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实用《雷雨》教学设计3篇

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《雷雨》教学设计篇1

《雷雨》教学设计

蒋华

教学目标:

1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂,有感情地朗读课文。

2.充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。重点:感受雷雨前的情景。

难点:联系生活感知,默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。

一、谜语导入,揭示课题

孩子们,今天老师给分享的“实用《雷雨》教学设计3篇”,爱发怒的就属他,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁?(雷雨)

1、小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

2.今天,让我们一起走进20课,共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。

3、板书课题、齐读课题

二、自读课文、检查自学

1、请同学们打开书本,自由地朗读课文。

(1)读准字音,读通顺句子,不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。

(2)画出生字、标段落序号。

2、检查生字、词

(1)读准生字音:(多方式读字词)齐读、开火车读、个别读。(2)小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。

(3)读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。

(4)书写一个生字:

(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,提醒小朋友注意?

是啊,“垂”不但难读,而且特难写,(2)师范写生跟着书空

(3)生练写(把这个字写两遍。)

三、

理解课文

同学们生字词学得可真好,下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧!一年级的时候我们学过1篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗?(很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……)

课文中是怎样向我们介绍的呢?请打开课本默读课文的1~3段,边读边思考雷雨前有什么特点?

(一)学习1—3自然段雷雨前景象 天色昏暗:

你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?(同桌交流)

学生交流:很可怕,很恐怖„„

(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?谁也能向他一样读读。

需要师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后,师问:(出示乌云图)现在有满天的乌云向你压下来,压的你有什么感觉?谁能再读读?---齐读

(2)是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)雷雨前没有一丝风,真闷、真热,范读——真安静啊——齐读 风大:

(1)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?你害怕吗?)

(2)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?它为什么要逃,不呆在树上了? “蜘蛛从网上垂下来,逃走了。” 是啊,风太大了,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。

你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢?(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。” 出示句子比较:闪电亮,雷声响。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

有什么不同?(“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的,)

(句式训练,出示句子)用“_____越来越______”说句子。过渡:同学们说得越来越好了是啊,要下雨了

(二)感受4-6雷雨中的情景。 1.雷雨

了,你

(出

件)

(1)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?课文中是怎样描写雨中景象的呢?谁来读读?从这里你体会到了什么呢?

生:雨中的情景:开始雨下得特别急,特别大,后来雨越下越大,窗外的一切都看不清了,最后雷雨由大到小,由急到缓。师:说的真好,那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗?。出示“渐渐地”

师:这个词是什么意思?(雷声和雨声慢慢地,一点一点变小的过程就叫渐渐地)。谁来再读读这句话?能不能给“渐渐地”换个位置,但意思不变?(出示句子)下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词,可以放中间,也可以放在后面、前面,谁来读?

①小树长高了。②天气冷了。

师:大家表现的可真棒!掌声表扬。

(下面我们一起读读自然段,再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重,停顿短一点,表明雨下得急,下得大,“渐渐地,渐渐地”表明雷声由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。)

(三)感受雨后美景

六月天,孩子的脸,说变就变。刚才还是天空乌云密布,电闪雷鸣,空中狂风怒吼,大雨哗哗哗,可这会儿呢?雨很快就停了。

1.雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。

2.读完了,我们轻轻地闭上眼睛,想一想雨后美丽的景色。生闭眼。(师范读7、8段)。好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?

3.生自由说。4.(播放雨后动画). 5.配乐读。同学们,雷雨过后的景色可真美,我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。(出示

7、8 段,音乐)多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。

四、知识拓展

雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象,那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢?日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟鱼虫,大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象,大自然更是一部永远也读不完的“书”,它会为你指引着前进的方向,走进大自然,有一双善于发现美的眼睛,相信你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。

课后作业:留心观察这一周的天气变化,把它写在日记里。

五、作业设计

(1)爱诵读的你,不妨有感情地朗读《雷雨》,进行课文录音。

(2)爱绘画的你,不妨根据课文的内容,用水粉画一画雨过天晴的美景。(3)爱写作的你,不妨模仿《雷雨》,认真地观察家乡的天气,学写1篇观察日记。

六、板书设计

18、雷雨 雷雨前 可怕

雷雨中 大——小

雷雨后 美丽

本文地址:http:///zuowen/

《雷雨》教学设计篇2

《雷雨》教学设计

万秀明

教学目标:

1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂,有感情地朗读课文。

2.充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。重点:感受雷雨前的情景。

难点:联系生活感知,默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。

一、歌曲激趣导入,揭示课题

1、为了奖励大家,我们一起来唱首歌。一边唱歌一边舞蹈。

2、老师说,大自然是一位神奇的魔法师,(板书:雨)就连这雨,也是变幻莫测的。刚才我们唱的《小雨沙沙》说的是春雨,绵绵细雨,十分温柔,可是到了夏天,就经常下雷雨了,(板书:雷)景色又不同了。你能回忆回忆你曾经看到的雷雨景象,说一说吗?

生回答。

3、板书课题、齐读课题

二、自读课文、检查自学

1、请同学们打开书本,自由地朗读课文。

(1)读准字音,读通顺句子,不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。

(2)画出生字、标段落序号。

2、检查生字、词 (1)读准生字音:(多方式读字词)齐读、开火车读、个别读。(2)小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。

(3)读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。

(4)书写一个生字:

(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意? 是啊,“垂”不但难读,而且特难写,(2)师范写生跟着书空

(3)生练写(把这个字写两遍。)

三、理解课文

同学们生字词学得可真好,下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧!这篇课文写了雷雨中的景象,(板书:中)还写了什么时候的景象?生答(板书:前、后)这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,那你能一边默读课文,一边想:哪些段落写的雷雨前的景象,哪些段落写的雷雨中的景象,哪些段落写的雷雨后的景象?一年级的时候我们学过1篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗?(很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……)

课文中是怎样向我们介绍的呢?请打开课本默读课文的1~3段,边读边思考雷雨前有什么特点?

(一)学习1—3自然段雷雨前景象

1、请三个同学读1-3自然段

2、你觉得那句话告诉我们这是要下雨了?

(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”你读了这句话,有什么感受?(同桌交流)

学生交流:很可怕,感觉很闷,很恐怖,很黑„„

(你能带着这种的心情,读好这句话吗?谁也能向他一样读读。师问:我发现同学们在朗读的时候情不自禁地都在重读这个字“压”,“谁能做个压的动作,”是啊,用手从上往下用力就是压。现在有满天的乌云黑沉沉地向你压下来,乌云越来越怎么样?(黑、密、下来、接近地面)这时候你有又有什么新的感受了?用这个句式来说一句话---齐读

带着这种感受齐读,是啊,乌云密布,要下雨了。(板书:乌云)(2)是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)雷雨前没有一丝风,真闷、真热,范读——真安静啊——齐读 风大:

(1)还能从哪些句子中能看出要下雨了?

“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”你说说你的体会?

出示卡片“乱”,谁能组词?吹得树枝乱摆,说明风——(很大)怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?你又什么感觉?)谁能读出这种感觉?可以加上乱摆的动作。齐读,是啊,山雨欲来风满楼(板书:大风),小动物也赶紧做好了大雨前的准备,你看是谁?蜘蛛做了两个动作,快速找到这两个动作,圈出来。

你知道“垂”是什么意思吗?(出示字卡)“落下来的意思”“掉下来的意思”从上面直直地落下来,这就叫“垂”。蜘蛛从网上拉了一根丝直直地落下来却很安全。

“垂”字很难写,你有没有好方法记住这个字跟大家分享一下?

同学这么聪明,相信写这个字一定难不倒大家,我们先跟着课件一起板书笔顺。师板书。(老师也有一个小方法,根据蜘蛛从网上垂下来的故事我们可以一边写一边编个故事,撇和横像不像蜘蛛网,然后上面的一竖就好像蜘蛛从网上直直得垂下来,垂到下半格的中间,在横中线上写最茂密的树叶,所以是草字头,这一笔横最长,然后到了比较短的树枝,最后到达了地面,这是最短的横。)下面我们一起书空一下笔顺好不好?这个字还难吗?你能写漂亮吗?在纸上书写 展示评价。(干净、有顿笔)请你看看你自己的字,有没有做到刚才同学们说的这几点,如果不满意再写一个。

我们再把这个字送回句子里,你能把这句话读好吗?(急促)

是啊,风太大了,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。

你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢?(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。” 出示句子比较:闪电亮了,雷声响了。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

读一读前一句。可是现在呢?雷公公没有声音,你能不能用“轰隆隆”来配音?像这样一次比一次响,我们可以说“越来越响”,一次比一次急,一次比一次快,一次比一次亮,那你现在能够听着雷声把这两句读好吗?是啊,看来电闪雷鸣,要下雨了。(板书:闪电、雷声)

(句式训练,出示句子)用“_____越来越______”说句子。过渡:同学们说得越来越好了是啊,要下雨了

(二)感受4-6雷雨中的情景。 1.雷雨终于来了,你们看(出示课件)

(1)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?课文中是怎样描写雨中景象的呢?谁来读读?从这里你体会到了什么呢?

生:雨中的情景:开始雨下得特别急,特别大,后来雨越下越大,窗外的一切都看不清了,最后雷雨由大到小,由急到缓。

师:说的真好,那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗?。出示“渐渐地”

师:这个词是什么意思?(雷声和雨声慢慢地,一点一点变小的过程就叫渐渐地)。谁来再读读这句话?能不能给“渐渐地”换个位置,但意思不变?(出示句子)下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词,可以放中间,也可以放在后面、前面,谁来读?

①小树长高了。②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得爱是伟大的、无私的。

师:大家表现的可真棒!掌声表扬。

(下面我们一起读读自然段,再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重,停顿短一点,表明雨下得急,下得大,“渐渐地,渐渐地”表明雷声由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。)

(三)感受雨后美景

六月天,孩子的脸,说变就变。刚才还是天空乌云密布,电闪雷鸣,空中狂风怒吼,大雨哗哗哗,可这会儿呢?雨很快就停了。

1.雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。

2.读完了,老师编了一首小诗,让我们轻轻地闭上眼睛,想一想你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?指名说。

4.配乐读。同学们,雷雨过后的景色可真美,我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。(出示

7、8 段,音乐)

是啊,走后雨后的景色,我发现跟雷雨前全然不同了,你看雷雨前的乌云怎么样了?(板书:走了)大风呢?(停了)闪电呢?(不见了)雷声呢?(不响了)现在不知不觉,我们也编了一首小诗,齐读板书。

拓展写话:还想再编小诗吗?雷雨后,花儿怎么了?那么树儿?你还能看到雷雨后什么怎么了?听到或者闻到什么?拿起笔来把你所能想到的填一填。交流

多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。

小结:雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象,那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢?日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟鱼虫,大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象,大自然更是一部永远也读不完的“书”,它会为你指引着前进的方向,走进大自然,有一双善于发现美的眼睛,相信你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。

五、作业设计

《雷雨》教学设计篇3

万秀明

教学目标:

1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂,有感情地朗读课文。

2.充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。重点:感受雷雨前的情景。

难点:联系生活感知,默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。一、谜语导入,揭示课题

孩子们,今天老师给分享的“实用《雷雨》教学设计3篇”,爱发怒的就属他,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁?(雷雨)

1、小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

2.今天,让我们一起走进20课,共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。3、板书课题、齐读课题 二、自读课文、检查自学

1、请同学们打开书本,自由地朗读课文。

(1)读准字音,读通顺句子,不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。

(2)画出生字、标段落序号。2、检查生字、词

(1)读准生字音:(多方式读字词)齐读、开火车读、个别读。(2)小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。

(3)读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。

(4)书写一个生字:

(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意? 是啊,“垂”不但难读,而且特难写,(2)师范写生跟着书空

(3)生练写(把这个字写两遍。)三、理解课文

同学们生字词学得可真好,下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧!一年级的时候我们学过1篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗?(很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……)

课文中是怎样向我们介绍的呢?请打开课本默读课文的1~3段,边读边思考雷雨前有什么特点?

(一)学习1—3自然段雷雨前景象 天色昏暗:

你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?(同桌交流)

学生交流:很可怕,很恐怖……

(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?谁也能向他一样读读。

师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后,师问:(出示乌云图)现在有满天的乌云向你压下来,压的你有什么感觉?谁能再读读?---齐读

(2)是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)雷雨前没有一丝风,真闷、真热,范读——真安静啊——齐读 风大:

(1)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?你害怕吗?)

(2)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?它为什么要逃,不呆在树上了? “蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

是啊,风太大了,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。

你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢?(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。” 出示句子比较:闪电亮,雷声响。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

有什么不同?(“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的,)

(句式训练,出示句子)用“_____越来越______”说句子。过渡:同学们说得越来越好了是啊,要下雨了(二)感受4-6雷雨中的情景。1.雷雨来了,你们看(出示课件)

(1)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?课文中是怎样描写雨中景象的呢?谁来读读?从这里你体会到了什么呢?

生:雨中的情景:开始雨下得特别急,特别大,后来雨越下越大,窗外的一切都看不清了,最后雷雨由大到小,由急到缓。

师:说的真好,那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗?。出示“渐渐地”

师:这个词是什么意思?(雷声和雨声慢慢地,一点一点变小的过程就叫渐渐地)。谁来再读读这句话?能不能给“渐渐地”换个位置,但意思不变?(出示句子)下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词,可以放中间,也可以放在后面、前面,谁来读?

①小树长高了。②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得爱是伟大的、无私的。

师:大家表现的可真棒!掌声表扬。

(下面我们一起读读自然段,再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重,停顿短一点,表明雨下得急,下得大,“渐渐地,渐渐地”表明雷声由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。)

(三)感受雨后美景

六月天,孩子的脸,说变就变。刚才还是天空乌云密布,电闪雷鸣,空中狂风怒吼,大雨哗哗哗,可这会儿呢?雨很快就停了。

1.雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。

2.读完了,我们轻轻地闭上眼睛,想一想雨后美丽的景色。生闭眼。师范读7 8。好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?

3.生自由说。4.(播放雨后动画).

5.配乐读。同学们,雷雨过后的景色可真美,我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。(出示7、8 段,音乐)

多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。

四、知识拓展

雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象,那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢?日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟鱼虫,大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象,大自然更是一部永远也读不完的“书”,它会为你指引着前进的方向,走进大自然,有一双善于发现美的眼睛,相信你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。

课后作业:留心观察这一周的天气变化,把它写在日记里。五、作业设计

(1)爱诵读的你,不妨有感情地朗读《雷雨》,进行课文录音。

(2)爱绘画的你,不妨根据课文的内容,用水粉画一画雨过天晴的美景。(3)爱写作的你,不妨模仿《雷雨》,认真地观察家乡的天气,学写1篇观察日记。

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