实用体育与生活 体育与生活心得体会范文【汇编5篇】

体育与生活【第一篇】

本届大运会“首金”得主是来自意大利乌尔比诺大学物理系的鲁费尼，这位男子10公里公开水域游泳冠军和我国著名大学生运动健将胡凯一样也是个“眼镜侠”，并且是物理系的高材生。

在大运会上，像鲁费尼一样学习和体育都很出色的人很多，但是在他们所在的大学里，体育并不是每个人都必修的公共课程，这一点和中国许多大学不同。

“西方大多数国家的大学不开设体育课，取而代之的是各种专项运动俱乐部。”北京大学人文体育研究基地副主任董进霞教授在国际大体联学术会议的间隙对记者说。

现代各国高等学校关于体育课程的设置，一般分为必修、选修和不设体育课3种类型。中国、日本、苏联和欧洲一些国家，高等学校普通体育课是必修课程;在美国是选修课程;还有一些国家不开体育课，只有课外活动。

不开体育课并不是说不重视，相反，专项运动俱乐部的方式有可能使学生获得非常高水平的专业训练(当然，开设体育课的大学也并不是说优异的比赛成绩来自课堂教学)。比如美国圣母玛利亚学院、俄亥俄州立大学、密歇根大学等学校的橄榄球队，在美国人心目中是“最出色”的运动队，美国大学橄榄球联赛的人气甚至远超nba。

“这些俱乐部具有非常完善的训练、宣传、营销团队，他们会高薪聘请专业教练来训练学生。”董进霞说。

体育与生活【第二篇】

寓教于乐教学法通过开展各种趣味性较强的教学游戏活动，达到激发学生学习兴趣、让学生充分融入课堂的目的，可以使课堂教学效果得到显著提高。而且寓教于乐教学法非常适用于中学体育教学，既符合中学学生年龄性格的特点，也与体育课程教学内容相适应，因此在中学体育教学中具有较高的应用价值。但是在组织学生开展游戏活动的过程中，也要注重方式方法，在愉快的氛围下完成教学任务。

一、寓教于乐教学思想在中学体育教学中的融入。

（一）寓教于乐教学思想的内涵。古罗马文学家贺拉斯在《诗艺》中说：“寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。”寓教于乐教学思想经过漫长的发展与演变，其思想内涵不断被补充和完善，目前已经成为教育领域重要的学术思想之一。总体来说，寓教于乐具有两层含义，即“乐教”与“乐学”。教者若只履行了“教”的义务，而未乐在其中，则教育是生硬而枯燥的。学者若未在“学”中发现乐趣，那么学习也成为了一种负担和苦痛。因此，现代教育强调寓教于乐，通过趣味性教学活动的融入，沟通教者与学者的情感，将知性和理性融为一体，让学者在较为轻松、愉快的氛围下，完成知识技能的学习，并体会到学习的充实和快乐[1]。（二）寓教于乐教学法的应用原则。中学体育教学融入寓教于乐教学思想，应遵循以下几方面原则：（1）安全性原则，开展体育活动的目的是强身健体，适当的体育锻炼强度可以达到这一目的，过度则会让学生的身体肌能受到损伤，也容易发生危险；（2）教育性原则，寓教于乐的本质是一种教学思想，在中学体育教学中的融入也是为了实现教学目的，因此要把握好张和弛的度，快乐不等于放纵；（3）趣味性原则，趣味性是寓教于乐教学法区别于其他教学法的主要特征，以此为指导，中学体育教学应追求教学内容、教学形式的新颖，追求教学情境的生动，让学生乐于参与体育锻炼。

二、寓教于乐教学方法在中学体育教学中的融入。

（一）在中学体育准备阶段的应用。准备活动是中学体育教学的重要环节，通过组织学生做好准备活动，可以让学生充分热身，从而能够承受课堂主体内容的体育锻炼强度。以往体育课的`准备活动过于单调，普遍以自编操、基础抻拉运动为主，虽然能够达到热身的目的，但难以让学生的思想也做好准备，融入到课堂氛围中。在寓教于乐思想指导下，中学体育教学的准备活动应与课堂主体教学内容联系起来，调动学生的学习兴趣，让学生的身心都融入到课堂中。

（二）在体育技能教学中的应用。技能教学是中学体育教学的核心部分，也是教师“教”的环节，在这一环节应充分融入寓教于乐思想。在教师教的过程中，应积极与学生开展互动，让学生充分参与课堂。比如篮球教学，教师在讲解传球的基本动作要领时，可以选一名同学配合自己进行演示，慢动作演示传球时身体各个部位的发力方式和正确的传球姿势。也可以让学生按照自己的习惯进行传球，学生由于发力不合理，可能会把球传偏、力度过猛或力度不足。错误的示范让学生一笑的同时也可以让学生更深刻的认识正确发力的重要性。此时教师再让学生进行两两分组练习，并在一旁进行指导，可以让学生更好的掌握传球技能。

（三）在体育游戏中的应用。在这一教学环节中，教师应充分发挥学生的主体作用，为学生安排适当的体育游戏内容，并让所有的学生都参与到游戏过程中。可以采取分组游戏的方式，根据教学内容，将学生分为若干小组。比如篮球教学可以分为4~5个小组，足球教学则按男女进行分组即可。体育游戏内容也不应局限于竞赛形式，可以增加一些趣味性游戏，比如“贴烧饼”、“花式跳绳”、“捉老鼠”等游戏，充分激发学生的体育锻炼兴趣。结束语：综上所述，寓教于乐教学法在中学体育教学各个环节中的应用可以强化教学效果，实现体育教学目的。通过在准备阶段融入寓教于乐思想，让学生快速放松身心，调整好状态迎接体育知识技能的学习。在体育技能教学和游戏中的应用可以充分激发学生的课堂参与欲望，并在参与过程中形成顽强拼搏、勇于进取的体育精神。因此，应促进寓教于乐教学思想和教学方法在中学体育课堂的融入，帮助体育教师提升课堂教学效果。

参考文献：

体育与生活【第三篇】

今天，我们小记者来到无锡驻军某部体验军营生活。

在去军营的路上，我想象着解放军叔叔一定那里收拾得很漂亮，就像电视上看到的军营一样，可事实让我们大跌眼镜，军营在山坳里，那里是一大片、一大片的杂草，我们都看呆了。进入营地，总算看到了整洁的景象。短暂的熟悉了环境后，老师把我们所有人分成了四个班，我们1班的学生被分在了二班。

训练开始了，我们的教官首先教我们齐步走的要领：第一步是脚按平时的姿势，第二步是手要跟着脚的节拍摆动，第三步是胸要挺直。我们按照教官教的要领来回走了多次，很快就学会了。接着教官又教我们学跑步，我心想：跑步我们在学校天天接触这有什么好学的。可是听完教官讲的跑步要领才发现和我们平时跑步有些不同。不同之处就是跑步结束时听到立定的口令后，有四个动作，往前跑三步，第四步右脚靠拢左脚成立定姿势。我们听着觉得简单可是第一次跑下来没一个人对。第二次2人，第三次开始之前，我默默地念着：向前跑三步，右脚靠拢，立正。可是还是慢了半拍。就这样，在教官的多次指导下我们终于学会了。这时候，我才真正体会到什么是刻苦地训练。

休息时，我对教官说：“太累了，平时上课都没有这么累的？”教官哈哈大笑：“这也算累，真正的训练，你还没有看到呢？小不点！”我半信半疑地睁大了眼睛。

离开营地时，我再次回首：军营虽好，但训练很辛苦，生活也很艰苦。这样才可以磨练你的意志，长大了我还想来试试。

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体育与生活【第四篇】

在幼儿园专业体育课程的陪伴下，我度过了一段愉快且充实的时光。尽管我还只是个孩子，但我对体育活动的热爱和兴趣从未减退。每当身处于体育课程的时刻，我总能够充分发挥自己的潜力和能力，尽情地感受体育活动的乐趣。体育不仅仅是一种课程，更是我展现自我的方式，也是我展示自信和勇气的途径。通过参与体育活动，我渐渐明白了养成健康的生活习惯的重要性，以及与小伙伴们一起协作完成任务的快乐。

第二段：体育锻炼培养出的意志力和坚持精神（约250字）。

在幼专体育生活中，我学会了坚持下去的精神。体育锻炼需要长时间的投入和坚持，很多时候我会面临疲惫和困难，但我从未退缩过。体育课程教会了我健全的心理素质，让我从小养成了坚韧不拔的意志力。无论是跑步还是跳绳，我都会全力以赴，不轻易放弃。由此，我懂得了努力奋斗的价值，懂得了通过坚持不懈可以克服困难，实现自己的目标。这种坚持精神在我的成长道路上起到了巨大的推动作用。

第三段：通过比赛锻炼自己的竞争力和合作意识（约250字）。

在幼专体育生活中，我经历了许多比赛。无论是个人项目还是集体项目，比赛都成为了我学习和成长的机会。比赛让我学会了竞争，也让我感受到了胜利的喜悦和失败的挫折。通过与其他小朋友的比拼，我懂得了努力的重要性，也看到了自身的不足之处。同时，我也领悟到了团队合作的重要性。在集体项目中，我必须与队友相互配合、互相帮助，才能取得良好的成绩。体育带给我不仅仅是竞争力，还有合作意识和团队精神，这些品质在日后的生活中也同样重要。

第四段：体育活动增强了身体素质和健康意识（约250字）。

幼专体育生活对于我的身心发展有着巨大的促进作用。体育锻炼增强了我的身体素质，让我更强壮、更健康。在体育课程中，我会参加各种各样的运动项目，比如跑步、跳跃、球类运动等等。这些活动锻炼了我的肌肉、增强了我的耐力和灵活性。通过坚持体育锻炼，我懂得了保持健康的重要性，养成了良好的生活习惯。我会定期参加户外运动，积极参与体育游戏，保持良好的饮食习惯等等，为自己的健康和成长打下坚实的基础。

回顾我的幼专体育生活，无论是通过锻炼出的意志力和坚持精神，还是通过比赛锻炼出的竞争力和合作意识，都让我受益匪浅。幼专体育生活为我提供了一个培养身心健康的平台，让我了解了体育的重要性，并在体育锻炼中成长。在幼儿园的专业体育课程中，我不仅学到了很多技能，也结识了很多志同道合的小伙伴。我要感谢我的体育老师和所有支持者，正是有了他们的帮助和鼓励，我才能一次次克服困难，不断进步。我相信，在接下来的学习和成长中，体育生活依然会伴随着我，成为我人生中不可或缺的一部分。

体育与生活【第五篇】

在相同点方面，聋哑学生与普通学生之间最大的共同点上就是双方的智力都是正常的，拥有着同样的思维、情感，能够在自己的世界中愉快的交往、游戏等。聋哑学生在进行学习时，由于先天或者后天造成的一些阻碍，其学习的方式和需要学习的内容往往与普通的学生存在不同，在进行语文教学时，教师需要在原有的教学基础上，对教学方式与教学内容做出一定的修改，从而使学生所学的知识能够在未来更好地服务于他们的生活。

一、语文生活化教学基本概念分析。

美国实用主义的教学思想的创始人杜威提出了“教育即生活，教育即生长，要在生活中学习，在学习中生活”的理念。我国的著名教育家在结合了该种理念过后，提出了“生活即教育”的理念，即现有的生活教育理论。实际上语文本就是来自于人们对生活的感悟一门学科，因此脱离了生活的语文是不存在的。语文教学中所讲述的各种各样的情感，多种的表现形式实际上都来自于人们在生活中的感悟。因此语文生活化教学也就指的是在进行语文教学的过程中，采用与生活中的事件、情感相结合的方式进行有效地教学的一种教学手段。

二、目前语文生活化教学存在的问题。

（一）教学方式落后。

目前，语文教师在进行语文教学的过程中，往往会采用传统的教学方式，对聋哑学生进行机械式的语文教学，老师对授课内容进行课堂上讲解，学生在课堂中对所学知识点进行掌握，聋哑学生的学习成为了一种机械式的.行为，在这样的教学方式下，学生对于学习的兴趣并没有得到达到应有的程度，相反会在乏味的教学方式下，一点一点地流失，最终使得聋哑学生对语文的学习失去兴趣。

（二）师生交流较少，信息传递不及时。

学习是老师与学生之间进行信息传递的过程，在这个过程中，只有进行充分的双向信息交流，语文教学才能够在双方的共同努力下，得到应有的教学成果。现实情况中，聋哑学生与语文老师之间的交流很少，学生在表达、交流方面的意愿整体较低，老师在进行教学的过程中，对师生交流的引导也较少，因此双方整体的交流过少，信息的传递也不及时。

聋哑学生由于身体上存在着一定的缺陷，因此在未来的生活中，其工作与生活的倾向会区别于普通的学生，因此在语文教学内容的选择上，需要进行一定的调整。在现实情况中，语文老师在教学内容的选择上，仍旧保持着传统的选择标准，在进行与生活实际相结合的方面，仍存在着极大地进步空间。

（一）改变教学方式，激发学生的学习动力。

针对目前相对落后的教学方式问题上，语文教师需要转变原有的教学理念，针对教学方式进行改革，选取适合学生的教学方式，例如将原本“台上台下”的教学方式转变为与聋哑学生进行共同学习的教学方式，对学生需要学习的知识点进行立体式的教学，在鼓励中激发学生对于学习以及所学知识的兴趣，使学生能够在兴趣中学习语文知识。只有采取科学的教学方式，教师才能够有效地激发学生的学习动力。

（二）加强师生交流，重视信息反馈。

师生交流的问题一直存在于教师与聋哑学生之间，聋哑学生往往在心理方面较为脆弱，教师在进行语文教学的过程中，一定要积极地与学生进行沟通，在了解学生学习进度的同时，把握聋哑学生在心理上的变化，从而在传授知识的过程中，还能够对其存在的不良情绪，心理状态进行有效的疏导，进而促进聋哑学生的健康发展。

（三）从实际生活出发，加强生活化教育。

生活化的教学内容对于聋哑学生而言是十分必要的，对于生活方向问题的了解与把握能够更加有利于聋哑学生自身发展，因此在进行语文教学内容的选择上，语文教师一定要考虑到教学内容生活化的部分，对原有的教学内容进行一定的调整，使学生能够在对现实生活的感知下不断地掌握需要学习的知识。

四、结语。

综上所述，在进行针对聋哑学生的语文教学工作过程中，采取有效、科学的教学方式，增强教师与学生之间的沟通交流，选取贴近实际生活的教学内容是极为有效的教学手段。生活化的语文教学对于聋哑学生而言，能够有效地激发学生的学习兴趣，使其在学习中体会生活，在生活中掌握学习知识。因此对于聋哑学生施行生活化的语文教学是十分必要的。

参考文献：

[1]余海红.聋校语文生活化教学之我见[j].科教文汇,(26):156~156,160.

[2]韩冬梅.谈如何让聋哑学生的语文课堂绽放华彩[j].都市家教（下半月）,2014,(1):106~106.

作者：朱瑞伟。