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盘古开天地教案设计实用【热选8篇】

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盘古开天地教案设计【第一篇】

1.认识“劈、浊、丈”等7个生字,会写“微、劈、缓”等13个字。

2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

1.情境:播放媒体课件中的“轻松导入”。

2.揭示课题。

1.识记生字。

(1)轻声读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。教师点击课件进行生字教学。

(2)同桌互相认读生字,交流记字方法。

2.读通课文。

(1)自由朗读课文。

(2)感知课文内容:这篇课文主要讲了什么?

学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

(1)重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话,你有什么发现?

提醒学生找出意思相反或相近的词。

c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

(2)重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

a.读一读,说说你有什么感受。

b.再读读,把你的感受读出来。

c.课文怎样描写地球万物的,你能仿照书中的句式说一说吗?

(3)采用多种朗诵形式朗诵全文,进一步体验。

1.浮想联翩。学生参考课文72页插图,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2.学生借助教师讲解及课件画面尝试复述。

3.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

1.复习生字词。

2.练读课文。

1.朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2.评选活动:小组内互讲,互提意见,并推荐小组内代表参加全班的“故事大王”的评选。

3.讲故事,评选“故事大王”。

教师点击课件。

1.点击要写的生字,引导学生观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左窄右宽。注意写好半包围的字。

2.教师点击生字书写,学生仿写。

3.学生写字、抄词。写后小组比较,看谁的书写工整。

教师点击课件介绍小行星的传说。

2.选择一个自己印象深刻的神话故事讲给同学听。

盘古开天地教案设计【第二篇】

1、认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。

有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

两课时。

第一课时。

1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;

2、随文识字、写生字、词;

3、策划下节课的学习活动。

第二课时。

1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;

2、体会神话故事充满想象的特点;

3、在学习中学会合作。

cai课件。

一、确立问题。

1、回顾学生自行策划的学习活动,提出“师生一起过中国神话日”的想法。

2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

二、自主阅读。

1、自己自由读文,边读边思考理由。

2、小组合作学习。

(根据表格提供的程序及内容来完成)。

三、汇报交流。

1、分组汇报,感情朗读。

(点拨引导理解“混沌”、“创造”)。

2、组内讲述故事,合作评价。

(利用讲故事评价表)。

四、想象创编。

思考:

1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句(我想……)。

3、深情呼唤。

五、总结。

板书:

(学生板书)。

用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

盘古开天地教案设计【第三篇】

生:预习了。

师:那咱们上课之前轻松一下,玩个游戏,好不好?

生:好!

师:说反义词,想到就说,看看谁的反应最快。

(做反义词游戏:冷——热,天——地,上升——下降,黑暗——光明,紧张——放松,伤心——高兴。)。

师:就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。

师:同学们,你们认识他们吗?

(播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》)。

生:盘古。

(指生读课题,然后齐读。)。

(由熟悉的神话引出陌生的神话,学习就在这兴奋中轻松开始了。)。

师:课文读过了吗?读通顺了吗?陈老师来考考你!

(出示词语:肌肤四肢 指名读。)。

师:读的很准确,肌肤和肢这三个字,有什么共同之处?

生:都是月字旁。

生:都跟身体有关。

师:很多跟身体有关的字都有月字旁。

(出示:滋润辽阔;逐渐缓缓;一丈血液。)。

(指名读,师提示“血液”的“血”的字音。)。

师:知道一丈有多长?

生:大概是一公里。

师:你猜的吧?其实一丈大约有3、3米,咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中,谁来自信的读读课文。

(生举手踊跃,指名5名学生接读课文)。

(接读课文,师纠正个别字音。)。

师:通过自己的预习,就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字!

生:棒!

师:课文主要讲了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?

生:课文最后一句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师:这一句概括了整篇文章的内容,我们叫它——中心句。我们一起来读。

生:(齐读)人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

(板书:创造。教师提示写法及写字姿势,学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学,指出好在哪里。)。

师:同学们,你们知道,什么是创造吗?

生:就是做。师:有这么点意思。

生:做的意思。

师:你们是一样的,相信我们随着深入的学习,对这个词会有更深的理解。

(抓住文章的主要内容,从中心句的认识入手开始走进这1篇神话故事,看似平淡无奇的环节,但却犹如一棵树的根基,托起了整节课的教学。)。

生:盘古是怎么创造宇宙的?

师:这个问题很有价值,老师先把它写上。

(板书问题)。

生:盘古之前是怎么创造宇宙的?

师:这个问题还可以问得更加清楚一些。就是说,盘古在创造之前——。

生:盘古创造宇宙之前,宇宙是什么样子的?

师:这个问题很好,我也写在黑板上。

生:宇宙后来是什么样子的?

生:没有人类的宇宙是怎么样的?

生:盘古是从哪里出来的?

师:也就是说,为什么有盘古这个人?就让我们带着这些问题走进文本。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊?赶快从书上找一找。

(“深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。”这已经是第二次进行学习方法的渗透了,陈老师让我们清晰地感受到,她是在教阅读,不是在教课文。)。

生:盘古创造宇宙之前,宇宙是混沌一片的。

师:对啊,什么叫做混沌?

生:非常乱。

生:乱七八杂。

生:看不清。

师:遇到不懂的词语,我们还有一个好办法,就是查字典。我们看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读(投影出示创造的词语解释,生自由读字典上的意思。)。

师:根据课文的内容,应该选择哪个解释?

生:1。

师:是不是理解了创造的意思了?

生:理解了。

师:我们把它擦掉。

生:第2自然段。

生:2——4自然段。

师:对,二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段,这个自然段写了盘古干什么。请同学们自由朗读。

(学生自由读第二自然段)。

师:这个自然段写了盘古干什么?

生:这个自然段写了盘古让天和地分开了。

师:他是怎么做的?读给大家听听。

生:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

师:说得很好。你们知道什么叫抡起吗?

生:就是拿起。

师:为什么不用拿,而用抡?咱们读读,做做,感受一下。孩子们,做做什么是拿起?

(生做拿起的动作)。

师:读读书上的语句,做做盘古的动作。

(生做动作,读。)。

师:你发现了什么?

生:我觉得那把大斧头是很重的,所以用抡。

师:你感受到了斧头的重。你还发现了什么?

生:我发现了抡起大斧头跟拿起大斧头不同。抡起是这样子的(生做动作),拿起是这样(生做动作)。

师:好,他做出了抡的动作。

生:要是拿的话,怎么可以劈开呢?

师:抡的目的是为了——。

生:把很硬的东西分开。

师:他感受到了,这个“抡”字多用劲啊!从一个“抡”字上,我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。

(生自由读)。

师:谁来读读这段话?

生:(读)有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

生:我一定要把这个东西劈开。

师:多有决心啊,就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。

生:(齐读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

(朗读也是有方法的。陈老师的方法是在对关键字的理解中渗透的,看似不经意,其实匠心独运。)。

师:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——读。

生:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。

师:这句话中,有两个qing,意思一样吗?

生:轻是重量轻,第二个“清”是……(一时想不起合适的词语)。

师:能用第二个“清”组个词吗?

生:清楚。

生:清淡。

师:清淡是指吃的东西。这句话中的“清”我们还可以组什么词?

生:清水、清澈。

生:重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。

师:你发现了什么?

生:轻和重是反义词,清和浊也是反义词,上升和下降也是反义词,天和地也是反义词。

师:真棒!火眼金睛,一下字就发现了四组反义词。还有发现吗?

生:我发现缓缓和慢慢是一组近义词。

师:告诉我们?

生:很慢。

师:刚才有同学们发现了四组反义词,这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句,男同学来读下半句,要通过你们的读,让我们看到天和地就是这样分开的,也可以加上动作来读。

(女生读:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;男生读:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。)。

师:地是重而浊呀,我们再读一遍。

(生读)。

师:在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都——。

生:混沌一片。

师:我们真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的词语,我们可以用这样结合上下文的方法来理解。

生:力大无穷。

师:还有吗?你想想,天地被劈开了——。

生:一鸣惊人。

师:前所未有的壮举,来,咱们把这个词写在书上。

(学生做记录)。

师:在课文的第三自然段也藏着一个词语,请大家自由读一读,看看自己能否发现。

(生自由朗读)。

师:发现了吗?盘古什么样的动作?这个动作用哪个成语来表示?

师:真好,盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间,我们也把这个词积累下来,写在这个自然段的旁边。

(生书写)。

(“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧,所以,把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要,我相信,学生在学习中不仅理解了词语的意思,而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。)。

生:没有。

师:他又做了什么呢?请同学们默读第四个自然段,用书上一句话回答。

(生自由读第四自然段)。

生:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。

师:这句话叫这个自然段的——。

生:中心句。

师:真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。盘古的身上发生了哪些变化呢?同桌同学合作,一位读盘古身体的部分,另一位读它变成了什么。

(学生练读,教师巡回指导。)。

师:读完了,你们觉得这些变化怎么样?

生:很神奇。

师:是啊,有了这些神奇的变化,才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画,听老师读变化,闭上眼睛,边听边想,看看你的眼前能出现怎样的画面。

(师读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;)。

师:眼前出现画了没有?你仿佛看到了什么?

生:我看到了云,雪白的云。

师:他看见了云的颜色。

生:我看到了风在刮,把云吹到空中飘荡。

师:真好!他看到了一幅动态的画面。

生:我看到一幅遗憾的画面,因为盘古呼吸的风越来越大,最后成了龙卷风。

生:我想这样的云是一朵吉祥云。

师:它会是什么样的呢?

生:它会像孙悟空的筋斗云。

(听课教师笑)。

师:多神奇啊,那就把我们的感受带进这句话里,通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读一读。

(学生自由朗读这一句)。

师:谁来读一读这句话?

生:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。

生:轻的。

师:你能让眼前的云飘远吗?我们来试试。我读身体的部分,大家读变化。

(师生接读第四自然段,朗读到位。)。

师:刚才我听到了女同学的声音很美。咱们来读读这段话吧,让陈老师和大家都能看到这飘动的云。

师:他呼出的气息变成了——。

生:变成了四季的风和飘动的云;

师:读书就要这样,边读边想像,眼前要出画。而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子?请大家继续朗读,待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。

(生自由练读)。

师:读着读着,你眼前出现画了没有?你看到了什么?

生:我看到了辽阔的大地。

师:一望无际。

生:我看到滋润万物的雨露。

师:那你带着自己的感受读一读好吗?

生:他的汗水,变成了滋润万物的雨露……。

师:我想到了润物细无声,你们见过雨露没有?

生:见过。

师:伸出你的小手,这就是一片绿绿的叶子,上面滚动着一颗露珠,什么样啊?

生:圆圆的。

师:圆圆的雨露,像什么啊?

生:洁白的珍珠。

师:美吗?

生:美。

师:那我们带着什么样的感情来读雨露呢?来,在你的掌心,就托着这样的雨露,他的汗水变成了滋润万物的雨露。轻一点,别把雨露震落。

(生读)。

(“轻一点,别把雨露震落”,在这样温馨的提醒中,谁还能忍心大声读书呢?)。

师:你还看到了什么?

生:我好像看到了火红的太阳,皎洁的月亮。

师:能通过你的读让这太阳和月亮呈现在我们眼前吗?

(生读:他的双眼变成了太阳和月亮)。

师:太阳光芒四射,月亮温柔如水,我们一起来读一读。

(生读:他的双眼变成了太阳和月亮)。

师:真好,你还看到了什么?可以加上自己的动作。

生:我看到了奔流不息的江河。

(生做奔流不息的动作,齐读)。

师:现在,你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗?让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙。

师:陈老师来读盘古身体的部分,你们来读其他的部分。(投影出示文字和画面,师生配乐接读。)。

师:盘古身上是不是只有这些变化,你从哪里知道的?

生:不是,后面还有省略号。

师:盘古的身体还会发生哪些变化呢?

生:他的牙齿变成了洁白的贝壳。

生:知道了。

生:创造。

师:好,我们下课。

盘古开天地教案设计【第四篇】

1、知识:熟读课文,了解课文主要内容。

2、技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。

3、情感:体会盘古的奉贤精神,激发学生阅读深化故事的信趣。

一、谈话导入,激发兴趣。

生1:牛郎织女、女娲补天。

生2:八仙过海、哪吒闹海。

生3:嫦娥奔月、西游记。

生4:大禹治水……。

2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。

2、谁能说说这个神话的名字是什么?

三、小组互助,通读课文。

请同学们以小组为单位自读课文,互相帮助理解词语,纠正读音,扫清字词障碍。

四、重点引入,在读中启动思维的发展。

1、盘古是怎样开天辟地的呢?请同学们在文中找出,用你喜欢的符号勾画出来。

2、生:有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

3、盘古真伟大谁能来读一读这段?

4、读得怎么样?

5、生:我觉得还可以,“猛劈过去”要读重一点,因为盘古很用力,我们也应该用力一点读。

6、那你来读读这一句吧!(生读)真不错。

7、生:我认为文中的清和轻应该轻读,要是读重了就会掉下去了。

8、那你也来试试?(生读)真棒,谁愿意挑战刚才那位同学?

9、学生踊跃举手。师抽生读。

11、生我发现有三对反义词:轻——重、清——浊、上升——下降。

12、你真是一个善于发现的孩子。(老师奖励他一朵小红花)。

五、重点学习第四自然段,丰富积累,感悟盘古的献身精神。

1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。

2、生读。

3、你读懂了什么?

4、生1:我从中体会到盘古真伟大,不但为我们开辟了天地,死后还为我们作出贡献。

5、生2:我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。

6、那我们应该用什么样的感情读一段呢?

7、生齐:崇敬。

8、请全体同学起立,就让我们带着这样的感情来读一读吧。

9、生齐读。

10、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。

11、学生勾画、摘抄。

12、课件出示题目。

13、谁能来填一填?(学生填。填后齐声朗读)。

14、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?

15、生齐:我们也看到了!

16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。

17、生齐读。

18、师引:这就是。

19、生接:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!

开天。

盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

劈地。

盘古开天地教案设计【第五篇】

1、认识本课生字新词,能正确拼读,会书写“创造”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会积累文中优美语句。

3、感受盘古高大英勇的形象,体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

了解盘古开天地的具体过程,感受盘古的伟大品质。

一、谈话激趣,导入新课。

1、同学们,你都明白哪些神话故事呀。

2、同学们真了不起,明白那么多,看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今,神话故事因其特有的魅力而广泛流传,成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。这天,就让我们走进其中的一个神话故事,来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题,齐读)。

二、初读感知,学习字词。

师:课前同学们都预习了课文,老师相信文中的这些词语你也认识了。读词。

猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗。

血液下降倒下去。

隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木。

三、把握中心,研读文本。

1、自由读课文,要求:1.读准字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考,课文写了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括)。

交流,出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书:创造)理解创造的意思。

四、精读课文,在读中启动思维的发展。

2、师:就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前,宇宙到底是什么样的赶快从书上找到相关的语句。

3、师:有一天,盘古忽然醒了,他看到了这混沌一片的宇宙,他会想些什么呢(预设:怎样会这么黑能不能让它变得更亮……)于是,盘古开始创造宇宙了。

4、四人小组合作:快速读课文的`二、三两个自然段,找找描述盘古如何创造宇宙的句子,圈出动词。

5、反馈交流。

(1)出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

a.理解“抡”“猛劈”(指导朗读)句子比较(课件)。

b.师:劈得够猛的!这一劈,可不得了啊,只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,宇宙发生了巨变。

c、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:男生读上半句,女生读下半句,看看这两句话里藏着几对近义词和反义词。

师:把天地劈开,可用成语“开天辟地”。(提示学生把成语写在第二段的旁边。)。

过度:盘古为创造宇宙还做了什么。

(2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一齐,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

a.结合插图,此时盘古会想些什么。

是的,一年过去了,盘古生怕天地还会合在一齐,生读:就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一百年过去了,盘古仍然——(生接)。

师:一万年,一百万年过去了,盘古仍然——(生接)。

师:盘古的动作,用哪个成语来概括。(顶天立地)。

b.师:就这样,天地之间发生了巨大的变化!

出示:天每一天升高一丈,地每一天下沉一丈,盘古也随着越长越高。(生读)。

五、再次点明中心,书写指导。

再次出示中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)。

六、课堂小结。

师:盘古虽然倒下了,但他的创造之路并未结束。下一节课,我们将继续学习。

混沌一片-创造。

顶天立地。

盘古开天地教案设计【第六篇】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解混沌等词义。

3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。

2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

1、看动画《盘古开天地》。

2、谁能说说这个神话的名字是什么?

3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)

打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。

自由朗读。

(一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号,读一读。

(二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。

1、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

2、找出反义词和近义词。

3、朗读这一段。

4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?

5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

(三)学习创造世界,体会神奇。

1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。

2、你读懂了什么?

3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。

4、学生勾画、摘抄。

5、课件出示题目。学生填。

6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?

7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。

盘古的()变成了()。

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!

板书设计:

伟大

盘古开天地

神奇

1、认识猛、缓等10个生字,会写暗、降等14个生字。正确读写宇宙、黑暗等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。

有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

两课时

课时划分

1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;

2、随文识字、写生字、词;

3、策划下节课的学习活动。

1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;

2、体会神话故事充满想象的特点;

3、在学习中学会合作。

cai课件

1、回顾学生自行策划的学习活动,提出师生一起过中国神话日的想法。

2、引出为什么邀请盘古这一问题。

1、自己自由读文,边读边思考理由。

2、小组合作学习。

(根据表格提供的程序及内容来完成)

1、分组汇报,感情朗读。

(点拨引导理解混沌、创造)

2、组内讲述故事,合作评价。

(利用讲故事评价表)

思考

1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句(我想)

3、深情呼唤。

盘古开天地

(学生板书)

用他的整个身体创造了美丽的宇宙

盘古开天地教案设计【第七篇】

一、:

(一):

(1)上面哪个词语是盘古开天地以前的世界?在课文第几个自然段写着?

(2)上面哪些词组是盘古开天地以后的'世界?——就是我们现在这个美丽可爱的世界。

2.:混沌——美丽——创造世界。

(二):

上升升高下降下沉轻而清重而浊顶着天蹬着地猛劈过去抡起大斧头。

(3)哪些动作又是盘古开天地的第二件事?在课文哪个自然段写着?——板书:顶天立地(出示课文插图投影)。

2.用身子顶天立地。

3.用自己整个身体创造我们这个美丽可爱的世界。

三、:

1.混沌——美丽。

2.开天辟地。

3.开天辟地。

4.创造世界。

盘古开天地教案设计【第八篇】

1.认识10个生字,会写14个生字。

2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句。

3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。

感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神。

一、导入新课。

1.师:你们认识他们吗?

(出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)。

3.师板书课题。齐读课题。

二.检查预习。

三、初读课文,整体感知,提炼中心。

1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。

2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?

a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事?

b:按照填空的`方式来说一说:课件出示:我会说:

课文主要讲了名叫的巨人的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地。后来,他的又幻化成世间万物。

3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。(生汇报,屏幕出示)。

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句)。

4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)。

5.大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文。

1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)谁能大声地读一读这句话?

(3)说出不行的原因,相机指导朗读。

做一个“抡”的动作,体会要用力。师:把这种用力的感觉读出来。师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么?

a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同,读时轻一些。

b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)。

d.一女一男读。

2、用同样的方式学习第。

3、4自然段。

朗读课文,思考:

(1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。

a.学生读。

b.交流汇报。

3、指导朗读。

a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)。

b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。

生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。)。

师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。

生2读。读后评价。(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)。

生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面?过渡语:它读得。

仅仅有这些变化吗?仿写。闭着眼睛(屏幕出示)它的()变成了()的()找四五个同学站起来不读,一个个连读。

“他的(),变成了()的()”

师:盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!(板书:化作万物)。

c:生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)。

4、齐读最后自然段,练习复述。

师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。

美丽的神话故事我们学完了,孩子们,谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。

五.板书设计。

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