燃料的合理利用和开发教学设计 燃料的合理利用与开发教材分析精选4篇

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燃料的合理利用和开发教学设计 燃料的合理利用与开发教材分析【第一篇】

燃料的合理利用和开发教学反思

反思：

本课时充分利用网络的强大功能，从多方面的网络资源，为学生创设出问题的真实情景，以小组合作的形式为学生提供良好的探究氛围。

本课时从上一课题燃烧的化学反应本质入手，初步介绍了产生能量不单纯是燃烧，还存在于物质间的反应，化学上能量改变通常表现在放热和吸热的.现象上。但需要说明的是不能单靠反应条件进行判断，而要从化学反应的本质进行区分。同时，也不能片面地认为只要有热量变化，就一定属于化学变化的吸热或放热现象，如金属导线通电放热属于物理变化。

现在学生对于柴木燃烧的印象不是那么明显，对于家中所用化石燃料也是相当模糊的，原因是学生较小进入厨房，故对三大化石燃料储量的认识十分有限，所以应从图片或视颁中加以说明，甚至可以延伸到打仗或社会动荡也与能源有关，提高学生的危机意识。让他们明白，化石燃料是取之有尽，用之则无。另外，对三大化石燃料亦要说明白是混合物不是纯净物，同时三大化石燃料是原料不是产品，是需经过提炼才可充分利用。特别是汽油是石油的分馏新产品，它是由碳、氢两种元素组成的混合物。

心得：

本节课，老师只是一个引导者，更重要是学生参与，可让学生上网查有关的资料，然后进行交流，提高学生学习的参与度。并让学生总结，提高加工的能力。

燃料的合理利用和开发教学设计 燃料的合理利用与开发教材分析【第二篇】

燃料的合理利用与开发的教案设计

学习目标

1、了解化学反应中的能量变化，即有放热现象或吸热现象；

2、了解化石燃料如煤、石油、天然气的利用；

3、了解燃料充分燃烧需要的两点条件。

新课学习

一、化学反应中的能量变化

1、阅读课本136页文字和图片。

观察或参与教师实验7-3，记录现象在书本。

结论：化学反应中的能量变化通常表现为 的变化，包括：

（1）放热反应，如 ，

（2）吸热反应，如 。

了解化学反应释放的能量在生活和生产中的利用。

二、化石燃料的利用

阅读课本137页文字和图7-19。常说的化石燃料包括 。

阅读书本138――140页文字和图片，填空。

1、煤和石油（都是复杂的 物）

（1）煤

主要成分是 （填元素符号，下同），此外，还含有 。

煤高温分解可得到多种产品，如 。这是 变化。

煤气主要含有 等气体，应注意防止煤气中毒。

（2）石油

石油主要含有 （填元素符号），利用石油中各种成分的 不同，将它们分离得到汽油、煤油、石蜡等产品。这是 变化。

2、天然气

天然气也是复杂的 物，主要含 气体。

观看教师播放视频实验7-4，记录现象在书本140页表格上

农村的沼气池的主要成分也是 。

小结甲烷的性质

（1）物理性质： 色 味的 体，密度比空气 （<29），难溶于水

（2）化学性质：具有 性（在空气燃烧火焰颜色为 ，对比一氧化碳在空气中燃烧的火焰颜色是 ，氢气在空气中燃烧的火焰颜色是 ）。甲烷燃烧的化学方程式是

氢气燃烧的化学方程式 ，一氧化碳燃烧的化学方程式

观察对比三条化学方程式有何异同。

试一试鉴别h2、co、ch4的最佳方法是 （ ）

a．分别测气体的密度 b．分别闻三种气体的气味

c．分别点燃后观察火焰的颜色 d．分别检验三种气体燃烧后的产物

小结与拓展检验一种可燃物中是否含c元素、是否含有h元素的方法：

实验步骤现象结论

（1）把可燃物点燃，在火焰的上方罩一个干冷的烧杯

（2）片刻后取下烧杯，迅速倒入澄清石灰水，振荡

3、合理利用与开发化石能源

阅读课本140―141页文字和图片，填空

（1）化石能源是古代 经过数百万年的复杂变化而形成的，而且是 再生的。

随着人类的不断的大量地开采，不久的将来，将会消耗殆尽。

（2）估算表7―3中三中化石燃料的开采年限，记录在表格右侧。

（3）使燃料充分燃烧需要考虑的条件

一是燃烧时要有 ，二是燃料和空气要有 。

试一试

（1）把大块的`木头劈成很多小块后，再去燃烧，火焰更猛，是因为

（2）在野外野炊时，为了使木材燃烧充分，常把木材支起来，是因为

（3）把煤团加工成蜂窝煤，可以使煤燃烧充分，是因为

（4）未来的化石燃料――可燃冰

阅读142页“化学 技术 社会”，填空

可燃冰的主要成分是 ，它也是复杂的 物。它具有 、等优点，开采可燃冰的关键是解决 的问题。

试一试

1、下列燃料属于可再生能源的是 （ ）

a．煤 b．石油 c．天然气 d．酒精

2、下列反应是吸收热量的化学反应的是 （ ）

a．c+o2点燃==co2 b．c+co2高温===2co

c．ch4+2o2点燃===co2+2h2o d．mg+2hcl==mgcl2+h2↑

3、近年来科学家探明我国南海有巨大的可燃冰，它是在海底低温高压下甲烷分子与水分子形成的晶体。关于可燃冰的下列说法正确的是 （ ）

a．它是一种矿物燃料能源 b．它的化学式可写为h2o

c．它的开采能解决能源问题，不需要再研究新的能源

d．由于甲烷无毒，不必关注开采造成的环境问题

4、下列变化属于化学变化的是 （ ）

a．酒精与水混合 b．煤隔绝空气加强热分解（干馏）

c．汽油的挥发 d．石油的分馏（石油炼制）

5、自然界中以现成形式提供的能源称为一次能源，需依靠其他能源间接制取的称为二次能源，如氢气属于高效、无污染的二次能源。下列叙述正确的是 （ ）

a．天然气属于一次能源 b．汽油属于一次能源

c．家用电器的电源属于一次能源 d．风能属于二次能源

燃料的合理利用和开发教学设计 燃料的合理利用与开发教材分析【第三篇】

一、学习目标及其对应的课程标准：

1、知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会不可再生的重要自然资源。

2、知道石油炼制出的几种主要产品及其用途，通过对煤和石油综合利用的化学工业原理的了解，认识化学在解决人类资源问题中的作用，培养学生的资源意识。

3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，培养学生的环境认识。

4、了解选择燃料要综合考虑的因素，培养学生勤于思考的学习习惯。

二、教学重难点：

重点：

1、化石燃料的类型。

2、为什么要开发和利用新能源？

3、化石燃料的燃烧及对空气造成污染的原因。

难点：化石燃料燃烧时产生的有害气体。

三、教学方法：

1、合作学习是学生主要的学习方式，在当今社会合作精神也是一个必不可少的条件。《化学课程标准》指出：“通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高公民适应社会生活的能力。在课堂教学中我们应把师生合作作为走向成功的起点，把生生合作作为尚未开发的重要教学资源。生生合作是师生合作走向成功教育的起点，智慧常常在相互交流、撞击中产生，在相互启发、补充中完善。在相互交流中促进学生不断发挥主体作用，成为课堂的真正主人。”

2、采用预先进行阅读调查（查阅书籍、报刊、上网、参观访问等），课上交流学习的形式来完成本节课的教学。基本环节设定为：设置问题情境→提出讨论话题→表达与交流→总结和评价。

3、教学评价方式：对学生的评价应具有一定的激励性，要善于发现学生多方面的智能，充分肯定学生的进步和发展，帮助学生较全面地认识自己在群体中的相对水平。评价可以采用个人、小组或团体的形式，既可以在学习过程中，也可以在学习结束后进行；既评价学生在活动过程中的表现，也可评价学生的活动成果。

四、教学内容分析：

本节课的主导思想：了解我国的能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，人类进步的阶梯”。

关键信息：

依据《化学课程标准》，创造性的开发、使用教材，将教材作为出发点，作为素材来呈现。我对教材内容进行了仔细的分析以后，把教材内容设计为“化石燃料的昨天、今天、明天”三部分。

在第一部分中以化石燃料的形成为主线，让学生体会化石燃料漫长的形成过程；

在第二部分中侧重当今社会对化石燃料的综合利用，知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；

第三部分让学生了解化石燃料燃烧对环境的影响以及化石燃料的不可再生性，需要合理开采和节约使用，并认识使用和开发清洁能源的重要性。通过本节课的教学，可以提高学生收集资料、整理资料的能力和团结协作的精神。

五、教学对象分析：

1、学生的年龄特点和认知特点：

八年级的学生，已初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，能初步认识化学应用带来的两重性，形成了运用化学知识解决社会现实问题的意识。

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

化石燃料的种类：煤、石油、天然气，形成过程漫长而且是不可再生资源。

空气污染及污染空气污染主要是空气中存在一定浓度的有害气体和烟尘，目前计入空气污染的项目是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物，而这些物质主要来自于燃料的燃烧、化工厂产生的废气等。新能源有太阳能、地热能、风能、水能等。

学生已经具备了查阅资料、对所查资料进行简单分享的“燃料的合理利用和开发教学设计 燃料的合理利用与开发教材分析精选4篇”，用于展示学生设计的课件和化石燃料（煤、石油、石油产品等）的标本。

七、教学和活动过程：

（一）教学准备阶段：

本节课为教材第四单元“第三节 化石燃料及其利用”，计划安排1课时（需40分钟）。

首先安排学生对本节课的内容进行自学，在对教材中涉及的内容有所了解的基础上，要求学生对化石燃料的形成、现状和新能源的开发利用三方面作深入的调查，这就需要学生通过各种途径广泛地收集资料。

收集好资料以后，教师开始组织学生分组进行资料整理。根据自愿的原则将学生分为三大组，每一大组中又可分为几个小组，如第一大组研究化石燃料的昨天（形成过程），其中又可分为煤的形成小组、石油和天然气的形成小组。每一小组选出负责人、中心发言人，由负责人负责召集本小组的一切活动。有能力的小组还找到了相关的影视资料，并把它们加以整理制作成了课件，待上课交流时放映给全班同学观看。

我也剪辑了一段海湾战争的影片。

（二）教学过程：

①：引入

[师]：先请同学们看一段影片。

这是海湾战争中的一个片断，任何一场战争的爆发都是有原因的，海湾战争的爆发是为了……

[生]：争夺石油。

[师]：海湾战争实质上是一场石油的争夺战。可见，石油是一种极其重要的自然资源，它与煤和天然气一起，被人们称为化石燃料。这节课，我们就以“化石燃料”为题，共同来讨论、学习、了解化石燃料的昨天、今天、明天。

说明：以战争影片引入本节课，可以使学生在观看影片的同时，体会石油的重要性，了解化石燃料是重要的自然资源，由感性认识激发学生的学习兴趣。

②：化石燃料的昨天

[师]：同学们：为什么我们把煤、石油和天然气称为化石燃料呢？“化石”二字意味着什么？他们能被称为化石燃料是因为他们的形成经过了一个漫长的过程，这个过程历经了上亿年。哪些同学收集和整理了(*)，经过漫长、复杂的变化就形成了煤。

[生2]：几百万年前的动物和植物的遗骸，埋藏在海底下，由于细菌的作用，使其逐渐分解，在高温和高压的作用下，发生复杂的化学反应，最后变成了石油和天然气。

[生3]：我要给同学们展示我们几个同学提供的有关于煤、石油、天然气形成的影视资料，希望能给大家更清楚的介绍。

说明：通过介绍煤、石油、天然气这些化石燃料形成的漫长过程，让学生认识到化石燃料是一次性能源，具有不可再生性，培养学生的节约意识。

③：化石燃料的今天

[师]：刚才我们回顾了化石燃料的昨天。经过了漫长的等待，我们终于等来了化石燃料。在今天化石燃料正影响着人类的生活、社会的文明、科技的进步。

咱班里大多数同学分享的“燃料的合理利用和开发教学设计 燃料的合理利用与开发教材分析精选4篇”，谈一谈对化石燃料利用的认识。

[生1]：煤既是动力燃料，又是化工和制焦炼铁的原料，素有“工业粮食”之称。工业界和民间常用煤做燃料以获取热量或提供动力。世界历史上，揭开工业文明篇章的瓦特蒸汽机就是由煤驱动的。此外，还可把燃煤热能转化为电能进而长途输运，火力发电占我国电结构的比重很大，也是世界电能的主要来源之一。煤还是重要的化工原料，通过气化、焦化和液化等过程转化成多种材料。但是，煤在燃烧的过程中会产生大量的co2（温室气体）、烟尘、so2等有害气体，严重污染环境。

[生2] （配合自制课件讲解）：利用石油中各种化学成分沸点的不同，可以将石油通过一个大的分馏塔，一一分离开来。我们常见的`汽油、柴油和煤油就是从石油中提炼出来的。石油还可以用来制造基本的化工原料，如甲烷、乙烷、乙烯、苯等，这些产品经过聚合之后可以用来制造塑料、橡胶、合成纤维、清洁剂、肥料等工农业产品和生活用品。石油产品的使用也会造成大气污染，如汽车排出的尾气中含有燃油燃烧生成的co、so2、no等有害气体。

[生3]：天然气是一种生态型能源或理想的城市能源。可以利用天然气发电、城市居民生活用气、压缩天然气汽车及其它化工工业。目前我国正在实施“西气东输”工程，以缓解东部地区燃料紧张的困境。

[师]：我注意到，有几个小组的同学在谈到对燃料利用的同时，还涉及了使用燃料所造成的危害，看来大家在看待事物时已经习惯运用辩证的观点，多角度分析问题了。

请大家解决一个问题，打开书p102，活动天地。思考我们如何选择一种合适的燃料？

[生]：讨论并回答问题。

[师]：化石燃料在我们的生产、生活中起着举足轻重的作用，所以为了加快社会的发展，人们正在“疯狂”地开采和使用燃料。但是这儿又存在一个问题，化石燃料是取之不尽、用之不竭的吗？他们是不可再生的资源。我这有一组数据，同学们可以看一下：

[师]：在这个条形图中，我们以石油为例，按现在的开采速度，在你多大时就用完了？

[生]：30多岁。

[师]：也许你的孩子上学时就只能在教科书上认识它们了。因此，我们一定要珍惜化石燃料。

说明：这一部分主要涉及对化石燃料的综合利用方面的内容，让学生从中体会化学对改善人类生活、促进社会发展所起的巨大作用。在深入了解化石燃料的重要作用的同时，让学生对化石燃料的使用年限进行估算，以认识到合理开发和节约使用资源的重要性。化石燃料燃烧对环境造成的污染，也是不容忽视的问题，环境问题的日益严重，促使学生认识到使用清洁燃料和开发新能源以及保护环境的重大意义。

④：化石燃料的明天

[师]：面对当前社会对化石燃料的需求量这么大，化石燃料所剩的储量又这么少的困境，那我们应该怎么办？

[生]：开发新能源、寻找代替能源

[师]：根据我们已有的知识，你认为哪些能源可以替代化石燃料？

[生1]：太阳能，可以利用太阳能发电，我们现在已经使用太阳能热水器等。

[生2]：核能，我国现在已建立秦山核电站、大亚湾核电站。

[生3]：风能，风力发电、风车、船帆等都是对风能的利用。

[生4]：水能，水能的利用主要在于水力发电。

[生5]：地热能

[师]：除了同学们谈到的这些新能源以外，还有海洋能、氢能、海底可燃冰等能源。

说明：寻找新能源是缓解能源危机、防止空气污染的主要途径，让学生了解新能源的种类和用途，可以培养学生的认知能力，为他们的终身学习打下基础

⑤：感悟与收获

在这节课的学习中，你感触最深的是什么？能不能用一句话来表述。

⑥：布置作业

结合今天的讨论话题，请大家写1篇有关化石燃料的小论文。

八、课后反思：

化石燃料是生活和生产中常用的燃料，煤、石油和天然气等对于学生来说也并不陌生。但是学生对化石燃料的认识仅仅停留在能燃烧层面上，部分同学知道一些化石燃料的成分，对化石燃料如煤、石油的综合利用知道的不多。因此，本节课从课前准备到课堂教学主要以学生活动为主，通过学生自学、收集资料、分组整理资料、完成课件、相互交流等形式，不仅拓宽了学生的知识面，还可以对学生进行环境教育、国情教育，使学生对能源、环境这些关系全球未来命运的共同问题有一定的认识，使学生正确认识国情、重视环境保护、注意节约能源。

本节课在实施中，需要教师有较强的宏观调控能力，这就需要教师在平时的教学中，努力锻炼自己，提高自身的素质，多花时间去研究学生的特点、研究如何培养学生的自主学习能力。课堂是学生学习活动的主要场所，课外学习是课堂学习的延续，是课堂学习的补充。随着学生的成长，学习能力的不断提高，学校教育应该使学生的学习活动由课堂逐渐转到课外，最终使学生学会自主学习、合作学习、终身学习。

燃料的合理利用和开发教学设计 燃料的合理利用与开发教材分析【第四篇】

燃料及其利用教学反思

1、教师在教学中应注重让学生在学习化学知识的同时，体验科学探究的方法，加强与实际的联系，培养学生初步的实验探究能力，以及应用化学知识解释生活中一些现象的能力。

2、在教学过程中，适当地用现代教育技术辅导教学，把书本与丰富多彩的社会生活联系在一起。扩大了学生的眼界和见闻，打破了课堂学习时空的局限，打开了学生思维的心扉，让学生耳濡目染，不断产生浓厚的兴趣和探究科学真谛的热情，并真正成为学习的主人，使学生真正成为教学过程的主体，而老师则是一位顾问，一位交换意见的参考者，这样就落实了新课标的教学理念。

3、在教学实践中，课件制作需要花费大量时间收集素材，对于一线教师深感建立素材库的重要性。另外，应注意协调解决好多媒体辅助教学与传统教学手段之间的关系。

4、实验改进： 此实验装置可将导管改为一个倒置的漏斗罩住白磷，通入氧气可用洗耳球向里面鼓入空气代替，效果不错，且简单易行。但要注意不要将水吸入洗耳球。

5、面粉爆炸的演示实验不易成功，我分析原因主要有以下几点：

①面粉太潮湿

②里面的蜡烛易熄灭

③随着蜡烛燃烧消耗氧气生成二氧化碳，里面的氧气不足以使面粉爆炸。所以我认为此实验有待改进。