课程改革论文大全（10篇）

网友发表时间 2024-05-10 13:38:36 2876351

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新课程改革论文【第一篇】

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据《关注课堂走进课改》学习和实践体会，谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。

一、充分发挥学生的主体作用。

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

二、灵活运用有效的教学方法。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

三、科学地利用评价手段。

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

四、注意保持平等和谐的师生关系。

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基矗课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

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课程教学改革论文10【第二篇】

摘要：随着近年来我国教学改革的推进和深入，我国整体教学水平都得到了提升。而数控加工行业的发展，在一定程度上也体现了一个国家的自动化水平的高低。作为一门以实践为核心，以理论与实践相融合的专业性课程，职业院校近年来通过开展数控加工课程改革，也更好的实现了数控机床专业操作人员的培养目的。针对这种情况，本文将围绕数控加工技术课程教学改革展开研究，进一步探究该课程改革的基本原则，进而对其课程进行深入分析，将课程改革进行进一步发展，以便获得更好的教学质量。

数控加工作为一门集多种学科为一体的专业，是一门新兴学科，同时也是进一步实现智能化发展的现代制造核心。随着近年来我国经济建设和社会发展，特别是加入世界wto组织以后，我国传统机械制造业更是得到了极大的完善，在发展的过程中，传统制造业更是做到了由加工组装基地向着技术制造中心的转变，广泛的受到了制造业的喜爱。但是在这个过程中，数控技术的发展对专业人才的要求也在逐渐提升，在这个前提下进行数控加工课程教学的过程中就更应该将提升学生专业素质、加强学生技术水平作为一项重要的教学方案进行研究。从近年来对大部分职业院校的研究结果上看，很多职业院校在虽然不断加强对人才的培养，但是仍然不能很好的满足企业的要求。究其主要原因，在于现在各高职院校对数控专业的定位、培养目标等没有进行明确，教学模式中仍存在较明显的问题，因此造成了问题的所在。针对这种情况，加强对职业院校数控加工课程教学改革更是一项必须务必引起重视的问题。

一、数控加工技术课程改革的背景。

1、对课程的社会调研力度不够深入。企业在发展的过程中也正是用人之际，对数控加工技术人才更是十分需要，主要体现在课程应该涵盖哪些内容，包括哪些模块，一些重要的知识点、核心能力和专业素质等。

2、课程体系和内容改革的力度还有所欠缺。在课程体系的安排上仍旧采用原本的模式，而并没有进行相应的完善或是创新。在进行相关课程的教学内容上，很多内容就更为陈旧，多亏先进教学内容的提及和介绍十分有限。比如先进的数控精密加工工艺和自动编程技术都没有得到相应的展现和提及。

3、在课程教学方法上还有明显不足。在教学的过程中教师受到传统教学模式的影响，经常以自我为中心，因此比较重视“教”，但是却忽略了“学”的重要性，采用的灌输式教学方式，学生并不能有效掌握教师传递的知识，所以最终学生的专业技能和成绩很难得到有效提升。但是在这个前提下，教师对学生进行主动性、创新意识也并没有做到相应的完善，严重影响了学生整体能力的发展。

4、实践性教学强度存在问题。由于现阶段对数控设备的投入成本比较大，而数控实际实验的过程中教师力量还相对比较薄弱，因此很多数控加工实践性教学环境并没有取得相应的效果，这就说明现在实践性教学的强度还明显不够。通过上述问题的叙述，在这个背景下，现在只有将数控加工课程及时进行改革的完善，才能更好的满足现代社会的要求和企业发展的需求。

二、数控加工技术课程教学改革应该遵循的原则和课程教学结构模式。

1、课程教学改革的原则。在进行数控加工技术课程改革的过程中应以社会和企业的需求为其前提，尽可能体现课程特色。在对课程进行相应改革的过程中，应该注重坚持以下几个基本原则:。

1、1创新性原则。在对机电类专业的职业岗位进行相应研究或是分析以后。要确定数控加工技术课程的知识、能力等问题，就需要课程在改革的过程中进一步对创新性要求进行展现，就应该打破传统课程模式和教学方法，进一步处理好就业和发展的关系，使其保持在先进的课程标准下，形成一套更为合理和完善的课程结构。对课程改革的目标应该定位在数控加工技术应用能力上，全面加强对学生创新意识和能力的培养。

1、2综合性和科学性原则。在对机电类专业课程体系进行制定的过程中，教师可以根据学生的认知规律对本门课程进行教学计划的制定和完善，并且通过本节课程的内容安排，进一步将其向着系统性发展，保证其从简单向复杂过渡，从单一化过渡到综合化，便于学生进一步对知识进行掌握和理解。对于数控加工技术课程的前导开设课程中通常包括微机原理和应用、机械制造基础理论、机械设计等。其内容在进行安排的过程中应该保证科学性，符合现代学生学习的特点和满足社会的发展方向。

三、先进性原则。

课程在制定的过程中应该对数控加工技术中的新知识点进行反映，同时还应该进一步明确新工艺或新技术的发展方向。根据对未来社会需求的研究和学生终身受益的角度来说，注重学生养成良好的习惯，对其能力的素质进行进一步提升，对学生学习数控加工将有着十分重要的帮助。由于相对来说，数控加工技术近年来随着社会的发展得到了十分明显的提升，因此教师在进行课程讲解的过程中也应该对课程内容进行及时调整和改革，以适应现代社会的发展。1、课程教学结构模式。课程教学结构模式主要是以某种课程类型为主，并将其作为主要指导思想的一种模式。现在我们在职业院校中常见的几种课程类型为：（1）以学科为基础的学科课程。（2）以儿童为基础的活动课程。（3）以人类活动为基础的核心课程。（4）包含前三种课程优势的综合性基础课程。根据近年来高等院校的发展和国家教育部门对高等教育的要求，要求今后的数控加工课程技术要选择综合性的课程类型作为发展重点，采用集群式的方式对课程教学结构进行构建，以便取得更好的教学方式。

四、数控加工专业教学改革的措施。

1、加强师资队伍建设。

1、1加强专业教学培训。学校将课程体系改革和对人才培养为基础，这就要求教师应该逐渐转变传统的数控教学方式和理念。在今后的教学工作中，教师应该严格遵守“以工=工作过程为基础导向”的理念为教学指导，同时学校也应该加强对教师培训工作的开展，引导教师进一步融入到专业教学探索中，以便对开发全新教学模式提供更大的帮助。

1、2加强专业团队建设。相关院系在进行教师团队建设的过程中应该加强对先进教学理念、教学方式现代化教师的培养，同时也应该积极的和企业工作相关专业人员进行联系，形成一个更为专业的教育团队，积极承担起职业院校中的教研工作，为今后的数控专业发展明确更好的方向。

1、3加强兼职教师队伍建设。在职业院校的教育过程中，兼职教师也有着十分重要的`作用。高校在实际发展的过程中，应该以其工作为基础，不断吸收一些具备较强专业知识的企业工作人员，让其担任兼职教师或是客座教授等，定期展开相应的指导及培训工作，进一步强化本校教师团队的建设，为学生能力的提升奠定更为稳定的基础。

2、加强校企之间合作，促进“订单式”培养模式的实施。在职业院校的发展过程中，“校企合作”是现在常用的一种发展模式，适当的开展校企合作对于提升教学针对性有着十分明显的帮助，并且也能达到双赢的效果。职业教育在一定程度上也是面向市场的一种教育方式，在这个前提下，学校也应该掌握企业的基本发展方向，有针对性的对学生展开教学指导和帮助，使其和企业的要求相吻合。相关专业学生在完成规定课程的学习以后，企业和学校也应该保证在师资问题上做到共享。学生通过在企业中对数控产品的实际接触，在操作起来会更加顺利，同时对于其今后走向工作岗位将起到有效的帮助。

五、结语。

近年来我国教育改革推进的力度逐渐加强，同时对职业院校教育的要求也在逐渐提升。通过对数控加工技术课程的研究和相应实践，使得机电类专业近年来逐渐受到了重视。因此为了更好的适应今后企业的就业需求，只有不断完善和优化课程的集群模块式课程结构，通过不断修订课程教学等文件，对职业院校的发展进行进一步优化。随着我国近年来机械自动化脚步的深入，数控加工技术也受到了更大的关注，在这个背景下教师需要不断将教学模式进行完善，以适应现代社会的发展，为学生今后走向企业的工作岗位奠定更稳定的基础，有效促进职业院校整体教学水平的提升。

参考文献：

课程教学改革论文10【第三篇】

研究性课程是目前高等教育教学课程改革的重要举措。会计理论课程是系统阐述会计基础理论的课程，本文提出通过选择合适的教材、整合和筛选恰当的课程教学内容、综合运用多种研究性教学方法让学生系统学习会计基础理论，做到理论与实践的结合，为培养创新性会计人才打下坚实的理论基础。

一、引言。

大学教育的使命是文化的传授、专业教学、进行科学研究和培养未来的科学研究人员(奥尔特加·加赛特，20xx)。要培养学生的创新意识和能力，就需要推进高校的教育教学改革，而研究性教学是高校教学改革的趋势，是培养学生创新意识、能力的重要途径。随着社会经济的快速发展，会计学专业也得到长足的发展，正所谓“经济越发展，会计越重要”。然而在会计学本科人才培养中，存在着专业培养方案雷同、课程体系设置相近问题。近几年来，随着会计本科教学改革的深入，各高校已经逐渐意识到在会计学本科人才培养中存在的问题——过多偏重于会计实务的教学，缺乏系统的理论知识传授，各高校纷纷采取措施来增加会计理论课程的开设。据笔者不完全统计，70%左右设有会计学专业的本科高校现在已经开设了会计理论课程，但课程名称并不统一，大致可归纳为三类名称：第一类称为会计理论，第二类称为会计理论专题，第三类称为会计理论基础。尽管名称不统一，但是其教学内容有共同之处，那就是都涉及会计基本理论的讲授。根据笔者近几年的跟踪调查发现，在开设会计理论课程的高校中，有些教师仍然像会计实务课程一样，采用较为传统的教学方式，因此我们可以探索新的教学方法，以研究性课程的形式来开展教学活动。

二、会计理论研究性课程的性质和教学目标。

(一)会计理论研究性课程的性质。

会计理论课程主要是面向高年级会计学本科专业学生开设，重点介绍会计理论的发展历史、会计理论研究方法、财务会计概念框架、会计准则理论、会计要素确认与计量、财务报告理论、会计前沿理论、管理会计理论等内容，旨在培养学生较为扎实的理论功底和探索研究方法，为后续课程的学习、毕业论文写作以及升学深造打下扎实的理论基础。它一般设置为选修课，也有高校设置为必修课。通常一周安排2—3课时。

对本科生而言，学习专业知识不但要知其然，还要知其所以然，学习会计理论有助于其对会计实务的理解、分析，并对会计实务进行合理的预测，从而加深对会计实务的掌握，因此开设会计理论研究性课程不但能向学生传授专业基础理论知识，而且能够培养和训练学生逻辑思维能力和科学研究能力。根据这一思路，可将本课程教学目标设置为以下几方面：

1.帮助学生系统掌握会计基本理论知识，巩固已学会计实务知识。学生前期所学的专业课程大多数是实务性课程，包括会计基础、中级财务会计、成本会计等，通过会计理论研究性课程的学习，能够使得学生学习到系统的会计基本理论，引导学生分析问题、解决问题，先实务后理论，先简后难，不断拓展实务的范围，启发学生探究在其他可能情况下该如何处理类似问题，总结提升理论知识，使学生具有更高的应用会计基本知识的能力和处理现实会计实务的能力。亨德里克森(1992)指出，会计理论是一套逻辑严密的原则，能够使实务工作者、投资者和债务人、经理和学生更好地理解当前的会计实务，提供评估当前会计实务的概念框架，指导新的实务和程序的建立。可见会计理论对于提升学生专业理论素养有着重要的作用。

2.训练学生文献资料的搜集和帮助学生掌握科学的会计研究方法。在会计理论研究性课程的设计上，可以围绕某一理论专题进行课堂研讨。由教师布置研讨专题内容，再由学生搜集和整理文献资料，利用课堂时间由学生来展示其研究成果或观点并展开讨论，在课堂讨论中，教师可以结合文献资料向学生介绍会计的主要研究方法，比如规范研究方法、实证研究方法，使得学生在掌握文献资料搜集方法的同时了解会计研究方法，这为今后学生进一步深造或毕业论文的写作打下一定的研究基础。

3.提升学生逻辑思辨能力和实务处理能力。会计理论课程的内容之间逻辑性是非常强的，比如财务会计概念框架理论就是一个理论较为严密的逻辑体系。通过本课程的学习能够培养学生严密的逻辑思维能力，使得理论与实务之间有了一个联系的桥梁，据笔者多年观察发现，在学生学习会计理论课程后，分析问题、解决问题的思路变得清晰了，特别是遇到较为新颖的业务，学生能够运用一定的理论来进行解答。学生参加研究生入学考试，其专业课程成绩也会有较大幅度的提高。

三、会计理论研究性课程的教学内容和教材选取。

(一)会计理论研究性课程的教学内容。

会计理论的内涵有狭义和广义之分。狭义的会计理论主要是指财务会计理论，广义的会计理论包括财务会计理论、审计理论、管理会计理论。作为研究性课程的教学，笔者根据多年的教学实践，可将会计理论按照内容划分为会计基本理论、会计应用理论和会计理论前沿三个部分。

1.会计基本理论。这部分主要是围绕财务会计概念框架体系的内容，包括会计目标的内涵及主要观点、会计要素的确认与计量、会计信息质量特征、财务会计概念框架(cf)内涵及国际比较。这部分内容是会计理论的主体内容，也是比较重要的内容。

2.会计应用理论。这部分主要是有关会计准则理论的内容，包括会计准则产生的背景和历史渊源、各国会计准则的制定、会计准则的制定导向问题、高质量会计准则的评定标准问题。这部分内容与现在的会计准则国际趋同与协调密切相关，也是各国规范会计实务的主要依据，与当前实际联系紧密。

3.会计理论前沿研究。这部分内容主要是随着社会经济的发展涌现出的新的会计问题和热点问题，会计理论需要对其做出解释，比如会计行为理论、社会责任会计、人力资源会计、碳会计等，这一部分内容可以根据教学需要作一定灵活的安排，也可以学术报告的形式来开展教学与研究。

(二)会计理论研究性课程的教材选取。

教材作为高等学校教学的一个重要参考，为学生的专业学习提供必要的依据，尤其对本科生来讲，选择合适的教材对他们的专业学习会有很大的帮助。综观国内高校会计本科会计理论课程的教材，下面选择以下几本有影响力的著作：

1.《会计理论》，葛家澍、杜兴强著，复旦大学出版社。该著作较早地引进了西方会计理论，并且注重结合中国会计的实际和作者自身的观点来撰写，创新发展了我国的会计理论，是一本会计理论的经典著作，其主要内容如上页表1所示。

2.《会计理论》，汤云为、钱逢胜著，上海财经大学出版社。该著作引用、吸收了美国亨德里克森《会计理论》的研究成果，依照西方会计理论内容和结构撰写，侧重于财务会计理论，其主要内容如表2所示。

3.《会计理论》(第四版)，魏明海、龚凯颂编著，东北财经大学出版社。该著作按照财务会计理论、成本控制理论和管理会计理论三部分进行撰写，其特点是内容由浅入深，教材内容随着社会经济的发展能够做到及时更新。其主要内容如表3所示。

根据对三部教材的分析，我们不难发现当前的会计理论相关著作既存在相同或相近的内容，也存在不同之处，作为研究性课程，我们在选择教材时可以根据教学的需要，选择其中一部作为教材，其他相关著作作为教学参考，博采众长，使得学生既能掌握会计基本理论，又能关注当前理论前沿的动态和中国特色会计理论的发展。

四、会计理论研究性课程的教学方法。

会计理论是对会计实践的一种理性认识，它来源于实践，又指导实践，会计理论与实践相互作用，并不断发展。鉴于在讲授会计理论时，学生已经学习完了会计基础、中级财务会计、高级财务会计等实务性课程，因此在讲授会计理论课程时要突出其理论性与研究性，一方面要系统介绍会计基础理论，另一方面又不能拘泥于现有的会计实务，笔者认为可以通过综合运用以下几种研究性教学方法，倡导启发式、探究式的学习方式来提升课程教学的效果。

(一)案例导入式教学方法。

在每一章节讲授理论之前，给出简短的案例来引导、启发学生。例如通过安然事件，引出高质量会计准则问题。这种教学方式一方面可以使得学生以问题导向来学习理论知识，另一方面也使得学生有更为广泛的知识面。

(二)合作互动式教学方式。

现代教学不应该是教师一个人讲到底的单项信息传递，而应是师生间、学生间的双向交流与多向交流活动。教师可以提前布置需要讨论的专题，由班级学生自由组合成若干研讨小组，利用课余时间查阅相关文献资料，归纳总结凝练成为研讨小组的观点，到课堂上进行讲解、展示。例如在讲授会计准则国际比较这一专题内容时，笔者就把授课班级分成10个小组，每一小组负责某一国家会计准则制定情况资料的搜集，然后制作成ppt在课堂上进行演示，教师在他们讲解的基础上对不正确的地方给予纠正，接着再进行国际比较分析，这样使得学生对世界主要发达国家和我国的会计准则制定都有一个较为深入的了解，同时对会计准则的国际趋同与协调也会有更深的理解。合作互动式的教学达到了师生互动、合作学习、共享学习成果的效果。

(三)名作名篇评析课堂。

会计论文。

课程教学改革论文10【第四篇】

在多年的教学中暴露出以下弊端。

（一）与高中课程不接轨，学生难以适应。

高职学生经过多年的小学、初中和高中教育和训练，已经习惯了语数外的学习和思维模式。到了大学突然冒出个专业，必然面临从抽象的理论思维到实用的专业学习的过渡期，在刚开始接触的时候，如果衔接不好，轻则让学生感到费解和无所适从，重则让一些学生产生厌学情绪。前面如果基础没打牢，后面专业会计学习就跟不上，久而久之，学习效果不理想，甚至自暴自弃。

（二）理论性太强，学生缺乏感性认识。

基础会计课程如果不进行教学改革，从头至尾一味灌输理论知识，这对于本不是特别爱学习的高职学生来说，差不多是高中生活的翻版，他们会很快失去对大学生活的神往和激情，进而产生排斥情绪，大大影响教学效果。再者，缺乏对什么是会计工作，会计是干什么的，具体的会计工作与这些理论是什么关系等等问题的感性认识，也不利于加深对会计理论知识的理解，更遑论如何去应用。

（三）操作技能缺失，难以应对今后的岗位工作。

由于过度强调理论，而缺少对如何识别和审核原始凭证、怎么填制记账凭证、怎样设置和登记会计账簿以及如何编制会计报表的实践练习，使得基础差的学生同时丢掉了理论和技能，即使是学习不错的学生也只成了空头的理论家，一旦面临解决实际问题，或者上岗就业，他们很可能傻了眼。这样的学生不要说成为高职教育培养的高素质技能型人才，很可能是一批不合格品，距离高职教育人才培养的目标和企业对会计人才的需要相去甚远。

二、高职基础会计课程改革的方向。

基于上述问题，基础会计课程教学方法的改革应从哪些方面着手，怎么展开呢？笔者在多年的教学实践和教学方法的学习中，有如下一些经验，在此提出来供同行商榷。

（一）创新教学模式，把好入门关。

如何打破学生根深蒂固的基础教育思维模式，把他们引进专业的大门，这是专业教学的一个重要切入点。对此我的方法是除了教师应开门见山提出基础教育与专业教育有什么不同这个问题供大家讨论思考外，还应该让学生接触专业的实际工作，增强他们的感性认识。为此不妨将学生带到企业财务部门，聘请企业的专家在现场为他们介绍会计、会计岗位分工和会计工作流程，也让学生亲眼看到会计的凭证、账簿和报表等各式会计档案。如此一来，学生亲眼看到了会计是怎样工作的，亲耳听到了会计的职能、对象、目标和作用，自会明白将来学习的是什么，从而理解并认识会计工作，也便于定位将来自己努力的方向。

（二）打破基础会计教学原先的框架结构，按工作过程重组课程教学内容。

原先基础会计课程按会计核算方法编排教学内容，这符合对知识结构的认知规律，但与实际会计工作过程联系不够紧密。对此，我们不妨打破基础会计教学原先固定的框架结构，按实际会计工作的流程来重组教学内容。首先，在学习了会计科目账户和复式记账原理后，从审核和填制会计凭证这个会计工作的起点入手，让学生识别和审核各式各样真实或模拟的原始凭证，并在此基础上提炼原始凭证的种类和要素，这样从实践认识上升到理论总结，便于学生理解学习。接下来教学生如何填制记账凭证，在这个过程中要揉合对企业主要经营过程的介绍和复式记账原理及会计科目的应用。教学时应该配合设计一套精心准备的内容全面、难度适中的案例，让学生尝试自己动手去填制记账凭证。虽然记账凭证的具体内容浩如烟海，变化莫测。但对于刚接触基础会计的初学者来说，其关键是在了解基本内容的基础上掌握记账凭证的基本要素和形式上的填制规范。再下一步就是会计账簿的设置和登记，这里的教学可以由老师通过实物道具介绍会计账簿设置的种类和用途，再结合前面精心设计填制的记账凭证来指导学生亲自动手登记日记账、总账和明细账，在登账的过程可以利用学生出现的一些典型错误或问题，指出症结所在，进而明确记账规则。当然对于这些错误如何去更正，学生一定会很好奇，正好可以借机介绍错账更正的三种方法，可谓一举两得。登完了各式账簿，自然又会引出这些账簿之间、凭证和账簿之间、账簿记录和实际情况之间有没有什么关系？这就过渡到如何对账的问题，其中在进行账实核对时，可以将财产清查的方法和内容融合起来进行教学。最后是会计报表的编制，企业为什么要编报？什么时候编报？报送给谁？报送哪些报表？这些是在介绍编报的方法之前就应该提出来让学生思考讨论的问题。当然正式编报时，还有大量的准备工作要做，譬如期末账项的调整与结转，还有期末结账等正好可以在这个时候引出来，起着很好的承上启下的作用。完成结账后再编制报表，先教编制方法，再让学生动手去编（不怕犯错误），最后核对讨论，得出正确的编报结果。到这里会计工作就大致完成了一个循环，而上述过程采用的是账务处理程序中的一种，即记账凭证凭证账务处理程序，实际工作中的其他账务处理程序以及这些程序各自的适用范围和优缺点也可以在此顺便做一下介绍。这样的内容重组遵循了实际工作流程，符合学生的认知规律，便于学习和理解，我们在多次实践后取得了较好的教学效果。

（三）采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率。

由于人才培养的目标和生源特点不同，高职教育的教学方法与本科教育相比有较大区别，不能过度强调自学，过分依靠讲授。而应遵循先行后知的规律，突出学习兴趣的提高和实践动手能力的培养，更多考虑采用行动导向的教学方法，如案例教学法、分组教学法、知识竞赛法、成果展示法、思维导图法、分岗教学法等等。譬如：对理论知识的预习和总结可以采用思维导图法；对会计凭证的填制与审核，会计账簿的登记，可以采用案例教学法和分岗教学法；对于单项实训或综合实训任务可以采用竞赛法、分组法以及成果展示法等不一而足。授课老师一定要脑筋活泛，经常学习应用，教学时精心设计，结合具体情况灵活调度安排，方可收获意想不到的效果。

（四）创新课程教学手段，提高学生的实践技能。

传统的一块黑板、一支粉笔的教学手段，已经远远不能适应这个信息时代和具有“多媒体”特征的学生性格了，在基础会计的教学手段上学校应大胆创新。可以建立情境教室，也可以利用仿真教学平台。前者是一个手工模拟的情境化教学场所，后者则主要指软件开发商针对高职教育的特点和学生的实际状况，开发出的模拟仿真教学平台。在这个平台上，不仅有针对性很强的教学理论知识，更重要的是提供了大量仿真的实际业务资料，可以让学生在老师的指导下真真切切地操作、实践。此外，还提供了必要的教学管理功能，如师生交流、学生分组、布置作业、成绩管理等，是一种投入小（一般不超过3万元）而收效大的教学手段，值得在高职院校推广应用。

课程教学改革论文10【第五篇】

摘要：随着现代教育改革的不断深入，学生的职业能力培养受到了高校的重视，成为现代教育的教学目标。《采购管理》作为高职物流专业的一门重要课程，传统的教学方式已经不能满足现代社会对人才的需求，为了适应现代的人才市场，为企业提供实用型的人才，需要对教学进行改革，建立新型的创新人才培养模式，不断提高学生的实践能力，从而提高学生适应社会的能力。

关键词：采购管理；教学改革；物流专业。

一、引言。

二、《采购管理》课程的教学现状。

1.教学方式过于单一，教学效果不理想。

在采购管理的教学过程中，教学方式依然停留在教学方式对于传统和单一的阶段上，老师负责讲解课文内容，学生负责听，在课堂上占主导地位的依然是教师，学生不能参与到教学过程中。此外，教师在备课时花的心思和时间都较少，一些教师甚至把它当成一项任务来进行教学，所以课堂的教学方式非常单一。在这种教学模式下，学生只能通过死记硬背来对采购管理的相关知识进行理解，而并没有理解这些知识点的真正内涵，在实际的采购管理中，并不能真正将这些知识应用起来。由于教学方式过于单调，学生上课积极性不高，认真听讲的学生比较少，最终取得的教学效果往往不理想。

2.教学环节不合理，缺乏实践教学。

采购管理是一门实用性很强的学科，但是目前在采购管理的教学过程中过于重视理论知识的学习，忽视了教学的实践性。首在教学过程中缺乏相应的案例讨论以及实践活动，学生的推理能力以及实践能力往往得不到提高，学生也不能利用学过的知识来解决实际问题。采购管理涉及的内容比较广，在实际的采购管理过程中，往往需要多个环节，包括采购活动进行计划、组织、协调和控制，还包括供应商的选择等，因此要求学生在各个环节都有着较强的能力。但是在实际的教学过程中，并没有根据企业对采购管理人员的要求来进行教学，而是一味地按照课本上的知识进行教学。除此之外，采购管理的教学过程中学生还缺少参与实践活动的机会，在一些院校内，学生基本上没有机会参加采购管理的实践活动。

3.教学内容不合理，教材质量有待提高。

《采购管理》是物流专业的一门核心课程，对学生的实践性提出了更高的要求，目前我国有多种采购管理的教材，而不同的采购管理的教材内容是不一样的，不同的学者和教师在编写教材的时候往往按照自己的理解形成一个系统，所以编写出的教材的侧重点是不一样的。一般来说，采购管理课程应该包括采购管理的基础知识、采购计划管理、价格管理、招标管理、采购风险管理以及供应商管理等多方面的内容。由于不同学校使用的教材不一样，对采购管理所有知识点的侧重点也不一样，非常不利于学生对采购管理的理解，最终导致采购管理教学内容不够科学。此外，虽然各大高校使用的教材种类繁多，但是真正可以体现高职教育发展理念同时又符合高职教育发展理念的教材非常少。

1.改革教学方式，采用多元化的教学方式。

教师在教学过程中采用的教学方式会直接影响学生对知识的掌握程度，采购管理是一门实用性非常强的学科，为了取得更加理想的教学效果，教师应该改变过去传统单一的教学方式，不能再使用填鸭式或者灌输式的教学方式，而是应该注重学生的学习主体性，让所有的学生都参与到教学过程中来。充分利用多媒体教学，通过现代媒体的教学，可以帮助学生更好的理解教材中的知识。现代教育强调的是学生自主学习能力的培养，在教学过程中，要充分发挥学生的课堂主体地位，采用引导式教学方式对学生进行教学，培养学生自我辨别的能力。由于采购管理课程的实用性非常强，因此在教学过程中，教师还要结合案例教学法、仿真教学法以及项目式教学法进行教学。通过模拟真实的采购管理过程，让学生在真实的过程中反思自己的学习，注重学生的实际动手能力，引导学生开拓自己的思维，转变过去被动接受知识的现状，使学生主动参与到教学过程中来，从而提高教学效果。

2.建立校企合作平台，注重学生的实践教学。

我国的物流管理是一个新兴的专业，所以很多高职院校都缺乏校内实训设施，即使拥有实训实验设备，无论是从质量上还是数量上都不能满足想到教学的要求。正因为如此，采购管理专业的教学也停留在理论层面上，不能提高学生的实践动手能力，学生解决实际采购管理中的问题的能力也得不到提高。为了改变这一现状，高职院校应该建立校企合作平台，加强学生的实践教学。通过建立校企合作的平台，在规定的教学时间内，安排学生到相关的企业的采购管理岗位进行实践学习，从而培养运用型的人才，让学生在真正的采购管理中不断提高自己解决实际问题的能力。建设校企教学平台，重点培养学生的实践能力，最终提高学生的职业能力。在校企实践教学过程中，学生在具体的采购活动中可以不断熟悉企业中采购管理的过程，遇到各种实际问题的时候通过自己的思考提出有效的解决方案，最终提高自身的采购管理专业技能，同时体会到岗位的职责。

3.建立优秀的.教师队伍，提高整体教学质量。

高校采购管理教学改革的成败与教师队伍整体素质的高低也有着密不可分的联系，因此必须提升采购管理课程教师队伍的整体素质。教师负责将知识传递给学生，同时还要培养学生的职业技能。此外，教师素质的高低还会潜移默化的影响学生的综合素质、就业态度以及人生态度，所以高校必须建立一支高素质的教师队伍。加强高校采购教师队伍的建设可以从教师队伍的选拔、对教师进行培训等方面进行。在教师人员的选拔上，采购管理教师队伍的建设应该使学历、职称和年龄结构都合理，使教师队伍也呈现多元化形态，避免教师队伍结构的单一。其次应该加强对采购管理教师的培训，参加在岗培训或者外出轮训，不断更新教师的教学思想和教学观念，同时丰富教师的采购实战经验，让教师可以掌握企业实际采购的技能，让教师掌握最新教育技术。只有教师掌握了采购的实战经验，才能真正通过教师的教学来提高学生的实际采购能力。除此之外，还可以从校外引进行业领域中卓越的专业或者高管来建立教师的优秀团队。

4.改革考试方式，激发学生的自主学习性。

在采购管理课程的教学改革中，对考试方式的改革也是势在必行的，应该彻底改变过去在几十分钟内，通过一张试卷的成绩来评价一个学生一整个学期的技能掌握的考试模式。为了培养学生的实践技能，考试内容应该注重采购管理的工作过程，将考试贯穿在教学的全过程中，不能仅仅凭借着一纸成绩来评价学生，而是要注重学生实际采购管理的工作过程，将课程的基本知识点和学生能力的培养融合为一体，充分展现考试的实践性和开放性。《采购管理》的考试内容除了包括课程基本知识点之外，还应该包括学生在学习过程中采购管理技能的掌握、采购方案的策划和市场调查报告等方面，要充分注重学生的实践能力的考察，只要这样做才能提高学生的实际技能。例如可以通过顶岗实习进行考核，不仅可以考察学生的基本专业知识，还可以重点考察学生的动手能力和创新能力，可以对学生的综合能力进行评价。

四、结束语。

《采购管理》作为物流专业的一门核心课程，在学生能力的培养中发挥着重要的作用，随着社会对人才实践能力和综合能力重视程度的不断提高，传统的教学方式已经不能满足社会和企业对人才的需求，在进行实际教学过程中，应该对学生的实践能力提出更高的重视，不断改革教学方式，建立高素质的教师队伍，同时建立校企合作平台，提出学生实践能力的培养，改变传统的考试方法，最终提高学生的实践能力，为社会提供高素质的实用型人才。

参考文献：

[2]黄体允.基于能力培养的商品采购管理教学优化探讨[j].现代企业教育，

课程教学改革论文10【第六篇】

摘要：越来越多的民办高职院校把《基础会计学》作为是经管类专业的一门专业必修基础课，而会计专业与非会计专业的人才培养目标不同，决定了在教学目标、教学内容、教学方法等方面有明显差异，本文结合《基础会计学》实践教学过程，针对这些差异性提出教学改革建议。

关键词：基础会计学；教学目标；教学改革。

1引言。

会计是一门通用的商业语言，对商品经济活动中的价值进行系统化、条理化的计量、记录和分析，在现代社会经营管理活动中发挥着不可替代的作用。民办高职院校以培养具备专业素养的实用型、技能型人才为目标，因此越来越多的民办高职院校经济管理类专业把《基础会计学》作为一门专业必修基础课。在教学过程中,无论是会计专业，还是非会计专业，均是以理论教学为基础，通过实践教学让学生熟悉会计实务操作，从而有效提高学生的专业技能。但在人才培养目标方面，会计专业与非会计专业则有明显的差异，会计专业着重培养的是会记账、会算账、会报账、能查账的会计专门人才，教学中着重要求学生掌握会计基本理论、基本知识、基本操作；非会计专业会计教学的目标着重是培养“懂会计知识、能用会计知识和会计信息进行财务分析运用”的特定专业人才，教学中着重要求学生结合自身专业的特点认识会计、学习会计和应用会计。在教学实践中，非会计专业《基础会计学》课程教学通常存在以下问题：与会计专业选用同样的教材，教学内容、教学重点、教学方法大致相同，一般都是会计团队教师任教，而教学时间安排上，往往又较会计专业时间短，学生无法掌握较全面的会计知识，更谈不上结合专业特点进行财务分析及运用，学生的学习兴趣始终难以提升，学习信心往往不足，教学目标也很难顺利实现。对此，笔者根据教学实践和教学体会，认为非会计专业应当结合专业自身特点，围绕非会计专业教学目标，进行教学改革。

2优化教学内容，调整授课学时。

非会计专业的《基础会计学》教学内容有自身的特色和教学重点。教师应当清晰了解非会计专业的教学培养目标、专业特色，从而把教学内容的重点放在如何看懂财务报表，如何有效利用会计信息上。因此应当在讲授会计学基本理论的基础上，让学生熟悉会计账务处理流程及会计核算方法、理解财务报表并进行分析运用。此外，还可以结合专业的特色，专设相关章节，以满足各专业的不同需要。如市场营销专业，可对具体某企业在销售产品时涉及的成本、利润、数量等进行量本利分析，还可结合不同市场营销方式来展开讨论：同样的产品，成本相同，销售数量相同，分别以直销方式和与传统营销方式进行销售，让学生计算实现的利润有何差异，进一步分析产生差异的原因，充分调动学生身临其境的学习兴趣，激发学生主动参与学习的热情。当然，教学内容的扩展，就需要适度增加授课学时，以帮助学生充分理解掌握相应知识点，教学过程中，教师还要把握课程的综合性和完整性，让学生在一个的教学周期内，能够对会计有整体的理解。

3结合专业特点选择教材。

大多数非会计专业《基础会计学》教材选用偏重于介绍“如何做会计”，没有体现出非会计专业“学会计、用会计”的特色，在会计专业理论知识上总体偏深偏难，而在广度上往往又不够，在实践上，很少结合非会计专业特点进行操作和演练。针对这种现状，应该结合非会计专业特点选用教材，不但应该有介绍“如何做会计”的内容，还要有介绍“如何用会计”的相关内容。确有需要时，可以根据民办高职院校经管类专业的开设，结合不同专业的特色，结合最新会计政策、法规，增加部分财务报表分析内容及《管理会计》、《财务管理》相关内容，自行开发实用并有新意的高质量校本会计教材。

4灵活运用教学方法。

在教学过程中，应当结合民办高职院校经管类非会计专业学生的特点，在授课过程中做到重点突出，详略得当，有针对性地采用案例教学法、情景教学法、角色体验法等，而不仅仅拘泥于传统的讲授法。如对金融专业，可以引用证券市场上专业银行财务报表进行分析对比，让学生分为小组，专题讨论评价各银行财务状况，在讨论过程中，还可以结合角色体验法，让学生分别扮演投资人、存款人、贷款人、银行ceo、政府部门管理者等，从多角度探讨财务报表信息的综合分析及运用。

5加强实践教学。

《基础会计学》作为一门学科基础知识与基本实践技能相结合的课程，实践教学尤为重要。首先应安排好理论讲授与实践教学的课时分配；其次，实践教学可以采用校内模拟实践方法，手工账务处理与计算机电算化操作相结合，还可以综合采用“请进来、走出去”的方法，一是请企业财务人员到学校课堂指导，二是联系校外实习基地，让学生深入企业，了解企业财务软件的使用、财务岗位的设置、具体的财务规章制度，体会会计核算及账务处理的全过程，体会会计在企业经营活动过程中的重要作用。通过实践学习来促进学生更深入的进行会计理论知识的学习和拓展。

6提高师资队伍综合素质。

民办高职院校非会计专业《基础会计学》教学基本上都是会计专业教师任教，专业素养强。但教学过程中，还需要要对其他专业特色进行充分了解，融会贯通，针对不同的专业，选择合适的案例，针对不同环节，选择适合的教学方法，做到因材施教，因专业施教。其次，让教师“走出去”。鼓励教师参加社会实践、进修、培训、研讨等，及时更新知识、更新观念，并在具体企业财务实践中积累教学案例，增强实际账务处理能力，提高教师综合素质，更好地为教学服务。

参考文献。

［1］鲍新中.孟秀转.财务会计类专业教学改革研究［m］.北京:知识产权出版社,20xx.

课程改革论文优秀5【第七篇】

全文从三个角度进行入手：首先，分析当前计算机应用教学的重要性，分析当下计算机教学的现状；其次，根据计算机应用教学的发展，探究导致这一现状的重要原因和存在的问题；最后，为解决计算机应用基础在教学过程中存在的问题指明方向。

在我国信息产业迅速发展的今天，我国的信息技术得到了突飞猛进的发展。现在，我国越来越重视对人才的培养，让培养出来的人才不仅具有扎实的专业技术才能，同时还要能够灵活运用计算机技术[1]。在计算机技术得到广泛的重视后，各个高校都陆续开始注重对学生计算机知识的培养，确保学生的计算机能力有一个长期稳定的发展。但是，现在各个高校在计算机技术应用方面的情景还不够乐观，很多学校对学生进行计算机技术应用方面的教学都是为了凑足学分而进行教学。同时，各个高校在传授学生计算机基础技术知识时，太过于重视学生对于理论的研究，而忽略了学生在实际当中运用计算机知识的能力的培养，从而造成学生虽然计算机技术应用方面的理论水平较高，但是实践应用能力欠缺，不能够满足社会对于计算机人才的需求。

在计算机应用课程教学过程当中，很多教师都会采取传统的教学模式，即让学生单纯地进行计算机知识的学习，而在实践课程的学习和应用当中相对匮乏。在这种教学模式的影响下，学生的自主创造性和学习积极性没有得到较好的建立，在一定程度上也导致教学水平不能得到长足的发展。

1、计算机应用教学模式比较单一，不能够充分调动学生的学习积极性。在计算机应用课程教学过程当中，很多教师都会对教材进行一定的解析和讲解，让学生能够从书本中学到一定的计算机应用知识。虽然计算机应用课程书本上的一些知识具有丰富的内涵，但是这种单调的教学模式并不能激发学生对这门课程的兴趣。出现这种现象的主要原因在于学生不能够认识到这门课程的重要之处，对于其自身的发展和其未来创业有多大的帮助。这就需要教师进行计算机应用课程教学内容的改革，在传授知识当中不能单单依靠书本当中的知识和教学模式，而是要创新教学方式，丰富教学手段和教学内容，从而不仅丰富学生的学习内容，而且还要提高学生学习计算机知识的积极性，让更多学生都愿意学习这门课程，切实提高学生在学习这门课程时的收获。

2、教学过程当中缺乏与实践应用相结合，没有形成教学与实践的良好互动。教学的目的就是为了提高学生的基本综合素质，让学生能够在学习到这门课程之后增长见识和能力，促进学生自我水平的提高。但是，在实际教学当中，教师投入过多的时间在基础知识的传授上，而对于学生的实践运用能力锻炼有所欠缺，没有给学生提供丰富的实践课程进行自我知识的检验，使得学生不能在实践当中知道自己在哪些方面内容不足，从而更好促进学生自我能力的提高。同时，教师在进行教学过程中，也没有充分考虑到每位学生的实际情况，一味地对学生灌输计算机知识，且没有让学生充分地理解这些知识是怎样应用到实践当中去的，因此也不能使学生从这门课程当中获到最大的收益。

3、教学内容缺乏丰富性，不能让学生在课堂上获得最大收获。计算机教学当中，教师进行知识传授时都是采用“黑板教学”、“ppt教学”、“word教学”。当教师把这些教学内容放在ppt、word上进行教学时，学生获得知识的唯一途径就是通过文字来获得。由于这种教学内容缺乏丰富性，因此其不能有效地调动起学生在课程当中学习的积极性。于此同时，学生在课堂上获得的知识与内容偏少，不能使学生在学习这部分知识时有一个深刻的印象，从而造成学生在课堂之上获得知识不足，不能够在有限的课上时间让学生学到最为全面的知识。而想要解决这种困境，就需要教师进行创新教学，让学生在学习过程当中不仅可以学习到丰富的知识，而且还能切实提高学生学习知识的积极性，从而进一步提高教师的教学质量和水平。

大学计算机应用知识对于学生的个人发展，提高学生的综合能力，让学生成为一名符合当代社会需要的人才具有重要的推动作用。当下，在这门课程的教学过程中，一定要重視学生实际应用能力的培养。

1、突破常规的教学思路，在满足教学需求的基础上探索新型的教学模式。长期以来，各个高效计算机应用基础的教学模式都是由教师在课堂上进行知识的传授，而学生只能被动地进行知识的学习和吸收，这样很容易导致学生不能从教学当中充分学习到丰富的知识，并进一步加强对于这门课程的重视。因此，教师在教学过程中，可以采取一些新型的教学模式，如让学生在课堂上作为“教师”，由学生亲自进行一些计算机知识的讲解和传授，帮助其他学生真正地学会和掌握这部分内容。在这种教学模式的影响下，学生个人会增强对计算机应用基础这门课程的重视，自己开始认真学习这部分内容，以便其可以在课堂上进行教学。同时，在这种教学模式的作用下，学生从内心深处也会加强对于教学内容的重视，从而为其更好地学习某些知识打下坚实的基础。此外，教师也不会再受到繁重的教学任务的束缚，可以从教学当中解放出来，更好地指导学生进行正确学习，从而提高教学内容的科学性和丰富性。

2、设计一套符合培养学生实际应用能力的教学方法，运用多媒体教学方式来提高教学质量。教学手段是学生获得知识的重要手段。传统的教学手段不能够提供丰富的知识，充分调动起学生学习知识的积极性。这就需要教师通过运用多媒体教学手段的形式来丰富教学内容，让学生在课堂之上学习到最为全面的知识，从而更好地提高教师的教学质量。例如：在实际教学过程中，教师要学会运用视频教学、计算机自动提问系统等。在进行知识传授时，学生遇到不懂的问题要及时向教师进行反馈，从而让教师将教学的每个细节都做到完美无缺。教师及时地解决学生在课堂学习当中遇到的问题，可以为学生学习计算机应用基础知识奠定坚实的基础。同时，教师也可以积极鼓励学生在自己专业学科当中建立自己的计算机系统，让计算机知识服务于学生当前的学科需求，从而在提高学生计算机知识的实际应用能力的基础上，让学生成为该专业领域当中的拔尖人才。

3、充分融合计算机技术与专业知识，为今后研究领域打下坚实基础。将计算机技术与学生的实际专业进行结合是提高其计算机应用能力的重要手段。只有在专业领域之中运用计算机技术，才能更好地发挥出它的重要作用，更好地促进学生进行专业知识的创新。在专业领域之中运用计算机技术，可以把计算机知识的统计学、计算机模拟和计算机运算在学生专业领域之内进行一定的应用，可以为学生更好地解决实际问题做一定的铺垫。例如：在工程学科上，运用计算机技术进行模型构建、工程造价估计和评估等，都可以让学生在工程实施之前了解到大致的模型基础，这样可以有效避免在以后的建造过程中出现其自身也不了解的问题和难点。此外，将计算机基础知识在与学生的专业知识进行一定的结合，可以让学生在其所属的专业领域内进行一定的创新，从而可以更好地让计算机技术应用到实践当中去。

4、搭建学生社会实践平台，让学生在实践中充分锻炼自己应用计算机的能力。在实际应用计算机知识时，需要大学生投入到具体的实践活动当中进行运用。只有在实际应用过程当中，学生才能从实践当中发现自己在学习哪些内容的短板，知道哪些计算机知识内容对于自己的个人发展有重要的促进作用。这样一来，不仅可以提高学生对于学习计算机应用知识的重视，知道自己为什么要学习，以及怎样进行学习，而且学生的个人发展也能得到一定的提升，从而可以为学生创建出更好的未来发展蓝图，为学生更好地将计算机知识应用到实践当中做好充分的准备。

计算机基础应用课程，需要教师在实践中培养学生的实际应用能力，促进学生真正地学好并且灵活运用所学知识，帮助学生真正成为应用型人才。这就需要教师从教学思路、多媒体教学、融合计算机技术与专业知识、搭建社会实践平台这四个方面着手，认真进行计算机基础的教学改革，促进学生综合应用能力的稳步提高。

[1]钟琦，武志勇。高校计算机基础课程的“微课程”教学模式研究[j]。现代教育技术，20xx，（02）。

课程改革论文优秀5【第八篇】

注重形式、忽视实质。

初中语文教学过程中，我们时常会发生这样的现象：每当教师在提出一道讨论题之后，学生就按照之前分配好的小组立即讨论起来；表面上看上去，似乎每一位同学都在张嘴说话，看上去是那么的激烈、那么的热闹、那么的投入，但实质上，这样的讨论并没有受到任何的成效。为什么呢？因为所谓的讨论，学生并没有真正的进行，也没有在小组内真正的互帮互忙，虽然有的小组在学习上有明确的分工，但是由于他们的不认真，在实际的讨论中，并没有充分的发挥相互补充、相互启发、相互促进等作用。因而，这样的合作学习只能是感受其学习的氛围，不能真正的收到成效。所以，这样的合作学习，只能是形式上的，并没有体现出合作学习的真正的意义。

过分的急功利近、严重缺乏思考。

在进行初中语文教学的时候，很多教师由于考虑到时间的问题，通常是刚提出问题就会让学生进行回答，根本没有给足学生思考、讨论的时间，导致很多学生形成表面上的“脑筋急转弯”，或者是根据就不去思考，只是听着别人回答，还有一部分学生仅限于翻找书本上的答案。这种急功利近的表现，怎么可能收到好的效果呢？若是长期如此，只是造成学生厌学、逆反的学习心理。因而，教师在开展小组合作学习时，要给足学生思考的时间，这样不仅能激发学生的积极性、主动性，还能培养学生的学习信心。

合作教学不全面、偏重优生。

教学中往往会出现这样的现象：教师在提出问题之后，优生就积极的发言，表现十分的主动；但是基础较差的学生只能是当做默默的“听众”。每当讨论完之后，优生争先恐后的发言，然而思维慢的、信心不足的学生就只能当观众。这样的合作教学促使优生更高傲的情绪，然而大部分的学生就会逐渐产生消极情绪。怎能全面提升学生的学习能力呢？然而，教师在开展合作学习的时候，一定要注意给每位学生表现的机会，不要之注重优生。

2提升合作学习效率的有效策略。

小组合作教学虽然是广泛的应用于教学中，但是其有效性并没有真正的发挥出来，也没有真正的落实到教学上，造成很多教师在实施了合作教学之后，因未见成效逐渐不再运用。但是作为一名合作的初中语文教师，不能因为合作学习的难以开展而因噎废食，因此，为了要适应新课改的教学要求，在语文课堂教学中，我们要积极的开展小组合作学习。通过小组合作学习，给学生创造宽松、自由、和谐、轻松的学习氛围，全面的。为学生提供新鲜的发展“血液”。因此，针对以上两问题，教师通过不断的反思，在往后的小组合作教学中尤其要注意以下两点，以便在课堂上更好的进行小组合作教学。

明确每个小组成员的分工情况。

教师在实施小组合作教学之前，首先要对班里每个学生的性格、学习能力、爱好等情况进行大致的了解，接着再根据学生的特点进行分组，分组的时候要体现出公平性、公正性，促使每个小组之间的实力相当；然而每个小组中的成员必须要是优差生成正比，实现优势互补性，这样促使学生在合作学习中积极的开展互帮互忙、互相学习、互相支持等。

一般情况下，在小组合作学习过程中，要设置一个小组长，既然是小组长，那么必须具备组织能力，能在合作中主持好成员开展交流、讨论等，并且还能及时的做好记录。小组长在合作学习中的作用是非常重要的，教师要定期的询问小主张该组的学习情况，并对小组长进行培训，要教会小组长在学习的过程中，学会将简单的问题留给不爱发言的学生，促使他们共同的提升。当每一次讨论完成之后，需要按照小组每个成员的顺序安排其上台代表本组发言汇报，这样促使每个小组中的每一位成员都有发言的机会，以便他们共同学习、共同提升、共同体验学习的美感、成功的快感。

教师要做好指导。

虽然学生是学习的主体，但是教师仍然不能忽视自己的主导作用。教师在指导学生学习的过程中，一定要不断的提升指导学生学习的技巧，这样才能有效的指导学习。例如在平常的学习中，更还如可倾听学生的问题、如何询问学生的问题、如何指导学生进行思考等，尤其是要注意鼓励学生在课堂学习中积极的、大胆的发表自己的意见，这样促使学生在表达中学会如何发表自己的意见、观点的技巧。

总而言之，在初中语文教学中，小组合作学习已经占据着重要的地位；该学习方式不仅能培养学生的合作意识、集体意识，同时还能促进学生综合素质的提升以及个性的发展，对培养学生学会学习以及学会帮助他人、关心他人都起着巨大的作用。

新课程改革关注人论文【第九篇】

目前，课改教改在全国全面展开，这是一场深刻的教学革命。而广东是高中课程改革的先行者，作为教师的我们应该怎么办?我们要提高，应该怎样提高?在我看来，观念的转变尤为重要。新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。

新教材显示了这些特点，而教师除了精深的专业知识，明确的教学目标和高度的责任感之外，还应具备哪些素养呢?下面几点就是语文教师应具备的素质。

一、搜寻信息博览群书。

汉语是一个民族的语言，是传递信息的载体。当今社会科技发达，信息灵通，教师必须注重搜寻信息、博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容，学生在自己合作探究的同时教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答这样学生就会学得满足满意。同时还要注意课文阅读取材的广泛性，使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识，学生在学习使用语言的同时，还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。若老师孤陋寡闻知识面窄，在教学中就会捉襟见时，被动应付，就不能应付自如，举一反三。

二、语文兼顾训练驾驭。

交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当;运用语言传递信息要准确;运用语言辩论事理要严密。教师要引导学生听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世界之窗。所以教师应加强自己的文学修养，丰富自己的知识储备，提高自己的文化知识。使教学富有文学色彩，生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化掌握知识。

三、左右逢源多才多艺。

语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。语文重实践运用，要求学生在学习过程中，听的明白，说的清楚，看的透彻，写得生动，思的正确。新教材注重挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动参与学习，乐于探究。给学生创造一个直观、具体、鲜活的语境是十分必要的，除了有限的电化教育手段外，教师可把书本知识转换成悦目的图文信息，把课文编成话剧，故事小品，组织晚会让学生在饶有兴趣的参与中巩固知识，培养语感，使课堂有声有色，情趣横生。

四、情感交融因材施教。

课堂是教师工作的主要阵地，是探究教育的主渠道。教师对学生有关爱，在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。教师要善于研究学生、了解学生。要认真钻研分析教材，把学生和教材联系在一起考虑问题。这样，教师既完成了教学目标，又让学生有所收益。不能一刀切，优生适当增“量”，困难生“吃饱”就行。这样可缩短学生之间的差距。有的放矢地进行引导教导。

五、多动脑筋勇于创新。

学习语文的目的在于运用。参加社会实践活动是检验和巩固课文知识的最佳方法，是课堂教学的延读。多开展语文综合活动，让学生走向社会，到语文世界去漫游，让他们去体验和感情语言的含义，让他们去感受到学习语文的实际价值。

总而言之，利用课改的有利时机，多动脑筋，勇于探索，让学生在紧张活泼轻松愉快的环境中学习语文，让多才多艺的高素质的教师培养出更优秀的学生!

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课程课堂教学改革论文【第十篇】

《学前音乐基础》课程是学前教育专业学生的专业必修课，此课程在学前教育专业一年级开设。主要设置为以乐理教学为主、视唱教学为辅的课程。它是学习音乐的必要储备，也是其他音乐技能学科的基础，因此与音乐学科相关的专业都会开设此门课程，但这种既有理论教学又需要实践教学进行补充的课程组合也会存在一些问题:。

1、乐理部分缺少实践内容，视唱部分缺少理论根基。乐理是偏重理论性、逻辑性较强的，主要以讲解、指导为主的知识性教学，而视唱是强调于音响，即视唱和听觉感受为主的音乐实践性教学，虽然两科教学已融到一门课程中，但在实际教学过程中，还是存在各科各学，各走各路的平行教学模式。

2、学生对乐理知识的再认知能力相对薄弱。大部分学生对乐理的学习都是经历高考之前的恶补学习，针对高考进行大量的习题练习，并不会真正去理解其中的内容，所以在大学期间再次进行本学科的学习，会给学生带来重复的感觉，这样就会出现两种群体，一部分学生认为学过并且都会，产生排斥心理;另一部分是应付高考后的完全忘记，因此学生对再次学习缺乏韧性。

3、学生对所学知识的运用能力亟待提高。学生普遍存在一种心理，就是学到的知识在以后的工作中不知如何运用，即认为无用。因此绝大多数学生缺少将理论知识进行思考、转化、操作、创造的能力。

针对本门课程存在的实际问题，将两大模块进行有效改革，即乐理模块与视唱模块合二为一。通过两大模块的改革，我从教学内容、教学方法及能力培养的几大方向进行课程教学改革的研究。主要解决乐理与视唱的合二为一，融会贯通;教学手段与方法的革新，通过一系列针对幼儿教学特点的改革，使学生熟练掌握音乐表现的各种基本要素，增强学生的读谱能力，使学生具有视谱即唱的水平，同时达到音准、节奏的准确，让学生从被动变为主动，敢于尝试幼儿音乐活动的创编与表演，提高学习、思考、创新的能力，并能运用所学的知识，为钢琴、声乐等音乐专业课的学习奠定坚实的理论与实践基础。

1、教学内容与形式的变化。

深入研究教材，重新理顺乐理课程设置，合理安排教学章节顺序，删减不必要的理论知识，增加应用性知识章节，提高实践教学比重，将基础的部分设置到第一学期，比如删减调式章节部分应用性不强的内容;增加节奏节拍与音程章节的学时来增强学生的节奏感与乐感;将记号与术语一章调整到音程后讲解，提高记号的实际运用，学生对知识的衔接更加流畅;通过和弦知识的讲解，加上和弦连接的训练，促成乐理与弹唱的有机结合，达到能够弹唱自如，与其他艺术类课程紧密衔接，为其他艺术类课程打基础。在教学中涉及到其他课程领域内容时，可结合知识点讲解与其相关的实践应用，帮助学生更好地将理论转化为实践。总之，在教授乐理理论部分时，避免重理论轻实践的倾向，应需要与视唱作品及儿歌相结合，做到动静交替。如讲授附点和切分音节奏的知识点时，可以结合带有这些节奏型的儿歌，如带有附点节奏的儿歌《小松树》、《猜拳游戏舞》，带有切分节奏的《夏天的雷雨》、《爱护小树苗》等等，学生在唱儿歌的同时必然会体会到这两种节奏型的特点，这比概念式的死记硬背要容易得多，更能加深印象。

2、教学手段及方法的多样化。

从教学手段上改革，多媒体课件及打击乐器的运用，使教学过程更直观、具体、丰富。教学全程采用多媒体与板书结合的手段，并运用身体乐器，可以提高学生学习的兴趣与主动学习的积极性。从教学方法上改革，在课堂上利用达尔克罗兹音乐教育体系的方法进行音乐的律动训练，学生不再是整堂课都坐在座位上，而是用身体去感受音乐;利用柯达伊音乐教育体系的方法进行音乐感能训练，有助于帮助学生直观地理解音的高低距离，能够普遍达到良好的音准水平;利用奥尔夫音乐与动作训练的方法来训练节奏、音高及音准，增添乐理与视唱教学内容的灵活性、趣味性。采用视唱唱法的交替运用，即固定调与首调儿歌视唱交替的方法以及转调儿歌视唱，以适应幼儿园的实际教学。

3、开展幼儿园乐理教学探讨。

在乐理视唱教学中引入幼儿园关于儿歌课程、音乐知识课程等教学实例，开展幼儿园音乐教学实例观摩课，了解幼儿园的教学方向和动态，把实践与理论相结合，多看，多听，多学，多想。在教学中开展关于如何将音乐知识幼儿化的探讨，如学习音符时值的长短，可用形象化的语言来区分，不同的节奏型的学习可用不同的'儿歌套用，学生初步掌握了如何把自己学到的知识转化为可运用到幼儿园的教学方法，充分发挥实践与理论相结合的能力。

4、实践能力的培养。

在课堂教学中，采取多让学生参与互动、动脑动手创编活动的方式，比如在教授五线谱记谱法时，采取了不同方式的创作，可通过一首五线谱识谱儿歌进行有节奏地诵读，有感情地配乐，有新意地律动，有情境地表演等等，并充分发挥小学期功能，以视唱练耳基本功大赛或创作儿童音乐剧等表演的形式，考查学生基本技能技巧的掌握及创编表演能力，不但提高了学生的学习兴趣，激发创作欲望，还培养了勇于创新的能力。

课堂教学是体现教师综合能力的一种最直接的方式，但是设计再好的教学方案也需要在实际教学过程中进行不断地磨合，反复地推敲，在课程改革的进程中能够及时发现教育契机，不拘泥于原定设计，以学生的即时反馈为教学进程的标准。在教学环节中结合不同章节特点，设计不同的教学环境及课堂参与模式，并进行一些知识技能竞赛及观摩、讨论，适时给予评价，让学生在接受教育的过程中积累经验，互相学习，真正做到学以致用。通过课堂教学改革，学生将原来枯燥的理论学习变为生动、互动、主动的模式学习，学生在知识技能提高的同时，能够真正有效地解决问题，能够有创新意识并将之付诸于实践，他们能够主动去了解幼儿音乐教学的方法，并结合幼儿实际发展水平，提升自己的学习质量和发展实践能力。