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实用《语言的魅力》教学设计(优推4篇)

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《语言的魅力》教学设计【第一篇】

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道“我什么也看不见!”但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了,可是我什么也看不见!”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了,可是我什么也看不见!”这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的巨大力量╠╠它可以在人与人之间织出爱的纽带。如何引导学生感受到这语言的力量,是本课教学的重难点,因此在备课中我考虑最多的也是这一点。教学中,我做到如下几方面,收到较好的效果。

(1)、用“——”划出老盲人的外貌描写,体会他的处境。

(2)、行人对于他的牌子上的字是什么反应,用一个词概括。

(3)、诗人写了几个字,行人又是什么反应,为什么会有这些变化?

温馨提示:还是这个地点,还是这位老人,为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。结果,汇报时,学生能很准确的说出行人开始的反应是无动于衷,后来却纷纷慷慨解囊。

文中描绘春天美景的句子,这几个句子全是反问句,我抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。学生在这样品味语言的过程中,逐渐走进文本,走近作者,感受语言文字的精妙,获得体验和感悟的方法及能力。

自己引导学生多角度,多层面去理解课文。比如:教学中我让学生思考这样一位老人,之前并没有获得人们的帮助,这是为什么?行人得到什么启发,从而做出不一样的举动。把学生的思考引向深入:诗人加了一句话,人们内心那种善良情感被激发了,被释放出来,是诗人的善良,诗人的感情让这句话焕发了魅力。

又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱,感到很欣慰。我抓住“欣慰”一词给学生一个开阔的思维空间:诗人为什么感到欣慰?

学生分别从以下几个方面谈到了诗人感到欣慰的原因:

诗人为人世间纯美而善良的感情感到欣慰;诗人为这样一位老人得到了实实在在的帮助感到欣慰;诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一方面,都能结合课文的具体语言来体会,来感悟,这几个体会从不同层面、不同角度来思考的,几乎涵盖了课文的所有内容。这样的思维是有深度的,有广度的。课文的学习被有机地作为一个整体呈现出来,学生的思维能容易走向深刻,走向全面。

教学中,我让小曹归纳这篇文章的主要内容,他概括:法国有一位诗人在街上乞讨老盲人的牌子上写上“春天到了,可是”这几个字,行人就愿意给他钱的事。体现了语言有很大的作用。因为小曹的粗心,引起全班同学的大笑说是诗人在乞讨了。我就这事让学生感受语言的魅力,让学生改一个字,效果完全不一样。结果同学们很快想到“在”要改成“帮”。学生学习兴趣又提高了。

《语言的魅力》教学设计【第二篇】

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成,不是一蹴而就的事情,它是通过文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的,是在自主学习、探究学习和实践中逐步提高的。我在进行《语言的魅力》一课的教学中,围绕着提高学生的语文素养,展开语文教学活动和语文实践活动。

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道“我什么也看不见!”但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了,可是我什么也看不见!”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了,可是我什么也看不见!”这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。

培养学生的阅读能力,是语文教学的一个重要目标。在本课学习过程中,我紧紧抓住这拨动人心弦的话语,鼓励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累、感悟,发展思维能力,陶冶思想情操。学生通过朗读“春天到了,可是我什么也看不见!”理解语言,通过对比“我什么也看不见!”积极地思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人。有效的阅读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力,提高自身的语文素养。

有句话说的好:“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大。”生活中处处可见有魅力的语言。学生理解课文中语言的魅力后,我引导学生走出课本,走向社会,到生活中去寻找有关语言的魅力的格言、警句、故事。于是,学校、花园、街道……都留下了他们寻找的足迹。一张张精美的语言卡、警示语被展示出来。学生再一次深切感受到了语言的魅力在生活中的应用。这样丰富多彩的课后实践活动,使教学内容更加贴近生活,充满吸引力。既可以增加学生的语文积累,拓宽学生的思路,为学生创设了一个自由发展的空间。又使学生在不知不觉中培养多种能力,内在潜力得到激发,真正的会学语文、活学语文、乐学语文。

在读的过程中指导学生读——四年级语文阅读教学研究

初读课文,我亦被其深深吸引。这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力,那种化腐朽为神奇的力量。如何引导学生感受到这一点,是本课教学的重难点,因此在备课中我考虑最多的也是这一点。

在教学中,我主要引导学生从两句话不同的效果入手,进行比较和体会。先放手让学生去寻找答案,再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看,学生的思维被彻底的激活,他们的答案都有自己独特的见解,并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件(春景图)地配合下,学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会,达到了预期的教学目标。

1、教学时间上把握不准,一放一收之间,教师的尺度把握得不够准,因此没能完成全部预设的教学任务。

2、学生思维活跃,但教师在调控上还欠缺火候,导致学生在体会文本时依然显得很浮躁。

3、教师的评价语言和导语设计还不够丰富。

上完这节课感触颇多,在课前也于同仁有过激烈地争论,对阅读教学中,特别是问题设计上,应从此处着手还是从大处着手存在着较大的.分歧。从本节课的教学情况来看,我认为在问题设计上,还是应从大处着手,这样才能让学生的思维真正的放开,让他们自己读、想、悟,个性化的阅读才能真正得以体现。当然,这样做必然会出现许多问题,如:学生的回答可能会比较散、比较碎;学生能力的不同,可能思维的方式、习惯也不同,对文本的理解水平必然也存在较大差异;教学中可能会出现迂回的情况,教学时间难以有效控制等等。如何解决这些问题呢?如果不解决,虽然学生的学习兴趣较高,但教学必然是低效和无序的,学生对知识的掌握也会出现混乱。

我个人认为,要解决好这个问题,必须对课文有极深入的认识和理解。在放手让学生阅读的同时,教师自己一定要有清晰的思路,要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精巧,同时要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估,并设计好相对的指导。总之,只有作好最充分的准备,才能从学生的回答中敏锐地捕捉到其思维的火花,并因势利导引入教学轨道之中,引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华,掌握学习的方法。与此同时,教师应重视学法的指导和归纳,只有如此才能不断提高学生的学习能力,不断减少教学中的迂回,提高学习效率。

《语言的魅力》教学设计【第三篇】

语言是人们进行沟通交流的一种工具,恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。今天,我们学习第22课《语言的魅力》,板书课题,和老师一起写课题,齐读,看到这个题目,你会产生什么样的疑问呢?魅力是什么意思?(有吸引力)那什么样的语言有吸引力呢?

指名接力读,集体思考:这篇课文主要讲了一件什么事?

填空——总结方法——板书——集体朗读

概括课文的方法:用简练的语言说清楚:谁,在什么地方,干了什么事,结果怎样。

在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,在一块木牌上写了“我什么也看不见”,可人们无动于衷。后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了,可是”几个字后,人们纷纷慷慨解囊。

板书:春天到了,可是我什么也看不见

慷慨解囊 无动于衷

人们看到两块木牌上的字有什么具体反应?默读课文,画出相关的语句来。

(一)学习“我什么也看不见”一部分:

街上过往的行人很多,那些衣着华丽的绅〔shēn〕士、贵妇人,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗〔shān〕姗而去了。

1.衣着:(近义词)穿着 着装 (多音字)着火 走着

2.无动于衷的意思:衷,指内心,心里一点儿也没受触动

换词练习:置之不理 置若罔闻 不理不睬 不动声色 麻木不仁 熟视无睹 面不改色 泰然自若

3.姗姗而去:姗姗是慢慢的意思,可以换成缓缓而去 写出了贵妇人优雅离去的样子

4.说明了什么?人们都很冷漠 司空见惯 木牌上的字一点儿都没有打动人们

5.其实老人值不值得同情呢?

在繁华的巴黎大街的`路旁,坐着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。

衣衫褴褛:褴褛是破烂的意思 头发斑白:头发花白

6.指导朗读 (用我们的声音读出情感)

(二)学习“春天来了,可是”这一部分

1.看到这个牌子上的字,人们怎样做?

2.当大诗人加上这句,为什么人们就慷慨解囊了呢?

春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,能产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。 板书:富有诗意 感情浓厚

3.当人们看到“春天到了”,会想到什么?

是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

(1) 改陈述句

是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,叫人陶醉。(男女对比朗读)

反问句的好处:增强语气

(2)按照一定的顺序:天空——植物——动物——人家

(3)你眼中的春天可以用什么词来形容?

春光明媚 春风拂面 春回大地 生机勃勃

杨柳依依 春色满园 柳绿花红姹紫嫣红 百花盛开 百花争艳 春暖花开

草长莺飞 百鸟争鸣 鸟语花香

青山绿水 春水潺潺 小桥人家 春意盎然

(4)换词练习

是的,春天是美好的,那________,那__________,那_________,那________,怎么不叫人陶醉呢?

4.课件播放 春天美景 一片漆黑

一株嫩芽蕴育着新的生命,拂堤杨柳,摇曳着春的生机;

百花盛开,有粉红的桃花,雪白的梨花,金黄的油菜花,把大地装扮得五彩斑斓;

百鸟争鸣,时而在花间飞舞,时而在枝头栖息,好一个鸟语花香的春天;

春水潺潺,草长莺飞,大地一派生机盎然!

但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!

5.当人们想到这个失明的老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?

反问句改陈述句 师生比较朗读

当人们想到这个失明的老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,会对他产生同情之心。

6.指名读,指导朗读

7. 练习背诵

8.看板书总结全文

过渡句:不但这篇文章写出了语言的魅力,我们敬爱的周总理在外交时的语言也充满了魅力。

1.拓展阅读:《周总理外交——走上坡路》

美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出,话惊四座。周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。”

过渡句:除此之外,我们身边的提示牌也处处充满语言的魅力。

2.写作指导:学写提示牌

草坪:不要践踏草坪!

草儿青青,足下留情! 草儿要睡觉,请您边上绕! 小草怕疼,踏之何忍?

语言的魅力——押韵 触动人们内心 富有诗意 感情浓厚

3.学练结合: 写提示牌: 水塘边 草坪 花坛 电灯开关

生活中还有哪些地方需要写提示牌,请试着写一写。

板书设计:

22 语言的魅力

春天到了,可是 我什么也看不见

慷慨解囊 无动于衷

富有诗意 感情浓厚

结束语: 同学们,语言充满着无穷无尽的魅力,只要我们多读书,多积累,就一定能成为拥有语言魅力的人。

精彩提示语展示:

电灯:随手关灯叫声好,节约能源人人笑。

灯泡弟弟要休息,随手关灯要牢记!

花坛:花儿很柔弱,大家勿抚摸!

小花多可爱,请勿来伤害!

花儿宝宝在睡觉,请你不要来打扰!

水塘:不扔垃圾,鱼儿欢喜!

地球是我家,保护环境靠大家!

我的这节课的设计理念是——

一个宗旨:玩转语言

两个理念:培养语感

三个重视:扎实训练

四个环节:目标实现

一个宗旨,玩转语言:

语文课就要上出语文味,就应该带领学生在语言文字的海洋里,在轻松愉快的氛围中,品味语言,积累语言,品尝文字盛宴,感受语言魅力。

两个理念,培养语感:

我始终坚持“以读为本,以生为本”的教学理念,紧扣文本,让学生采用“配乐接力读、默读、男女生赛读、小组读”等多种形式,以读悟文。抓住儿童特点,采用轻松灵活的教法,循序渐进,搭建梯度,多角度的评价,让学生掌握新知,培养语感,锻炼思维,发展能力。

三个重视,扎实训练:

(一)重视语言的积累

1.文字游戏,调动知识储备;

2.板书课题,不忘指导写字;

3.概括课文,传递成语意识;

4.随文学习,形成语言积累。

——组词、多音字、近义词、词义、换词、句式转换……

环环相扣的语言文字训练扎实有效,丰富了学生的语言积累,同时注重学法的指导,体现了浓浓的语文味。

(二)重视能力的培养

1.概括的能力

2.朗读的能力

3.背诵的能力

(三)重视读写结合

1.写春天美景

2.写提示牌

四个环节,目标实现:

一、解题导入,激发兴趣:

二、初读课文,概括大意:

三、品读课文,语言训练:

四、拓展阅读,读写结合

第三环节:两个板块,化繁为简。

《语言的魅力》教学设计【第四篇】

小组教学虽然已经结束,但是留给我的思考却非常多。一节公开课,从某种程度上说,就是教师平时教学的一个缩影,教师在这节课中所展示的是平时积累的结果,任何精彩的课堂都不是一蹴而就,都需要教师在平时给予足够的锤炼和积淀。

这次小组教学我讲授的是《语言的魅力》,课后,许多老师为我评课,使我受益匪浅,下面就是我对本节课的几点教学反思。

1、挖掘教材不够深入、到位。特别是本篇课文的重点,没有在课

堂中得以体现,到底什么是语言的魅力,学生通过学习本篇课文有所了解,但是比较肤浅,语言的魅力应该是与人的心灵产生共鸣,能够打动人心的语言,不在乎多少华丽的词语,不在乎多少修饰性的语言,而本课中“春天到了,可是……”这几个字就是激起了人们心中对盲老人的无限同情,感同身受才使得大家纷纷解囊相助,这是本课的重点,也是一个难点。而我在备课时,虽然意识到了这一点,但是没有深挖掘,没有在这一点上多下功夫,而是将一部分宝贵的时间讨论这是一个怎么样的诗人,结尾落在了用有魅力的语言去帮助别人,去做一个有爱心的'人,不知不觉偏离了主题。课后,王文丽老师在评课时说道,诗人在本课中不是必要的,不需要花费一定的时间来了解他,处理他,一笔带过即可,重点是了解语言的魅力,了解“春天到了,可是……”这简简单单的几个字多带来的巨大效应。因此,通过这节课,我也深深反思到自己在挖掘教材时,还需再多下些功夫,找准切入点,走好第一步,才会使学生真正受益。

2、在教学活动中,指导语、衔接语以及总结语都十分重要,对于

我这样一位年轻教师来说,经常感到无从下手,而这些恰恰都是课堂生成中最精彩的地方。本学期,我的科研课题就是教师的语言,在这节课中,我就对其中的指导语有了更切身的体会。课的结尾,我让孩子们在学习了课文的基础上,给两幅图画写警示语。而我对此也有意识对此进行反馈。但是,我只是对学生们所写的内容进行表扬,或者肯定,没有对学生进行必要的指导,使这个反馈并没有达到应有的效果,反馈之后,学生仍不知道自己如何修改自己的警示语,如何写得更好。课后,教研员王文丽老师在评课中也说道:在练习时,要给予学生必要的指导,运用恰当的指导语帮助学生修改自己的作品,真正使反馈达到其应有的目的,产生应有的效果。而我想,指导语在备课中,是无法预设的,靠的都是老师平时的功底,靠的是老师在课下的积累,因此,我应该在今后的工作中,时刻关注自己的课堂语言,特别是自己欠缺的地方,通过读书提高自身的文化修养,从而更好的驾驭课堂。

课堂要扎实,这绝不是一句空谈,决不是靠环节多样,课件精美,语言丰富就能做到的,这还远远不够,我总希望自己的语文课能够饱满、充实,让学生真正在课堂中有所得,让学生上了这节语文课就是和没上有区别,我想:教师能走多远,学生才能走多远。我会继续努力,感谢闻书记,感谢王文丽老师。感谢潘老师,感谢组里的每一位老师给予我的帮助,功在平时,利用每节课,锤炼自己,给学生一节节有魅力、有实效的语文课。

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