乌鸦喝水教案大班（最新5篇）

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乌鸦喝水教案大班【第一篇】

出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”

今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。补充课题“喝水”

齐读课题

设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。

1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。

2、生字都认识了吗？小组长检查生字词

出示去拼音的生字，指名分小组读。

3、出示生词，指名分小组读。

4、分节指读课文，正音。

设计意图：“书读百遍，其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。

（一）学习第一段

1、出示：一只乌鸦口渴了，（ ）找水喝。

指名填空

“到处找”是怎样找？指名表演。

指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？

把这种着急的心情读出来。指读、齐读

出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？

指答 并说出理由

这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读

设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。

（二）学习第二段

1、乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）

出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

指答

指导朗读第一句。自读，指读

2、什么办法？用横线画出来 指答

这个办法真的可行吗？分小组动手实验。

指名汇报

“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？

设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。

3、读第二段，你觉得哪些词要特别注意？

指读，并说说为什么

分男女生读 齐读

设计意图：尊重学生，让学生用自己的理解来读课文，引导学生说出为什么这样读，其实是对文本的进一步理解。

4、你觉得这是一只什么样的乌鸦？用一句话来夸夸它。

老师也很喜欢这只乌鸦，还为它写了一首诗。

出示：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法，

石子—个—个放，困难再大也不怕。

5、小结：希望我们小朋友也能像这只乌鸦一样，遇到问题能仔细观察，动脑思考。

1、出示： 渴 喝

这两个字都在我们的课文中出现了，动动脑筋，能想个办法区分它们吗？

（顺口溜：人困高墙内，太阳当头照，有水喝不着，嘴巴渴极了。）

2、口头组词

3、指导书写

4、学生描红，练写

设计意图：利用形近字的辨析，让学生进一步理解偏旁与字义间的关系。用顺口溜记忆字形，既能增加趣味性、形象性，引起学生记忆的兴趣，又简洁明白地理解了“渴”字，使学生记得更牢。

课后

作业

1、熟读课文

2、抄写生字 组词

板书

设计

乌鸦喝水

找水喝

喝不着

想办法

喝着水了

教学反思：

《乌鸦喝水》是1篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。结合本课的实际情况，我确定本节的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会读本课的生字，并能正确、美观地书写“渴”。

3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。

在识字环节，我采用了“自读、组长检查带拼音的字词、去拼音分小组读”的方式，由易到难，加深学生对生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本准备在后面教学“渴”的字形时对两个字进行区分的，但在检查读音时，有学生出现了误读，因此，我因势利导，请学生帮助他区分这两个字，学生积极性很高，主动地思考两字的区别，效果较好。

低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。创设一些熟悉的生活情景，能很好地帮助他们理解。把学习带到生活中去，会让孩子们有更真切的体会和感悟。因此，在学文的环节，我尽量减少课堂上的问题，用“填一填”、“找一找”、“做一做”来代替一个一个繁琐的问题，提高课堂设问的有效性和针对性，少问多读，以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理。

在第一段的教学中，我首先出示了一个填空：“一只乌鸦口渴了，（ ）找水喝。”让学生填一填，再通过表演理解“到处”这个词的意思，体会乌鸦的着急。然后出示3个大小不同、装水不同的瓶子，让学生找一找哪个是乌鸦看见的。学生如果读懂了课文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正确的瓶子。课堂上，由于有一个小口瓶中的水略多了些，超过了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，结果找错了，学生的注意力也被转移到了瓶子里水的多少上来，这时我告诉学生答案在课文里，让学生再读读课文，学生才注意到了“瓶口小”这个词，找出了正确地瓶子。

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中第二段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我发挥了小班化的优势，设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验结果的过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的`情感体验。在教学中，我带领学生品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。在体会乌鸦口渴了找不到水时的着急，看见水时的喜悦，喝不到水时的失望，想办法时的焦急，喝到水的开心时，引导学生体会乌鸦的心情，然后让学生读一读，把自己的理解通过朗读表现出来，读时，我不强调一样的读法，只要能读出自己的感情即可，体现个性化的阅读。

教学的课堂永远充满了遗憾，在这节课上，主要表现在以下几点：1、准备不够细致，ppt中出现了错误，小口瓶中水灌多了些；2、为了赶时间，一些环节没有让学生充分展示。如表演“到处找”，没有让学生上台表演，在座位上虽然表演了，但不够明显，一些学生根本没注意到；让学生说说乌鸦的心情时，常点到为止，老师说得多了些。这些都是我需不断努力改进的。

乌鸦喝水教案大班【第二篇】

1． 认识8个生字，会写其中的4个。

2． 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3． 培养学生的创造性思维能力。

认识8个生字和写4个生字。

理解课文内容。

教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。

学生：生字卡片。

1～2课时。

教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。

1． 教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。

2． 学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。教师巡视，注意帮助有困难的学生。

3． 四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。

4． 教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。

1． 朗读课文一、二自然段。

抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急”的意思。

2． 朗读三、四自然段。

读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。

3． 朗读全文。

4． 想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。

1． 课件演示字的笔顺，学生跟随书空。

2． 教师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。

3． 学生先描红，再临写。

4． 展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。

乌鸦喝水教案大班【第三篇】

《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，这篇寓言故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。

根据一年级孩子的年龄特点，在教学中，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感知理解课文，提高语文素养。

1．认识11个生字，学写5个生字，认识1个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文。

通过独立思考、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感受语言美，在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好办法，喝到瓶子里的水。

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

重点

识字、写字，朗读课文。

难点

通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。

教师：生词卡片、多媒体课件。

学生：预习课文。

2课时

1．认读识记生字，学会正确书写本课生字。

2．朗读课文，把课文读通、读顺。

一、激趣导入。

1．出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过一个关于乌鸦的故事，你们还记得吗

（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事。）

2．乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3．出示课题，认读“乌、鸦”两个生字，学生用自己喜欢的'方法记住这两个字。

二、初读课文，学习生字。

1．明确学法：用有感情朗读课文的方法感悟课文内容。

2．教师范读。

3．思考：课文一共有几个自然段写了一件关于乌鸦的什么事

4．对老师的朗读加以评价，为学生的自读自悟做好准备。

5．学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6．小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容。

1．学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2．指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3．通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题

（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容。）

4．想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，要怎样才能喝到水（学生思考、交流，自由回答）

四、复习生字，指导书写。

2．课件演示生字笔顺，学生书空。

3．师范写，学生边写边说笔画名称。

4．学生练写。教师巡视指导。

乌鸦喝水

只

石

多

出

见

明白遇到困难要动脑筋想办法，克服困难的道理。

一、复习导入。

1．出示生字词，指名读。

2．点名朗读课文。

二、情境再现，朗读感悟。

（一）学习第一自然段。

1．学生用自己喜欢的方式读读课文，并思考：乌鸦遇到了哪些困难

2．同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3．师点拨：

（1）“口渴”的教学。

学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受，体会乌鸦的“口渴”。

（2）“到处”的教学。

（3）朗读指导。

乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）

乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件出示一瓶水）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢心情怎样指名学生用高兴的心情读第二句。（其他学生评价）

（4）虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，你知道为什么吗你从哪儿知道的请勾出来。

（5）（播放乌鸦看到水，找到瓶子的动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

（6）此时，乌鸦的心情怎样能用你的朗读表现出来吗（指名学生有感情地朗读）

（7）齐读第一自然段。（师评价）

（二）学习第二、三自然段。

1．小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢请大家继续读课文的第二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2．全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

4．分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

5．交流。瓶子里的水是一下子升高的吗书上是用哪个词来描述的

6．朗读指导。（强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”）

7．有感情地齐读第二、三自然段。（师评价）

三、串讲故事，积累语言。

1．课文有趣吗请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2．学生自己试讲。

3．同桌互讲。

4．推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）

四、课后作业。

1．用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2．故事新编：如果瓶子旁边没有石子，乌鸦又是怎么想办法喝到水的

乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

（遇到困难要想办法解决）

乌鸦喝水教案大班【第四篇】

1.能认识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。

2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。

识字、写字。

1.同学们，今天，我们要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

2.板书课题。

1.自由朗读，画出生字、新词。

2.汇报是怎么认识这些字的。

3.同桌互相拼读生字词。

4.“开火车”认识生字，做猜字游戏。

5.给生字找朋友。

1.边读边标出自然段序号。

2.“开火车”读，分段读课文。

3.齐读课文。

4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。

5.再齐读一遍课文。

1.你们学习乌鸦喝水的`故事以后打算怎样做呢?

2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

1.自由朗读课文。

2.分小组比赛朗读。

1.抽学生读生字卡片，全体读。

2.出示生字卡片，“开火车”认读。

3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

4.师范写，生模范写。

放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢?(学生畅所欲言，师小结。)

乌鸦喝水教案大班【第五篇】

1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。

2、培养幼儿的目测估计能力，空间感知推理能力。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、发展幼儿的观察力、想象力。

5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

教师准备：

1、五瓶一样多的矿泉水，乌鸦头饰一个，数字翻牌卡4个。

3、事先听过《小乌鸦喝水》的故事，让幼儿了解水位升高可借助外力。

幼儿准备：

1、学习记录方法，能用语言表述操作结果

2、听老师指挥能正确操作

3、在操作中自觉体现好习惯

一、听音乐进场(秋天)

二、开始部分

t：宝贝们，看，谁来了?

s：小鸟-------乌鸦-------

t:对了!秋天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去看看小乌鸦过冬的粮食吧!

s：幼儿介绍小乌鸦粮食(蚕豆、花生、黑枣、圣女果)

三、基本部分

1、介绍测量工具和粮食。

(1)请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。

t:(出示果冻壳)看，这是什么?

s：请2--3人回答(幼儿估计、猜测)

t：如果装的是蚕豆，需要放几颗?会不会一样多?

s：请2--3人回答(幼儿估计、猜测)

t：小朋友的猜测结果都不一样，想不想自己验证下到底能装多少颗蚕豆、多少颗枣子?

介绍活动要求：

t：宝贝们，桌子上有四种粮食，请小朋友们选择两种粮食进行测量，自己动手量一量，把粮食装进量杯，倒出来数一数有几颗粮食，用自己喜欢的记录方法把它记录下来，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么同样的量杯装的粮食会不一样?幼儿动手操作，教师巡回指导。2、幼儿展示记录，讲评测量结果。

(1)t：宝贝你在量杯里装了什么粮食?能装几颗?

s：我装了蚕豆子，有20颗-----(教师把豆子的数量记录在粮食的图片上)

t：谁量了花生?你是怎么量的?

s:我量了。

t：那，你是怎么量的?

s：把花生几颗几颗放进量杯里，把量杯装满。

师小结：为什么同样的量杯、同样的粮食会出现不同的数量?我们小朋友在用量杯量的时候要把粮食压紧，结果才会准确。

t:为什么同样大的量杯里，圣女果只能放一两颗，而花生能放十几颗?

s：请2--3个幼儿回答(因为圣女果大，花生小。)

师小结：说的真棒!在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。

t：谁能来说说这几种粮食用量杯装谁装得最多、谁最少，我们用从多到少的排列方式帮它们排排队。

s：请2--3名幼儿说说自己的推理结果

(2)请集体根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。

豆子-----花生---黑枣-----圣女果

3、竞赛游戏：乌鸦喝水

(1)乌鸦怎样才能喝到饮料

(话外音)出示乌鸦：小朋友们，我渴死了，有水喝吗?

t：现在，乌鸦口渴了，我们一起帮乌鸦找水喝吧!哇，这里有一瓶矿泉水。

s：用手拿起来喝水。

t:可是瓶子太重了，乌鸦没有手只有翅膀，拿不了瓶子。

s：请2--3名幼儿回答(把圣女果放进瓶子里，就能喝到水了。)

师小结：幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的方法

s：升高了。

教师小结：对了，最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。(演示：把枣子投入瓶中)

(2)游戏：小乌鸦喝水

t:小朋友真聪明，想出了这个好办法，小乌鸦这下可有水喝了，让我们一起来帮助它吧!

(教师讲解规则)我们要玩一个游戏，看谁先让乌鸦喝到水。请宝贝们变成4组进行比赛，每次向瓶子里放一个圣女果，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小朋友必须在前一个小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一对更快让矿泉水满到瓶口。

(3)宣布比赛结果

t：宝贝们真棒团结就是力量，!通过大家的努力我们让小乌鸦喝到了水，乌鸦说要谢谢你们呢。现在我们和小乌鸦一起去户外看看秋天的落叶，let’s,go!(听音乐退场)

《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿探索的关键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。

在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别、小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要，但从活动情况看，如果教师提供给幼儿太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的`思维，反而有点乱，只有提供给幼儿适宜的操作材料，才能发挥材料在活动中的作用，可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科学探究活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。

幼儿的科学探索活动时时出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中，在充实丰富的材料中，显示出教师的教育智慧，我们要学习的东西还有很多。