《白鹅》说课稿优推5篇
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《白鹅》说课稿【第一篇】
《天鹅的故事》是苏教版小学语文四年级下册第5单元的1篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪，领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注重语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。在这理念的指导下，我制定了如下的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，这是文章的重点。
4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理，这也是文章的难点。
创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用直观的课件展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。
对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
课前准备：
上课之前，我播放了一段天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的录像，激发学生的兴趣，放松学生的心情。
学生眼看着娴静的鸟中美神，耳听着优美舒缓的音乐、娓娓动听的画外音，不知不觉地进入了美妙的情景。这个环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。
一、谈话导入，激发兴趣。
我用谈话的形式导入新课，揭示课题，并让学生与我一起数空题目。
二、初读课文，整体感知。
学生初读课文，逐步做到正确、流利，了解本文讲述了一件什么样的事
阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。
三、抓住重点段落，精读感悟。
1、教师谈话，让自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的段落。直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰;其他天鹅看到这种情景，也集体破冰。
教师的朗诵奠定了学习的基调，同时教师也给予学生实实在在的指导，抓住最能打动自己的字词、句子等。学生学习语文如同在黑暗中行走，需要教师直接的帮助、切实的指导，使课堂教学有效进行。
2、抓住第5自然段，引导学生自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“腾空而起”、“石头似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鹅不畏困难，奉献自我的精神。指导学生有感情的朗读。
3、出示老天破冰的场面，让学生谈自己的体会，从而体会到老天鹅的勇敢和顽强。教师深情地叙述与老天鹅有关的内容。
课件的出示把学生带入了那个情境，学生的心灵受到震撼，与天鹅展开了心灵的对话。
4、教师在学生感悟的基础上营造气氛，再现集体破冰的场面。
(1)我们看见了冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想?你又会怎么做?
(2)出示众天鹅破冰的场景，让学生体会他们的团结拼搏精神。让学生用朗读来表达。
5、三读“克噜—克哩—克哩”。体会不同的含义。
感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解和品味的能力，而且可以“培养学生高尚的情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和积极的人生态度。”
6、通过学生的想象说话，学习第七自然段。
7、回环整合，深化感知
同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，朗读第八自然段。思考：斯杰潘老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪头挂到肩头，悄悄地离开了湖岸?从问题中体现到老人的善良、富有爱心。
四、拓展延伸
(出示课件)请同学们联系自己的生活实践谈谈你学了课文后有什么收获?(学生自由回答)
五、总结全文
师：在这样貌似平凡的生灵面前，斯杰潘老人感到了生命的伟大，生存的可贵，他震撼于老天鹅为了种族生存的勇敢无私，震撼于天鹅们为了生存的团结拼搏，他的心灵接受了一次崇高的洗礼，表现出一个普通人对于献身、合作精神的礼赞，也希望同学们学会尊重生命，珍爱生命，保护生态。
六 、板书设计
天鹅的故事
勇敢 破冰勇士
团结
《白鹅》说课稿【第二篇】
各位领导、各位老师，下午好！今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。
本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。
3、凭借文本，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时
我准备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。
上课开始，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。
我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。
我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。
1、抄写新词。
2、摘抄最感人的句子。
第二课时
下面我重点说说第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。
课文分三个意义段，第二意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝聚着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句
组织学生感悟交流。
教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“顽强”、“继续扑打”等重点词让学生仔细品味，感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力量”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。
相机板书：
老天鹅
众天鹅
腾空而起
齐心
像石头似的
欢快
顽强的破冰勇士
勇敢奉献、团结拼搏
教学第7自然段，主要让学生体会破冰胜利后愉快的心情，通过读来加深感受。
教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特别抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应保护它们。
课文学完后，教师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。
教师让学生动笔写一写：你想对天鹅特别是老天鹅说些什么？写好后全班交流。这样既锻炼了学生说写的能力，又深化了主题。
以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请批评指正。《天鹅的故事》说课稿
《白鹅》说课稿【第三篇】
阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，具体的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，分享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，教师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的1篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅互相依存，在暴风雪严寒的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这是1篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。根据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。
学情分析：
这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。
2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。
3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
方法：自主、合作、探究
引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
方法：三单元阅读教学法
由教师引导学生围绕学习目标质疑讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。
2、感悟、诵读、练说
在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。
在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。
拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
《白鹅》说课稿【第四篇】
《天鹅的故事》是四年级下册第五单元第2篇课文，也是我特别喜欢的一个故事。课文描述了斯杰潘老人亲身经历的并且被深深打动的故事。主要表现了动物在面临生存危机时爆发出的令人类也为之赞叹的惊人之举。故事感人至深、耐人寻味。周益民老师曾在《小学青年老师》上发表过1篇文章《诗化，语文回归应有的情怀》，就是以此课为例进行阐述的。
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。根据教材的特点以及“课标”提出在第二学段的四大重点训练项目的要求，拟制定目标如下：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，会复述天鹅破冰的过程。
2、学会本课10个生字，认识5个二类字，能联系上下文或借助工具书理解词语。
3、体会重点词句在表情达意上的作用，感悟老天鹅的高贵品质。
4、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。
重点：理解重点词语的意思，感悟老天鹅的高贵品质。
难点：读悟老天鹅的动作、心声，感悟天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。
1、说教法：
▲激情导入法
作为生命主体的人，情感是其生命的本质。我们的语文课堂也离不开情感。因此，教师灵动而富有感染力的语言，能有效激起学生的阅读兴趣。本课，我精心设计导入语以及过渡语，努力用教师的情感去唤醒学生的情感，用教师的情感去激发学生的情感。
▲情境演示法
李吉林老师曾说过：“当我把儿童带入有意创设的富有美感的情景中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感的色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。”因此，本节课准备运用配乐朗读、黑板贴画等直观形象的方法帮助学生想象老天鹅破冰的情景。
▲对话体验法
“课标”指出：阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程。利用教材的留白，巧妙引导学生与老天鹅对话：老天鹅呀老天鹅，你难道不怕疼吗？老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？引导学生用自已的语言表达老天鹅的心声，在对语中感悟老天鹅勇敢奉献的精神。
2、说学法：
▲质疑探究法
《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在学生初读课文后，引导学生发现问题，并尝试用自读自悟或查阅资料或小组讨论的方式解决问题。语文课堂也应重视学生的思维训练,进一步提高学生的语文素养。
▲朗读感悟法
母语学习的主要方式是感悟，主要方法是朗读。朗读和感悟是相辅相成的，感悟会之于心，朗读出之于口。引导学生在朗读中感悟，在感悟中诵读，是语文课的主要环节。本节课强化“寻言以明象”的朗读方法，即我们常说的“过电影”。在读中悟，悟老天鹅的动作，悟老天鹅的心声，悟老天鹅的高贵品质。
▲默读涵咏法
“课标”指导我们：中年级阶段不仅要重视朗读方法的指导，而且要重视默读。默读是学生走进文本，钻研文本，与文本进行深层对话的主要方式。结合课文内容，可以让学生在默读中想象天鹅们看到老天鹅破冰后的反应；让学生在默读中回顾故事，探究老人封枪的原因。
一、初读感知，整体把握
首先揭示课题后，接着，检查预习，学习生字词。在这一过程中，重点在于读词语，有学生提出易写错的字，指导书写。
初读课文，加深字词的理解，通过初读了解学情，继而提出自己的疑问，继续培养学生读书做记号的习惯。
理清文章的脉络。
这一环节安排在第一课时，旨在通过各种方式让学生读通课文，体现很多专家提出的“强化初读，延迟开讲”的精神。教师想方设法地让学生平心静气地读，整体联系地读，让学生在文本中走一个来回。只有文本语言在学生的口中活起来，才能在学生的脑中活起来。这一环节的扎实与否，决定了下面的感悟是否顺畅。
二、精读课文，理解感悟
（一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神
导入：斯杰潘老人给我们讲述了一个他亲身经历的并且被深深打动的故事，这个故事中，最能打动你的是什么？
在学生的.交流中，我相机出示第五段文字（“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”）
1、读懂老天鹅的动作，感受力度
让学生边读边想象自己眼前出现的画面，并通过语言表述出来，继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨，例如在学生理解“腾空而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大下落的冲力。再如体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”，感受力量很大，全然不顾自已。
2、读懂老天鹅的心声，感悟“勇敢、奉献”
同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？让学生在对话中感受到：老天鹅对天鹅群体的责任感，使他忘记了疼痛，全力一击！
3、配乐朗读，齐读。
这时让学生闭上眼睛，伴着我提供的音乐中，在脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，一只勇敢奉献的老天鹅形象出现在眼前，此时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的敬佩尽在其中。
（二）发挥想象，感悟“齐心协力”的画面
面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，学生一定深有感触，这时将学生引入第6自然段，引导学生继续运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条……又一条、扑打”等词去领略“破冰勇士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小情境“如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？继而出示天鹅们集体破冰的场面，让学生仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？鼓励学生带着自己的理解读给同学听，通过指名读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。
（三）回顾故事，探究老人封枪原因
1、出示斯杰潘老人的话。标出两个“挂”字。
2、从这两个“挂”字你明白了什么？
3、默读回顾课文，想一想是什么让斯杰潘老人从此封枪？
“学生是学习的主人，他们对语言材料的感悟是多元的。”此处，让学生自已去发现、去表达，比教师的说教更有效。
（四）拓展延伸，读写结合
课后练习中安排的小练笔，体现了教材编写的读写特点。这样的小练笔是对文本语言的初步模仿，也是学生的再次创作。这样的小练笔费时少，收效大。因此，在课末，我安排学生进行练写。可以提供校园生活中齐心协力的照片，如拔河等，把教材编写的理念落到实处。
结束语：以上就是我对这节课的认识。当然，课堂教学是一门永远有遗憾的艺术。预设如此，在真正实施时还要“因学定教”，最大程度地发挥学生学习的主动性。我的说课到此结束，请评委老师批评指正。
《白鹅》说课稿【第五篇】
文章中给人印象最深的是作者着力描写的两个场景，一个是老天鹅带头破冰的特写镜头，一个是天鹅群集体破冰的热火朝天的场面。所以要充分利用信息资源的优势，通过生动的动画、优美的音乐，使学生受到美的熏陶，让孩子们感受到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
信息素养：运用视频、图片、音乐、动画、文字等信息资源，调动学生多种感官参与课文的学习，深入体会课文表达的情感，感悟语言文字的内涵和美感。
1、欣赏天鹅视频，导入新课。
设计的目的：唤醒学生已有的生活经验，通过欣赏有关天鹅的视频和交流课前分享的“《白鹅》说课稿优推5篇”，调动学生的情感参与，将学生带入意境之中。
让学生把课前搜集的关于天鹅的资料介绍介绍。
2、直奔重点，自学思考。
用大屏幕出示自学思考。让学生在自学过程中充分发挥主体作用，有效引导学生自学课文，及时进行朗读反思，写出心得体会。
3、交流品读，体会段落。
①交流第5段中，课件出示老天鹅破冰相关句子，重点词语成红色提示。体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生回忆观看的视频，通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”体会到老天鹅的奉献精神，使他忘记了疼痛，全力一击。
②第2是让学生观看这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，老师配以动情的解说，由于画面连续清楚、形象直观，一只勇敢奉献的老天鹅形象出现在眼前，学生很容易读出那种对老天鹅的敬佩之情。
③交流第六七段群鹅破冰场面。
出示描写群鹅集体破冰的场面和动画。接着播放天鹅破冰成功后欢快的叫声，激发想象。朗读体会天鹅欢呼的场面。读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。
④三次叫声
通过多媒体将三个句子同时呈现，让学生对比、分析，进而理解句子的不同含意。这样也节省了课堂时间。
4、回环整合，深化感知。
再次出示老人的话，回应前段学习质疑。扣住“深情”，读好第8自然段。
5、总结升华，布置作业。
总结：从这篇课文中学到两点精神：第一是学习天鹅“勇敢、奉献、团结、拼搏”的精神；第二是向老人学习对动物的一颗爱心，保护动物，不伤害它们。
②布置作业：偏于语言综合运用。
信息技术与本节课程整合的应用实践证明，现代信息技术与语文学科的整合，有无法比拟的优势。
这节课前，我组织了学生课前上网收集了贝加尔湖和有关天鹅的信息，教会学生整理、筛选这些信息。课上，又引导学生运用信息，结合所观看动画视频和图片来体会。这样一来，使学生有了深刻的体验。在后来的口语交际环节，学生对老天鹅的精神体会得特别深入，朗读得非常好。
多媒体辅助教学手段的适时介入，有效地创设了教学情境。课件的制作围绕着学生阅读、深入体会的学习规律，突出了实效与精美的特点，并配以图片、动画和音乐资料，辅助教学，处处对学生的学习活动予以潜移默化的启迪。在学生多种感官参与学习活动之中，使语言文字的魅力就在此时显露无余。
第5自然段：观看破冰动人场景，感悟生命可贵精神。
刚才同学们交流品析第五段的有关词语和句子，都说出了自己的理解和体会，表现非常好。下面我们来一起看看老天鹅破冰的动画。
出示动画：老天鹅扑打冰面，教师配以解说。
看过动画，你觉得这是一只什么样的老天鹅？这是一只勇敢奉献的老天鹅。
是啊，老天鹅勇敢奉献的精神，深深地打动了我们，谁来读读这一段。
读得真好，读出了对老天鹅的敬佩之心。全班一起读一读。