小儿垂钓扩写【精彩10篇】

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小儿垂钓扩写【第一篇】

诗人胡令能来到一条小河旁，呈现在他眼前的诗一幅美丽的画卷。一条清见底的小河，河里的鱼虾这可是钓鱼的大好时节啊！河流的一边是一棵棵俊俏的柳树。柳树抽出了绿绿的嫩芽，微风吹来，柳树似乎在跳着优美的舞蹈。啊，到处充满了生机。

河边，坐着一个头发乱蓬蓬的小男孩，他正准备钓鱼。只见他先拿出钓鱼竿，在鱼钩上套上鱼饵，再使劲一抛，平静的湖面上泛起了一道道波纹。他双眼紧盯着浮标，屏住呼吸，忽然，他觉得钓鱼竿有些沉，于是他用力一提，一条活蹦乱跳的鱼被钓了上来。不远处来了一个路人，那个路人上前询问道：“小兄弟，请问刘家村怎么走？”话音刚落，小男孩就向他招招手，轻声地说：“等我钓到了鱼再告诉你。”边说边继续钓鱼。等了好一会儿，路人无可奈何地摇摇头，走了。等那个男孩钓到鱼，转过头，准备告诉那个路怎么走时，发现，路人已经走了，他又扭过头来，专心致志地钓鱼了。

夕阳西下，小男孩背起箩筐，收起鱼竿，蹦蹦跳跳地回家了。诗人见此情景，情不自禁地笑了，随口吟出了这首诗：蓬头稚子学垂伦，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

小儿垂钓扩写【第二篇】

春天里，阳光明媚，一个小男孩从弯弯曲曲的小山路跑来，他手里拿着鱼竿和一个水桶。

他因钓鱼心切，他虽然蓬乱的头发都忘记梳了。但他长得十分帅气。圆圆的脑袋，大大的眼睛，苹果似的脸蛋，显得他特活泼可爱。

小男孩来到了河边盘腿坐在一块大岩石上。周围一大片一大片的绿草地像是铺上一层绿色的地毯。男孩在鱼竿上穿上了鱼饵，使劲一甩，便把鱼钩抛到水里。他专心致志注视着平静的水面，不时地抬起鱼竿看看，生怕上钩的鱼儿跑掉。

这时，一个老爷爷走了过来，他背着重重的行李包，他的脸上布满了皱纹，好像是从很远的地方来的。他看到这个小男孩侧坐在石头上钓鱼，就大声地向小男孩招了招手问道：“喂！小朋友，你知道去白马村怎么走吗？”小男孩像没听见似的，任然专心致志的钓着鱼。老爷爷急了，连叫了好几声。小男孩没有办法，他怕路人惊动了他的鱼连忙招了招手，好像在说：“你过来，我告诉你。”老爷爷走了过来，男孩小声的在他耳边说了些什么，然后老爷爷道了一声谢就离开了。

小男孩继续钓鱼，他仍然是一边钓一边提起鱼竿看看有没有鱼儿上钩。他很着急并没有耐心。这时他想起了钓鱼高手的话：钓鱼要有耐心，不能急躁。过了一会，鱼竿动了一下，男孩使劲一提，大鱼从河里被拖了出来。“好一条大肥鱼啊！”男孩边欢呼着边把鱼捡起放进水桶里。

最后，小男孩高兴地唱着歌满载而归。

小儿垂钓扩写【第三篇】

清晨，暖暖的阳光笼罩着大地，云朵悠闲地在蓝蓝的天上飘来飘去。一家静谧的农户里，小男孩推开了门，笑眯眯地跑了出来，站在菜地中大喊：“耶！出去钓鱼喽！”他跑回家，兴致勃勃地拿上渔具，飞奔到小溪边。

这条小溪是他上次在草丛中玩耍无意发现的，被茂盛的杂草掩盖着。水清澈见底，就像一条纯洁的玉带。水中的小鱼小虾都能看的一清二楚。他立刻跑到溪边，一下子坐在了草地上，专心地垂钓起来。恰巧，大诗人胡令能从这里经过，看见了一个蓬头垢面的小男孩，坐在杂草丛中，一动不动地在钓鱼。周边的.草遮住了他大半个身子。一看他就是第一次钓鱼，鱼线都没有甩开，哪能钓到鱼啊？想到这，胡令能呵呵笑了起来。小男孩似乎认识到了自己的错误，猛地拍拍头，又把线重新甩了一遍。胡令能觉得有趣，仔细观察起来。

突然，一个老翁在远处招手，并且大喊：“小朋友！你知不知道当铺在哪？”小男孩不说话。胡令能疑惑万分，怎么回事？小男孩怎么不回答呢？老翁也着急了：“小朋……”小男孩立即做了一个噤声的动作，胡令能立即笑了起来。原来，小男孩是怕声音太大，把鱼给吓跑了啊！

胡令能张口，题下了一首脍炙人口的诗：

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

小儿垂钓扩写【第四篇】

教学目标：

1、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力。

3、培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。

教学重点、难点：指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

教具准备：微机课件,钓鱼杆。

教学过程：

一、导入新课提示课题。

老师这里有一幅图，（微机出示）你能看出是谁在干什么吗？

（一个小孩在河边钓鱼，一个老伯伯在跟他招手，小孩在摆手）。

有一位大诗人看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。

二、释题。

1、“小儿”意思？“垂钓”什么意思？题目是什么意思？

2、这首诗是唐代诗人胡令能。

三、读古诗，学习生字。

1、学生自由练习读，要求读准字音。

2、指名读古诗，学习生词，理解生词。

稚子：小孩子。侧坐（表演理解词意）。

3、齐读古诗。

四、理解第一、二句。

1、指名读第一、二句。

（1）是什么样的小孩在钓鱼？（看图理解蓬头的意思）这个头发很乱的小孩在干什么？（看图理解学垂纶的意思）。

（2）小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？投影出示插图帮助理解“莓苔”和“草映身”。

2、指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

五、理解第三、四句。

1、指名读三、四句。

（3）小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）。

（4）学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

（5）指名看图说后两句意思。

2、指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

六、体会待的意境。

学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。

指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗。

八、总结。

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

小儿垂钓扩写【第五篇】

一个阳光明媚的日子，我来到河边散步。

我看见一个头发蓬乱的小孩儿在河边学钓鱼。他那圆圆的眼睛直勾勾地盯着小河和鱼杆，等待着鱼儿上钩。

他侧着身子摆出一副十分专注的样子，他身处杂草丛生的莓苔边，野草已经没过了他小小的身子，路过的人们只看得到那蓬乱的头发。

正当孩子十分认真的垂钓时，偏偏远处有人大声问路：“喂！小孩，你知道哪里有凉亭吗？”

小孩儿生怕惊动鱼儿，没有回答。路人急了，于是远远的向小孩儿招手，继续问道：“小孩儿，请问你知道哪儿有凉亭吗？请回答我！”

小孩儿依然没有回答，只顾钓着他的鱼。

小儿垂钓扩写【第六篇】

设计理念:。

一,淡化诗意,品析诵读,领悟诗情。

教学中,诗意的理解只要学生借助注释,工具书理解即可,教师不应当把教参或自己的理解强加于学生,应尊重学生独特的感受.但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间,要让他们通过体会这些词语,并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣.达到诗与情,情与境的交融,才能使学生领略古诗词独特的魅力.

二,渲染意境,入情入境。

诗中有画,画中有情.诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的意境美.要让学生体会这妙不可言的意境是个难点.教师深情并茂的范读,生动的课件,诵读时的古乐,都是为激发学生学习古诗兴趣,进入古诗意境所作的努力.

三,拓展学习,培养诗趣。

古诗教学,最主要的是培养学生的诗学素养,通过古诗拓展,为他们的课外阅读打开新的视窗.让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟,作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料,从而开阔视野,体会我们民族文化的博大精深.

教学目标:。

1,认识"蓬,侧,苔,借"4个生字.

2,朗读古诗,熟读成诵.

3,通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵.

教学重点:。

正确认读生字,并能有感情地朗读古诗,背诵古诗是教学的重点.

教学难点:。

通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵是教学的难点.

教学课时:一课时。

教学准备:生字卡,挂图。

教学过程:。

一,创设情景,导入新课。

1,今天哪,老师想带你们一起去渔光村看一看.

2,教师配乐动情地描述:这儿有一条消澈的小河,小河的周围草木茂盛,石头上长满了青苔.河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去.几条小鱼高兴地蹦出了水面,正热情地欢迎咱们呢!

二,小组台作,自主识字。

1,瞧,它们还带来了汉字朋友呢!

(出示生字"蓬,侧,苔,惜".)。

2,你们认识吗自己借助拼音朋友读一读,看谁读得准.学生自由读生字,教师巡视.

3,读完了,拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧.小组合作学习生字.

4,交流反馈:。

(1)出示带拼音的生字卡片,运用小老师教读,抢读,合作读,小组间赛读等方法引导学生读好,并随机正音.重点指导读好"蓬,侧"两个生字.

(2)离开了拼音朋友的帮助,你还能读准这些字吗开火车认读生字.

(3)游戏:送小鱼回家.

如果能读准小鱼身上写的生字,你就能帮它重新回到家.谁来帮帮它指名读,小组读,全班齐读.

评:你们读得真准!瞧,蹦跳的鱼儿又回到了水里.

三,初读古诗,读通读顺。

1,渔光村这儿不仅鱼儿多,风景美,还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子,他在干什么呀(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答.

2,对,他在钓鱼.想知道他是怎样学钓鱼的吗那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧.(板书:小儿垂钓)指名读诗题,齐读诗题.

3,教师配乐范读.

4,你们都被这首小诗吸引了.它呀就写在书上,翻开书自己读读,比一比谁能把字读准,把诗读流利!生自由读诗.

5,你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听.读得好,大家夸夸他:读得不够好.大家帮帮他.学生在小组内互相读诗.

6,反馈:。

(1)指名读诗并请其他同学评读,纠正读音.

(2)邀请自己的小伙伴读诗.

(3)齐读古诗.

四,凭借情境,品读古诗。

1,同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧.你们看!(出示第1句诗的情境图)。

2,(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的指名说.

问:你还看到了什么指名说.

3,教师描述诗句意思:是呀,你们看小孩头发乱糟糟的,他侧着身子坐在长满青苔的石头上,茂密的青草正好遮住了他的身体.(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)。

4,诗人看到这样的情景不禁吟诵:"蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身."(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句.

5,这个小孩多认真,一动不动学起了钓鱼,谁来读给我们听一听指名读.

师评读:这儿草木茂盛,真是个钓鱼的好地方.谁还想读指名读.

师评读:对呀.他在那儿专心学钓鱼呢.读得好!

6,你们都想读呀可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来.自由练读.

7,多种形式读诗的第1句.

(1)指名看图表演读.

(2)男女生赛读.

(3)齐读.

8,师生互动表演.

(1)创设情境.师(配乐动情地描述):小孩在河边一动不动坐了很久,哎!

还没钓到一条角.他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了,这时远处有个人路过这里,发现了这个钓鱼的男孩,于是向他问路.如果你就是这个钓鱼的孩子,会怎么办呢这样吧,咱们来演一演,现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子,把你们的钓竿都拿好了.我就是那个问路的人.

(2)进人情境.

学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子.

(3)模拟表演.

(教师手放在嘴边,大声喊.)哎——小孩,请问渔光村怎么走啊。

学生自由做动作.(教师打量一番)问:大家怎么都不出声呀指名说.

9,你们真是一群聪明的孩子,既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人.是不是你们想的这样呢我们来读读诗吧.(出示诗的第2句)指名读.

10,指导朗读.

你刚才不是不理我吗生怕吓跑了快上钩的鱼儿.(做出不出声的手势,并环视四周.)我们再来听他读读.我读前—行.你读后一行.准备好了!师生接读.

评:有进步,我们为他鼓鼓掌!

11,大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读.

12,反馈.指名读,全班有感情地朗读.

五,反复吟诵,诵出味道。

1,同学们,让我们看着图,再把这首有趣的小诗自己读—读.

2,把这首有趣的小诗读给同座听听吧!

3,全班展示:指名配乐读,同座合作读,全班配乐齐读.

六,激情总结,拓展升华。

指名说.(如:《所见》,《村居》,《村晚》……)。

2,布置作业:。

你想做哪道题呢请选择自己喜欢的一项完成.

(1)训:把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听.

(2)编:把诗歌编成小故事,讲给好朋友听.

(3)演:根据诗句内容同学合作表演.

板书设计:。

(唐)胡令能。

蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身.(天真可爱)。

路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人.(认真专心)。

小儿垂钓扩写【第七篇】

（唐·胡令能）。

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

春天，桃红柳绿，鱼儿也在水中玩耍着。一位农村小孩与他爸爸拿着鱼杆，来到河边。儿字对爸爸说：“爸爸，今天就看我的吧！”说着，那头发蓬乱的小孩学着他爸爸以前的样子，把鱼钩抛了出去，接着，就坐在草莓地边的青苔上，还用身体旁边的青草遮住衣服，免得被鱼发现。“啊！又钓到了！”原来，这孩子已经钓到八条鱼了。这对他来说，已经是很了不起了。当这小孩在继续钓时，有个过路人问：“你们的村庄是不是在前面？”“轻点儿，别出声。”那小孩怕惊跑了鱼，对过路人说。过路人便悄悄地走开了。夕阳西下，小孩一天的.钓鱼也结束了，他拎着一网子鱼，一蹦一跳地和爸爸回去了。

诗读完了，我觉得这首诗把小孩的神态刻画得天真烂漫，活灵活现，从中还带着一点儿童的情趣。

小儿垂钓扩写【第八篇】

作者：唐胡令能。

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

加点字。

1、稚子：年龄小的孩子;。

纶：钓鱼用的丝线;。

3、莓：一种小草;。

4、苔：苔藓植物;。

5、借问：向人打听;。

6、应：理睬;。

7、遥：远远地;。

8怕：害怕。

9鱼惊：鱼儿受到惊吓而逃跑。

诗文解释。

蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在乱草青苔上。身影掩映在野草丛中，听到有过路的人问路连忙招了招手，害怕惊动了鱼不敢游来。

全诗赏析。

唐人胡令能的这首《小儿垂钓》就似一枝清丽的出水芙蓉,没有绚丽的色彩,没有刻意的雕饰,在平淡浅易的叙述中透露出几分真纯、无限童趣。

作者简介。

胡令能莆田隐者，唐诗人少为负局锼钉之业。梦人剖其腹，以一卷书内之，遂能吟咏，远近号为胡钉铰。诗四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。《小儿垂钓》（选自《全唐诗》）写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，其艺术成就丝毫不亚于杜牧著名的《清明》一诗。

作者:胡令能年代：唐体裁：七绝类别：未知。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

〖译文〗。

一个头发蓬乱的小孩子正在学垂钓，

侧身坐在青苔上绿草映衬着他的身影。

遇到有人问路他老远就招着小手，

唯恐怕鱼儿被吓跑他不敢大声应答。

〖点评〗。

这首诗注重塑造形象，贴近生活，有如见其人，如闻其声之感。

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通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为1篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

小儿垂钓扩写【第九篇】

三年级时，我们学了唐代诗人胡应能的一首七绝《小儿垂钓》。我很喜欢这首诗。

一个阳光明媚的星期天早晨，一个小男孩跑去河边玩耍。他真贪玩！早上都忘了梳头发了。

他到了河边，看见河边有许多人都拿着鱼竿静静地垂钓，他想：我也来钓上一条大鱼，让妈妈给我做上一顿美餐，那该多好啊！他连忙跑回家里，拿来了鱼竿、鱼篓等钓鱼工具，就坐在河边的莓苔上钓起鱼来，他静静的坐在那里，等啊等啊，心里还不停地想着：小鱼，小鱼，快快上钩！他生怕惊了鱼儿，身影掩映在密密的野草丛中。

有一位过路人经过这，想问他一下路该怎么走，远远喊道：“小朋友，你知道前面的路怎么走吗？”他急忙远远地招了招手，生怕回答了，河里的鱼儿被吓跑呢。这样的一幕被一位叫胡令能的大诗人看到了，大诗人回家后便写下了一首诗，这首诗就是《小儿垂钓》。

小儿垂钓扩写【第十篇】

1 .师出示插图说：请小朋友看图说说有些什么人？在干什么？“引出课题：小儿垂钓.

2. 学生齐读课题 ,

3 .j借助插图学习生字“垂”, “钓”

4. 简介作者 ：胡令能

师 ：古人常说“诗中有画，画中有诗”。是啊，诗人胡令能也把这副美丽的图画变成了一首优美好听的诗呢，小朋友快来读读吧！

１. 学生自由读课文，读正确，读通顺

２.检查：（１）指名读生字，随机纠正读音。

（２）指名读课文，指导读通顺，流利。

３. 听老师范读：生划节奏，标重音

４. 学生根据节奏齐读诗歌。

１. 学生自由轻声读课文，一边读，一边画出不懂的词句。

２. 引导学生质疑，在质疑的过程中引导学生通过多种方式理解诗意。

（1）学生反复读句子理解。

（2）同桌互相讨论理解。

（3）看插图理解。

（4）一边表演一边读理解。

3 自由读，同桌互相背诵。

（１）轻声美读诗歌。

（２）闭眼听录音，想画面理解

（３）给诗歌配上美丽的图画。

１. 学生认读生字，观察找出难写的字。

2 .指导学生写难字，扩词。

3.学生自己写简单字。

1. 写生字

２. 背诗歌