十三五科研工作汇报【精选4篇】

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十三五科研工作汇报【第一篇】

10月19日上午，明山区实验小学迎接了区师校科研部对“十三五”科研工作的调研检查。明山区教师进修学校副校长袁欣，科研部主任纪明环和研训员贾颖到校检查指导科研工作。高春校长，刘俊峰书记，黄志华副校长，吴健副校长全程参会。

会议共分四项议程：

一、科研主任赵晓丹进行“十三五”科研工作总结及在研课题研究的运行情况汇报。对学校“十三五”期间29项省市课题研究情况做以汇报，并重点阐述了研究成果的应用和推广。

二、领导查看“十三五”期间科研工作相关材料和取得的阶段成果。

三、袁欣副校长对工作做了总体评价，纪主任对工作做了具体指导。领导们肯定了学校以大课题为牵引，小课题跟进，教师全员参与的树状发展的科研课题研究模式，课题研究提升了教师的专业成长，并且注重了课题研究的继承性和材料的整理积累。科研工作带动了学校整体发展，促进了教师的成长，促进了学生的发展。

四、高春校长做总结发言。

高春校长对领导们既有高度，又有可行性的指导表示感谢，并表示将继续以科研为引领，在科研部门的指导下，扎实开展课题研究，做好成果推广，办好特色学校。

明山区实验小学会以此次调研为契机，做好“十三五”的科研收尾工作，做好“十四五”科研开局工作。

十三五科研工作汇报【第二篇】

教育科研是学校工作的重要组成部分，也是学校未来发展的潜在动力。教育科研的着力点为课程改革，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。一年来，我校紧紧围绕教育质量效益这一中心工作，很抓课堂教学这一重点环节，扎实开展教育科研工作、努力提升全体教师的教科研能力素质，彰显学校的办学特色上，取得了点滴成绩，下面把我校在教科研方面工作总结如下。

一、营造学校科研氛围，提高教师科研积极性

（1）加强教师的科研意识。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。

（2）克服教师的畏难情绪。通常，不少教师在谈对教育科研的认识时，往往有人反映出对教育科研有畏惧感，认为科研比较高深，中学也有人对教育科研持“负担论”，认为中学教师的本职是教好书，搞科研是额外负担，通过一年的宣传教育，使教师克服了畏难情绪，使他们投身教育科研，并把教学过程与教育科研过程统一起来。

（3）强化教师的反思意识。《词典》有云：“反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思过去是为了将来。”波斯纳说：“成长=经验+反思”。教育科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感的探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性认识。我们在实践过程中，要求教师每天反思，并记录实验随笔，把有感而发的事情、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟都记下来，既可以是记叙，也可以是议论，还可以是抒情，内容、形式不拘一格。资料的积累为日后研究、总结提供了丰富的素材，也促进了教师反思意识与能力的发展。

二、转变观念，形成教育科研的良好氛围

我校充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教育科研，在抓好科研骨干培养的同时，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好的研究氛围。

三、加强理论培训，提高教师科研能力

为进一步搞好教科研工作，我校采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。从而使广大教师进一步提高了认识、树立信心、理清思路，推进了教法改革在我校的开展。鼓励教师学习外地先进经验，一年来先后派出多人次，赴外地学习先进的教学理念和教学经验，并在学校做专题汇报交流，把学到的经验和方法及时传递给其他教师，以点带面提高教科研能力。

通过以上途径，落实对教师学习过程的有效管理和指导，促使教师自觉地将教育理论与科研实践结合起来，并把理论学习的感悟、体验应用于教育教学实践中，不断产生新的认识、新的思考，不断提升研究水平，为深入进行教育科学研究奠定了坚实的基础。

四、课堂实践，教后反思，用行动研究提升

学校教科研工作的目的是提高课堂教学效益，科研工作的着眼点应该在课堂上。要走教育科研的内涵发展之路，就要把课题研究真正落实到课堂中去，为此，学校“多类型、多渠道、分层次发展学生个性特长”，始终坚持以课堂教学为主渠道，在实践中研究，在研究中反思。积极引导教师在教研组中主动、有效地开展“一课三议”研讨活动，通过开展上课、听课、评课，着力在课堂中发现问题，解决问题。围绕研究课题，在课堂教学中落实研究方法和策略，检测研究成果，牢固确立服务意识，为教师成长服务，为学校教育教学质量的提高服务。

五、科研与教研相结合，提高教科研实效

1、教科研与教学活动相结合。我们认为教科研要为教学服务，同时教学中贯穿教学科研。在平常的教学活动中，我们十分强调教师应该成为研究的主体，教师应增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，使日常教学工作和教学研究、教师自身专业成长融为一体。

2、教科研与教研相结合。我们努力探索充分利用好各学科的教研活动时间，使教研活动围绕科研课题开展，在教科研的理念下提高教研活动的质量，实现教研科研一体化，推动教研科研化。我们要求课题组人员每学期都上研究课、汇报课，课前课题组人员集体备课全体教师参加听课，课后课题组人员作重点发言，并向全体教师汇报课题研究情况。为了建立一支热心于教科研的，具有一定研究水平的教科研队。

建立务实、和谐、向上、创新的研究氛围。完善教科研规章制度。完善有利于推进教科研工作的导向、评估、激励机制，建立与教育发展相适应的教科研体系。抓好课题过程管理，完善规划、立项、实施、验收、成果推广的运行机制。

今后我们将以务实奋进，争创一流的精神，努力工作，全面提高我校的教育科研水平，为推动教育发展作出新的贡献。

十三五科研工作汇报【第三篇】

为全面总结我院“十三五”科研工作，深入贯彻落实国家“十四五”规划建议、中央经济工作和农业农村工作会议精神，科学周密制定我院“十四五”科技发展规划，切实推进科技创新和服务“三农”能力跃上新台阶，为“十四五”开好局、起好步。12月29日，我院举办了“十三五”科研项目总结汇报会，9名科室、研究所负责人以PPT方式，图文并茂汇报了“十三五”科研工作取得的成效、创新亮点、主要做法、科研创新团队建设、存在的主要问题及“十四五”重点工作。在家院领导班子成员、学术委员会成员、副科级以上干部及相关科室30多人参加了汇报会。

我院“十三五”共实施各类科研项目84项，投入资金1741万元，鉴定验收项目26项，获奖成果15个，制定甘肃省地方标准4个，在省级以上期刊发表论文133篇（其中国家级核心期30篇），授权发明专利3个，实用新型专利21个，审定登记农作物新品种7个，编目入库种质资源2630份，举办专题讲座、学习交流22场（次）。在全市七县（市、区）建立示范点26个，示范农作物新品种253个，推广农业新技术24项，面积万亩，辐射带动192万亩，举办科技培训班324期，培训乡村（社）干部、种养大户、农民专业合作社负责人及农民33700多人（次），发放科普资料3万多份，农业科技图书500余册，投放化肥、农膜农药108吨，农作物良种86吨，蔬菜种苗50万株，苹果接穗3万株，果树追肥枪200把，果树剪348把，有力支撑了我市农业农村经济的发展，为服务全市“三农”工作添上了浓墨重彩的一笔。

“十四五”，我院将以十九届二中、三中、四中、五中全会精神为指导，全面贯彻落实中央经济工作和农业农村工作会议精神，科学制定我院“十四五”科技发展规划，抓好科研项目标准化、规范化管理，进一步提升科技创新能力和服务能力。重点抓好牛果菜主导产业扩量提质增效、农作物种质资源创新利用、“三抗一丰”新品种培育、主要耕地质量提升行动、化肥农药两减、地膜替代绿色旱作农业发展等基础应用研究，优化学科设置、强化人才队伍建设，加速科技成果转化，为开创我院“十四五”科技工作新局面而努力奋斗。

十三五科研工作汇报【第四篇】

在我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，我们大力进行“在课堂指导学生进行网络环境下“合作学习”的课题研究，现已取得了阶段性的成果及经验，下面作简要的总结。

一、学习有指导性的教育教学理论

为使课题研究中学生主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，更好地把学语文和学做人有机结合起来。我们主要进行了以下理论的学习：

1、自主学习的理论。《新课程课标》强调学习是学生的个性化行为。语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。

2、合作学习的理论。前苏联教育家阿莫纳什维利、沙塔洛夫等人认为：通过创造性教育活动，教师与学生建立相互合作、信任理解的关系，活泼多样地发展学生多样化的才能。在语文教学中，同1篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。

3、探究学习的理论。教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。同样探究性学习，要把教材以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。

二、探索有价值的课堂教学策略

全日制义务教育《课程标准》）中提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。据此我们在实验中进行优化教学策略的选择研究，探索出常规可行的教学策略优选法。

三、研究反思

通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入和新课程改革的全面推进，我们发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的五大重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：

1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实于课堂教学要立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的能力。

2、要不断变换“合作”方式，让学生学习得更有兴趣，让学生在学习中享受与人合作的快乐。

3、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。

4、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主发展。

5、要再次完善评价标准，全面推进课程改革，使教学特色建设更加卓有成效。

回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。