小学一年级语文教案【范例4篇】

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小学一年级语文教案【第一篇】

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。《舌头的秘密》是1篇常识性的文章，介绍了猫、狗、啄木鸟、蛇、企鹅等动物舌头的不同特点和作用。这类课文中的知识性，容易引起学生的浓厚兴趣，能激发他们探求生物奥秘的兴趣。课堂伊始，我就用谜语激趣，读课文时，我就用课件、精美的图片、头饰来激趣。课终我就设计了“百宝箱”探宝，让全课达到。本节课，始终以读来贯穿全课，采取多种形式的读，让学生把课文读通、读顺，通过读来理解课文内容，激发他们求知的兴趣。

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解动物舌头的作用，激发探求生物奥秘的兴趣。

正确、流利地朗读课文。

教学难点：了解动物舌头的作用。

多媒体课件，动物头饰

（一）激发兴趣，导入新课。

1、小朋友们喜欢猜谜语吗？

2、出示谜语；不圆也不方，藏在口中央，桌上千般味，总是它先尝。

3、结合回答板书“舌头”，识记“舌”字。

4、动物的舌头还能干什么呢？出示课题：10舌头的秘密

（二）听读课文，看图片，整体感知

1、听老师范读课文，边听边看大屏幕，思考：你看到了哪几种动物的图片？

2、指名回答上述问题，并结合回答贴出相应的图片。

（三）自读课文，把课文读流利。

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读通、读顺。

2、读完后标出自然段，对照字表圈出生字读一读。

（四）检查自读效果。

1、认读生字。

2、指名分节读课文。

（五）赏读课文

1、让学生读自己喜欢的段落，并说说你知道了什么？

2、指导朗读、理解。

（六）课间休息

（七）总结全课

1、我们通过读课文，知道了动物的舌头都有各自的作用，非常奇怪。齐读第一节，看看哪个词语写出了这个意思。

2、总结谈话。

（八）拓展延伸

1、你还想知道哪能些动物的舌头的秘密？

2、百宝箱探宝。

小学一年级语文教案【第二篇】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

学会本课10个生字;能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。

让学生感悟意境美和语音美培养其语感。

课件

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识多音字和4个偏旁，理解由生字组成的词语。

(一)字词学习

1.自学导航：a、自由读生字新词，读准字音。b、和同桌比赛读读，谁更棒!(时间三分钟左右)

2.自学(或者合作学)

a.学生自由读b.小组合作读

3.反馈点拨

a.抽读生字卡片。

b、指名读，开火车读，齐读。

c.口头组词、扩词。

(二)初读课文

1.自学导航

a、自由读课文三遍，画出生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。

b、和同桌比赛读读，谁更棒!

(时间三分钟左右)

2.自学(或者合作学)

3.反馈点拨

a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

b、师生比赛读课文

(三)生字教学

1.自学导航

读一读，认一认，想一想，下列生字(寒，还，尽，挨，片)该怎么记住，怎样写才好看。

(时间3分钟，完成任务不说话请举手。)

2.自学(或者合作学)

3.反馈点拨

观察一下生字表中的这5个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?

(四)学习小结(对照目标)

1、组词。

空() 不() 尺()

寒() 还() 尽()

2、说话。

用“欢乐”说一句话。

小学一年级语文教案【第三篇】

1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文。

2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。

3、培养学生养成良好书写习惯，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，认真是最重要的。

正确流利有感情地朗读课文。

掌握正确的写字方法，培养良好书写习惯。

一、导入

二、复习词语或词组

1、cai出示：丁一小一样一笔一笔。

还有写字写来写去端端正正

认真认真地写一笔一笔认真地写

2、指名读、男女生读、小老师带读。

三、学习课文4、5、6自然段

（一）学习第4自然段。

1、师回顾上节课的内容。

2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的？

3、cai出示：第4自然段。

（1）生自由读读这段话。

（2）听老师的范读，边听边思考：这段话一共有几句话？生答。

（4）观看cai姐姐写字时的图片，直观理解“端端正正”。

（5）我们也来学一学，学“坐”理解“端端正正”。师巡视。

（6）找出有关姐姐写字的词语或词组。（一笔一笔认真地写）

指名读、男女生读、齐读。

（7）找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。cai出示姐姐写字的作品。

指名读、表演读。

（8）让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。

（二）学习第5自然段。

1、cai出示：第5自然段。引导学生用不同的语气来读句子。（难为情、高兴等）

2、“是我自己哪里不好呢？”看图，一起帮丁一小找找错在哪里，改正错误。

3、生自由说，师小结。

（三）学习第6自然段。

1、cai出示：第6自然段。男女生赛读，全班齐读

2、cai出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。

3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么？（生自由说）

4、带着喜悦的心情读这段话。

5、学习了这篇课文，你知道怎样才能把字写好吗？（生答）

6、师小结写字方法。

（四）齐读课文4、5、6自然段。

四、学以致用，学写生字

1、出示：认用正，读生字。

2、认识“认”的新笔画。（横折提）

3、师范写讲解，生书空。

4、找出“用正”的关键笔画。

5、师范写，讲解。

6、生练写。

五、总结写字方法，提出希望，下课

板书设计：

12、丁一小写字

端端正正认

用正

一笔一笔认真地写

小学一年级语文教案【第四篇】

古诗《梅花》为北宋政治家、诗人王安石所作。

认“六个生字。

流利朗诵、背诵。

通过诵读感受到梅花的坚强品质。

学习新的生字。

流利背诵。

古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。

1、激发好奇，自主读诗

用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打下良好基础。

2、发挥想象，美读入境

结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。

一、兴趣导入

1、小朋友们!在你们心目中，认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是――梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。

2、课件出示梅花图。师板书。

二、初读古诗学习生字

1、伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。

2、学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。

3、课件出示游戏识字。

(1)、第一关――买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字音。

(2)、第二关――认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认识这些生字的?

(3)、第三关――赏梅：(课件同时出示图文)做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。

三、引导想象美读入境

1、多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)

2、想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色?

(提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香)

3、生交流自己的想象。

(引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么不同?)

4、师进行情景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。

5、讨论：你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来，让大家也感受一下?

6、美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。

四、熟读成诵

1、情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。

(教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。)

2、吟诵会：各种方式的吟诵。・

五、画梅

1、在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜色。

2、组织交流评议，展示其中优秀作品。

六、课外延伸

去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。

《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引领刚入学的一年级孩子诵读好这首古诗，并感受梅花与众不同的美呢?我从以下几个方面去做的：

一、看图说话，引“梅”入境。

开课伊始，我利用多媒体，在网上找了很多有关梅花的图片，让学生来说，自己梅花的看法。大多学生从梅花的外形和颜色来说梅花。接着，我又找来书法家话的梅花让学生欣赏，我问学生，画家为什么会如此钟爱梅花?最后，我谈到岁寒三友――松竹梅，学生一下了联想到梅花、松树和竹子开在冬季。由此，我再导入新课――梅花。

二、扣词品味，赞叹梅花

梅花的三种特点：“凌寒独自开”――开花的季节(不怕严寒)，“遥知不是雪”――颜色，“为有暗香来”――香味。再让学生比较诗人最喜爱梅花的什么特点，稍作启发，便可使学生知道是“凌寒独自开”，由此理解全诗的主题。加上反复诵读，学生的情感便可调动起来。

三、音像渲染，吟唱梅花

情境是富有形象感，充满感_彩的场景或氛围，我找到邓丽君名曲《梅花》，让学生闭眼倾听，当音乐一停，同学们迫不及待要求听第二遍，我索性把歌词也附在一起，当唱到“看啊遍地开了梅花，我~~”同学们不约而同地跟着音乐节怕大声吟唱起来，课堂气氛一下达到__，叹惊之情油然而生，我明白学生真的是读懂梅花了，那是发自孩子们内心的赞叹，那是世上最美的歌声~~在情境的催化下，我接着让孩子们再读《梅花》，枯燥的文字由此转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。

课后，我还回味在这美的旋律中，感觉这是这学期最成功的一堂课，内心感谢孩子们成就了这堂课，也为这学期的教学画上圆满的句号吧。