政治教学论文样例最新8篇

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政治教学论文【第一篇】

课堂不仅是素质教育的主阵地和主渠道，也是学生学习知识的主阵地，是学生学习知识、发展的基本途径，课堂教学氛围的好坏直接影响教学效率的高低和学生创造性思维、创新能力的培养。那么，如何营造和谐交融的课堂氛围呢？首先，建立民主、和谐的新型师生关系。民主、和谐的新型师生关系就是要求教师放下传统的师道尊严、封建家长制的权威意识，与学生开展平等、民主、信任的交往。只有在这种新型的师生关系下，才能给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，以极大的热情无所畏惧地投入课堂的“互动”中来。这样，在解决问题的交流、体验过程中，既发挥了学生主体的参与作用，教师又赢得了学生的信任和亲近。其次，学会调控课堂情绪，激发学生的参与热情。一方面，当学生精神饱满、情绪高涨时，就会积极参与课堂活动，聚精会神地听老师讲课，回答老师或其他同学提出的问题，从而激发老师讲课的热情；另一方面，教师充满激情的讲课也会激发学生学习、参与的热情，活跃课堂气氛。所以，教师要学会调控课堂情绪，既要想方设法使自己的情绪保持良好状态，同时也要激发、调动学生的情绪处于高涨状态。

在一些具有辨证的、较抽象的知识安排上，教师把教学内容或要解决的问题以设计好的'问题提出来，由学生展开讨论，通过讨论，去伪存真，由浅及里，由现象到本质，使学生掌握知识，明白事理的教学过程。通常讨论法有两种形式，即小组讨论和全课堂讨论。全课堂讨论是全班共同讨论一个问题，一般通过举手发言的形式进行，它的特点是师生之间、学生与学生之间互动速度快、互动面广，能迅速完成思维的交流。通过学生讨论，在全班集中交流，再由教师引导讲解，得出结论，以达到对知识或问题的理解。它的特点是可操作性强，学生参与面较大，组织方便，所占用的教学时间也不长，所以这种互动方式为广大初中政治教师所喜爱并广泛使用。小组讨论的范围以四位学生最恰当，这样可以就近组织而无需调动座位，节省了时间。讨论时间一般在3～5分钟左右，从讨论结果的集中反馈方面，以全班40人计，十个小组的意见反馈除去重复部分大约能产生3～5个意向，需用3～4分钟。一个课题的课堂小组讨论预计时间8～10分钟，教师把讨论结果总结一下，再把所讨论部分与全课知识整合需用2～3分钟。这样，通过课堂讨论的互动方式解决一个教学疑点或难点用时在10～13分钟左右。课堂讨论要注意控制学生的回答反馈，加强引导；教师总结要简明扼要，直切问题结症所在。因为这时学生已经在讨论中形成初步感理性认识，并了解到其它组的意见，教师的总结必须具有权威性，具有指导性。

随着经济发展，社会进步，我们的环境在变，学生在变，教法在变，教学内容岂能不变？因此，我们在使用教材时，应该因材施教，既要善于利用课本，又要根据学情，敢于跳出课本。对于教材，老师要把握其变化情况：一是教材内容由大变小。根据小学生的认知水平与实践能力的情况，对于他们的品德尚处在学会最起码的做人道理、养成最初步的道德行为阶段，因此教育内容要由大变小；二是教材内容由虚变实。教学内容运用故事、寓言等的目的是：将抽象的道理通过浅显通俗的形式使之更形象化，有助于学生理解。但有时其内容与学生实际相脱节；三是教材内容由繁变简。从认知、思维、记忆的角度来说，只有对象越具体，人的认识才会越深刻。同时，介绍更能给学生留下深刻的印象，更能激发学生爱国主义热情。

4．1结合教材内容创设快乐情境。在初中政治教学中创设适宜的教学情境，一方面可以提高学生的快乐指数，激发他们更加积极深入地开展学习活动；另一方面可以提高教学活动的生动性，有助于增强学生对教学内容的感悟和理解。例如教师可以创设快乐的教学情境，进行有关“友好交往”的教学，效果就非常地明显。在教学中，教师可以选出两组学生，让他们即兴表演一段有关同学相处的小品，并在表演结束以后，让学生对两组同学的表演内容进行讨论，通过对小品中的不足或是优秀之处的讨论评价，学生发现了人与人之间正确的交往模式，他们的学习兴趣也被调动了起来，参与教学活动的热情高涨，在这么愉快、浓厚的学习氛围中，学生对教学内容的理解更深刻，政治教学成效进一步得到提升。

4．2信息教学手段促进学习积极性。现代化教学手段不断创新，其中以信息手段最为普及，一方面是因为信息容量巨大；另一方面是因为其生动的演示效果，可以将抽象的政治教学变的真实、生动。教师应在教学活动中充分利用信息教学手段的辅助促进作用，让课堂教学从“一成不变”变得“生动活泼”，极大地调动学生的学习积极性。例如在开展“诚信做人到永远”的教学时，教师可以摒弃空洞的说教，运用信息手段向学生播放由真实事件改编的小品《彩票**》，学生被小品的情节逗得哈哈大笑。看完小品后，教师可以组织学生对中奖彩票的归属展开讨论，相互交流。有趣味的影音信息作为基础，诚信问题不再是抽象的一个概念，学生也可以深开入的思考，政治教学成效明显提升。在当今教学模式中，针对初中思想政治教学创新教育已成为当前教育改革与发展的必然趋势。初中政治课堂必须要打开视野，从单调枯燥的教学模式逐步发展为互动式的教学模式，不仅要让课堂的“触角”伸得更远，更要让课堂的气氛开展得更活，并通过这种互动式的教学模式，来最终提高初中政治教学的教学效率。

政治教学论文【第二篇】

目前，初中的政治课堂教学状况并不乐观，由于政治学习无趣，学生学习兴趣不高，导致课堂教学效率不理想。通过分析，原因如下：第一，政治是一门记忆性较强的学科，需要背的知识点既多又杂，且几乎没有规律可循，部分学生由于记忆力比较差或者记忆方法不佳，学习政治显得很吃力，渐渐失去学习兴趣；第二，传统政治教育属于“填鸭式”教学，教师只是简单讲解，勾画一些重点，缺少吸引力，导致学生上课注意力不集中，考试成绩不理想；第三，一部分学生对政治课的重视度不够，把政治看做副科，成绩在他们眼中并没有那么重要，因此上课时只是随便听听，记忆知识点，缺乏对所学知识的深入理解，成绩不理想，导致课堂教学效率不高。

教师要深入了解教材，提高备课效率。

备课是教师教学的首要任务。教材不仅是学生学习的依据，而且是教师备课的重要参考材料。教师构建高效政治课堂的前提是熟悉教材、深入了解教材，并且结合学生的实际学习情况备课，提高备课效率。教师的任务是教书育人，教书指将课本上复杂繁琐的知识讲活，把复杂的问题简单化，让学生易于理解与掌握。教师要做到高效备课，从以下方面入手：首先，教师不但要熟悉教材，还要透彻理解教材，清楚重难点和教材中各章节、各知识点之间的联系，从而构建一个比较系统的知识构架，帮助学生理解与记忆所学知识。其次，要结合不同学习程度学生的特点，合理备课，努力做到让每个学生听懂并且能将所学知识应用到考试中。最后，备课时要事先想好所有课堂中学生可能提出的疑难问题，准备好应对措施。

激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，是学生学习的内在动力，能推动学生自主学习。要想构建高效初中的政治课堂，教师就要激发学生的学习兴趣。为了充分激发学生的学习兴趣，教师可从以下三方面入手：第一，课堂由图片、音乐、视频、时政等具有趣味性的材料引入，力图在刚开始上课时就吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力；第二，教师改变对政治的认识，发掘政治的吸引力，找到政治与生活的结合点，并将之传授给学生，让学生明白政治的重要性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣；第三，教师要和蔼可亲、幽默风趣，不把政治当做一门严肃的学科来教，而应该多与学生交流，建立和谐的师生关系，用自身魅力感染学生，从而使学生“亲其师，信其道”，愿意学习政治。

教学方法多样化。

传统政治教学是“填鸭式”教育，面对新课程标准，传统教学模式显然已经不能满足现代教学的要求。此外，传统初中的政治教学中那种勾画重点、单纯记忆的单一教学模式是使学生失去学习兴趣的主要原因之一。因此，为了提高初中的政治课堂教学效率，教师必须革新教学方法，采用多样化教学方法。例如，可以采用小组教学法，通过让学生对某一问题进行探讨，使学生深入理解所学知识，并学会运用所学知识；组织学生针对某一具有争议性的问题进行辩论，这样不但可以充分调动学生的积极性，而且学生在寻找论据时能复习学过的知识，并且学会如何将所学知识运用到实际生活中。此外，由于多媒体具有形象性与直观性，荧幕上放映的图片、视频等能有效激发学生的学习兴趣，因此具有现代化气息的多媒体教学法不失为教学佳选。

构建高效初中的政治课堂是新课程标准的要求，也是教学改革不断深入的必然要求。提高初中的政治课堂的教学效率，要从学生与教师两方面入手。只有学习兴趣提高了，学生才愿意学习，才能配合教师的课堂教学，实现师生互动，提高课堂教学效率；教师只有做到高效备课、教学方法多变，才能有的放矢、因材施教，从而提高整堂课的教学效率。

传统课堂上，教师设定教学目标的过程是割裂的，大一统的过程。三维目标本质上是统一的体系，是不可割裂的整体要求，但是实际上一线教师对教学目标的表述却使“三维目标”成为“三个目标”。虽然在实施中两者之间并无很大差异，但却在潜意识中割裂了目标之间的联系与互相作用。此外，目标的大一统也使得学生不能在自己的学习水平上得到良好的发展，很容易导致学得好的同学“吃不好”，学得差的同学“吃不饱”。目标的生成性则是强调学生在目标的设定中能够产生属于学生个人的“生本内容”。目标是教师和教育工作者制定的，但是其最终归宿却是接受知识的学生，这就要求所有目标的制定要以学生的发展为依归，要使学生能够从目标中实现对知识、能力和情感的三维提升，并能够主动生成学生已有知识基础上的新的知识成长点。

教学资源的选择必须要围绕课程的内容展开，这是发挥教学资源实效的原则。此外，教学资源并不能被看做是一个静止的事物，要借助于教学资源本身的“生动”来实现教学的“生动”，进而实现学生学习的“生动”与对知识的主动运用。教学资源以辅助性的角色扮演着服务课堂进程，实现知识内化的重要媒介。以《我们的社会主义祖国》为例，在选择这一课的教学资源时，既可以从宏观角度选择体现国家发展的图片、视频、数据资料等资源，也可以从学生的身边出发，从周围生活的环境出发，通过对比所生活的城市的发展变化，以及生活水平的提升，使学生对国家实力提升有更为深切的感受。而通过教学资源展示，教师要让学生从自己的生活中，或从与父母的交谈中发现更多体现国家实力增强的案例，如家用电器的增多、住宅面积的增加以及住宅环境的改善等。让学生能够通过教师的引例派生出围绕核心知识点的其他案例，不仅实现教师的主导作用，更能够体现学生的主体地位，实现学生在教学过程中的知识生成和智慧体现。

教学策略的选择是教师智慧的体现。教学策略的合作性指的是教师要通过策略的使用达到教师与学生的良好关系的营造，实现师生的共同进步，此外教师也要注重策略的开放性，抛弃传统课堂中死板的教学模式，从学生入手，从发展着眼，以教师的智慧感染学生的智慧。在这里，智慧不仅渗透到了课程的设置和课堂的运行，也渗透到了教师和学生的一言一行。这种环境可以帮助学生建构一种前所未有的具有自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我发展，具有独特个性的完整的集成智慧体系。例如在进行政治课教学时，可以选择带领学生到社会体验政治生活，体会社会法制建设，体会公民道德建设。此外可以尝试多种教学方法的应用，根据学生的学情、教学内容的安排等对课堂进行多元化的安排，尤其是教学评价方法的选择与创新。

兴趣是最好的老师。成功的教学，首先需要学生对本学科有着浓厚的学习兴趣，有利于学习的顺利开展。由于政治学科可能内容较为抽象，理论性较强，因此单纯的课本教学枯燥乏味，很难调动学生的学习积极性。因此，要使得政治课能鲜活起来，可以创造丰富多彩的教学情境，让学生在情景体验中自觉融入政治学习，调动学生积极主动地参与到教学中来。首先，需要教师充满激情，全身心地投入教学中，以教师饱满的情感打动和感染学生，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。其次，在讲授内容时，要创设和教学内容相匹配的情景，有目的地引导学生乐于学习。如可以采用音乐、视听等手段，通过电影、画面、声音等方式全方位激活学生的五官系统，将学生带入丰富多彩的学习境界中，通过直观而充满活泼气氛的教学情境激发学习兴趣，刺激其主动进行学习，从而提高教学效果，提高课堂实效。

要重视学生的不同学习需求，了解每位学生，为学生制定个性化学习计划和方案；同时要在课堂中鼓励和提倡解决问题的多样化，鼓励多元化思维，重视每位学生的不同解答，尊重学生所表现出来的不同层次的认知水平和方式，积极引导每位学生都参与到教学中来。根据每位学生的状况，实施分层教学。对于有学习余力且有浓厚学习兴趣的学生，要指导其在课后继续学习和思考，以发展他们的学科能力；对于中等层次的学生，要指导其在掌握基础知识的基础上，针对不乐于思考问题和独立思考的特点，扩大阅读范围，通过积极参加活动课等方式，不断提高学习积极性；对于低层次的学生，由于其学习积极性较低，对学习缺乏信心，基础知识掌握不牢，对于这部分学生要以鼓励为主，表扬其闪光点，提升其自信，不断培养学习兴趣，从而通过不断地积累和学习，提高学习能力和质量。教师采用分层教学的方法，从整体上提高教学的有效性。

政治课并不是单纯的孤立的课程，它和其他课程如历史、语文、英语等也有着密切的联系。因此，政治教师不仅要熟悉政治课程，还需要熟悉其他相关的课程，才能够在教学过程中做到有机结合，融会贯通，以此来提高学生的学习兴趣，帮助学生学会知识的迁移和转化，提高学习的积极性和学习兴趣；同时通过课程之间的学习和联系，建立完整的知识结构和体系，从而实现学习上质的飞跃。四、结合实践，倡导自主探究政治课程并不是一门封闭性的学科，其具有开放性，不仅能够有效激活学生学习兴趣，激发学习欲望，促进学生的理论学习，同时也培养学生能够运用所学习的理论分析现有的社会实践，去发现问题、分析问题和解决问题，培养创新精神。在初中的政治课教学过程中，有效结合社会实践，能够促使学生更喜欢学习政治课程，产生渴求知识的.原动力。在新课改要求下，初中的政治课教师可以试着有选择性地跳出现有的教学模块，选择贴近生活、实用的政治现实，拓宽学生的知识视野，使学生学会获得基于课本又超出课本的学习理念。

在教学活动中，教学评价起着承上启下的作用，通过对前一阶段的教学总结，为下一阶段教学的展开提供经验和要完善环节的方向性指导。因此教学评价应该贯彻在整个教学活动过程中，而不只存在于教学活动后。新课改要求充分利用教学评价这一方法，通过寻找差异，促进平衡发展；重视导向的作用，有效提高教学效果。初中的政治课程的教学评价要以《初中的政治课程标准》为依据，参考课程目标和教学目标，评价要体现客观、公正性，要科学而合理，以提高学生自信心为主要目的，提高政治学习兴趣，激发内在学习动力。

对于教学效果而言，教师的知识储备也有着重要作用。只有知识视野广泛、知识经验充足的教师才能够给学生呈现一堂丰富多彩的课程大餐，受到学生的普遍欢迎，甚至被学生当作崇拜的偶像，使其产生学科学习的强大动力。同时教师要尊重学生，在班级内部形成民主、团结、和谐、互助的良好班风和学习氛围，以自己的优秀人格和魅力影响学生，重视对学生情感素养的培养，带动学生积极向上，培养健康的心理素质和丰富的情感，以促进学生全面发展。

总而言之，课堂的有效性，可以反映课堂的教学质量、水平及效果，是衡量教学水平高低的重要尺度，作为重要的教学策略，应该受到广大教师的重视，并加以落实和实施，从而提高课堂的有效性，真正促进学生的全面发展。

在传统的政治课堂教育模式下，老师的教学手段落后，教学方法古板僵化，而且教学重点仅局限于空洞理论的灌输，与生活实际脱离。一贯采用单一的填鸭式理论说教法，学生容易产生抵触抗拒心理，对政治学习的热情度和积极性不高，严重阻碍政治教学目标的实现。为使政治教育课堂更轻松活泼，原有的教学模式必须改进。

（一）互动教学模式的概念。

所谓互动教学模式，即改变老师全程把控课堂教学的每个环节、学生被动听任安排的局面。老师应尊重学生的主体地位，与学生建立相互信任、相互尊重、相互学习的融洽师生关系，调动学生的主观能动性，使其充分参与老师的课程教学，在课程教学的每个环节融入合理而可行的意见或建议，营造轻快活泼的课堂氛围，创造互信互爱、民主合作的学习环境。

新课程标准下的政治教学目标不再只是要求学生对政治理论的理解记忆，更重要的是促使学生在实践中灵活运用所学政治知识。互动教学模式可以让学生充分参与教学，培养学生发现问题、研究解决问题的能力，并且使学生的政治理论学习与社会、生活及人生的各方面实际相结合，具有时效性。

2.有利于素质教育目标的实现。

素质教育是当前教育改革的重要任务，互动教学模式既能发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识和探索精神，还能提高学生的团队协作能力、解决问题能力、人际沟通交流能力，更能增强学生对时政热点事件的敏感度，使其准确把握时代发展的脉搏，进而将自己培养成符合时代要求的人才。

（一）师生合作，共同参与课程设计和教学。

教师要认可、尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和创造性，改变老师主宰甚至独断一切教学工作的传统，充分了解学生的兴趣和对课程的教学预期，合理采纳学生的意见，并尽可能地将之付诸课堂教学实践，使学生感受到自身能力得到认可，鼓励其不断创新、敢于探索。同时，师生间的交流沟通是互动教学模式的重要环节。通过交流沟通建立轻松和谐的师生关系，消除学生对老师的畏惧心理，师生之间平等、真诚地相处，共同搭建思想交流、畅所欲言的交流平台，使学生的思想见解得以及时充分的表达，便于老师有的放矢地开展教学工作。

（二）营造轻松自由的课堂氛围。

政治教育是庄重严肃的，但古板僵化的课堂氛围使得学生的思想情感遭受压抑，进而对课程的参与热情降低，更难以进行深入的思想探索。然而在自由轻松的课堂环境下，学生的思维更活跃，创造性更强，更乐于表达自己的想法和认识。轻松自由的课堂模式还可以使老师的教学和学生的学习都在愉悦的心态下完成。老师以积极乐观的心态开展教学，学生准确把握老师教学的目标和方向，并在老师情绪的感染下热情高涨，积极参与教学，善于思考，积极发言。

（三）小组讨论学习。

老师将主动权交予学生，在提出学习内容后，把学生划分为不同的小组，并将学习任务划分成不同的板块，安排给不同的小组，每个小组负责一个板块的资料搜集、课程教学设计、课程讲解工作，然后在充足的时间内做好准备，小组成员之间分工明确，各自努力，相互讨论寻求最优教学方案，小组与小组之间针对不同的教学任务进行相关性交流讨论，互相结合，最终以小组汇报的形式将各组的学习成果以教学的方式展现出来，老师再对各小组的学习效果进行点评、纠正和补充。让学生扮演自己的老师，充分发挥其自身自主能动性，提高发现问题、解决问题的能力，增强成员间相互交流与协作的能力。

（四）举办符合课程主题的教学活动。

初中的政治课堂教学不可拘泥于课堂理论的灌输，还应开展形式多样的符合课程教学主题的活动，将课程教学与实际相结合。如常见的演讲比赛、慰问孤寡老人、祭扫烈士陵园等实践活动。通过这些活动的举办和参与，学生更深刻地理解所学政治知识的内涵，继承并发扬优良的道德传统，以严格的道德标准要求自己的一言一行，不断践行政治理论，提高自身的道德修养。

初中的政治课堂要实现素质教育要求下的教学目标，达到具有实践意义的教学效果就必须立即改变传统的教学模式，将学生从固有教学模式的束缚中解放出来，采用互动课堂教学模式，发挥学生的能动作用，结合社会生活的最大实际开展有针对性的教学。

那么，在初中的政治教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？我认为应做到以下几个方面：首先，教师要让学生充分认识到思想政治课的重要性，进一步激发学生的学习动机，让他们主动学习；其次，教师可以在教学过程中采取一些适当的措施与方法，使学生产生浓厚的学习兴趣，最终达到在趣中求知、趣中收益的目的。例如，在教学开始之初，教师可以精心设计一些精彩的课堂导入，让政治课堂从一开始就引人入胜，从而为教学效率的提高提供可能。当然，导入的方法有很多种，可以用游戏导入，也可以用故事、图像导入，还可以创设相关的教学情境导入新课。诸如此类的导入方法教师可以根据实际的教学需要灵活选用。相信坚持下去，我们的政治课堂一定会焕发出动人的魅力，吸引学生积极参与，最终实现教学效率的提升。

在传统的政治课堂中，教师总是一味地对学生进行“填鸭式”教学，这样的教学方式枯燥乏味、死板生硬，又在一定程度上脱离了生活实际，学生对知识的学习往往是死记硬背，这无异于做了无用功，根本无法提高教学效率。为改变这一现状，我们必须将书本上的知识带到实际生活中，与社会实践紧密结合起来，让学生参与到丰富多彩的实践活动中，从而使学校中的小课堂与现实中的大课堂紧密结合起来，提升学生的思想品质和道德水平。如在学习“保护环境和合理利用资源”的相关内容时，我在课前就已经向学生布置了充分的调查作业。即让他们分组调查当地政府在保护环境和合理利用资源方面都采取了哪些措施，通过这些措施取得了哪些成效等，进而在这一基础上引导学生进行更深层次的思考，寻找到破坏环境、污染环境的根源，并通过师生合作共同探讨出更多治理污染、改变环境的有效策略，同时鼓励学生从身边的小事做起，争当“环保小达人”，这样的教学方式充分结合了生活实际，不仅有效培养了学生的环保意识，还有效提升了政治课堂的实际教学效果，可谓一举两得。

众多的教学实践表明，多媒体技术的合理使用可以将教学内容直观地展示出来，这样既为广大教师节省了大量的教学时间，避免了不必要的浪费，还为学生提供了更为广阔的思维空间，有利于加深学生对知识的理解与记忆，从而为政治课堂提供助力。比如，在教学有关“可持续发展”的内容时，我在课前为学生精心制作了一个完整、形象的多媒体课件，通过课件将被洪水冲毁的粮田、房屋，沙尘暴侵袭的北京等现实中确实存在和发生过的事件清晰、直观地展示在了学生面前。这样的景象让学生从中懂得了保护环境的现实意义，提高了他们保护环境的自觉性和责任感，同时也改变了学生对政治无用的错误认识。实践表明，这一次的教学非常成功，取得了意想不到的教学效果。由此可见，广大教师在教学过程中应积极提高自身的文化素质，多运用多媒体技术进行授课，相信这样一定会有效提升政治课堂的教学效果。

素质教育中不可忽视的一方面就是教育要面向全体，对所有的学生负责，努力为国家培养出更多的合格人才。对于初中的政治教学而言，每一位教师在教学过程中都应该着眼于所有学生学习水平的提升，努力为国家培养出更多的优秀人才。这就要求政治教师必须对所有的学生一视同仁，既要重视优等生、培养中等生，还要积极转化后进生，绝不让任何一个学生落伍。诚然，转化后进生并不容易，这是一项非常艰苦的工作，但作为教师，我们必须迎难而上，多对那些基础差的后进生进行鼓励，积极肯定他们的正确做法，切忌过多地指责和谩骂。此外，教师还应多与后进生谈心，发现他们身上的闪光点，分析他们落后的原因，并在实际的教学过程中多对其进行相关的辅导与鼓励，让他们明白教师是真心在帮助他，从而激发他们的学习热情，提升教学效率。例如，有位学生的成绩一直不理想，但是却是一个十足的军事迷，他热爱军事武器，在他的课桌上到处贴满了飞机、大炮、潜艇等图片，有时还会在课本上自己绘制一些武器。我在发现这种情况之后，与他进行了多次交谈，肯定了他的这一爱好，同时指出如果将这种兴趣运用到学习中，效果会非常棒。此后，这位学生在学习上有了明显的变化。这时，我又及时地给予其必要的督促与帮助，指导他掌握正确的学习方法。一学期结束之后，该学生的学习成绩有了明显的提高，学习态度也得到了全体师生的一致认可。到学期末，他的各科成绩都有了很大提高。由此可见，只要我们在教学中践行这一策略，一定会有效提升教学效率。

总之，政治教学不是一朝一夕的事，它还需要广大政治教师在教学中坚持不懈、勇于创新，积极运用各种有效的教学策略，使我们的政治课堂焕发生机，真正提高教学效率。

在初中的政治教学中，现有的教材已经将一些过难、过旧的内容删去，必须进行教学的知识点也较以往有所减少，这样做主要是为了方便广大教师灵活、合理地安排课程时间，充分结合学生的实际情况安排教学进度，激发学生的学习欲望，为提高教学效率做准备。与此同时，传统的“满堂灌”式教学方式已经无法适应教学需求，即使教师让学生在考前加班加点，也只能片面地提高考试成绩，根本无法实现实际教学效率的提升。作为新时期的政治教师，我们应该在课前对教学内容做好设计，灵活选用恰当的导入方法，渲染学习气氛，必要时还应根据课本内容创设合理的教学情境，以激活学生的思维，丰富学生的情感体验。相信这种新式的教学方法一定会更好地提升教学效率。

新课程的理念告诉我们，在新时期的教学过程中，广大教师必须以情感代替空洞的说教，突出学生在教学中的主体地位，进而促使学生主动参与进来，最终实现有效教学。需要注意的是，政治课的教学并不是一味地进行理论和道理的讲解，这样做只会让学生产生厌烦，不利于教学的开展。我们必须将抽象、枯燥的理论具体化、形象化，让学生认为政治课是与生活息息相关的，从而激发他们的学习热情，这样才能真正实现高效课堂。例如，在讲解政治课本中有关“法律”的知识时，为了将枯燥、乏味的法律知识变得形象生动，我结合初中生的心理特点，为他们组织了一次实践活动，即让学生在课下行动起来，主动寻找和收集一些法律故事，然后在课堂中对这些故事进行深入的分析。结果表明，这样不仅让学生主动参与进来，提高了学生的学习积极性，还使原本枯燥的法律知识变得生动、真实，便于学生的理解与记忆，在潜移默化中提升了学生的法律意识，教学效果可想而知。

素质教育要求政治课堂决不能搞“一刀切”，要面向全体学生的共同发展。这就要求教师在教学时必须从学生的实际出发，根据学生成绩、性格等多方面的差异进行分层教学，只有这样才能达到素质教育的教学要求，从根本上提升政治课堂的教学效率。我在多年的教学实践中总结了一些有益经验，并根据实际将学生分为三个层次，即优等生、中等生和差等生，同时对这三个层次的学生提出了不同的学习要求：对于学习成绩好的优等生，我通常要求他们在掌握基础知识的基础上，可以大胆对所学内容进行深化研究，从而将知识变为自己的能力和觉悟，进一步提升学习水平；对于学习成绩一般的中等生，我要求他们必须狠抓基础知识，并多做一些相关的练习题，争取把基础知识记全、记牢；对于学习成绩较差的差等生，我选择适当降低学习要求，强调在自身的基础上循序渐进，围绕基础知识进行查漏补缺，哪怕是微小的进步也要及时给予肯定，增强他们学习下去的动力。相信只要我们坚持下去，就一定能够有效提升政治课堂的教学效率。

通过多年的教学实践，我们不得不承认时政教育是初中的政治教学中不可或缺的一个重要组成部分。它不仅可以有效弥补教材中某些基本观点和事实的滞后性，拓宽学生的政治视野，引导他们关心时事，放眼世界，还能够加深学生对书本知识的理解，让学生正确对待社会生活中存在的困难和问题，提高学生观察、分析和解决问题的能力，最终促进教学效率的提升。我在实际的教学中就为学生安排了一定的时政学习时间，即每周安排15分钟的时间，让学生将自己近期分享的“政治教学论文样例最新8篇”，用标题的形式在课堂公布，其余学生可以对其进行补充和更正，这样的做法极大地提高了学生的学习热情，教学效果非常好。此外，我还非常注意组织学生开展各种比赛，如撰写时政评论，举办时事报告会、时政评论演说赛、时事知识竞赛等活动，这也从不同的侧面提升了学生对时政的热情，为更好地开展政治教学、提升课堂教学效率提供了坚实的基础。

政治教学也不例外。在实际的教学过程中，广大教师必须要多开展实践活动，引导学生从课内走向课外，走向社会，逐步培养学生的社会实践能力。例如，在讲解“守护我们共有的家园”这一课时，如果教师一味地进行知识的灌输，学生不仅不能深入地了解相关知识，还会对所学内容产生厌烦，无法提升课堂实效。而把学生带出课堂，让学生进行实地考察，从现实生活中发现一些污染环境的真实实例，然后在回归课堂，结合这些实例进行讲解，鼓励学生提出自己的解决方法和建议，这样就会更加强烈地唤起学生的环保意识，加深学生对书本知识的理解与掌握，最终有效提升课堂的教学效果。

好的开端是成功的一半，万事都是开头困难。教师应该教育学生学习好开始部分，把握成功的基础。教师可以帮助学生选择有效的学习方式，充分进行教学导入，教师可以运用这样的教学方法：

1.故事导入的方法。

学生都喜欢讲故事，听故事，教师应该激发学生的学习兴趣，给学生更多的思想启迪，给予学生积极开阔的学习视野，教育学生拓宽知识面。教师可以在教学“竞争合作”的时候，给学生讲解漂流的故事，教育学生进行思考，教育学生如果每个蚂蚁都想爬上来，不抱成一团，各自进行逃生，那么这样就是不行的。教师可以带领学生学习课文内容“合作和竞争”，来提高课堂教学的效率。

2.时政导入的联系方法。

教师可以运用国内外发生的重大的事情，引导学生产生学习兴趣，增加学生学习的主动性，提高学生学习的自觉性。教师可以在“尊重和维护隐私的权利”的内容中，教育学生运用的时事政治内容“人肉搜索”中的相关的案例进行学习和研究，引导学生学会人肉搜索的含义，引出课题“尊重他人隐私权”。教师应该重视课堂教学导入，运用悬念的导入法和情景导入法，运用发散思维法和直观教育导入法等，无论运用怎样的教学方式，在具体的教学过程中，教师都应该实现导入内容和教材的联系，选择精短的教学内容，注意教学的简洁性，保证教材的联想内容的新颖独特性，重视在教育教学的导入过程中，实现灵活多样的教学行为的运用，保证综合的教学效果的实现，保证课堂教学效果的提高。

新课程教学中，教师应当充分挖掘生活中的广大资源，保证学生能够充分运用教学中的各种资源，创造教学中的各种教学情境，重视教学过程的把握，教育学生经过教学实践，重视运用教学的事例，充分挖掘社会热点现象，激发学生的学习兴趣，重视把握教学过程中的记忆过程，紧密围绕教学重点热点话题进行教学。在讲解“生命和健康的权利”的时候，可以学习地震中的优秀的事例，组织好教学过程教育学生学会珍爱生命，教育学生尊重法律规范，使学生切身体会教学内容，保证法律条文的实施，激发学习兴趣，实现教育教学规律的把握。教师在日常教学实践中，重视关注社会生活，捕捉社会热点话题，实现学生学习兴趣的提高，全面发挥出教学的优势，学会从社会教学事例中激发学生的学习兴趣，抒发出教学的情感，提高学生的学习效果。

初中生的思维特点非常直观，缺少一些生活中的阅历，教师应该教育学生理解抽象的知识，提高学生的接受能力，教师可以充分运用多媒体进行教学，运用直观、抽象和形象的教学事来组织教学内容。在教学“人民是国家的主人”的过程中，教师可以根据学生的思维特点，教育学生充分理解人民代表大会制度等概念，教育学生学会理论联系实际，播放人民代表大会的活动情景，代表们走访社会，走访群众，听取群众的意见，教育学生来学习社会知识。教师也可以选择电子邮箱的运用，让学生关注切身利益问题，根据教学的例子来学习人民代表是怎样选拔出来的？选择的人们有着怎样的意见，学生可以从这些材料中选择一些材料来回答问题，这样就可以方便直接地学生理解什么才是人民代表大会制度了。

此外，教师还可以集中学生学习的注意力，教育学生丰富的学习形式，给学生学习的新鲜感，激发学生调动学习的注意力，教育学生充分享受初中的政治活动的乐趣。

政治教学论文【第三篇】

一，初中的政治教师需要培养学生们的政治学习兴趣。初中的政治课程注重培养学生们的优良品德，如果教师在课堂上一味的讲解枯燥的政治知识，学生们往往会觉得无聊乏味，从而对政治课堂提不起兴趣。因此，初中的政治教师需要转变传统的教学方式，不再用说教的老一套去给学生们上课，而是运用贴合学生们学习特点的教学措施去进行知识的讲解，使学生们的政治学习热情有所提高，让学生们在轻松和谐的氛围中明白做人的道理，树立远大的志向。前面已经提到过，初中阶段的学生们都处于青春期，因而对政治教师在课堂上的枯燥教学会感到无趣，这种情况对于培养学生们的政治学习兴趣，帮助学生们树立正确的价值观来说是非常不利的，所以初中的政治教师需要摸清学生们的学习特点，采用新颖、有效的教学方式来进行课堂教学。

为了使学生们的政治学习兴趣得到提高，初中的政治教师可以采用多种方式进行教学。初中的政治旨在培养学生们的良好思想品德，让学生们的综合素质得到提高，因此政治教师可以采用不同的教学方式去进行课堂教学，让学生们的学习积极性得到提高，同时增强学生们的政治学习能力。例如，为了让学生们更好地了解青春期的自己，初中的政治教师可以在课堂上让学生们观看一些相关的青春期教育讲座，这种多媒体教学的方式能够让学生们直观地了解自己的变化，使学生们克服青春期的害羞和自卑心理，正确的认识到自己的身体发育情况和情绪变化，让学生们在比较轻松的氛围中学会掌控自己的情绪，以更好地状态投入到学习中去。采用这种方式进行教学，学生们的政治学习兴趣就会得到提高，也能够有效地帮助学生们树立正确的价值观，为学生们的健康成长奠定基础。此外，初中的政治教师还需要注重学科渗透，让学生们准确的认识到各个学科的相互关联，从而对政治这门课程产生好奇心，对政治课堂保持学习兴趣。比如为了让学生们更加深刻的了解国家与个人的关系，初中的政治教师可以把历史知识和政治知识结合起来，为学生们讲解从古至今无数英雄志士为国家与民族抛头颅洒热血的光辉事迹，使学生们感受生命和自由的可贵，在教学课程中的政治教师还可以让学生们主动讲述自己印象比较深刻的历史人物，使学生们在和谐的氛围中树立起对国家和民族的自豪感。这种教学方式能够让学生们逐渐的学会举一反三，提高学生的政治学习兴趣，对于帮助学生们树立正确的价值观也是非常有利的。

第二，树立正确的价值观，初中的政治教师需要让学生们学会正确处理个人与他人的'关系。尽管初中学生生活在安静平和的校园当中，但也面临着处理同伴关系的压力，学生们需要与同班同学打交道，也需要和教师进行沟通，如果学生们不能够正确的处理这些关系，那么他们的学习和生活都将会收到极大的影响，所以初中的政治教师应当指导学生们正确处理个人与他人的关系，使学生们逐步掌握与他人交往和沟通的能力，最终帮助学生们树立正确的价值观，为学生们的健康成长做好铺垫。同学之间常常会有一些小的摩擦，如果学生们处理不好这些事件，那么在校的事情也会扩大化，这很可能导致学生们失去一个好朋友，实际上这对于双方来说损失都是很大的，学生们很可能因此一蹶不振，始终以自我为中心，变得害怕与他人进行交往。为了防患于未然，初中的政治教师需要对学生们进行引导，让学生们明白同学之间友爱相处的必要性，在维护自己权益的前提下，与其他同学建立友好的关系。学生之间的交往实际上是非常纯真的，学生时代的友谊也非常纯粹，因此初中的政治教师需要时常对学生们耳提面命，让学生们树立正确的交友观念。

初中时期学生们的心理发展和生理发展是非常不平衡的，因此在这个阶段教师需要关注学生们的心理健康教育。传统的政治教学只关心课堂上的知识传授，忽视了对于学生们的心理健康的关注，这不利于学生们的长远发展和生活。因此初中的政治教师需要转变传统的教学观念，在教学活动中的政治教师要常常鼓励学生们，让他们对政治这门课程保持浓厚的兴趣，同时政治教师还需要定期与学生们谈心，了解学生们的学习状况和心理状况。心理健康实际上是影响学生们学习和生活的重要因素，初中的政治教师可以利用心理健康教育来提高学生们的心理素质，使学生们磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。如果学生们拥有了良好的心理素质，那么在面对学习和生活中的挫折时，他们将会屡败屡战，对于生活拥有无限的信心，因此，初中的政治的课堂教学不能只局限于书本知识，还需要关注心理健康教育。

总之，初中的政治的课堂教学需要教师帮助学生们树立正确的价值观，同时加强对学生们的心理健康教育，使学生们健康成长。

政治教学论文【第四篇】

其实，学生表面上的认错大多是对付教师高压的权宜之计罢了，教师一味地训斥、讽刺挖苦甚至是歧视、体罚只会刺伤学生的自尊心，使他们觉得在同学面前没有面子，抬不起头，不利于他们的健康成长。有时候他们索性“破罐子破摔”，当面顶撞教师，弄得场面很是尴尬，也不利于整个班级的管理。虽然说教育要讲究时机，错过时机可能会减弱教育的效果，但是如果遇到任何事都讲究“及时”，说不定还会把事情弄得一团糟。我们都知道这样一个生活常识：在下雨天时，裤腿上多少会溅上些湿泥点，此时若急着用手去抹的话，一个个湿泥点就会扩散成一大片泥斑，弄得一团糟。还不如暂时不管它们，专心做别的事情，等到湿泥点晾干了水分之后，用手指轻轻一弹便灰飞烟灭，甚至连泥点的痕迹都不会留下。学生犯错了或是跟教师顶起了牛，与下雨天裤腿上的泥点没什么两样，先别急着发火，不如先晾干糟糕情绪的水分再去处理。

晓北曾经是个让人很头疼的学生，经常迟到、旷课、拖拉作业，而且还有沉溺网络的恶习。教师的批评教育没有效果，家长的打骂训斥已成为习惯，最后发展到三番五次跑到学校，采取“死盯战术”也不见什么效果。看着他那副桀骜不驯、不思上进的模样，我这个做班主任的也很着急、很纠结：怎么办？不能放弃！但转念一想仍是一筹莫展，的确没有什么好招了。一天大早，我得到消息：他又钻了放学的空档去上网了，而且前两天的作业又落下了不少。顿时，我一肚子的火骤然升起：早自习还未下课，我便板着脸气呼呼地推开教室后门冲了进去，三步并作两步走到他课桌旁。坐在后排的晓北似乎已感觉到“苗头”不对，忽地一下站了起来，胆怯地看了我一眼，喊了一声老师，声音很小。看着他缩着脖子，耷拉着脑袋，一副紧张的样子，我动了恻隐之心。于是我强压住了火，走开了。在回办公室的路上，种种选择萦绕在脑际：如何有效地处理这件事？是上报学校给他一个处分，还是再次在班上公开批评、念检讨？还是和家长沟通，共同解决？是单独找他谈心，私下里解决？种种处理方式在我的头脑中闪现，种种处理方式的结果，我也在不断预料。晓北紧张的神情也让我疑惑：这次为何如此紧张？以前没有过的，难道有了自知之明？我似乎看到了一丝希望，但仍不能确定我的判断，然而再想想以前收效甚微的处理方式，我把原先的想法都推翻了，决定另辟蹊径，大胆试一试——不公开，不叫家长，也不主动叫他，先放一放再说。

就这样，我像平常一样上课，但在课堂上我总要多看他几眼，好像在等他主动给我交代，下课后也不叫他，装作全然不知的样子。一天下来，晓北似乎有些紧张了。就这样又过了几天，到了周末的晚上，我收到了一条短信：“老师，对不起，我知道错了。这几天，你虽然什么都没有说，但我知道你对我的那点事早了如指掌了，谢谢你给足了我面子。这几天，我每天都期待着你能对我讲一句话，哪怕是把我拉出去打两个耳光也心甘情愿。但是你什么都没有说，简直让我痛苦不堪。当你用期待的眼神望着我的时候，我无地自容，恨不得找个小洞钻进去。我决定改，保证以后不迟到、不旷课，也决不会再去上网，要做个好学生，你能相信我么？我不想让妈妈再为我伤心了。”看完短信，我的心许久没有平静下来：一是庆幸原先的判断是正确的，幸亏当初没有发火，不然局面会很糟糕；二是晓北那天的态度有较大转机，幸亏我没有忽略掉这一点。我为我冷静的处理方式感到高兴，同时又为我以前待晓北的态度感到惭愧。我思忖片刻，在手机上写到：“老师看到你愿意“痛改前非”，决定“摒弃前嫌”做一回“冒险投资”，但希望你不要让我赔得太惨，老师实在伤不起啊！我知道你很爱自己的妈妈，有爱就会有改变，我相信你一定会有阳光的明天！”在短信的最后我还留下了一张灿烂的笑脸，对他我是充满了阳光般的期待，因为对于如何转化他我早已成竹在胸。

后来，我隔三差五给晓北打个电话聊一聊，话题基本不涉及学习。有时也和他父母沟通一下，时不时也表扬一番，说晓北进步很快等等。为了巩固教育成果，我和其他科任教师约好，对于晓北身上出现的好的变化和优点，哪怕是极小的优点，也要不失时机地加以表扬并放大。同时，我还通过不同的途径将晓北表现好的信息传递给他的父母，同时也把父母对他的夸奖说给他听。听惯了批评和经受打击惯了的晓北，在无形的'压力下居然不再迟到了，旷课也很少了，网吧也很少去了。作业也能按时交了，字写得比以前更工整了，在班级活动中也看到了他忙前忙后的身影。功夫不负有心人，在期末考试中，晓北在班级里一下子进步了20多名！家长会那天，望着阳光下的母子二人紧紧抱在一起，笑得那么开心，我的眼角湿润了。

卡耐基有一句名言：“不论意见多么中肯，硬要被人接受你的意见将是很不聪明的做法。最好的办法，就是给他一点暗示，由他自己思考并做出结论。”青少年正处于自主意识迅速发展的时期，有很强烈的自尊心，当他觉察到教师是有意地要说服自己时，往往产生心理上的准备，从而警觉起来，并对教育引导进行挑剔，甚至形成心理对抗，产生逆反心理，而当他没有感觉到教师是有意说服自己时，则比较容易接受意见，改变态度。思想尚未完全定型，具有较强可塑性的中学生，落后只是暂时的，犯错误也只是暂时的。作为教师，绝不能对学生求全责备，不能一看见学生犯错就心烦意乱、大发雷霆，要懂得“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的教育智慧，学会宽容。因为教师的责任不在于禁止学生犯错误，而是对犯错误的学生动之以情、晓之以理、导之以行，抓住有利时机做好他们的转化工作。

当再遇到学生犯错误的时候，先不要急着发脾气，要像对付下雨天裤腿上的湿泥点一样，先晾干糟糕情绪的水分再去处理，此时师生之间消除了隔阂和戒心，架起了彼此沟通的桥梁，只需“轻轻一弹”，犯错学生的教育转化自然就能获得水到渠成、瓜熟蒂落的效果。

政治教学论文【第五篇】

我国新课程改革的目标是“为了一切学生的发展”，重视理论联系实际，重视培养学生的实践能力，实现学生智力因素和非智力因素的全面发展。案例教学可以让学生把所有知识转化为自己的观点，培养学生分析、解决问题的能力，可以更好地适应社会和生活的需要。案例教学要求教师把课堂变成师生双向互动的课堂，给教学课堂注入活力。

初中思想政治课与学生现实生活息息相关，案例教学法的优化运用，可以极大地推动政治课目标和教学效果的实现。初中思想政治课案例教学法通过精编教学案例，帮助学生了解中国的国情与现实社会，使得学生了解马克思主义基本观点，使其具备自主、自立、自强的能力，使中学生具有集体主义、爱国主义情感，初步形成正确的世界观、人生观。[1]案例教学法在优化运用的过程中，帮助学生学习课程知识，注重培养学生生活的能力，力求达到提高学生自主学习、解决实际问题的能力。案例教学法极大地推动了初中政治课教学目标的实现。

2、调动初中学生政治课的兴趣和热情。

初中思想政治课要根据学生的思想状况，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课内容较为枯燥，理论性较强，需要调动学生参与的兴趣和热情，才能提高思想政治课的教学效果。由于政治知识枯燥乏味，案例教学法的优化运用将知识融入到案例教学中，让学生自主分析，极大地增强了学生的自主学习能力。案例教学法使理论的知识具体化、形象化、生动化，让学生提高分析能力，收获学习的快乐，激发学生参的热情，调动初中生参与思想政治课的兴趣。

3、培养初中生分析和认识问题的能力。

初中思想政治教育最大的特点就是与实际相接轨，必须坚持理论联系实际。因此，培养初中生从实际出发，认识的发展离不开实践。初中思想政治课案例教学法让学生分析实事案例，把学生带入了具体的案例情境中，培养了学生理想思维的能力。案例教学法提高了学生学习的积极性，使初中生学会运用马克思主义解决实际问题的`能力，提高学生的思想政治觉悟。

1、针对性原则。

案例教学要切合课程的教学目标和针对学生的实际。教师在选择案例时，要有针对性地对案例进行仔细筛选，要引导学生围绕教学目标展开，最后要回归教学目标。此外，案例的难易也要针对学生的认知水平，案例的选择要根据学生的实际情况而确定。在案例教学中的每个环节，也要针对学生，正是这种鲜明的针对性，才可以更好地实现思想政治课的教学目标。

2、参与性原则。

案例教学促进学生的生命发展，更关注学生的生命价值，因而可以更好地吸引学生参与课程的教学。案例教学中学，只有鼓励学生积极参与，开展有效的互动以及讨论，才能实现教学的意义和价值。

3、启发性原则。

通过案例情景及问题，启发学生独立思考、分析，因而案例教学具有极大的启发性。进行案例教学，教师要及时地激发学生的兴趣，开启学生的思维视野，把思维推向纵深。教师只有坚持启发与引导并进，才有帮助学生形成良好的思维方式，实现教学的目标。

4、难易适中原则。

选择案例时要考虑案例的难易程度，案例不能过于简单明了，更不能晦涩冷僻，应该使案例与学生接受能力相符，对学生的知识的扩展起推动作用。将案例难度控制在合理范围内，结合所学理论知识，调动学生的积极性，完成学习任务。难度难易适中的案例使所有人都能够有理可循，增加了学生的参与乐趣。

教师是案例教学法的发起者和组织者，只有教师树立正确的认识，才能合理的运用案例教学法，使教学效果达到最优化。要引导初中政治课教师认识案例教学法的作用，端正初中思想政治课教师在运用过程中泛滥使用的问题，要优化运用初中思想政治课案例教学法，不能孤立片面的看待案例教学法作用，要将案例教学法放在具体的场景中，要做到具体问题具体分析。只有根据不同的内容采用不同的教学方法，取其精华去其糟粕，才能更好提高教学质量。

2、提升政治课教师的素质和技能。

部分初中思想政治课教师素质和技能上还存在不足，教师的素质和技能直接影响着教学的过程和效果，必须努力提高教师的素质和技能，才能达到最佳效果。首先，要着力提高教师坚定的政治信念。思想政治课教师要培养学生的人生观和价值观，需要具备坚定的政治信念。政治课教师需要不断提高自己的思想觉悟，才能确保思想政治课教学方向的正确性。其次，着力培养教驾驭案例教学法的胜任力。教师必须具备广博的案例知识，还要掌握大量其他相关学科知识，否则无法驾驭政治课课堂教学。思想政治课案例教学法的教师要不断地转换角色，教师要掌握好这些角色技巧，确保案例教学的讨论有条不紊的顺利进行。

3、激发和培养学生有效参与的意识。

思想政治教学是师生双边活动过程，没有学生的配合，起不到任何的教学效果。学生才是教学的主体，在优化运用案例教学法时，必须要激发和培养学生有效参与案例的意识。案例教学法要求学生学习主动、有创新意识，培养学生独立思维能力的同时，培养学生的创新能力。[2]当今，为了适应未来的社会，必须转变学生的学习习惯。教师应该以学生为本，在案例教学的课堂上，为学生的学习提供及时的帮助，构建学生的主体地位，养成自主学习的意识和习惯。

政治教学论文【第六篇】

教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，须教无疑，到这里方是进矣”。这说明设“疑”不是一般的疑问，它要求教师要有意识、有目的、有针对性，那么怎样设、如何设、何时设，如何才能更好的调动学生思维的积极性，怎样才能更好地因势利导，这都需要教师的教学艺术的发挥，在这方面，我进行了一些尝试，在此和大家一起交流，求得大家指正。

政治课堂教学论文

新课前，教师通过预习、介绍资料、讲述故事等方式，设置疑问，让学生带着问题进入新课学习，这是我们在教学中普遍采用的一种做法。这里讲的设疑，主要是指在新课学习中，面对一个重要、难度较大的知识点时，教师恰当设置疑问激发学生思维的兴奋点，让其有充分的心理准备进入下一新知识点的学习，如在讲初二教材中《交往艺术新思维》关于诚信方面的知识，要求学生做到对人守信，使学生从内心中认同“诚信是金”的处事交往原则。由此可以设疑：照此推来，是不是在社会上，和任何人都要讲诚信?面对这一问题，学生马上会想到在社会上有一些行骗的坏人对他们也要讲诚信吗，但问题出在哪里呢，学生的思维经这一“碰撞”，一下子就会活跃起来，老师抓住机会因势利导，教育学生面对复杂的社会，要学会保护自己，这也是在交往中要掌握的知识，让学生开动脑筋想办法在交往中既要讲诚信又要防止上坏人的当，这样，就会把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的学习上。

有些知识，仅凭教材内容和教师平铺直述的讲述，不仅费时，而且学生难理解，效果也不好。教师恰当设疑，就可以调动学生思维的积极性，教师再因势利导，就会收到事半功倍的效果。如在“世界因生命而精彩”一课中关于“生命需要相互关爱”这个观点时，我有意识地提出“害虫的生命需要关爱吗?”而教材却要教师在课中有意淡化这个问题，以免引起学生的误解，但现在的学生思维活跃，不如先提出疑问，让学生积极思考，然后教师因势利导，引入生态平衡的理念，让学生真正理解人类作为最高的生命形式是否更有责任使各种生命协调发展，共同保护我们共有的家园。

有些知识有一定难度，需要引导学生从多角度、多层面去思考理解。可以通过设疑的`方式，把有关知识联系起来，既能帮助理解新知识，又能深化理解旧知识，同时还培养了学生综合思考问题的能力。如在讲“情绪与生活”一课时，讲到情绪会对人产生不同的作用时，我设计了这样几个问题：(1)为什么林黛玉生活在那样富裕的家庭，却早早的死去了?(2)“四面楚歌”计策中利用了楚军的什么情绪从而取得胜利?(3)美国作家卡森采用了什么疗法很快恢复了健康?(书中有介绍)。思考回答这几个问题，即要求学生掌握情绪对人的积极影响和消极影响，又要求学生理解生命的意义，启发、引导学生肯定生命、尊重生命与价值，同时让学生对一些历史知识有了新的认识。达到一举多得，培养了学生的发散思维、迁移思维、聚合思维以及多角度、多层次思考问题的能力。

有些知识，从形式上看非常简单，然而他们具有不同的内涵，从不同的方面表现出事物不同的性质、地位、作用等，这就要求学生要深入准确的理解。在讲“金钱的诱惑”时，对于“金钱”在不同的历史时期、社会领域以及个人的生活中的作用还有金钱获得的渠道，所带来的人们对金钱的不同看法，我一方面明确了金钱对经济的发展和生活水平的提高确实起到了巨大的推动作用，也同时指出我们每个人生活都需要金钱，但另一方面也引发了人们的贪婪和获取金钱的不择手段，为此我设计了几个问题：金钱是“上帝”还是“魔鬼”?金钱应该怎样取得?“君子爱财，取之有道”是什么意思?这些问题的回答反映了学生对社会现实问题的各种认识，面对社会的各种诱惑，能不能采取正确方法抵制，这样使学生能面对金钱和各方面诱惑时，能够独立思考和自我控制。

思想教育课的教学，具有突出的思想教育功能。教师在教学中，应重视发挥育人功能的作用，特别是针对不同的教学内容，通过设疑等形式，自然的而不是牵强的让学生受到潜移默化的教育。如在讲“情绪是可以调适的”一课时，讲到“喜怒哀乐，不忘关心他人”的内容时，我设计了这样一个问题让同学们讨论：在咱们班中，你是喜欢和不拘小节、说说笑笑、遇事和同学商量、不爱发脾气的同学还是爱哭、爱闹。爱发脾气的同学一起玩?这一问同学可热闹了，都说最烦那些爱发脾气、爱哭的同学了，这时有些同学的脸色不好看了，他们在下面和我说：过去认为情绪完全是个人的事，现在知道了，在班集体这个社会环境中，表达情绪时，要考虑他人的感受。他们说在反思自己过去的行为：我为啥朋友少?甚至有时父母都烦。以后自己要学会正确表达情绪，懂得与亲友、朋友分享快乐、分担忧愁。这样，在教学中将心理品质教育与道德教育有机融合起来。

政治教学论文【第七篇】

传统的教学环境下，高中思想政治教学共存在以下几方面的问题：一，重认知轻情感；二，教学方法过于单一；三，课堂教学缺乏语言艺术。

2．1重认知轻情感：传统的教训环境下，教师大都采用“应试教育”，重视学生专业知识的培养，却忽略学生的心理成长特征以及学生的情感。我们都知道，积极的情感有利于学习效果的提升，同理，消极的情感会影响学生的学习效果。思想政治属于史实性文科学科，其教学内容大都是史实性内容，因此，在教学过程中国，客观性的教学知识比较多，主观性的教学知识比较少，很多教师更是视教学内容为金科玉律，不敢做任何的添加和删减，因此，在教学的过程常常是十分单调、枯燥，进而使得学生无法对其产生积极的学习情感，久而久之，便会丧失对于（二）教师观念落后，缺乏创新精神。教师的'思想观念、思维方法、品德行为对该学科的学习兴趣。由此可见，这种只重视教学知识，忽略学生的学习情感的教学方法是存在一定的问题的。

2．2教学方法过于单一：传统的教学环境下，教师大都采用“一书、一笔、一黑板”的教学模式，其教学过程大都可分为以下几个部分：一，教师带领学生复习上节课所学的内容；二，教师为学生讲解新的教学内容；三，教师为学生布置与教学内容相关的习题；四，教师为学生讲解相关的习题的答案；五，教师为学生布置课后作业。整个教学过程中，大都是教师在呈现：“一言堂”的状态，与学生之前缺乏一定的互动，进而导致课堂的教学氛围不是十分的活跃，学生的学习积极性以及主动性不是很高。

2．3课堂教学缺乏语言艺术：传统的教学环境下，教师在教学过程中为了实现与学生之间的互动，有时也会提问学生与课堂教学内容相关的问题，但是在提问的过程中，一旦有学生出现回答错误的现象，教师便会对其进行批评和指责，久而久之，学生便会出现“逃避回答”、“害怕”、“焦虑”的现象，进而导致课堂教学活动无法正常进行。由此可见，语言艺术的缺乏也会对课堂教学产生重要的影响。

政治教学论文【第八篇】

教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。创设思想品德课教学中的“快乐”因素，在课堂上为学生播撒快乐的种子，让快乐在教学中发芽、开花，让学生在乐中学。

快乐；鼓励；机会；闪光点；课堂氛围。

俗话说：一句赞美的话胜过一百句批评。心理学家伯利纳从学生学习需要的角度进行实验，证实：受到鼓励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏鼓励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。教师对学生学习结果这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。比如，我在讲授关于“意志”这一课时，涉及了“愚公移山”这个典故。很多学生都提出了疑问：“愚公这种蛮干的方法也太耗时间了吧，又浪费了太多的精力和经济，这值得吗？”对于这个棘手的问题我并没有回避，也没有用教师的权威来压制，而是引导学生讲出他们的想法，当第一位学生讲出可用炸药时我以鼓励的话语肯定了他，于是紧接着开隧道、用缆车、搬家、开发旅游搞经济……各种透着奇思妙想的答案在学生中涌现，学生创新的意识也被激发，在这样快乐、活跃的课堂氛围中，有利于学生学习主动性的发挥，激发学生的学习积极性，提高了思想政治课的有效性。

加德纳的多元智力理论认为，各种智力只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别。苏霍姆林斯基说：“教育者的任务是要激发学生的自信心和自尊心，激发他们蕴藏的创造才能，真诚地关心和爱护学生，相信你的学生都是金子。”一个小小的闪光点，很有可能挖掘出埋藏在学生心底的`“大金矿”，人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予适当的肯定，让每一个学生都体验成功的快乐，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。作为教师，要随时探明并发掘出这些宝藏。要对学生不断地赏识，不断地激发，只要你对他们充满真心的期待并微妙地传递给他们，他们就真的能从“我能行吗？”“我还可以！”到最后变成了“我真的不错。”有道是“心有多大，舞台就有多大”。教师不能仅凭成绩的好坏来定论一个学生，而是要善于捕捉和发现每个学生的闪光点，只要抓住他们的“闪光点”，在课堂上给他积极发言的机会，就一定能让他重放光彩。

传统的师生关系强调“师道尊严”，强调教材是“经典”，新课程改革要求我们牢固树立“以学生为本”“学生是学习的主人”观念；民主、宽松的课堂氛围能激发学生学习的热情，使学生思维活跃、敏捷。改革开放、信息交流，现在的初中生的世界已不是那么狭小，学生渴望平等和尊重，希望老师既是良师又是益友，这势必要求打破传统的教学观念，创设新型的师生关系。

前苏联著名的教育家赞科夫在《和教师的谈话中》一书说：“如果班级里能够营造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”教师在教学中应为学生提供相互讨论和交流的机会和场合，让学生自由地发表意见，然后加以点拨引领，通过讨论找答案。教师要尊重不同学生的意见，不可强求一律，即要体现学生的主体地位，教师必须注意并善于培养学生独立学习的能力。

如，在《消费者权益》一课时教学，我设计情景一：

一条微博引发了一场舆论风波。

“3个菜消费3600多元”——大年初六的这条微博，经过两天三万条的转发量，让三亚这座位于中国最南端的热带滨海城市，成为众矢之的。随后的几天，以三亚为发端，公众对国内旅游城市欺客、宰客等问题的讨论，开始在网络上弥散。

网民“汗青—刘瑶”在微博上称：经历过黄山上一盘蛋炒饭100元；经历过草原上被牧民索要赔偿草被践踏的损失费1000元；上过最贵的厕所20元一人，就是地上挖一坑而已。

教学情境是一种潜在的课程，能促使学生主动地投入到政治课教学过程中，敞开、引发真正意义的对话。创设互尊互信的课堂氛围有助于把教与学的过程变成师生交往的平台，让学生“有恃无恐”地发表自己的观点，“随心所欲”地表达自己的学习需要。

成功的教学，既体现了教师的教学智慧，又能营造出一种民主、和谐、融洽的课堂氛围，从而达到寓教于乐的效果。成功的教学，教学方式是关键，有效的教学方式能够激发学生的热情。在课堂上，为教学而进行适当的游戏活动最能激发学生的兴趣。

例如，在学习《消费者权益保护》这一框题时，我课前让学生查找相关资料，自学课文内容，课上利用模拟法庭，让学生过了一把审判瘾，形成一个有利于创造性思维开展的课堂小环境。因为学生在这种活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。同时，在这样一个宽松平等的氛围中，学生学习积极性高涨，发言的偏差还能得到同组同学的帮助，他们从法律、道德的角度，结合所学内容，把本节内容理解得很透彻，知识难点迎刃而解。

人民教育家陶行知先生说：“我们的教育应该解放学生的脑，让他们去想；解放他们的双手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们自由发展。”常言说得好，玩是少年儿童的天性、是孩子们的共同特点。在思想品德课教学中，善于利用这一特性，将教学内容加载于游戏、实验当中，完成教学任务，具有水到渠成的效果。

例如，在讲《整体与部分的关系》时，让学生做一做折筷子的实验：先折一根，再折一把。学生通过实验得出结论：一根筷子容易断，十根筷子断就难。从而实现本课关于合作是一种力量，也是一笔财富的教学目标。

又如，在学习《公民有序参与政治》时，我布置学生先预习，并查找一些相关资料。在课堂上，我设计了一堂知识竞赛课，有必答题和抢答题，最后评出优胜个人和优胜小组。这种竞赛活动满足了学生有趣、好玩的心理需求。在欢快、活跃、情绪高涨的氛围中，个个积极地动脑、动手、动口，激发学生在快乐中获得知识，掀起课堂教学高潮。可以这样说，只要不把知识变成僵死的静止学问，只要能激起学生学习兴趣的方法都是好方法。

总之，创设思想品德课教学中的“快乐”因素，在课堂上为学生播撒快乐的种子，让快乐在教学中发芽、开花，让学生在乐中学，最终会结出成功的果实。