小学生思想道德教育【精编4篇】

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小学生思想道德教育【第一篇】

关键词：网络；道德建设；精神文明

网络道德教育是学校德育建设的主要内容之一。要加强对青少年的网络安全教育，就要了解目前存在的问题。下面我们列举一些常见的、青少年容易出现的网络安全问题。

一、沉迷于网络游戏

网络是个多彩的世界，导致许多人尤其是青少年着迷是不争的事实。特别是手机可以随身携带，随时观看，而且功能齐全，已成为越来越多青少年的最爱。走路、上班、上学等，都不时要掏出手机来浏览，因而被人们称为“低头党”，而且还呈现出日趋蔓延之势，着实令人担忧。对青少年的健康成长而言，净化手机网络环境迫在眉睫。一项最新的调查显示，有59%的甘肃青少年经常通过手机网络浏览色情、暴力等不良信息。

尚处于发育阶段的中小学生都有一种好奇、好胜及对英雄的崇拜心理，网络暴力及各类游戏的出现，正好迎合他们的这种猎奇和追求刺激的心理。他们通过操纵游戏可以得到内心或多或少的压抑都得以宣泄和释放及满足感。在这种情况下，学生很容易对手机网络产生迷恋心理。由于中小学生是一个处于性格形成过程中的人群，其世界观、人生观和理性的价值判断能力都没有最终形成，极易受到带有暴力内容的网络游戏的影响，从而导致道德认知模糊，产生“攻击他人合理”的错误思想。延续到青年期后，极可能出现人际关系紧张、有暴力倾向等。

二、浏览色情、暴力网站

虽然国家采取很多措施净化网络环境，但总有少数人为了经济利益，在网上传播色情文章作品、暴力视频和等。而中小学生涉世不深，对一些网站的色情、暴力等内容缺乏鉴别能力，盲目模仿，甚至参与违法犯罪活动。根据材料内容许多网络游戏以“攻击、战斗、竞争”为主题，许多不良网站含有大量的色情、暴力、恐怖信息，有些青少年对新事物有强烈的好奇心，缺乏分辨能力，使自己沉迷于网络，给身心健康带来了巨大的危害。”这些内容会损害青少年的身心健康，损害社会主义精神文明建设。所以要发展健康网络文化，这样有利于青少年身心发展和健康成长；有利于发展先进文化，促进社会主义精神文明。

三、网上交友上当受骗

随着互联网的普及，很多人已把网上交友当成了交友的重要途径。但青少年因年龄小、心理不成熟，缺乏经验，往往容易上当受骗，甚者会身遇残害。一些人迷恋与网上交友而无法自拔，借网络聊天室，社区等来代替真实生活中的人际关系，形成一种病态的网络交友瘾，从而影响了正常的学习和工作，还有网络上存在很多不安全的因素，会使你的一些个人信息外泄，很可能会被别有用心的人利用。网上交友所导致的失财丢命的案件频频见诸报端，新的案件、新的骗术仍然层出不穷，足见网络交友安全应警钟长鸣。

四、利用网络从事犯罪活动

网络是一个没有法律制约与道德规范的自由世界，很多人在聊天时容易放纵自己，两性话题大行其道，低级趣味泛滥成灾，让人道德沦丧，而由它引发的道德问题更是比比皆是。有的青少年长期沉迷网络，导致性格变态，视亲人、朋友、同事为仇人，动辄伤害他人；有的深受暴力游戏毒害，变得对生命麻木不仁，由网上打打杀杀变成现实生活中的杀人犯；有的由于陷入网恋而酿成命案悲剧；有的利用网络雇凶、拐骗杀人、诱骗妇女、少女，实施性犯罪；有的参加网络、利用网络制作、贩卖和传播物品等。

五、上网成瘾

小学生思想道德教育【第二篇】

关键词：小学品德教学；课堂实践；教学策略

古语有云：“人之初，性本善”，人出生时其本性都是善良的，但是由于后天的引导和教育出现了问题，因而导致了各种不良的品行和触犯法律行为的出现，所以，为了有效杜绝这些不良的现象，教师必须肩负起对小学生开展德育的重任。

一、立足思想品德教材，寻觅德育的突破口

思想品德教材是开展小学思想品德教学的基础，所有的教学内容和教学方法都应当围绕思想品德教材展开。优良的德育内容是培养小学生良好道德品行和行为素养的肥沃土壤，教师在实践中，应当立足小学思想品德教材，积极寻找德育的突破口，力图实现小学思想品德教学质量的最大化。

例如，教师在教学粤教版四年级思想品德“5.做个受欢迎的人”这一课时，可以先小学生阅读一遍教材内容，然后启发学生如何才能做一个受大家欢迎的人或者让学生思考，班上受欢迎的同学都具有什么样的品质？从而为培养学生良好品德找到有效的切入点。最终经过学生的共同探讨，得出一般受欢迎的人都具有热情、聪明、体谅、帮助他人、可信赖、诚实、稳重、忠诚等良好品德的结论，进而引申出本节课的教学重点，培养小学生以上所述的良好道德品行，有效提高小学思想品德课堂的教学质量。

二、开展教学游戏，培养学生良好的道德品行

小学生由于年龄较小，因此，往往对于课本上一些抽象的、文字性叙述的德育知识难以提起学习兴趣，但是他们似乎对于游戏存在先天性的喜爱。有些益智类游戏，不但可以有效开发小学生的智力，还能强化学生之间的团队合作精神，强健学生的体魄，如果教师将此法利用得好，那么将会有效提高小学思想品德的教学质量。

例如，教师可以积极组织小学生开展“三人四足”体育游戏，让小学生自由挑选“战友”，然后将小学生的腿用绳索捆扎，比赛哪一小组能够率先跑到终点，最先跑到终点的小组，毋庸置疑，肯定是配合最为默契的一组。如此，通过这样的游戏竞技方式有效增强小学生的团队合作精神和拼搏进取意志，进而达到德育的目的。除此之外，教师还可以积极开展“中华孝行知多少？”的答题游戏，鼓励学生积极参加，然后要求学生分别说出自己所知道的有关孝道的典故或当代的实例，比如说，经典的“卧冰求鲤”“香九龄，能温席”等孝行故事，进而以这样答题游戏的方式，向小学生灌输孝道教育，让小学生从小知孝道、懂孝道、行孝道，实现小学思想品德教学质量的提高。

三、积极与学生家长取得联系，开展家校共育

培养小学生良好的思想道德品质和行为素养不但要借助校方教师的力量，还应当积极与学生家长取得联系，善于发动学生家长，形成家校合作共育的教学模式。因为从很大程度上说，家长和小学生存在血缘上的关系，正是基于这层浓浓的亲情，才更应当借助家长的力量。教师一定要积极联系学生家长，在家校共育的基础上让小学生健康、快乐地成长。

例如，教师可以通过召开家长会的方式，邀请小学生的家长来到学校，在家长会上，教师可以举办名为“我为父母唱支歌”的文艺活动，让小学生运用歌声表达对父母养育的恩情，除此之外，教师还可以在家长会上要求学生用实际行动回报家长的恩情，如给父母一个拥抱、亲吻父母等行为。在家长会举办结束后，教师还可以采用家庭回访的方式深入学生家庭内部了解情况，知道小学生在家庭生活中的日常表现，然后“对症下药”，对于家庭生活中行为品行和行为习惯较为良好的学生，思想品德教师要及时予以肯定，表扬这些日常表现较为优秀的学生。当然，对于家庭生活中表现较差的，如自理独立能力欠缺、以自我为中心、好逸恶劳等不利于小学生成长的行为品质，教师要及时对这些学生进行心理疏导，帮助学生树立良好的思想道德意识，在家中孝敬父母，在学校团结同学，努力成长为一个对社会、对国家有用的人。如此，在学校和家庭的共同努力下，提高小学思想品德的教学质量。

总之，在小学阶段通过开展思想品德教学，帮助学生确立良好的思想道德意识和行为规范对于促进小学生全面发展来说，具有重要的意义。因此，为了达到这样的教育目的，小学思想品德教师应当从以下方面着手：首先，积极立足思想品德教材，寻觅德育的突破点；其次，开展教学游戏，培养学生良好的道德品行；最后，积极与学生家长取得联系，开展家校共育，进而在这样的教学情境下，有效提高小学思想品德的教学质量。

参考文献：

小学生思想道德教育【第三篇】

关键词：小学校园；思想品德教育；重要性

中图分类号：G416

引言

小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。小学思想品德课是学校对在校学生实施德育教育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用，让他们将来更好地成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人打下良好的思想品德基础。

在小学教育教学工作中，思想品德教育是重中之重，作为小学教师，是学生思想品德的引领者。在小学生初进小学校园时，小学教师就应当开始做好小学生的思想品德教育工作。以下就其重要性做出阐述，并从多方面、多层次去深入探究应如何加强小学思想品德教育工作。

一、小学思想品德教育的重要性

纵观人的一生，少年时代的教育对后来的影响很大，对在青年时期形成如何的世界观、人生观和价值观有深刻影响，所以从小学就应该抓好思想品德教育。对于小学教师来说，这也是一项光荣而艰巨的任务。一个人早期的思想观念一旦形成，就难以彻底颠覆，因为这是要经过教育并通过长时间实践而形成的，少年这一重要时期有其延伸性作用，不可小觑。少儿的思想品德观念还较弱，是处于一个人终生发展的最初级阶段，可塑性较强。如果可以利用小学教育把思想品德教育融入课堂，融入教学，将会帮助学生正确发展。如果无法做到正确引导，会使得学生错失接受思想品德教育的良机，变成人们口中所说的"坏小孩"，更有甚者影响致其一生走入歧途，变成一名对社会形成危害的罪犯。小学思想品德教育的重要性是不容忽视的。

二、加强小学思想品德教育的方式

1.生活上的正确引导

正因小学阶段思想品德教育的重要性，小学教师就应该在日常生活中对学生进行正确引导。雨果讲过"做一个圣人，那是特殊情况，做一个正直的人，那是做人该有的常态。"这就是在告诉世人，一个人的智商和情商是其次，良好道德是为人的重点。在这一点上，教师要因材施教，对于不同接纳能力的学生进行不同层次的教育，根据每个学生的情况，要有针对性的指导，观察学生，找出问题根源所在，做到有的放矢，及时纠正学生的错误思想，让他们有正确的人生观念。

多与学生交流，教师与学生面对面谈心一方面能够在无形中给学生灌输思想品德教育，让学生学会辨清大千世界的是非对错。另一方面，能够在学生心里塑造一个可亲近的形象，便于教师对学生心灵的呵护和精神上的指引。作为教师，想要教育自己的学生成为一名尊师重道，品格端正，内心善良的人，首先自己本身要具备良好的道德观念和品行，在与学生交往的过程中，应该多给学生以关爱、宽容，以身作则，让学生能够从自己身上学到良好的思想品德。

2.学习上的不断渗透

教师对学生的德育教育还可以从学习中渗透。小学有思想品德课程，这门课程不应作为单独唯一的课堂来教学，应结合其他学科一同进行。一方面，教师可以在课堂上设置一些书里出现的、生活中的常见情景，让学生亲身体验遇到不同情况应如何做。另一方面，教师应善于利用不同学科的特点来融入思想品德教育，让学生积极参与，实现自我价值，也有助于提高学生自信心。

学习思想品德课程，将书本知识学的透彻，只是基础。在课余时间，也不能放松。教师虽然是孩子思想品德教育的引导者，但是孩子的主要成长环境是学校和家庭，所以学校和家长要相互配合，这样，教师要和家长及时沟通，在家庭访问或者家长会上，及时了解孩子们的成长，对孩子的德行教育双管齐下。家长可以在节假日或者特殊的日子，带着孩子去烈士林园扫墓，学习英雄事迹；周末的时间，小孩子都喜欢看电视，这时候家长可以给孩子选择一些有教育意义的动画片，如《海尔兄弟》、《丁丁历险记》、《大头儿子小头爸爸》等，容易看懂，也能从动画片中学到些做人做事的道理，让孩子在轻松之余也能受到教育。

3.课外活动延伸教育

在课后，教师可以根据学生兴趣爱好，开展不同的有针对性的课外活动。因为在小学思想品德教育中，其中一点就是要培养学生从小养成良好的行为习惯。开展各种各样的活动有益于学生对思想品德的理解并帮助学生养成好习惯。例如可以开展班级集体清洁活动。让学生从家里带来所需要的清洁工具，然后分配工作，共同完成一次清洁活动，对于表现突出的同学给予表扬，在清洁后要让学生把工具带回家，养成良好的清洁习惯和减少丢三落四的习惯。又如每年六一儿童节可以举办一些班级娱乐活动，让学生共享自己的快乐，给有才艺的学生一个表现的舞台，无论是跳舞唱歌、吟诗作画、武术杂技等，都能够一展身手，赢得掌声的同时对他们无形中进行思想品德教育。

三、结论

总而言之，小学思想品德教育不是单靠课堂或单靠教师一个人就能完成的，应当课堂与生活相结合，教师与学生教学相长，共同促进小学思想品德教育的不断完善，使学生能够在轻松愉快的气氛中提高学习效率，并在各方面都自觉形成良好行为习惯。

参考文献：

[1]傅根跃，丁晓攀，浙江师范大学心理研究所；中国儿童亲社会性说谎：道德认知与道德行为的发展[N]；中国社会科学报；2010年

小学生思想道德教育【第四篇】

关键词：红色文化；红色教育；思想道德教育

一、长治小学生红色教育的可行性

红色文化是中国共产党在领导人民进行人民解放、民族独立及国家富强的斗争中所积淀的一种特殊文化类型，包括物质的红色文化和非物质的红色文化。物质的红色文化指共产党在革命斗争中形成的事迹、纪念物、纪念碑、标志物等；非物质的红色文化指共产党在革命中所形成的精神、价值、信念等。红色文化具有丰富的历史文化内涵，如中国共产党人艰苦奋斗的作风、乐观积极的态度、为了国家牺牲小我的精神等这些内容在当今社会都具有重要的思想引领价值。尤其对世界观、人生观和价值观处于形成基础阶段的小学生而言，红色文化对加强其爱国主义教育、理想信念教育、艰苦奋斗教育等具有重要的作用。

利用红色文化资源加强长治小学生的思想道德教育具有可行性：

1.长治拥有丰富的红色文化资源

长治是一块拥有悠久历史又孕育着红色文化的热土，中国共产党领导长治人民进行的革命斗争，不仅为中国革命的胜利作出了贡献，同时也为这里留下了丰厚的红色文化资源。八年抗战，长治抗日军民在这里对日军开展了关家垴之战、黄崖洞保卫战、百团大战、沁源围困战等诸多著名的战斗和战役，创造出了地雷战、窑洞战、急袭战、伏击战、围困战、破袭战。这些战役、战斗打出了中国人民的威风，打掉了侵略者的锐气，撑起了上党的一片蓝天。如今闪着红色光辉的旧址和纪念地遍布全市，有武乡县的八路军总部纪念馆、砖壁、王家峪八路军总部旧址、总司令亲手种下的五星杨、太行太岳烈士陵园，还有武乡关家垴、潞城神头岭等抗日战场遗址、沁源围困战遗址和黎城黄崖洞八路军兵工厂旧址等。除此之外，凝结革命历史、反映革命精神的各种文物、歌曲、戏曲等也是极富价值的红色资源。这些丰富的红色文化资源为长治小学生的红色教育奠定了基础。

2.内容丰富、形式多样的红色教育符合小学生身心发展特征

红色教育的方式有很多，参观革命纪念馆、纪念地；阅读红色文学书籍；听讲革命故事；观看红色影片，欣赏革命歌曲；开展红色游戏等。这些形式多样的红色教育真实生动，不再是一味地说教，而是用体验、娱乐的形式，用符合儿童模仿、直观、具体和无意识等心理特征的方式大大增强他们受教育的效果。这种区别于说教的关于思想道德教育的教育方法更加贴近小学生的心灵，更能够加强他们的积极性和自觉性。

二、利用红色文化资源加强长治小学生思想道德教育的途径

儿童时期的孩子模仿性强，可塑性大，“染于苍则苍，染于黄则黄”。小学阶段是一个人的道德品质初步形成的基础阶段，因此广泛运用多种资源、多种方式加强小学生的思想道德教育是十分必要的。长治拥有着丰富的红色文化资源，是新时期进行德育的独特载体，为青少年德育提供了鲜活材料。

1.编写红色教育校本教材

课堂文化教育是对学生进行红色教育的重要渠道和基本环节，因此要结合长治本地红色资源情况制订红色教育校本教材，把它作为德育课程资源，使红色教育真正进入课堂。编写红色教育校本教材首先需要明确小学阶段的红色教育目标，小学生的红色教育目标要具体、实际可行，初步培养儿童对祖国、对党、对人民的情感，培养勤劳、勇敢、认真等优秀品质，懂得今天幸福生活的来之不易，具有集体主义意识，树立初步的理想信念和乐观自信的生活态度等。校本教材通过整合长治地区的红色历史、红色人物、红色文学、红色胜地，编辑图文并茂、内容丰富、适应小学生年龄特征的教育内容，使儿童在了解自己家乡的过程中潜移默化地受到爱国主义和革命传统教育，并且结合当今社会或儿童周围的一些人物和事物使他们知道红色精神是一种可贵的有助于社会和谐和实现自身价值的重要学习内容，了解应该继承先辈们哪些精神以及这些精神在今天的意义。

2.寓教于乐的红色旅游

红色旅游主要以中国共产党的革命纪念地和标志物为载体，它承载着革命历史、革命精神，具有深刻的感染力，使小学生的道德教育更加生动，更加符合其身心特点。学校可以开展“红色春游”之旅，让儿童在亲近大自然的同时接受一次红色教育。但旅游并不是毫无准备、盲目地使学生去接受革命传统教育，教师在红色组织旅游计划之前要开展主题班会，使学生对将要游览的革命纪念地的革命历史和所发生的革命事迹有基本的认识；向学生提出一些明确、简单的要求使其有目的地参观，通过身临其境的观察和体味，通过珍贵的照片和实物资料使儿童真实地感受历史，激发其爱国主义和民族主义情感，深刻体会革命先烈抛头颅，洒热血的革命热情和不怕困难迎难而上的革命精神。如长治武乡县八路军太行纪念馆是邓小平同志亲笔题写馆名的一座全面反映八路军八年抗战史实的革命纪念馆，也是“全国爱国主义教育示范基地”“中国红色旅游精品景区”，八路军将领组雕、八路丰碑、八路碑林、窑洞、半景画馆等一个个革命纪念物无不述说着一幕幕革命的历史，彰显着革命精神的光辉，八路军文化主题公园里游客还可以亲自参与“打一场游击战”的角色扮演活动。教师可通过这样的红色旅游给儿童提供更多的直观刺激，运用情感的迁移和形象化的语言使儿童加深对革命纪念地和革命精神的理解，提高其思想道德教育的自觉性。

3.校园文化活动

校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围。健康的校园文化可以陶冶学生的情操、启迪学生的心智、促进学生的全面发展。长治是革命老区，拥有得天独厚的红色文化资源，因此要利用这一资源优势，把革命传统美德和民族精神教育有机渗透，努力营造红色教育氛围，构建红色校园文化。一方面可以把红色文化资源运用于校园网建设、墙面文化、宣传橱窗等方面，用生动形象的绘画或简短有趣的故事引人入胜，使儿童在生活中感受到红色精神的引导和存在；另一方面可以开展红色故事讲诵、革命题材电影观赏和革命歌曲演唱等活动。张兰玲的《浅谈大中小学红色教育的差异性与有效衔接》对河南省大中小学红色教育调查中显示小学生喜欢的红色教育途径有“参观革命旧址或纪念馆、组织红色旅游、观看革命题材电影、举办革命歌曲演唱比赛”等。影视作品具有视听享受的功能，较之阅读静态的红色书籍而言，具有独特的教育功能，因为影视艺术作品中往往触及生动鲜活的历史场面和英雄事迹，这些更易于让儿童了解红色精神的内涵，感染力更强。而红色歌曲往往节奏明快、旋律简单、朗朗上口、歌词生动形象、感情爱憎分明，这种强烈的艺术感染力能够直入人的心底，使人在情感体验过程中产生共鸣。如产生于长治黎城县的歌曲《空室清野》，反映了1940年日军对黎城县西井镇人民的烧杀掠抢，表达了作者对日军烧杀掠抢的憎恨以及希望大家团结起来与日军抗争的心情。歌词简单易懂，儿童从中能够了解历史，深刻感受到人民团结一心迎难而上的革命斗志，增强民族情感，受到红色教育的熏陶。

红色教育作为小学生思想政治教育的一种有效途径，在长治地区具有很强的可行性。因此，长治应该利用好当地有利的红色文化资源，积极发挥红色教育的比较优势，让红色教育成为小学生思想政治教育的重要内容，从而加强和改进思想政治教育。

参考文献：

[1]郑永廷。思想政治教育方法[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]薄存旭。我们需要怎样的红色文化教育[J].教学与管理，20109（10）.

[3]万生更，万生新，谭照彦。陕西红色文化资源与青少年社会主义核心价值体系教育研究[J].党史文苑，2010（09）.

[4]刘虹，陈世润。红色资源：当代思想政治教育的有效资源[J].教育评论，2008（03）.

[5]王妓艳，李振东。浅论革命老区高校的红色教育[J].中共郑州党委党校学报，2007（05）.

[6]徐艳萍。利用红色资源加强青少年革命传统教育[J].当代青年研究，2008（05）.

[7]毛冰漪，赖浩明。论红色资源与当代青少年思想政治教育[J].江西财经大学学报，2011（03）.

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