幼儿园教学设计与反馈精编5篇
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幼儿园教学设计与反馈1
活动目标
1.了解消防员的工作,并了解消防员的重要使命是保护人们的生命和财产,并引起消防员的钦佩。
2.提高防火意识,并在遇到火灾时知道如何逃生以及如何寻求帮助。
3.最初发展幼儿解决现有生活经验问题的能力。
4.培养幼儿与同龄人之间的互动。
主要困难
要点:了解消防员的工作,了解火灾中的逃生方法和帮助方法。
难点:遇到大火时,您可以使逃生平静下来。
活动准备
1.消防员制服,消防员工作录像带,灭火器,电话,火警钟,3个拱门和几条毛巾。
2.与安全叔叔讨论如何让孩子知道消防员的工作。
活动程序
1.见消防员。
(1)引起利息。请开除消防员。
老师问:“今天,一个消防员叔叔来和我们一起玩游戏。 "
消防员问:“你知道消防员做什么吗?
(2)消防员向孩子介绍消防员的工作,并观看消防员工作的视频。 "什么时候需要消防员,为什么"他们的衣服怎么样?让孩子们看到,触摸消防员的衣服,让他们知道消防员的衣服的使用,消防员用来救火的知识,了解火种。使用电话“119”讲述了消防员的消防故事,并使孩子们更深入了解他们的工作。
(3)介绍孩子着火时的逃生方法和寻求帮助的方法。如果遇到火灾,该怎么办?首先,用湿毛巾遮住鼻子和嘴巴,然后弯腰到室外安全的地方寻找电话。 119"警报。发生火灾时如何救火,以及如何使用灭火器。
2.游戏“我是小消防员”。
游戏的目的:让孩子们体验消防员的工作,学习他们的英勇,并在火灾后感受到消防员的快乐。
游戏不能:当听到火警时,立即用湿毛巾遮住鼻子和嘴,从最近的通道弯到安全的地方,然后报警。
教学反思
优点:
孩子们玩得开心,热爱消防员,他们可以积极回答问题。在谈论消防员的故事时,孩子们津津有味地倾听并加深了对消防员的了解。在“我是小消防员”游戏中,孩子们非常投入。当大火逃生时,大多数孩子都能以正确的方式逃生。让孩子们了解消防员的工作,提高防火意识,并了解在火灾中如何逃生。
缺点:
由于活动的准备,不在班级中间的孩子太小而难以表演。进行火灾逃生时,有几个孩子没有跌倒,一个担心事故的小女孩不敢参加。
肖克科:“消防”是指消除预防(即预防和解决在生活,工作和学习中遇到的人与自然和意外灾害的总称)。当然,狭义的含义是在人们了解的早期:(熄灭)火的含义。
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说反义词
设计意图
语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工具。幼儿正处在语言发展敏感期。同时,发展幼儿的观察力、注意力、思维力、想像力、也是智力发展中不可缺少的重要因素。为了使幼儿的智力得到全面发展。提高素质,所以,我设计了这一节课。
活动目的
1、对实物、图片的观察比较,使幼儿初步理解反义词的含义、丰富幼儿的词汇
2、发展幼儿的观察力,想像力、口语表达本事,动作表现本事及思维的敏捷性
3、培养幼儿进取动脑,勇于探索,敢于尝试的精神。
活动准备
1、多媒体课件(幻灯片)
2、大、小皮球各1个
3、长绳、短绳、沙子、海绵、棉花、木块
教学重点:帮忙幼儿获得相反的概念,能大胆探索反义词。
教学难点:鼓励幼儿进取思维,大胆表述。
活动过程
(一)引起幼儿的兴趣,导入主题
师:小朋友们好!今日,教师要带你们去“相反国”看看。“相反国”是一个很趣味的国家,听说到“相反国”里能够学到很多本领,你们想去吗好,那我们就一齐去看看吧!
瞧:那里准备了很多东西,要请你们仔细观察观察,用手捏捏、拎拎,你们就会发现很多的小秘密,看看谁最快发现里面的小秘密哦。
(二)利用实物,在实物中找反义词
幼儿第一次尝试,利用实物,经过各种器官,让幼儿在尝试中理解什么是反义词
1、(出示大小皮球)问:小朋友,这是什么它们一样吗(不一样,一个大,一个小)对,一个大,一个小。大和小是一对意思相反的词,我们就叫它反义词。
2、请幼儿比较绳子的长短,捏木头和海绵的硬度,拎棉花和沙子的重量,试着说出长和短,软和硬,轻和重三对反义词。
(三)播放课件,在课件中找反义词
幼儿观察:利用课件引导幼儿观察尝试说出相反的词
1、图片上有什么
2、它们一样吗
幼儿观察尝试,并说出相反的词。(厚--薄、粗--细、高--矮、上--下、胖--瘦、开--关、哭--笑、进--出、多--少)
(四)游戏:(做相反)巩固掌握反义词,加深尝试印象
介绍游戏的玩法:
1、教师说出一个词,请小朋友说出它的反义词,教师做一个动作,幼儿猜出反义词。
2、教师说词语,请幼儿用动作表示出反义词。如教师说“向前走”,幼儿做向后走的动作。
3、规则:教师说,不做动作;幼儿不说,但要做出准确的动作。
(五)启发幼儿说出一些新的反义词
1、教师引导幼儿说出新的反义词,请幼儿试着说出来。(比如:好--坏、前--后、左--右、新--旧、香--臭、升--降)
2.引导幼儿经过平时的观察,尝试说出新的反义词。
师:请小朋友想一想,试一试,说出教师没有说过的一些反义词。
小结:今日在相反国里,我们是不是学到了很多反义词呀其实,在我们的身边、生活中、教室里也有很多反义词,那我们一齐回去找找吧!
(六)活动延伸:鼓励幼儿继续寻找身边的反义词
课后反思:
我上完这节大班语言《说反义词》后,我仔细反思了这节课带给我的成功与不足。
本次活动我主要经过去“相反国”看看的形式紧紧围绕着学习反义词展开。在整个教学过程中,我首先是经过去“相反国”看看激发幼儿兴趣,导入主题。其次,是经过实物让幼儿观察初步感知、了解反义词。第三,经过观看幻灯片,让幼儿观察比较掌握更多的反义词。第四,经过“做相反”游戏,让幼儿进一步掌握和巩固学过的反义词。最终,启发幼儿动脑筋,发挥想象,发现并说出更多的反义词。在整个活动中,是经过幼儿的各种感官,在看看、说说、找找、想想等,让每个幼儿进取主动地参与到活动中来,充分调动了幼儿的进取性,使幼儿在简便、愉悦的氛围中掌握反义词,使幼儿的语言表达本事得到进一步的锻炼和提高。但在本活动中也存在许多不足之处。比如:在第三环节中,让幼儿观看幻灯片时,我太低估了孩子的本事,我发现制作的幻灯片过于简单些,如增加些难度,让幼儿从一幅图多找几对反义词,我想效果会更好。还有在引导幼儿说出更多的反义词时,幼儿说不上来,也许是自我引导不到位。
幼儿园教学设计与反馈3
目标:
1. 幼儿有运动意识,能充分活动自己的身体。
2. 探索翻滚的多种方法,有一定创造性。
准备:
水管人手一根。
过程:
(一)语言导入:“我们消防队员要进行一次演习啦!”
1. 分散练习:
幼儿分成两路纵队;消防队员,爬过云梯、钻过地道,登至山顶,回来时要从中间倒地滚下山坡(滚翻的方法),这样才不会被大火烧到。注意:滚到起点白线就停下来,看谁的动作又快又稳,出发!
2. 老师观察幼儿滚的动作。
3. 请两名幼儿示范,互相交流运动经验。
提醒幼儿翻滚时不撞到人和东西。
4. 幼儿尝试两次,鼓励幼儿大胆,不怕困难。
(二)“不好了,森林里真的着火了,小动物们被困在山顶啦,这下我们消防队员要拿出真本领,赶快去救小动物啦!消防队员们,你们准备好了吗?!”(1次)
先请幼儿去拿水管扎在腰上,要求:腰里扎好水管,上山后对房子喷水,每人每次救一只小动物,救回后拿在手上,滚下山坡。
(三)结束部分:
师:“我们消防队员真勇敢,救出了小动物,大家都很高兴,那我们来和小动物跳个舞送它们回家吧!”
幼儿园教学设计与反馈4
设计意图:
对于大班的孩子来说,“人物”永远是创作画的主题,特别是自己身边人,如父亲、母亲、小朋友等。他们想画各种各样的人,表现各种各样的人物动态,以表达他们丰富多彩的生活。但是,他们画的人却又总是“千篇1律”:圆圆的脑袋,直直的身体,木棍似的手脚。显然,缺少一定的“画人”的技能,已阻碍了他们的发现和表达:以最新动画片中的《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》、《动态小人物》中,好多孩子邀请身边小朋友——“模特儿”摆出了各种各样的造型,但是他们不知如何表现出这些动态,好多孩子向老师“求救”:老师,这个弯下身体的喜羊羊怎么画?,老师,这个小人儿怎么画?
老师,我不会。孩子们不甘于画那“千篇1律”式的小人,却又不知如何下笔画出那形态各异的动态人物。因此,我觉得有必要为孩子们“补上”这一课,让他们初步掌握一些画人的技巧,学习一些写生的知识,以更好地表达自己的所需、所知、所感。
活动目标:
1、能够掌握采用动态线条辅助的方法进行动态人物的写生,初步学习“整体——局部——整体”的写生方法。
2、能够细致观察,掌握“写生”的含义,避免简笔人物的模式画法。
3、能够为画面进行想象添画、完善画面。
4、开发学生的爱好兴趣、空间想象能力以及动手能力。
活动重点和难点:
学生能对人物姿势动态线条的勾画,并对画好的动态线进行补充。
活动准备:
人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。
活动环节与内容:
1、教师示范人物写生画的方法,引导幼儿采用动态线辅助的方法,学习“整体(动态轮廓)——局部(衣物、装饰品等的刻画)——整体(线条整理、添画)”。
2、教师:今天老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的游戏,谁愿意做我的“模特儿”出示一人物写生的范画(画中的人物身体用一条动态线表示),引导幼儿评价出发幼儿学习用动态线辅助的方法画身体动作的方法。
老师:今天,老师给分享的“幼儿园教学设计与反馈精编5篇”,觉得这幅画怎么样?。
老师用一条线表示身体了,那这个人的身体动作是怎么样的?我们来学一学。
谁来帮忙把身体添画好?要让身体的动作跟这条线一样!
请一名幼儿上台添画身体轮廓。
现在我们一块来欣赏**x小朋友的画,看她画的怎么样?
老师:身体动态画得很好,你是怎么根据这条线画出身体动态的?(把这条线当作身体动态,沿着它画出轮廓。这个方法真不错,我们给这条表示动态的线取个名字吧!)这条表示动态的线叫做“动态线”。教师讲解示范:
1、整体动态的刻画:首先,我们来画他的头、脖子,然后画出身体动态线,沿着动态线画出身体线条,最后画出腿、脚,手。(用铅笔画)强调两腿的画法,引导幼儿观察,避免腿部分开的“模式”画法,让幼儿进一步了解写生。
2、局部细致的刻画:接下来我们该画什么了?
我们要把衣服裤子的样式、花纹等仔细地画出来,可以直接用水彩笔画。
引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态形状。
3、整体画面的修饰:最后,我们要把画面上的线条整理一下。把不需要的铅笔线条擦去,需要的用水彩笔描画出来。
今天,我们学习了照着一个人把他画下来的方法,这种方法叫做写生。除了写生人,我们还可以写生什么呢?
引导幼儿添画:现在我们的这个人已经画好了,咦,他可能在做什么呢?他会在什么地方、和谁在一起呢?
3、布置幼儿作业,教师辅导。
1、今天,我们就用写生的方法来画人,注意要表现出人物的动态,然后进行细致的刻画,画出衣服裤子花纹等,最后为这张画进行添画,使画面更加漂亮。
2、请一位幼儿做“模特儿”,其他幼儿进行写生。
4、作品展评。
师生共同欣赏、评论。
结束语:
教师在选材上非常接近幼儿生活实际。教师一敏锐的洞察力抓住了这个教育契机,充分利用幼儿熟悉的费旧物品,让它在教育教学中发挥重要的作用。在教学过程中,教师能够真正的做到让幼儿主动学习。教师通过层层深入的提问,引领着幼儿在自然的状态下,一步步的进行实践、总结、再实践、再总结的学习过程。每一次问题的提出,就是幼儿将要实践的主题。使幼儿逐步获得了更多的经验,真正体现了孩子主动学习的意义。教师在活动中,能够根据孩子的需求,以合作伙伴的身份启发、引领幼儿在困惑时如何走出来,随时抓住幼儿迸发的创造性火花,加以引导、启发,懂得用自己的行为给孩子启示,最后让幼儿自己得出结果。让幼儿获得一种成功感。在师幼的互动活动中,教师能通过自己对孩子的观察,做到对幼儿实施有意义的关注。每一次关注都是有目的的,而不是随意的、盲目的、形式上的。幼儿做什么?怎么做?做的怎么样?教师都能做到心中有数。关注孩子的学习效果,不断激发幼儿的思维和想象,进行再创造。教师的适当启示使师幼互动变成有来有往的有效性互动,使互动中幼儿的反应成为有价值的反应。另外,教师在活动时,不是死背教案,教学具有一定的伸缩变化,能根据孩子活动的具体情况及时调整。
幼儿园教学设计与反馈5
活动目标
1.通过感知、猜想、实验、记录等活动,发现生活中有些东西是容易吸水的。
2.尝试用获得的知识解决生活中的问题。
3.对活动产生探究兴趣并乐于在活动中动手操作。
重点难点
重点:通过感知、猜想、实验、记录等活动,发现生活中有些东西是容易吸水的。难点:尝试用获得的知识解决生活中的问题。
活动准备
海绵、纸巾、积木、胶头滴管(若干)杯子1个、水盆4个、记录表1张。
活动过程
一、以变魔术的形式,引起幼儿兴趣。
师:孩子们,你们看过魔术吗?今天老师也给你们带来一个魔术。
(一)、出示材料:一个不锈钢杯子(里面藏海绵)
你们看!我现在要把水倒入这个杯子里,你们可要看仔细哦!二、科学发现,找出水不见了的原因。
(一)教师实验,幼儿找出水不见的原因所在。
1、提问:奇怪,这个杯子里的水为什么会不见呢?水去哪里了呢?
2、想不想知道其中的秘密,现在我请一个小朋友来学一学。
3、请该幼儿将杯子里的海绵取出,用手拧,会发现有出水现象。
4、小结:当我们把水倒入杯子里时,水都被能吸水的海绵全吸住了,所以杯子里的水会倒不出来。
二、进行实验,验证哪些材料吸水,哪些材料不吸水,并记录下来。
(一)幼儿猜想:哪些材料吸水,哪些材料不吸水。
1、介绍材料。
师:老师今天准备了一些材料,请你们看一看。有海绵,来摸一摸它是什么样的,还有纸巾,最后的一样是小朋友玩的积木。
2、你们觉得这些东西容易吸水吗?为什么?
3、出示记录表,请幼儿猜想哪些吸水哪些不吸水。
师:吸水的我们用什么符号来表示呢?不吸水的又用什么来表示呢?(和幼儿一起来讨论并记录)。
(二)幼儿操作、记录操作结果并验证。
1、师:“到底哪些材料吸水,哪些材料不吸水呢,你们想不想来试一试!”
2、交代要求:8个小朋友为一组;保持桌面整洁;听到老师手摇铃响,马上回座位坐好。
每个小朋友选择一种材料用胶头滴管滴一滴水上去观察,这滴水会不会被材料吸走?
3、幼儿动手操作,教师巡回指导。
4、交流讨论,一起来验证幼儿猜想:你是用的什么材料,它容易吸水吗?那一起来看看你们的猜想对不对。
5、小结:海绵、纸巾可以吸水,刷了油漆的积木不能吸水。
三、经验迁移:
1、请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。布吸水可以抹桌子、拖地;纸吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗脸等等。
2、生活中还有哪些物品可以吸水,它有什么作用?回家以后请小朋友一起去找一找。
活动总结
在组织教育教学中主要以一个魔术贯穿整个活动,从导入部分以此来吸引幼儿的注意力,增加幼儿对活动的兴趣;以魔术来结尾,幼儿找出水不见的奥秘的同时也知道了哪些物品吸水与不吸水。在亲手操作中来探索水不见的奥秘,先猜想再验证,鼓励幼儿对于科学能想、敢想、畅想,同时学会做记录,能将看到的事物按照自己的想法记录下来。在实际教学中整个活动目标达成较好,但在幼儿材料的投放过程中有所欠缺,可以让每个幼儿都去完成每个物品的操作,亲自感受,积累经验。