微笑着承受一切读后感【通用8篇】
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微笑着承受一切读后感【第一篇】
教学板块学生课堂练习单第一教时一、检查预习1、通过预习，大家都划出了生字词，都会读了吗？出示生字词：体操、荣誉、纽约、选手、配合、国际承受、意外、马箱、询问、坚强、治疗剧痛、瘫痪、脊椎、颈椎、榜样、固定套大汗淋漓、轻轻哼着、气喘吁吁、不能动弹a、自由地读词语b、指名读2、请用上述红色的词语，说说文章的大致内容。预设：体操选手桑兰曾经为国家争得了很多荣誉。但在一次跳马比赛上发生了意外，导致瘫痪，因为她的。在治疗的过程中虽然剧痛难忍，但她没有掉过一滴眼泪。康复过程中经常被伤痛折磨地大汗淋漓、气喘吁吁，但她仍微笑着面对一切。二、感知文本1、运用“错误朗读法”通读课文。错误朗读法说明：首先请一生打头，其他学生认真倾听并时刻准备着发现错误（添字、漏字、读错字、回读都算做错误），并且迅速举手示意。根据教师目测请最早举手的孩子接读，接读时原先读错的孩子仍站着听直到听出自己的问题后落座。如此反复，直到课文结束。2、梳理文本1、你们预习得很认真每段都做了批注了，让我们来交流交流。2、现在如果让你们把批注精缩成两个字，你觉得哪两个字最合适呢？预设：a荣誉b意外c不哭d剧痛e微笑f努力g敬佩三、作业设计1、整理课堂学习成果。2、用练习三中的词语造句（表达自己生活中的情景）。 第二课时一、听写巩固1、根据大意听写词语：剧痛、不能动弹、大汗淋漓、气喘吁吁2、同桌互查、订正。3、这样的剧痛如果发生在你的身上，你有什么感受？二、感悟文本学习第三段：得知自己的伤势后，17岁的桑兰表现得非常坚强。前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。
1、你读懂了什么？从哪些字词当中体会到的呢？预设：（我读出了桑兰的坚强。从“队友——失声痛苦；桑兰——没掉一滴眼泪。”的对比中体会到的。）。
小结：……。
陈金铭。
一、检查预习。
1、通过预习，大家都划出了生字词，都会读了吗？出示生字词：
体操、荣誉、纽约、选手、配合、国际。
承受、意外、马箱、询问、坚强、治疗。
剧痛、瘫痪、脊椎、颈椎、榜样、固定套。
大汗淋漓、轻轻哼着、气喘吁吁、不能动弹。
a、自由地读词语。
b、指名读。
2、请用上述红色的词语，说说文章的大致内容。
预设：
体操选手桑兰曾经为国家争得了很多荣誉。但在一次跳马比赛上发生了意外，导致瘫痪，因为她的。在治疗的过程中虽然剧痛难忍，但她没有掉过一滴眼泪。康复过程中经常被伤痛折磨地大汗淋漓、气喘吁吁，但她仍微笑着面对一切。
二、感知文本。
1、运用“错误朗读法”通读课文。
错误朗读法说明：
首先请一生打头，其他学生认真倾听并时刻准备着发现错误（添字、漏字、读错字、回读都算做错误），并且迅速举手示意。根据教师目测请最早举手的孩子接读，接读时原先读错的孩子仍站着听直到听出自己的问题后落座。如此反复，直到课文结束。
2、梳理文本。
1、你们预习得很认真每段都做了批注了，让我们来交流交流。
2、现在如果让你们把批注精缩成两个字，你觉得哪两个字最合适呢？
预设：
a荣誉。
b意外。
c不哭。
d剧痛。
e微笑。
f努力。
g敬佩。
三、作业设计。
1、整理课堂学习成果。
2、用练习三中的词语造句（表达自己生活中的情景）。
第二课时。
一、听写巩固。
1、根据大意听写词语：
剧痛、不能动弹、大汗淋漓、气喘吁吁。
2、同桌互查、订正。
3、这样的剧痛如果发生在你的身上，你有什么感受？
二、感悟文本。
面对剧痛，桑兰的表现如何呢？从哪看出来的？
学习第三段：
得知自己的伤势后，17岁的桑兰表现得非常坚强。前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。
1、你读懂了什么？从哪些字词当中体会到的呢？
预设：
（我读出了桑兰的坚强。从“队友——失声痛苦；桑兰——没掉一滴眼泪。”的对比中体会到的。）。
（预设：因为他们想到桑兰以后再也不能回体操队和他们一起训练了；也不能和大家一样活蹦乱跳了；再也不能……）。
顺着孩子的回答引读句子：
前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。
指导书写“套”
桑兰看着队友们，心想：——。
桑兰看着父母，心想：——。
桑兰向着关心着她的朋友们，她心想：——。
4、引读第四段。
学习第四段：
每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。主治医生拉格纳森感动地说：“这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有的瘫痪患者做出了榜样。”
1、说说你读出了什么？从哪读懂的？
预设：
（我读出了桑兰很乐观、顽强。从她一边一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲看出她虽然疼，但仍然想办法挺过去。）。
2、剧痛带给人的往往是什么？
3、老师在桑兰的博客里找到了这样一段文字：
最近因为药物的原因让我无法安睡，闷热的桑拿天又一次袭击北京城，电话里储存了999及120急救电话的快捷键，北大的大课没有空调，电扇解决不了我的散热问题，于是每上完课我都发短信告诉朋友我坚持下来了，似乎是通报喜讯，似乎又像我拿了奥运会金牌如此的兴奋，但其实我有种感觉，有种暗示，我希望自己坚强的面对自己的选择。
这段文字让我们看到了一个怎样的桑兰？
5、难怪主治医生会这样说——引读：这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有的瘫痪患者做出了榜样。
6、面对这样的桑兰你最想说什么？
（学生练笔后交流。）。
小结：……。
三、作业（选择完成）。
选择一：关注桑兰的博客及报道，收集相关信息摘抄在“采蜜本”上。
选择二：以“今天你微笑了吗？”为主题出一份手抄报。
微笑着承受一切读后感【第二篇】
课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。在教学时，我采用了：
读了课题之后，我提出问题：你想知道什么？激发了学生学习兴趣，学生提出了一些共性问题：桑兰微笑着承受一切中的“一切”指什么？她是怎么微笑着承受一切的？老师因势利导，让学生带着问题初读课文。检查初读之后，让学生再围绕这两个问题小组合作细读，课文抓住文中重要的语句品读、体会，评议交流。
为了让学生更好地理解课题“微笑着承受一切”，在总结课文时，我配乐朗诵了一首诗歌“从那一刻起/身体的伤痛/肢体的残疾/生活的不便/将时刻困扰着你/从那一刻起/场上将不见你活跃的身姿/如雷的掌声不再属于你/盛开的鲜花不再簇拥着你/骄人的奖牌不再与你有缘/……/然而/你用无比的勇气/微笑着承受一切/我们敬佩你——桑兰。这首小诗很简单，简单得学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有意而无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。以情激情，使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程，升华了情感。
最后，创设情景：在了解桑兰的这些事迹之后，如果此刻去探望桑兰，站在桑兰面前，你会对桑兰说些什么？出示“桑兰姐姐，我想对你说……”的句式练习说一段话，表达对桑兰的敬佩之情，可谓“水到渠成”。
美中不足的是，在时间的把握上还不够精确，学生想对桑兰姐姐说的话，学生交流之后，没有足够的时间让学生当堂写下来，这也提醒了我，在设计教学时，要预留空间。
微笑着承受一切读后感【第三篇】
苏教版小语第六册。
教学片断：
师：默读课文段3-6，文中哪些句子让你感动，为什么？
学生默读思考。
师：小组合作学习，把自己的感受说一说，然后把你感动的地方读给同学听。
学生合作学习。
师：让你感动的句子有很多，请你从中选一处最最让你感动的句子说一说，读读。
师：你理解得很好，读得也很棒。大家给他掌声。齐读这两句话。
师：听了他的朗读，你们有什么感觉？
生4：我仿佛看到了治疗中的桑兰的样子。
师：是这样的，老师也感觉到了，桑兰是那样的坚强。主治医生是怎样评价桑兰的？
生5：（读句子）从医生的话中也可以看出桑兰很坚强。
师：那医生的话该怎样读？
生6：应该用赞扬的语气。
师：好，请你来当医生，赞扬坚强的桑兰。
生：（读）。
师：你说得真好。请你再给大家读一遍。齐读。
师：能不能具体说说你从哪些词可以看出？
生：我从“决不”“相信”可以看出。
师：请大家齐读桑兰说的话。读出桑兰的坚决、自信。
师小结：通过刚才的朗读，我们体会到：桑兰真是一个坚强的小姑娘。
评析：
转载自仪征漫网。
微笑着承受一切读后感【第四篇】
前几天，我埋在我的书房里认真的读了1篇文章《微笑着承受一切》，读完让我深有感触。感受到了桑兰的坚强。
文章主要内容是：在一次跳马练习中，桑兰出了意外，第六节和第七节颈椎骨骨折，医生说：“每天都要推拿二小时。”常人难以想象，这样给她带来多大的痛苦，但桑兰很坚强，一边还唱着自由体操的歌曲，前来的队友探望她，都忍不住失声痛哭桑兰不仅没哭，还询问比赛的情况。这令队友们感动，也深深震撼了我的心灵。读到这里，我就想起了生活中的一件事。
记得有一次，妈妈让我去学滑板，学了好久也学不会，汗水不停地流，脚上有许多伤，我有些气馁了，但我突然想起桑兰的一句话：我不能向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。我就重新站了起来，一次次勤学苦练，经过千辛万苦，我终于把滑板学会了，能在我们小区自由自在转来转去。
读了这个故事，我明白了做事不能向困难屈服，要勇敢的面对困难。
微笑着承受一切读后感【第五篇】
课文主要讲了桑兰在美国纽约跳马比赛的试跳时发生了意外情况：她头朝下从马箱重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉，第6节和第7节颈椎骨骨折，当时队友们来看望桑兰时，都忍不住失声痛苦，但桑兰却很坚强，没有掉一滴眼泪。
有一次，我在体育课上不小心把脚给扭了，但我没哭，我觉得我很勇敢，但和桑兰比起，我这点小伤算得了什么呀！桑兰可是颈椎骨骨折啊！桑兰不但没有掉一滴眼泪，而且还急切的询问队友们的比赛情况。我以后要想桑兰学习，学习她那不屈不饶的精神。
桑兰，我很敬佩你，原本17岁的你前途一片光明，但一次意外事故的发生却让你饱受痛苦的.折磨，每天必须面对的是剧痛，但你却表现出了常人没有的韧性和耐力。这或许是你长年从事体育运动保持下来的品质，你终于能自己穿衣，自己刷牙，自己吃饭了，这些进步是多么令人惊喜！你在挑战着生命的极限，你在创造着生命的奇迹。你那积极乐观、顽强不屈的精神深深地烙印在每个人的心中。
微笑着承受一切读后感【第六篇】
教学目标：1、抓住重点词句，感悟人物的品质。
2、运用课外资料丰富教学内容，培养学生搜集信息的能力。
3、有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。
教学重点：抓住重点词句，感悟人物的品质。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
师：同学们，万人瞩目的2008年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰2008》体育特别节目主持人，而7年前的她还是一名在跳马比三种身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么？（出示多媒体）。
生：在桑兰脸上没有改变的是她的微笑。
师：这节课就让我们一起走近桑兰，请齐读课题。
生：齐读课题。
师：带着微笑再读一遍课题。
生：带着微笑再读课题。 。
二、初读课文，了解桑兰。
1、师：请自由朗读课文，划出描写桑兰运动生涯的句子？
生：自由朗读课文，划出相关句子。
2、学生交流答案。
师：谁愿意交流一下你找到的句子？
生：我找到的是：桑兰是我国女子体操队中最优秀的跳马选手。她5岁开始练体操，12岁入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
师：就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉。（出示多媒体）。
生：自由读。
生：指名读。
4、媒体出示：突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸！
生：齐读。
生1：“天大的不幸是指”桑兰瘫痪了，以后要靠轮椅生活了。
生2：“天大的不幸”是指桑兰由一个健康的人变成了一个残废的人。
生3：“天大的不幸”是指桑兰原来是爸爸妈妈的骄傲，现在要成为他们的负担。
生4:“天大的不幸”是指桑兰要离开它心爱的体育训练场，再也不能参加比赛了。
师：刚才同学们结合实际，联系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。
生：指名朗读——齐读。
三、研读课文，感悟品质。
（一）抓住重点语句。
生：一起说（坚强）。
2、师：
哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强？请默读3——6小节，划出有关句子。
生：读文找句。
师：谁愿意交流自己找的答案？
生1：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。
生2：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
生3：但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
生4：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”
3、师：为了帮助同学们理解这四个重点句子，
老师设计了一个填空练习，请同学们试着填一填。
（出示填空）。
l在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（ ），这令（）感动。
l在桑兰配合医生治疗时，她（ ），这令（ ）感动。
l在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（）的，这令（）感动。
l在无数关心她的人面前，桑兰（ ），这令（）感动。
生1：在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。
生2：在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。
生3：在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。
生4：在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。
4、师：
桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着郭老师和同学们。带着这份感动，我们再来读读这些句子。
生：齐读填空。
（二）释题，提升认识。
生1：这“一切”指的是桑兰要忍受在治疗时所受的痛苦。
生2：这“一切”指的是桑兰不能参加比赛了，就不能实现它的奥运梦了。
生3：这“一切”指的是桑兰要在轮椅上度过每一天，她不能像正常人一样生活，
生4：这“一切”指的是她要看到爸爸妈妈为她操心，为她落泪，这样她也是很痛苦的。
2、师小结：同学们刚才所讲的这一切，不管事身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强？就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。
四、拓展延伸，情感升华、
（一）关注桑兰的现在。
生1：我知道桑兰现在在在北大读书。
生2：我了解到桑兰采访过篮球巨星姚明。
生3：我知道桑兰经常参加慈善活动。
生4：我知道桑兰的梦想就是在2008年残疾人奥运会上夺得乒乓球的金牌。
2、师：想看老师分享的“微笑着承受一切读后感【通用8篇】”，这灿烂的微笑，已证明了桑兰倒没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。
（二）拓展延伸。
1、师：古今中外，坚强人物的事例还有许多。贝多芬就是其中一个，我将许多资料进行了整理、加工，最后才制作这样一个幻灯片，同学今天回家后可以在郭老师的基础上有创意地做电脑小报，幻灯片。
（出示多媒体）。
生：浏览资料。
2、诵读小诗，情感升华。
师：学习52课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧！
生：朗诵诗歌。（出示多媒体）。
当我们遇到烦恼时，
当我们遇到困难时，
让我们微笑吧！
当我们遇到挫折时，
在微笑中结束这堂课。
微笑着承受一切读后感【第七篇】
这些天，我们读了《微笑着承受一切》这篇课文，课文中桑兰的事迹使我十分感动，而且也很受教育。
课文讲的是关于我国女子体操队中最优秀的跳马选手桑兰的故事。桑兰在一次运动会上，出现了意外，从此瘫痪在轮椅上，但是，她微笑着面对着这一切。
课文中许多地方都令我很感动。“前来探望的队友看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。”读到这儿，我仿佛看到了桑兰躺正在病床上不能动弹，队友们因为心疼她而哭泣，可是桑兰却坚强地微笑着。这是多么了不起的事情呀！对于一个跳马体操运动员来说，健康的身体是最重要的。换成一般的人也许就会失去生活下去的勇气的，说不定，有些脆弱的人，还会被自己的意志打垮，甚至会丧失自己宝贵的生命。桑兰，她虽然只有17岁，却显得那么坚强，那么勇敢。桑兰丝毫也没有关心自己的身体，而是一心想着赛事，她热爱体操事业，心系祖国荣誉的优秀品质多么令人敬佩。
桑兰带着动人的微笑说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”这句话也深深地打动了我。桑兰积极、乐观的精神实在令人肃然起敬。
想想我自己，生活中也会遇到一些困难或者挫折，但是我有时就会用哭泣去面对，有时甚至连挑战的勇气都没有。一道应用题会使我退缩，一次摔跟头会使我放弃练习骑车，一次失败的考试会使我很伤心……想到自己过去的这些情形，我真有些惭愧。读了这个故事，我在心里告诉自己：我要向桑兰学习，学习她这种顽强不屈、乐观向上的精神。我知道：前面的'路上还会遇到一些艰难险阻，但是比起桑兰所遭遇的一切，那些都是微不足道的。我也要努力不向困难低头，做一个像桑兰一样的坚强的小姑娘。
桑兰坚韧刚强的性格和积极乐观的人生态度，不仅赢得海内外人士的敬佩，而且更使小小的我知道了许多做人的道理。
微笑着承受一切读后感【第八篇】
师：你真善良！
师：你真有同情心！
生：我想知道，桑兰现在每天做些什么？
……。
面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式发展，我们必须将提高学生的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培育融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成人对信息的需求，培养人查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信心的能力。这是新课改赋予我们的研究新课题。
我在教学《微笑着承受一切》这篇课文时，采用引发学生提问的方式，试图来培养学生走出教材、进行拓展性探究学习的习惯，从而来激发三年级学生收集信息的兴趣。课堂上学生的反响让我意识到了以往教师包括本人总习惯于发号施令来要求学生做这做那，其实无形中会给学生造成心理压力，学生完全是处于一种无奈、被动地接受状态，因此，学生的情绪是低落的、消极的。而课堂上如果能够真正地实行师生间的平等对话，那么学生就能在愉悦之中自主地投入到学习中去。学生确实应该是第一位的！
“老师，怎样才能查到桑兰的有关材料？”
“老师，我家没有电脑。”
“是啊，我家也没电脑。”
……。