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我的伯父鲁迅先生第一课时教学设计之一大全【实用8篇】

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我的伯父鲁迅先生第一课时教学设计之一大全【第一篇】

1.会写12个生字。正确读写"遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜"等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。认识从生活细节入手"写回忆亲人"文章基本方法。

4.感受小时候伯父的和蔼可亲与长大后认识到伯父鲁迅的非比寻常,体会周晔对伯父的敬仰和怀念,感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

[教学课时]3

第一课时

读课文,完成定向预习题,教师随堂了解学情。

第二课时

一、理解题目,激发兴趣。

生回答后教师小结。这里不是简单的重复,这是我们中国人的一种特有的称谓(俗称"叠语称谓")。这里"鲁迅"是核心,"伯父"是表明了我和鲁迅的关系,"先生"是我对伯父的尊敬。你看,简短的八个字,不但明白了课文写谁(鲁迅),而且清楚的表明了我和鲁迅的关系,同时还表达了我对伯父的敬意。一读课题,我们就知道周晔是怀着十分崇敬的心情回忆自己的伯父。这种称谓一般用在比较庄重的场合。

二、整体感知,学习鱼骨图。

同学们!这节课我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》。大家知道,这是伯父去世9周年的时候,周晔写的1篇纪念伯父鲁迅的文章。我们来看看几位同学的课文结构鱼骨图。预习题三(课前收几份,指导学生如何填鱼骨图,首尾照应)

(1.伯父去世2.谈《水浒传》3.谈"碰壁"4.救助车夫5.关心阿三)

三、细读文本,感受伯父就是伯父――和蔼可亲的伯父-走近鲁迅

我们分组汇报预习题四:

(1)伯父去世--伯父是个受人爱戴的人。(集体学习)

伯父去世的时候,周晔感受到伯父是个怎样的人?

伯父是个受人爱戴的伯父。"我"从哪里看出大家对伯父的爱戴?

"失声痛哭"是怎样的哭?

请学生齐读相关的句子。()

(2)谈《水浒传》--伯父是个慈祥的人。

多么善解人意的伯父哦!明明知道我读书囫囵吞枣,不但不出我的丑,临走的时候还送我两本书。伯父去世9年了,我还保存着这两本书,保存着这两本书,其实就是在保存我的面子,所以,从此以后,我读什么书都不敢再马马虎虎了。小周晔明白了伯父是个很会给人面子的伯父。

(生齐读"老实说,我读《水浒传》不过…比挨打挨骂还难受"。)

(3)谈"碰壁"--伯父是个幽默风趣的人

在伯父面前,小周晔是那样的天真可爱,在小周晔的眼里,此时的伯父是那样的幽默风趣,是那样的和蔼--父就是一个和蔼可亲的伯父。(板书"和蔼可亲"。)

(4)救助车夫--伯父是个富有同情心的人

下面我们再来听听"救助车夫"这一组同学眼里的"伯父"。

乐于助人的伯父。富有同情心的伯父。(板书"富有同情心"。)看到车夫冬天都没有鞋穿,伯父的心里真难受呀。

(5)关心阿三--伯父是个善良的人

最后一组来说说,你们发现了伯父是个怎样的伯父?

伯父就是这样一个写文章不要命的人。伯父一生写下了300多万字的作品,尤其是到了晚年,他还常常带病熬夜写文章。伯父是个为自己想得少,为别人想得多的人。自己病得那么厉害,还经常三更半夜地写文章。

同学们,在10岁小周晔眼里,伯父是受人爱戴的伯父,是幽默风趣、和蔼可亲的伯父,是富有同情心的伯父,是写文章不要命的伯父。伯父就是伯父。

请同学们齐读课文第一自然段第一句话:"伯父鲁迅先生在世的时候,我年纪还小,根本不知道鲁迅是谁,以为伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。"

教师板书:伯父就是伯父

第三课时

四、深入探究――伯父不仅仅是伯父--非比寻常的伯父--敬仰鲁迅

伯父去世9年了,当年和伯父一起生活的情形还历历在目。九年来,周晔也从十岁的小姑娘长成了l9岁的大姑娘,随着年龄的增长,周晔也慢慢的知道自己的伯父就是鲁迅,就是伟大的文学家鲁迅。回想起和伯父生前在一起的幸福快乐生活,周晔心头盛满了无限的伤感和不尽的怀念。

1.学生齐读课题!--体会周晔对伯父的思念和怀念!

此时,周晔脑海里的"伯父"难道还是9年前的那个"伯父"吗?

先让学生每个小组汇报一下,然后先解决同学们提出的"不明白问题",然后集中一下两个问题的研讨:

两个重点:

(1)伯父救助车夫之后,为什么还要深深地叹息一口气呢?

先放开让学生自由的说说,然后集中引导学生齐读"伯父和父亲救助车夫的情形"和"伯父回来一脸严肃的情形"那两段话,感受伯父的"深深叹息"。

周晔当年不明白"伯父为什么要一脸严肃地深深叹息"?他现在明白了吗?

伯父仅仅是为车夫担忧吗?仅仅是为车夫光着脚拉车而叹息吗?请大家细细读读这个故事的第一段。

车夫坐在地上呻吟,车子扔在一边。街上的行人个个都怎么样呢?

伯父为这些匆匆忙忙赶着回家的人叹息吗?叹息什么?

(冷漠无情)

齐读"伯父的回答我现在记不清了…最后深深地叹了口气。"生读。

一个人受伤总是难免的,贫穷也不是最可怕的,最可怕的就是人和人之间互不关心。这才是伯父的深深叹息。孩子们,一个没有同情心的人,他绝不是一个善良的人;一个缺乏互相同情的民族,是一个永远被别人轻视的民族。

(2)引导学生思考:这里的"壁"真的是"墙壁"吗?

在我们中国一般有所成就的文学家、作家,都习惯于给自己取个好听有个性的笔名,比如舒庆春的笔名叫老舍,李尧棠的笔名叫巴金,谢婉莹的笔名叫冰心,但是像伯父这样一生拥有120多个笔名的,中华5000年来恐怕只有伯父一个人。伯父为什么要不断地更换笔名呢?我们还是来看看伯父使用得最多的几个笔名吧。

板书笔名之一:隋洛文,1930年国民党浙江省党部通缉"堕落文人鲁迅",伯父就取名隋洛文,以示讽刺;笔名之二:封余l931年至l932年间,有人攻击伯父是"封建余孽",他即取"封余"笔名以反讽。笔名之三:康伯度有人在上海《大晚报》上发表《论花边文学》暗骂鲁迅为"买办",鲁迅就用此名,"康伯度"德语意为"买办"。)

了解了伯父的笔名,你觉得伯父的碰的还是墙壁吗?

伯父生活的年代1881-1936,正是中国历史上政府最无能,老百姓最遭殃的时候,就像车夫的生活一样悲惨,伯父就常常拿起手中的笔,揭露腐败政府的罪行,就常常遭到腐败政府特务的跟踪和迫害,所以这里的"碰壁"不是墙壁,而是特务们的枪口和尖刀,但是伯父没有胆怯害怕,伯父的笔名就达l20多个。所以有人说"鲁迅的骨头是最硬的"。

让我们再一次感受伯父的笑谈碰壁吧--老师读周晔的,大家齐读伯父的。好吗?(师生分角色朗读)

五、重回文本――伯父是永远的伯父--不能忘却的伯父--怀念鲁迅。

(1)每当看到伯父送我的《表》和《小约翰》两本书,我的耳边就会想起…

(2)每当我看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子,我的眼前就会浮现…

(3)每当我看到风雨中那些奔跑的疲惫不堪的车夫,我的脑海就会浮现…

(4)每当我遇见阿三老人,我就会情不自禁地想起…

同学们,如今,70年过去了,"伯父"离开我们已经整整70周年了,我们没有忘记"伯父",没有忘记"伯父"是那样的和蔼可亲,没有忘记"伯父"是那样的无所畏惧,没有忘记"伯父"是那样的乐于助人,没有忘记"伯父"是那样的痛恨人们的自私和冷漠。"伯父"的一生是短暂的,但是"

我的伯父鲁迅先生第一课时教学设计之一大全【第二篇】

设计意图:

教师将设计设疑讨论、情感交流、自主汇报等多个环节,激发学生的学习兴趣,使他们对语文有更深层的理解,并积极地开发和利用丰富的学习资源,拓展学习领域,追求民主和谐的教学氛围,为学生创造展示才能的机会,尊重学生的独特体验,引领学生体验成功的快乐。

教学目标:

1.有感情地朗读课文,体会文中蕴含的思想感情。

2.学习文中抓住人物特征刻画人物的方法。

3.品味朴实简洁的语言。

课前准备:

3.课前预习,扫清字词障碍。

教学流程:

一、创设情境,激趣导入。

师:(出示鲁迅先生挂图)同学们,有一位名人离开我们已经几十年了,但他的精神却时时让我们感动。今天老师就和大家一起来认识他、了解他。他是谁?(生答。)。

师:对,他就是鲁迅先生。谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是怎样一个人,结合你们分享的“我的伯父鲁迅先生第一课时教学设计之一大全【实用8篇】”,老师也想来来说我眼中的鲁迅先生。如果你认为还有补充,请说出来。(补充略。)。

师:鲁迅先生一生用文字救国救民,是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”,在生活中又呈现了怎样的一面呢?对,这就是我们今天要学习的《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题。)。

二、初读课文,整体感知。

师:同学们能不能告诉老师,这篇文章的作者是谁,与鲁迅先生是什么关系?(作者周晔,是鲁迅的侄女。)。

师:好,现在我们就来看看周晔眼中的伯父是怎样一个人。首先请大家用自己喜欢的方式通读课文,要求读准字音,读通句子,如有不认识的字或不理解的词请提出来,我们共同来解决。

师:通过阅读课文,你认为哪件事让你有一种特别的感觉,把这种感觉说出来?

三、精读课文,深入理解。

师:好,为了更加深入地了解“伯父”鲁迅,我们再读一遍课文。这一次要精品细读,看一看课文主要写了几件事,从这一件件的小事上,你又看到了一个怎样的鲁迅。(根据学生回答情况,自主调整以下顺序。)。

(一)说《水浒传》。

1.有感情地朗读课文(可以采用分角色读、齐读、指名读等多种方式)。

2.在读书方面,作者听到了鲁迅先生说的什么话?(“又羞愧又悔恨,比挨打挨骂还难受。”)。

3.从这件事上,我们可以看出鲁迅先生是怎样的一个人?

(二)谈碰壁。

1.学生分角色朗读课文。

2.怎样理解:“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

3.鲁迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的吗?

4.从这一段中可以看出鲁迅先生是怎样一个人?

(三)救治车夫。

1.情景表演。

2.鲁迅先生救治车夫后,为什么脸上“突然变得那么冰冷,那么严肃”?

(四)帮助女仆。

1.指名读。

2.女仆说的话表现出鲁迅是一位怎样的人?

3.从女仆和车夫身上我们可以看出当时的社会是怎样的社会。

师:好,老师再给大家一些时间,请小组内的同学自由讨论,然后由小组代表汇报。(教师根据学生汇报的结果,进行小结。)。

四、总结全文。

师:通过学习这篇文章,能说一说你的收获吗?

我的伯父鲁迅先生第一课时教学设计之一大全【第三篇】

1.学习本课的生字新词。

2.初步阅读,使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事,练习列小标题。

3.通过学习“深切的.怀念”、“谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”,使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

学习生字新词,熟读课文,理解课文的内容。

难点:

能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

一、揭示课题:。

2、介绍作者.

3、看资料袋及交流资料。

二、初读课文,学习生字词。

三、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并练习加小标题。

四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论.

2、感情朗读。

五、回忆往事,品味关爱。

自由读读前面两个小故事,把最能打动你的句子用波浪线画下来。

(一)交流讨论“谈论《水浒》”、部分.

重点理解句子“哈哈!还是我的记性好。”、“听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”。相机理解词语:“囫囵吞枣”、“张冠李戴”

(二)、交流讨论“笑谈“碰壁”部分。

结合时代背景,重点理解句子“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”相机理解:词语“恍然大悟”

六、引入资料,为爱升华。

1、此刻,就站在伯父的灵柩前,周晔她可能会想起什么呢?

2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢,他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。

3、总结。

我的伯父鲁迅先生第一课时教学设计之一大全【第四篇】

同学们,还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?

这天我们就一齐走近大名鼎鼎的鲁迅先生,从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描述中,感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)。

这节课,我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文,采取喜欢的方法自学生字新词,概括各段段意,练习给各段加上小标题,初步理解课语文资料。)(明确目标)。

[评:透过复习描述人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。]。

二、初读课文,自学课文。

1、自读课文,注意读通课文,读准字音,不认识的字可借助字典弄清楚。

(1)读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

(2)分辨字型,练习书写几个重难点字:

“冠”(注意上边没有一点)。

“嗽”(中间是“束”,不是“束”,右边是“欠”不能写成“攵”)。

2、再浏览一遍,说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎样明白的?

3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮忙黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)。

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种:一是根据段意概括小标题:二是摘出最能表达主要资料的语句作小标题。

5、选取其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利。想想如何加小标题。

6、生分小组讨论研究。

7、教师小结。(板书:谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)。

三、再次默读课文,想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出证明中心的句子。(的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。)。

[评:从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象,为后面深入体会找准了一个切入点。]。

板书设计。

谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣。

我的伯父鲁迅先生第一课时教学设计之一大全【第五篇】

教学目的:

1.学习本课的生字新词。

2.初步阅读,使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事,练习列小标题。

3.通过学习“深切的怀念”、“谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”,使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

教学重点:学习生字新词,熟读课文,理解课文的内容。

难点:能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

教学过程:

一、揭示课题:。

2、介绍作者.

3、看资料袋及交流资料。

二、初读课文,学习生字词。

三、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并练习加小标题。

四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论.

2、感情朗读。

五、回忆往事,品味关爱。

自由读读前面两个小故事,把最能打动你的句子用波浪线画下来。

(一)交流讨论“谈论《水浒》”、部分.

重点理解句子“哈哈!还是我的记性好。”、“听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”。相机理解词语:“囫囵吞枣”、“张冠李戴”

(二)、交流讨论“笑谈“碰壁”部分。

结合时代背景,重点理解句子“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”相机理解:词语“恍然大悟”

六、引入资料,为爱升华。

1、此刻,就站在伯父的灵柩前,周晔她可能会想起什么呢?

2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢,他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。

3、总结。

教学目标:

1.抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;

2、能联系上下文和时代背景理解课文中含义深刻的句子。

3、初步了解鲁迅先生的崇高品质,激发学生对鲁迅的爱戴之情。

教学重点、难点:理解文中含义深刻的句子,体会人物的思想品质。

学习准备:cai课件,课前让学生解鲁迅先生,了解当时的社会状况等。

教学过程:

一、回想画面,为“爱”起航。

1.小周晔再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了,她再也无法享受伯父的至爱关怀了,这怎能不叫她万分悲痛呢!

出示《永远不能忘记的事情》片段,朗读。

出示《永远不能忘记的事情》片段,朗读。

3.其实在每一个在灵堂上痛哭流泪的人都怀着对鲁迅先生深深的爱戴,今天,就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生,感受那一幕幕动人的故事。

二、救护车夫,为“爱”呤咏。

1.自由读读后面两个小故事,把最能够拨动心弦的句子用波浪线把画下来。

2.小组交流。

3.汇报。

相机出示片段1:“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”说体会。

(1)默读,边读边把表示动作的词画下来。

(2)想象当时场景。

(3)鲁迅先生哪个动作深深打动了你?

(4)品味“半跪”含义。

(5)小结:这“半跪”体现了鲁迅先生对劳动人民深深的爱。归纳抓住动作描写刻画人物的方法。

(6)指导朗读。

相机出示片段2:“这时候,我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”说体会。

(1)鲁迅先生在什么情境下,为谁叹气?

(2)鲁迅先生在想些什么?

(3)小结:先生的痛心、先生的愤怒、先生的焦虑,那是因为他对祖国,对人民深深的爱!

(4)指导朗读。

4.配乐引读“救护车夫”部分。

5.在前来吊唁的人群中,出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞,他或许就是鲁迅救助过的那位车夫,也或许根本跟鲁迅素不相识。

出示《永远不能忘记的事情》片段,朗读。

三、关心女佣,为“爱”感动。

1、谈谈阿三说的一段话的体会。

2.在巴金的《永远不能忘记的事情》中,还有两个老太太:出示片段,齐读。

四、拓展延伸,为“爱”抒写。

1.对于鲁迅的逝世,为什么有那么多人流泪呢?

2、齐读最后一节。

3、如果你当时就在吊唁现场,面对着鲁讯先生慈祥的面容,你有什么话想说,请把它写下来。

4.交流。

五、总结全文,为“爱”纪念。

让我们来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》节选部分作为我们本课的结束,让我们共同深情地缅怀这位伟大的民族英雄。

上周同蔡老师去沙河小学听了何凤茵老师执教的《我的伯父鲁迅先生》,深深地为何老师的教学水平折服。

最让我叹服的是何老师本人的文学素养,在教学过程中,她总能恰到好处地说出相关的诗句,如:横眉冷对千夫子,俯首甘为儒子牛;吃的是草,挤出的是牛奶;寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕……整节课都能感受到何老师深厚的文学底蕴。

对于这节课的设计,何老师是花了很大功夫的,对教材的处理顺序很到位。充分让学生体会前面具体的事例,使学生真正感受到鲁迅先生那么爱大家,然后再回到灵堂,难怪大家都来悼念他。这样就真正带着孩子走入文本,引起学生的共鸣,与作者对话。

本节课还有一个亮点,就是抓重点词语的理解非常深入。一个“跪”字,从表面到深层,层层推进。刚开始,学生只能体验到累,辛苦;何老师指导学生联系前后知识,学生继续理解了这是在寒冷天气的跪,长时间的跪;老师再让学生介绍鲁迅,与车夫的身份对比,学生理解了这是一位令人仰慕的文学家对一位社会低层人物的跪。在这里我想,如果老师再让学生从年龄上理解,这是一位长者对一位后生的跪,对学生理解鲁迅的闪光思想也许更有帮助。

还值得一提的是何老师的资源意识非常强,在这节课引入了巴金的《永远不能忘记的事情,臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》。但如果这些资源不是由老师出示,而是像生本那样,由学生来做,课前先读一读巴金的书,读一读鲁迅的片断,这节课就更加精彩无限了。

我的伯父鲁迅先生第一课时教学设计之一大全【第六篇】

1、学习本课的生字新词。

2、初步阅读,使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事,练习列小标题。

3、通过学习“深切的怀念”、“谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”,使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

学习生字新词,熟读课文,理解课文的内容。

难点:

能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

一、揭示课题:

2、介绍作者。

3、看资料袋及交流资料。

二、初读课文,学习生字词。

三、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并练习加小标题。

四、读第一段“深切的怀念”、思考并讨论。

1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?。

2、感情朗读。

五、回忆往事,品味关爱。

自由读读前面两个小故事,把最能打动你的句子用波浪线画下来。

(一)交流讨论“谈论《水浒》”、部分。

重点理解句子“哈哈!还是我的记性好。”、“听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”。相机理解词语:“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。

(二)交流讨论“笑谈“碰壁”部分。

结合时代背景,重点理解句子“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”相机理解:词语“恍然大悟”。

六、引入资料,为爱升华。

1、此刻,就站在伯父的灵柩前,周晔她可能会想起什么呢?

2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢,他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。

3、总结。

我的伯父鲁迅先生第一课时教学设计之一大全【第七篇】

1、从今天起学习第五组课文。这一组有哪几篇课文?重点训练哪一方面的能力?请同学们先把“导读”看一看,做到心中有数。

(学生各自阅读“导读”。)。

板书课题:

出示鲁迅像。

二、检查预习。

许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下,看看预习得怎么样。

1、作者是鲁迅先生的什么人?

(侄女儿。)。

你是怎么知道的?

(从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父;课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”,可以看出作者是女的。把这两处联系起来,就知道作者是鲁迅的'侄女儿。)。

对。本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2、这篇课文共有几段?

(五段。)。

你是怎么知道的?

(段与段之间空了一行。)。

3、在预习中发现哪些不懂的地方?对别人提出的问题,大家都做上记号。

(学生可能提出一些含义深刻的句子,暂不讨论,结合理解课文内容加以解决。)。

三、初读课文。

1、提出要求:

分段朗读课文,要读准字音,读得正确、流利;读完一段就说一说这段主要讲的是什么。

2、同座轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内容。

3、指名讲每段的段意。

(只要抓住主要内容就行,暂不要求语句简洁。)。

四、学习第一段。

1、指名朗读第一段。大家思考:“我”为什么惊异?

板书:

惊异。

2、讨论:

“惊异”,是什么意思?

(惊奇,诧异。)。

“我”对什么事情感到惊奇、诧异?

(伯父得到这么多人爱戴,我不理解,感到惊奇、诧异。)。

从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。

(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。)。

“失声痛哭”,是什么意思?

(控制不住自己放声大哭,说明悲痛到极点。)。

伯父得到这么多人的爱戴,是什么原因呢?作者当时年纪还小,不明白是怎么一回事。同学们现在可能也不大明白。我们读懂了后面的几段课文,对这个问题就会比较清楚了。

3、练习有感情地朗读第一段。

五、布置作业。

自学第二至五段。要求读读课文,想想“思考·练习”1中的三个小题。

我的伯父鲁迅先生第一课时教学设计之一大全【第八篇】

2.概括课文小标题。

把握课文主要内容,能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。

理解含义深刻的句子。

文章讲述的几个故事离学生的现实生活较远,帮助学生结合当时的社会历史背景理解含义深刻的句子。

一、创设情境,激趣导入。

教师导入:同学们,有一位名人离开我们已经几十年了,但是他的精神却时时让我们感动。今天我们一起来认识他、了解他。(出示鲁迅先生的图片)他是谁?(生答。板书鲁迅先生)对,他就是鲁迅先生。经过对《少年闰土》还有《有的人》这两篇课文的学习,我相信大家对鲁迅先生有一定的了解,那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人?(请学生回答。)鲁迅先生简介和当时的历史背景介绍:(展示资料)。

教师总结:看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的,鲁迅先生一生用文字救国救民,是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”,在生活中又呈现了怎样的一面呢?我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。(板书补充课题)。

二、初读课文,自主探究。

(一)自读课文,自主学习生字词。

1.这篇课文到底讲述了鲁迅先生的什么事情呢?大家先自由朗读课文,概括全文大意,再联系上下文把课文生字词理解清楚。教师进行巡视。

2.检查效果,(出示本课生字词)谁来为大家读读这生字词?

张冠李戴:姓张的帽子戴在姓李的头上了,比喻弄错了对象或弄错了事实;你们平时会囫囵吐枣般读书吗?谁为我们举例。教师举例:老师小时候看童话故事总是囫囵吐枣地过1篇,经常误认为白雪公主穿玻璃鞋出席舞会,睡美人因为吃了毒苹果而长眠,常张冠李戴地乱说一通。全班齐读,加深学生对字词的认识。

(二)再读课文,讨论交流。

1.看来大家对课文的生字词都十分了解了,不过不知道大家对全文大意理解得怎样?谁为我们概括一下这篇课文主要讲了一些什么事情?请学生回答。

2.刚才大家用比较简洁的语言概括了全文主要内容,那么大家能用更简洁的语言给每件事加个小标题吗?大家从第2自然段开始快速浏览,并小组讨论。我们看哪个小组的小标题最达意,我们就采用他的小标题。(学生回答)。

教师小结。(板书:谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣)。

教师归纳点题:鲁迅先生事事都想到千千万万的穷苦百姓,即使自己多次“碰壁”,把鼻子都碰扁了,也毫不在意。大家熟读了全文后知道他是一个什么样的人吗?在文中找出来告诉老师。(学生回答)是呀,他就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。(板书:为自己想得少为别人想得多)。

(三)全课小结。

今天我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》,理解到鲁迅先生在生活中的一面,从中领悟到鲁迅先生就是这样的一个人,生答:他为自己想得少,为别人想得多。

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