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《我的伯父鲁迅先生》教学设计【精彩4篇】

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《我的伯父鲁迅先生》教学设计【第一篇】

(小学语文人教版六年级上册)

三十九小学李燕

《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念,热爱、与敬仰之情。

本册书选编这篇课文的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格;二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法;三培养学生理解含义深刻的句子。

我上的是第二课时,即课文的第四第五部分。在处理教材时我做了以下安排

一。抓住语言、动作、神态描写,让学生感受鲁迅的高尚品格。

我通过抓住鲁迅先生半跪这个动作,严肃、叹了一口气的神态,让学生揣摩人物心理活动,从而体会鲁迅先生关心劳苦大众,对黑暗社会的憎恨。又通过女佣的话,结合课外搜集的关于鲁迅先生生前最后时光生活(到临死之前依然在写作)让学生感受鲁迅先生的一心为民的高贵品质。

二。课外知识的有机渗透。

我充分利用课后阅读链接巴金先生的《永远不能忘记的事情》,把它穿插到每一部分的结尾。即如此一个关心劳苦大众,一心为民的人物,在他去世时,穷苦大众能不来悼念他吗?让学生再次感受鲁迅先生受人爱戴的原因。

我的伯父鲁迅先生教学设计【第二篇】

教学目的:

1.学习本课的生字新词。

2.初步阅读,使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事,并能简单说一说。

3.透过理解资料,使学生初步明白鲁迅是怎样一个人。

4.透过独立阅读,能画出一些不懂的含义深刻的词句。

教学重点:

学习生字新词,熟读课文,理解课文的资料。

难点:

独立阅读,能画出一些不懂的含义深刻的词句,并能在小组里讨论。

教学过程:

(一)谈话导入

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下,你读过哪些关于鲁迅的文章?对鲁迅先生有哪些了解?学了本课,你会对鲁迅先生有更多的了解,先看课题,你明白作者是鲁迅先生的什么人吗?

(二)检查生字词的预习

1.读生字组词(自读、指名读、比赛读)

仪悼逝餐枣搞冠

骂嚼悟摊奥咳嗽

2.学生互相提示易读错、易写错的字。

悼:dào

餐:共16笔

嚼:20笔

奥:注意上部

嗽:注意右边

冠:多音字组词

3.小声默读课文,注意读准字音,遇到四个字的词可划下来。

各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

4.透过课前的预习,谁说说你对本课词语的理解

学生说意思,并能迅速读一读原文中内含这个词的句子。

(三)认真读课文,完成下面的练习

1.默读课文,想想课文写了鲁迅的哪几件事?

2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意,并试着给各部分加上小标题。

板书:深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣

3.与同学交流,看看同学有什么不同的小标题,他们用的是什么方法概括的?

4.默读课文,你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子,画下来,读一读。

(四)提出疑问

老师有一个疑问;也是作者的疑问:“父伯死后,为什么有那么多的人悼念他呢?”你们谁能帮我解决呢?文中是怎样说明的?

找到中心句:“他为别人想得多,为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。(学习理解第一自然段,并引出最后一自然段)

(五)作业

1.熟读课文,听写本课的生词

2.抄写文中四个字的词语,并选取其中两个词造句。

我的伯父鲁迅先生教学设计模版【第三篇】

文题中的“我”是作者周晔,是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

二、初读课文,了解主要内容

1、自主读书(课文采用隔行分段的方法分为五段,看看各段主要内容是什么?)

要求:

(1)要把课文读通读顺,难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

如:你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

三、按段朗读课文,指导列小标题

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种:

[学生活动设计]:

朗读 讨论

(1)找本段中最能体现主要内容的原话。(可从一句话中摘取。)

(2)用自己的语言高度概括。

要求:

(1)要准确;

(2)要简练;

(3)要相应的整齐。

2、按段指名朗读课文,读后列小标题。(下面小标题供参考。)

深受爱戴

谈《水浒传》

谈“碰壁”

救护车夫

关心女佣或带病写作

第二课时

教学目标:

深读课文,重点了理解文中含义深刻的句子,进一步理解鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多的精神和品质。

教学过程:

一、分段朗读课文,出示含义深刻的句子

①那时候,我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴。

②听了伯父这句话,我又羞愧又悔恨,比挨打挨骂还难受。

③“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

④他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了口气。

⑤伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。

二、尝试分析句子含义。

1、范例教学(出示小黑板):

“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

方法:读→找→联→说

①读:首先就是要细细地读句子,看看句子明显的意思是什么?

②找:从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。

③联:联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发:光线暗,真的会把鼻子碰扁吗?它是用来比喻什

教师备注

长文短教,少讲多练

么?(比喻旧社会的黑暗,革命者起来反抗,却遭到 反动派的迫害和打击。)

④说:要求学生有层次地表述,先说整个句子表层意思,再说关键词语,然后联系上下文说出深层意思。

2、独立阅读,运用刚才的方法理解分析句子含义。

三、用自己喜欢的方式朗读课文

四、总结全文,升华情感

确实,鲁迅先生的一生为自己想得太少,为别人想得很多。他为中华民族的振兴冲锋陷阵在文化战线上,用有力的呐喊唤醒民众起来反抗,用锋利的笔如匕首刺向敌人的'胸膛,直到生命的最后一息。我们应该弘扬鲁迅先生的精神,沿着先生的足迹前进。

板书设计:

六年级语文我的伯父鲁迅先生【第四篇】

一、给下面加点的字选择正确的读音,用“√”标出。

吊唁(yānyàn)挨打(āiài)

女佣(yngyōng)追悼(diàodào)

殡仪馆(bīnbìn)正月(zhēngzhèng)

二、读读写写,看谁写得既正确又工整。

zhuīdàoàifūnùháoshēnào

()()()

késoushēnyínwǎnliánxiūkuì

()()()()

三、填上适当的词语。

()的情节()的内容

()的表情剧烈地()

痛苦地()微弱的()

四、我会选。

爱抚爱戴

1.鲁迅先生生前受到许多人的()。

2.想到我今后再也得不到伯父的()了,泪珠就一滴一滴地掉下来。

五、句子小探究。

“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

1.“四周黑洞洞”的意思是_______________________。

2.“碰壁”是指――――――――――――――――。

3.这句话的意思是――――――――――――――。

4.这句是――――句,改为陈述句是――――――――――――――――――。

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