提高阅读理解能力的方法（通用10篇）

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提高阅读理解能力的方法【第一篇】

就这道题而言，题目本身意思简单又明确，学生尚且理不清，遇到更复杂的题目，学生更会一塌糊涂。数学的特点是简洁，所以我想从简洁、明确、条理清晰入手，学生能不能更好的来理解题意。要让这道题题目变得简洁，就要把多余的枝干都去掉，运用语文的缩句法来实现，这道题的题目就可以变为：原有34排，每排32个座位，现有42排，每排40个座位，增加了多少个座位?这样一来题目的意思就清晰多了，降低了学生理解的难度，出错率也会适当降低。

二、圈画法。

像上面那个学生所做，算到最后其实他自己也不明白求的是什么?这时就可以采用圈画法，比如这道题，如果圈画的话，首先要圈的一定是“增加”，从这两个字入手，让学生思考：是谁和谁相比增加?在进一步求出原来的座位和现在的座位个数，最后求出最终问题。

三、图表法。

四、分析法。

这里所说的分析法与解答应用题时所用的分析法、综合法不完全相同，解答应用题时的分析法指的是从条件出发，根据条件能够求出什么问题?再根据所求出的问题与最终问题之间的联系来寻找解题方法;而综合法指的是从问题出发，看解决这个问题，需要什么条件，再根据要用的条件从题目中寻找答案。比如上面这个孩子所用的42-34，其实就是用解决应用题的分析法来分析的，根据分析法，可以看题目中给出的条件能求出什么问题?题目中的34既可以和32组合，求出原有多少个座位?也可以和42组合，求出现在多了几排?这里所强调的分析是指根据这两个思路，分析到底哪一个思路才是正确解题的方向?很显然，问题最终求的是现在比原来多多少个座位?因此第一个方向是正确的。这里，学生往往在列出这两个算式以后就已经糊涂了，不知道自己求的是什么了，还可以分析一下这类题目，适合用分析法还是综合法?从前面学生的错误，可以看出，这样的题用从问题出发的综合法更不容易出错。

初中数学考试的5个小技巧。

办法一：检查根本概念。

根本概念、规律、公式是同窗们检查时最容易无视的，因而在解题时极易发作小错误而本人却检查数次也发现不了，所以，做完试卷第一步，在检查根本题时，我们要认真读题，回到概念的定义中去，有的放矢。

办法二：对称检验。

对称的条件势必招致结论的对称，应用这种对称原理能够对答案停止快速检验。

办法三：不变量检验。

某些数学问题在变化、变形过程中，其中有的量坚持不变，如图形的平移、旋转、翻折时，图形的外形、大小不变，根本量也不变。应用这种变化过程中的不变量，能够直接考证某些答案的正确性。

办法四：特殊情形检验。

问题的特殊状况常常比普通状况更易处理，因而经过特殊值、惯例来检验答案是十分快捷的办法。

办法五：答案逆推法。

置信这种办法很多学生都会，在求出标题的答案后，可将答案重新代回标题中，检验标题的条件能否还成立。但是这种办法一定要留意，要想想有没有可能存在多解的情形。

总而言之，要想进步检查的次数与效率，又想防止单调的反复，就需求一题多解去检验。

一道题，运用原来的办法去做，固然也能发现错误，但是人都是有惯性思想的，很容易就无视了一些小的错误。

假如在检查时，我们都尽量去想一些新的办法，那样，一来能够检查答案的对错，二来能够减少机械性反复产生的单调感，三来考虑新的解法也是锻炼思想的一种手腕，四来能将试卷中的题的作用发挥到最大，能够说是一举多得的好措施。

提高阅读理解能力的方法【第二篇】

阅读理解是学生英语学习最头疼的，因此培养中学生的阅读理解能力是很重要的，阅读理解是英语教学中的一个重要环节，是一个集文化差异、词汇、心理、思维等于一体的综合任务。阅读能力的提高是听说读写综合能力提高的关键。同时通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，有助于学生写作文，写出的作文内容才会丰富，并且会对学生以后的学习有很大的影响。

提高阅读理解能力是一个长期、艰巨的任务。目前新课标对阅读理解教学和检测提出了更新更高的要求。

1、首先要培养学生良好的阅读习惯。

要养成学生良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩句子和短文，以培养语感。中学生首先要学会按意群阅读，摆脱逐词阅读，以提高阅读速度和理解的准确率。一个句子的完整意思是根据句子结构和词与词之间在意思上的互相联系而形成的，因此，语言的意群单位也就根据结构和词义在句中的作用而定。一个句子从句意上来说可以是单意群的，也可以是多意群的，不能无根据地任意打乱。教师在阅读教学中只要找到了影响学生阅读理解的因素，平时注意培养学生的阅读理解能力传授正确的阅读理解方法和技巧，就会大大提高中学生的英语阅读理解能力。

2、指点学生掌握正确的方法。

教师一方面要教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面要扩大学生阅读量，还要提高阅读速度，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。

阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。使精读与泛读紧密结合。

3、认真选好读物。

读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。我们就利用我们的快乐阅读和练习中的阅读题，再让学生上网看一些健康的，有意义的文章。最重要的是要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2--3％，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们提高阅读的能力。

学生主要是通过课堂来学习英语的，因此教师必须充分利用好课堂时间搞好英语教学。要求学生对要学的课文先进行预习。他们在预习中肯定会遇到生词，这时不要忙着去翻工具书，而要尝试着去猜出它的意思，这也就要求学生养成用英语知识去识别或猜词意的能力。而提高理解词义的能力，还可以教给学生以下方法：

通过构词法分析，掌握构词法中前缀、后缀和词根的意义，帮助理解上下文中的新词的意义。例如：前缀un-具有否定的意义，healthy是“健康的”意思而unhealthy就是“不健康”的意思了，后缀-er是名词意义work是“工作”而worker就是“工人”teach是“教学”而teacher就是“教师”等许多这类的词。从这几个例子可以看出一个单词的变化，但并非所有的前缀、后缀会改变原词的意思。

三、指导学生掌握阅读技巧。

阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息的方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词的理解。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。

首先，要指点学生正确的阅读。开始时，有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。

其次，指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。

再次，指点学生“带着问题”阅读。每篇阅读理解题都有相应的问题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是一片文章要看三遍，先看一遍文章，再看问题，再读短文，再做正确答案，然后再看遍答案是否正确。这样使学生阅读的正确率大大地提高了。

总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕事情，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。我相信经过长期的努力，利用有效的阅读策略，掌握科学的阅读技巧和方法，排除阅读障碍，会逐步提高阅读理解能力的。

提高阅读理解能力的方法【第三篇】

提高阅读理解能力，还应学习、掌握一些阅读技巧和阅读方法，这往往可以取得事半功倍的效果。比如，在阅读理解过程中不断地进行预测。

其他非语言知识，可以根据文章的标题、题材(科普、经济、文化等)、体裁(记叙、议论、说明等)、结构(开篇、正文、结尾)等。又如，在阅读理解过程中，利用上下文、构词法、语法、连接词、定义、举例、因果关系、同位语关系、同义或反义关系等来猜测文中出现的生词的意义。

阅读理解是一种较为综合性的英语基本技能。考生对词汇、短语、语法、结构、篇章、语用、修辞等语言知识的掌握，以及对所读材料背景的了解多寡和熟悉程度、逻辑分析能力、归纳推理能力、预测能力等非语言知识的掌握，都会对阅读理解的考试成绩产生一定的影响。

通过对历年英语专业四级试卷的内容和学生考卷情况的分析，发现学生暴露出以下几个问题：

(1)掌握的词汇量太少，未能达到高校英语专业四级纲所规定的相应的`词汇量，造成阅读材料中的生词较多。

(2)对英语特殊的表达方式不能充分理解，因而仅仅能够理解字面上的意思，而不能体会字里行间所隐含的意义。

(3)存在不良的阅读习惯，导致阅读速度慢、效率低。

(4)阅读时间、答题时间和检查时间的分配不尽合理，在个别难题上花费过多的时间和精力。

(5)知识面过于狭窄，对一些基本的人文知识和科普常识，知之甚少或者一无所知，造成一定的阅读理解障碍。

(6)未能完全掌握或充分利用行之有效的阅读方法和阅读技巧，造成考试时间紧迫，来不及完成阅读任务或答题任务，更谈不上重读和检查。

提高阅读理解能力的方法【第四篇】

在当今国际交往日益频繁的情况下,英语已成为打开世界之窗的工具.所以,掌握听、说、读、写等各项英语基本技能是当今时代对每个人的要求.而在各项英语技能中,阅读是语言输入的一种重要形式.对阅读能力的检测,也是各种英语考试考查的'重点,特别是在高考中,其分值所占比重不可忽视.长期以来,在我国的英语教学中,注重学生阅读能力的培养一直是英语教学的重点.所以,如何培养学生高考阅读理解能力,已成为中学英语教师急需研讨、解决的课题.

作者：夏秀君作者单位：四川省遂宁市西眉中学刊名：科海故事博览・科教论坛英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分类号：g63关键词：

提高阅读理解能力的方法【第五篇】

史实即历史事实，指已经发生过的客观进程，包括了历史上各种人物和各种事件，是不以人的意志为转移的客观实在。

解释是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因，事物之间的联系，或者是事物发展的规律。历史解释就是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判。也就是说，先有理解才有解释，有正确的历史理解才能对历史事实进行合理的解释。

理解意即顺着脉理或条理进行剖析。历史理解就是历史地理解和认识过去，即要求把历史放到特定的历史时空中去考察。

二、历史理解的主要途径。

史学大家陈寅恪认为，“对于古人之学说，应具了解之同情，方可下笔。盖古人著书立说，皆有所为而发。故其所处之环境，所受之背景，非完全明了，则其学说不易评论。”

在历史教育中培养学生的历史理解能力，首先要求的是复原历史语境，再现过去之情境，这是形成正确的历史理解的基础。

复原历史语境，就是把历史人物的行为和历史现象重新置于其所产生的社会条件中，即将历史放到特定的历史时空，用历史的语言来叙述历史、理解历史、解释历史，从而获得相对准确的历史理解。

案例：《苏格拉底之死》（名画鉴赏）名画《苏格拉底之死》的教学过程中，为了加强历史理解，可以采用美术欣赏方式来复原语境。《苏格拉底之死》是法国著名画家雅克·路易·大卫在1787年创作的油画作品。这幅作品描绘了哲学家苏格拉底死时的'情景。

（思考）当时的法国有什么事情即将发生？（1789年法国大革命。）大卫的这幅画跟大革命有关系吗？大卫为什么会在法国大革命之前画苏格拉底呢？（1787年大卫为鼓舞革命者为信仰和真理而献身，创作了《苏格拉底之死》）。

苏格拉底选择慷慨赴死，他的理由：我是被国家判决有罪的，如果我逃走了，法律得不到遵守，就会失去它应有的效力和权威。当法律失去权威，正义也就不复存在。从这里不难理解苏格拉底之死对于西方法治文明的重大意义：只有具备一个人人必须遵守的法律，只有在每个人都服从法律的基础上，雅典人民才有法治的保障。

从这个意义上说，苏格拉底必须死，因为雅典的法律需要生存，所以苏格拉底选择了赴死。这种追求理性，捍卫法律尊严的精神，正是当时资产阶级所追求的。画家以此来鼓舞人们起来进行反封建斗争。

再现历史情境，就是用历史语言、历史材料（文本、实物）、信息技术手段等再现历史场景，通过生动形象的历史再现，帮助读史者（历史学习者）理解历史，进而获得相对准确的历史理解。

三、历史理解能力培养的主要方法。

历史理解能力培养的主要方法包括以客观的态度理解史事含义及其联系、进而建构自我的历史叙述，形成历史地看待问题、客观的处理历史与现实问题的意识。

1.理解史事含义及其联系。即理解史事的内涵特征及史事之间的内在联系。如高三一轮复习阶段的主要目标是，整理教材，理解教材，形成能力。即在教师引导下阅读整理历史教材、理解基本历史概念、阶段特征和历史知识间的内在联系，把握整个历史发展的脉络，揭示历史发展的一般规律和各种特殊规律，形成以历史思维能力为核心的基本学科能力。

以辛亥革命为例：辛亥革命是中国近代史上第一次完整意义上的资产阶级革命。为什么说辛亥革命是中国近代史上第一次完整意义上的资产阶级革命？师生可以根据课标和教材要求，把“辛亥革命”梳理为背景（准备）、经过、评价（性质、特点、功绩或意义、结果）、巩固（继续）等知识问题，从而形成完整的“辛亥革命”问题知识结构：辛亥革命是在怎样的背景下兴起的？孙中山为首的资产阶级革命派为推翻清朝腐朽统治，进行了哪些准备？三民主义是怎样形成的？应如何评价？辛亥革命有何突出特点？你怎样评价辛亥革命？从中得出怎样的结论？孙中山为首的资产阶级革命派为维护民主共和做出了哪些努力？结果如何？进而把“辛亥革命”与太平天国运动、义和团运动从领导阶级、革命纲领、革命目的、革命成果等方面进行比较，得出辛亥革命是中国近代史上第一次完整的资产阶级革命的结论。

2.建构自我的历史叙述。即在理解史事含义及其内在联系基础上，形成自己的历史理解，并用历史的语言进行历史表达，也就是用历史语言叙述历史。这是思维能力层次比较高的一种能力，是历史学习的一种追求。

3.形成历史地看待问题的意识。即将历史事件置于特定的时空下进行考察和思考，客观的处理历史与现实问题。

以岳飞评价为例：岳飞是南宋著名的抗金英雄，没有异议。但是，关于岳飞是不是民族英雄，现在成为一个十分敏感甚至有争议的历史问题。传统历史书一直把岳飞作为中国历史上著名的民族英雄看待。那么，岳飞究竟是不是民族英雄？民族英雄的评价标准是什么？民族英雄有狭义与广义之分。一般认为民族英雄是领导中华民族抗击外来侵略的英雄人物，如明朝抗倭名将戚继光，清朝时期收复台湾的郑成功、虎门销烟的林则徐、甲午海战牺牲的邓世昌，民国时期在抗日战争中牺牲的王铭章、张自忠等等。狭义的民族英雄，是指各民族的英雄，按照这一标准，南宋抗金将领岳飞、抗元将领文天祥、明朝清初抗清将领史可法等就是汉民族英雄，成吉思汗就是蒙古族民族英雄。岳飞抗金，抵御了女真贵族的侵扰，保护了汉族地区人民的生产生活，是正义的行动，因而受到汉族人民的爱戴。因此，统编历史教材七年级下册在第8课“金与南宋的对峙”中专门介绍了岳飞的英雄事迹，并指出“岳飞的抗金事迹，数百年来一直被民众传颂，人们将他视为民族英雄。”也就是说，岳飞是汉民族民众眼中的民族英雄。

提高阅读理解能力的方法【第六篇】

字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路；志同道合，道，指道理。词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况。

一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使；执策而临之，策，马鞭。在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如：“见教”一词的本意是客套话，指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。

至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

提高阅读理解能力的方法【第七篇】

《指南》提出：具有初步的阅读理解能力。我们试图通过为孩子创设高质量的阅读环境、显性的角色表演情境、隐性的日常生活语言环境等，其中，教师的引导是高质量的阅读环境的保证，阅读区中多种形式的表演游戏、绘画等是提升孩子阅读理解能力的关键，幼儿一日生活中则时时蕴藏语言学习和运用的时机。

在日常生活中阅读图画书时，幼儿可以通过阅读与图画和文字符号互动，用口头语言来说说他们对于图画书内容的理解，获得口头语言与书面语言对应关系的认识，这样便逐渐成长起初步的阅读理解能力。但在幼儿园的语言教学中，老师往往忽略这一过程，而将阅读理解能力简单地归为幼儿是否看得懂书里的故事。在培养幼儿的阅读理解能力上仅仅借用传统的语言课堂教学。在教学策略上，则始终以教师高控幼儿看书、理解故事的方式为主，难以真正调动幼儿的积极性，使幼儿不想说、不敢说、不知道怎么说。

《指南》中指出：“幼儿园的早期阅读教育活动，需要在帮助幼儿获得高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解的基础上，提供机会让幼儿获得前阅读、前识字和前书写的经验，从而为进入小学之后的正式读写学习做好经验准备。”

除了提倡让幼儿在一日生活环境中学习阅读与文字互动之外，图画书是幼儿阅读学习的最为合适的内容，作为教师，不仅要为幼儿选择高质量的图画书，更应该引导幼儿走进图画书，帮助幼儿通过其中的图画、符号以及文字理解、欣赏图画书内容，从而真正加强幼儿的阅读理解能力。可从听、说、读三方面入手：

在幼儿一日生活、学习中，有很多时候都可以看图书。如上午的晨间谈话时间、午饭前或午饭后、或者午睡前、离园前等时光，教师就可以为孩子朗读优秀的绘本。朗读的语气语调应以作品表达的'主题为基调，如朗读表达爱的内容《亲爱的小鱼》就应该用温柔、绵软的声音朗读，朗读时还可以配上抒情的背景音乐，如班得瑞的纯音乐。让纯美的乐曲和教师的朗读声如同流水一样淙淙地流进孩子的内心深处。

任何事物都遵循一定的内在规律，都是由若干要素按照其固有的规律结合而成。语言和思维的训练也不例外。在故事教学中，教师应设计有价值的、有助于启发幼儿思维的提问，如：故事中的某某会怎么说？如果是你，你会怎么做？为什么会这样？你身边有这样的事吗？结果如何？等等，就能极大地调动幼儿说的积极性和主动性。引起幼儿对故事的深入探究，使幼儿有话可说、有话想说。

幼儿讲述时，教师可引导幼儿运用因果连词、并列连词、转折连词等回答问题。如带有因果关系的问题和答案就可以用“因为（说出原因）所以（重复教师的问话）；对于图片内容的平面描述，可让幼儿用“有、有、还有”等开启讲述。连词的掌握运用，在幼儿语言发展中具有重大意义，它使幼儿的表述呈现逻辑性。

以图为介仍然是大班幼儿阅读的主要方式。让幼儿学会观察图片是幼儿自主阅读的基础。教师要引导幼儿观察图片。

首先引导幼儿观察图片上的环境、人物，如：每一张图片呈现时，引导幼儿全面观察图片的主要内容。其次是观察图片，只有把图片画面看清楚，才能正确把握故事的内容和丰富幼儿的表述。引导仔细观察人物的表情、动作、衣着，分析人物或动物的心理，运用引导性提问帮助幼儿更好地分析画面内容，起因和结果，使幼儿对画面外的内容能进行有根据的合理猜想，从而进行由表及里的分析。

在故事教学中，教师常会给幼儿自主阅读的机会，使幼儿通过对图片的观察、了解故事大致情节，甚至细枝末节。如在进行《金鸡冠的公鸡》这一教学活动时，我们充分利用文本的重复性来展开阅读，前十页的内容请幼儿重点个别阅读，在阅读时，我们设计了一张阅读表格，表格上写有1—10的数字，表示书的页码，哪一页看懂了就在相应的页码上打勾，没有看懂就打差。对没有看懂的几页，则用交流、启发等方式作重点探讨。

游戏是幼儿的天性，是幼儿已有经验的表现活动。角色表演游戏是幼儿学习语言、运用语言、创设语言的最佳渠道。为此，我们将阅读区设置成角色表演区，通过投放大量的道具，激发幼儿进行角色表演的欲望。如大班故事《两只笨狗熊》，就是一个非常好的语言活动材料。我们投放了熊、狐狸等的头饰，小朋友则自己画了一个“饼”。在充分了解故事内容的基础上，幼儿自分角色，戴好头饰。表演狐狸的幼儿很自然地用尖细的声音说话，一手在嘴前做尖嘴，一手在背后做尾，眼珠转、斜看人，表现出了狐狸的样子。扮狗熊的幼儿则用粗重的声音说话，你一句我一句，孩子们乐在其中。通过表演游戏，幼儿能有声有色地说话，有板有眼地表现，提高了幼儿的语言表现力和理解能力。

幼儿需要有很多机会与各种各样的人交往，在真实而平常的学习和生活中操练、扩展自己的语言经验。如：晨间谈话是每天都要进行的环节，通过老师预设谈话主题，或幼儿自发形成谈话内容，进行交流。作为老师可设定以下几个内容来开展：1、愉快的双休日；2、故事讲述和点评；3、欢乐广告；4、大嘴巴；5、分享我的最爱等。

总之，幼儿所有与人交往的场所都存在着语言交往和学习的机会。作为教师要支持和鼓励并创设幼儿的交流。

提高阅读理解能力的方法【第八篇】

学习英语，语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。

语感即语言感受力，是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体感知和把握。

阅读背诵是培养学生语感的最直接、最基本的方法。读的多了，日积月累，语感就慢慢地产生了。

有了良好的语感，才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。

此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。在解题的时候，有些学生没有明确的根据，却能选出正确答案就是这个缘故。

词汇是语言的基本单位。抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际，因而词汇学习是英语学习的基础。

只有在掌握了一定词汇量的基础上，我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。

如何记忆单词扩大词汇量又是让许多学生头疼的事情。很多学生是通过背单词书背字典来记单词，这种方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。

事实上。除了死记硬背，扩大词汇量还有很多方法，其中阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。

在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境中来学习。结合上下文认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。

此外，大量的阅读增加了我们学习单词的机会，对于一个单词，第一次见我们可能不认识，但借助工具书我们能查到它的发音和意思，根据语境我们能推断出它的大意;第二次第三次见到这个单词时既使记不清楚，我们脑海里也会有一个大致的印象;当这个单词见上十次八次之后，我们对它就像熟悉自己的姓名一样熟悉了，根本不再需要刻意地去记了。

英语写作作为一项重要的技能，可以反映一个人的综合英语学习水平。在英语学习中，写作既是一个重点也是一个难点。

怎样才能用英语写出好文章?除了要打下牢固的语言基础，即一定词汇、语法基础外，大量的阅读也是必不可少的。

俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”这些都详细阐述了中文阅读和写作的关系，英义同样如此，只有读得多了，见得广了，才能写出精彩的东西。

通过大量阅读，广泛地接触语言材料，一方面可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、固定表达、习惯用语、修辞常识等，将其吸收消化为自己的东西，然后在文章中写出来;另一方面在揣摩作者意图，把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。

此外，大量的阅读有助于培养提高文本分析能力、独立思考能力、英语批判性思维能力，只有用英语来思考我们的文章才会避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。

语言与文化之问存在着密不可分的关系。语言是文化的结晶和载体，文化又影响着语言。

美国语言学家lado曾指出，如果没有很好的掌握一种文化的背景，就不能很好的学习这门语言。

由此可见，要学好英语还要了解英语国家的风俗文化。而阅读则是了解西方风俗文化的最佳手段。

通过阅读可以了解到不同国家的历史地理、政治经济、文学哲学、宗教、科技等，从而不仅促进了英语语言的学习，还增长了知识，增加了阅历，丰富了生活，有助于我们开拓视野，培养积极乐观的生活态度。

随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语阅读量就会不断增加。学生的注意力就会有一部分转移到阅读材料的内容上。

对题材，内容发生了兴趣，英语学习者在英语阅读上感到了英语学习的进步与成就，反过来又进一步激发了英语学习兴趣。

通过广泛大量的英语阅读，英语学习者猎取了知识，增长了见识，开阔了眼界，进一步促进了英语学习动机的增强。

提高阅读理解能力的方法【第九篇】

从事英语教学多年,我一直对英语阅读研究很感兴趣,我个人认为,除词汇量的限制外,不良的'阅读习惯,缺乏阅读兴趣及有效的阅读技巧和方法,导致当前高中生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱、选题不准等现象.我们可以通过以下途径来提高学生的阅读理解能力.

作者：蔡荣作者单位：遂溪县第一中学刊名：广东教育（教研版）英文刊名：guangdongeducation年，卷(期)：“”(6)分类号：h3关键词：

提高阅读理解能力的方法【第十篇】

爱因斯坦说过“热爱是最好的老师！”如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。

首先，要培养热爱生活的情感生活中的花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁等都应成为我秘注的对象，只要带着对生活的浓浓的关爱，那么，你所阅读的一切书籍读物的内容就都会打上你对生活理解的烙印，语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。

其次，要培养热爱读书的情趣读书，是增加语文底蕴，丰富头脑“内存”的重要途径。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为“乐此”，才“不疲”。心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。

二、良好习惯的培养。

培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们“乐其学”成为一种自觉的行动，就变成了习惯。如何养成好习惯呢？习惯在没有养成的时候，你多少要下一些自我强制的工夫，即要靠自己刻苦训练，不靠别人教导。学习语文不再只是听讲、作笔记和写作文那样枯燥乏味的机械重复，而应是自觉的、有兴趣，能动的惯性运动。

1、养成熟读精思的习惯。

论语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，许多著名的作家能写出不朽的文学作品，闪耀着思想的光辉，焕发出独具一格的魅力，无不是读书深入思考的结果。鲁迅的文章睿智、深刻的底蕴，绝不是某个老师教出来的，而是得益于他对社会、人生的深层次的思索，从而迸发出无数不朽的篇章。毛泽东的“四勤”学习法中的第三勤说的就是“勤想”，就是主张“开动脑筋，独立思考、多思、善思”，不“尽信书”。

2、养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯。

就是自己动手动脑，主动获取知识。在课堂上，学生要学会跟随老师的讲解，对重点语句及文章结构内容作点评，把教师讲解中的关键言简意赅的记在相应的位置上，可记难认字的音，难解词的义，关键句的作用，还要做一些简单的评点，这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。例如学习《捕蛇者说》揭示主旨的句子：“熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，可在旁边批注“对苛捐杂税的强烈不满和愤怒”等语，以加深对文章的理解。不仅在课内，在课堂以外读书也应保持这样的好习惯。若把“不动笔墨不看书”的良好习惯持之以恒地坚持下去，定会获益匪浅。

3、养成“博闻强记”，多背诵积累的习惯。

背诵是语文学习的重要方法，“书读百遍，其义自见”，背诵能使我们更熟悉文言诗句，增强语感，增强感悟能力，积累文学素养。这些背诵的知识，犹如储存在头脑仓库中的丰富物质，一但应用时便犹如源头活水般涓涓涌来，就不会产生“书到用时方恨少”的感慨。

4、养成读书和写作相伴的习惯。

许多同学常常是把学习语文课文和学习写作当作两回事，导致课文、作文“两张皮”哪个都不得要领。殊不知许多课文都逝今中外名家的上乘精品之作，是写作中难得的极好范文。若能养成常写读书心得、随笔等习惯，那就是真正做到了读书与写作的珠联璧合，、融会贯通了。著名作家三毛就是这方面的典范，她常常是如饥似渴地读书，又常常是文思不可遏制地泉涌笔端，直到深夜。1篇篇闪烁着深邃的思想和洋溢着文学才华的文章，经常是在读书与写作相伴中诞生的。可见，二者是相辅相成，缺一不可的。

初中语文的学习方法。

预习：预习是良好学习习惯的重要部分！(发现很多学生没有养成课前预习的习惯)首先阅读课文，了解文章的题材，作者，时代背景，弄清楚生字的读音，意思，词的意思；然后精读课文，了解主要内容，找出段与段的关系，以及出现的语法知识。

听课：提高课堂听课效率！专心听课，紧跟老师的思路；积极动脑，积极发言；记好课堂笔记。复习：课后整理！结合课堂笔记，归纳整理本课的知识点，找出重点，难点！加强记忆，将理解和记忆结合起来！

阅读：广泛阅读和精读结合！每周熟背几首诗，细读几篇文章；一学期读几本名著，做几本读书笔记。语文活动：积极参加各种语文活动！如：朗诵，背诵，基础知识竞赛，作文比赛等，不断提高自己的能力和知识水平！