高考提高语文素养范例【参考10篇】
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高考提高语文素养范文【第一篇】
阅读下面的材料,根据要求写1篇不少于800字的文章。(60分)。
语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信,对于我们中学生来说,语文素养的提升主要与三条途径:课堂有效教学、课外大量教学、社会生活实践。
请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由。
要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息。
优秀作文。
中华文化博大精深,引导着一个国家的`悄然而立,而国之文学则是体现在国民素养之上,国民素养又则是在所接纳的知识之上,所以啊,一个国家的繁荣富强是建立在国民的文化素养之上,而我们,身为国家的未来,对于知识与文化的汲取是必不可少的。中华民族的历史是我们国人的引导之船,引领着我们走向世界的远方,而我们的知识,则是在我们的生活之中。
语言,是人与人之间交流的一种文化,而语言再深化一下就是我们所学习的语文。这看起来似乎简简单单的语言,我们却没有能力将其完全学会,却不能将其深深领悟,对于21世纪的中学生,我们必须将这种文化与知识传承下去。
语文,这个我们熟悉的词语,每每翻开语文书,都觉得是一种精神的给予,如同与先哲对话,进行灵魂的交流,并且我们也可以学习到我们太多太多不了解的东西,丰富我们的知识文化,让我们的灵魂境界到达一个新的高度。
屈原--汨罗江边的长者,怀着对祖国深沉的爱“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”语文,在他身上是浪漫着的。李商隐“星沉海底当窗见,雨过河源隔座看”这句异的诗体现着汉字的极美被这位浪漫气质诗人描写的天衣无缝,这真令人觉得钦佩。文字是世上最奇妙的语言,王羲之的书写风格则又给它命名了一种特殊的意味,不伦不类。
高考提高语文素养范文【第二篇】
比喻勤奋读书的典故。
语出《庄子·外篇·骈拇第八》:“臧与谷二人相与牧羊而俱亡其羊。问臧奚事,则挟策读书,问谷奚事,则博塞以游。”
策,写书的竹简。博寒,古代的一种游戏。后人便以“挟策”、“挟册”、“挟策读书”、“挟策亡羊”、“读书亡羊”表示专心致志地勤奋读书。
高考提高语文素养范文【第三篇】
形容勤学的典故。
事出《汉书·贾枚邹路传》:“路温舒字长君,巨鹿东里人也。父为里监门。使温舒牧羊,温舒取泽中蒲,截以为牒,编用写书。”
晋时的王育也在牧羊时折蒲学书,最后博通经史。
此典的其他形式有“编蒲”、“截蒲”、“削蒲”、“题蒲”、“编简”等。
高考提高语文素养范文【第四篇】
形容勤学的典故。
出自《汉书·严朱吾丘主父徐严终王贾传》:“买臣字翁子,吴人也。家贫,好读书,不置产业,常艾薪樵,卖以给食,担束薪,行且诵书。其妻亦负戴相随,数止买臣毋歌呕道中。买臣愈益疾歌,妻羞之,求去。买臣笑曰:‘年五十当富贵,今已四十余矣。女苦日久,待我富贵报女功。’”
此典一般以“负薪”或“负樵”的形式出现。有时,此典也用来形容未遇时的贫居生活。
高考提高语文素养范文【第五篇】
看到这个题目,我知道,我要跑题了。
因为我觉得,提高语文素养,跟课上有效的学习、课外大量的阅读以及社会实践活动这三者之间,什么关系都没有。
阅卷的老师,您先别生气,且听我慢慢说。
我知道,这里所说的语文素养,也许是指发现汉语之美的能力。可是,老师,我不说,您也知道,从小时候起,我们的语文课本里给了我们什么呢?我不说,您也知道的,老师。如果想提高我们的语文素养,请先把优美的汉语还给我们的小学课本,老师,我知道你知道什么是优美的汉语,可是我也知道,课本怎么编,您也做不了主。
老师,如果让您说实话,您觉得课上的有效学习,和提高语文素养有关系吗?
接下来该说第三点了,社会实践,还好,我是个生活在城市的孩子,至少不用像爸爸那样,社会实践只有下地帮父母干活和打零工,从小到大学校还是组织了了不少社会实践活动,但是说实话,到现在我能想起来的基本上都没有了。
阅卷的老师,不知道您是否有耐心读到这里,读到这里又是怎样的心情,我也不知道我这篇作文能得多少分,可是,我不想为了高分而撒谎。
诚实,是一门语言最高的素养。您觉得呢?
高考提高语文素养范文【第六篇】
今年全国卷高考的语文作文聚焦如何提高学习语文素养。作文题大意为:谈如何学习语文,1,课上有效的学习,2,课外大量的阅读,3,社会实践活动。从自己的角度分析这三种学习方式,谈如何提高学习语文素养。
我认为最重要的是课外文学知识的汲取。高尔基曾经说过:书籍是人类进步的阶梯。可见,书对于语文素养的提高起到了至关重要的作用。正是有了书籍,才能有无数次与文人交流的机会。正如周国平曾说:读书就是与伟人进行精神的交流。这样的交流,无疑是提高语文素养的必须法宝。“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”古人眼里,书籍便是高于黄金的东西。提高语文素养,就是要走进文字,去感受一本书里最细腻的感情,最深刻的思想。将自己融于书中人物,体味百态。通过对文字的领悟,来提高自己所思所想的东西。
其次,课堂上的专注听讲,独立思考,自我感悟也是必不可少的。老师的循循善诱与生动教导,也为我们的语文素养创造了很大的提升机会。“师者,所以传道授业解惑也。”韩愈在《师说》中如是说到。老师的教导,无疑为我们在面对语文时开创了思路与灵感,也为我们的答题与写作提供方法和模式。我们要做的,就是自我感悟文字,独立思考想法,提高自己内在的文学素养。
最后,必要的社会实践经验也是所需的。我们处在信息化的社会里,信息的瞬息万变带来的难免有文字的错误。我们要善于感知信息,要对信息中的文字给出自己的见解。要懂得趋利避害,感受好的文字,得到文学素养的好的提升。切勿去选择错误的文学与信息。
作为中学生的我们,应该怎样做呢?“读好书,好读书”是其一。“掌握知识,活学活用”也是关键。
语文素养的提高正如屈原所说“路漫漫而修远兮,吾将上下而求索。”让我们一同提高自身的语文素养吧。
作者郭春雨。
语文素养是一种人文素养,体现人格涵养、思维方法和语言文字表达能力,是学生做到文理双修、全面发展的不可或缺的基本素养。提高语文素养有三种方式:课堂上的有效学习、课外的大量阅读和社会实践活动。比较这三种学习方式,我感到提高语文素养课堂上的有效学习是基础,课外大量的阅读是有效方法,社会实践活动是成果运用和重要的上升渠道。
课堂上的有效学习是提高语文素养的基础。提高语言素养,首先必须学好语文课文,学好课文中的教材,学好范文,这是提高语文素养的基石,不可有任何的懈怠和忽视。教材中的语文课文,都是经过千锤百炼、千挑万选而选入教材的,无论从思想文化、文章结构、文字表达等各方面,都堪称范文。抓好课堂上的有效学习,认真学习阅读理解以至于能够背诵课文,这是学习语文,提高语文修养的第一步和最重要的环节。我现在还能背诵中学课本里的《凡卡》和《欧阳海之歌》等篇章段落,这对我的一生学习写作都起到重要作用。
课外的大量阅读是提高语文素养的有效方法。小时候,我在课外学习阅读了《三国演义》等小说作品,这对于丰富我的业余学习生活,培养学习兴趣,扩展知识视野,都起了重要作用。教材由于内容、篇幅有限,不可能将各类好的文章和范文都编入,而且,由于语文学习具有开放性、成长性和终身性的特点,课外的大量阅读,就成为提高语文素养的有效方法。“读书破万卷,下笔如有神”,课外的大量阅读,是提高语文素养的一个有效方法。
社会实践活动是提高语文素养的成果运用和上升渠道。语文属于人文社会学科,其特性决定了其具有社会属性,是一门实践学科。文章写得好,要反映社会需要、符合人们心理、对学习工作有表达、指导意义,这样,就需要不断在社会实践中磨砺提高,经过“学习写作-社会实践-学习写作-社会实践”无限往复,达到切实提高语文素养,成为文理双修有用之材的目的。
高考提高语文素养范文【第七篇】
形容勤奋读书的典故。
《新唐书·李密传》:“(李密)闻包恺在缑山,往从之。以蒲鞯乘牛,挂《汉书》一帙角上,行且读。越国公杨素适见于道,按辔蹑其后,曰:‘何书生勤如此?’密识素,下拜。问所读,曰:‘《项羽传》。’因与语,奇之。归谓子玄感曰:‘吾观密识度,非若等辈。’玄感遂倾心结纳。”
后人遂以“书横牛角”、“角挂经”、“茧栗挂汉书”、“束书牛角”、“书挂(牛)角”、“牛角之悬”来形容勤奋读书。或以“挂犊之才”、“牛角书生”来指勤奋学习而才思卓捷的书生。
高考提高语文素养范文【第八篇】
指称中国古代文化典籍的典故。
语出《左传·昭公十二年》:“左史倚相(左史,官职名,倚相,人名)趋过(快步走过),王曰‘是良史也,子善视之(好好对待他)。是能读《三坟》、《五典》、《八索》、《九丘》。’”
后人便以“三坟五典”、“典坟”、“坟典”、“坟籍”、“丘坟”等词来泛指古代文化典籍。
23、寻章摘句。
形容读书只顾及文中的片言只语而不深究其精神实质。
语出《三国志·吴书·吴主传》裴松之注引《吴书》:“(赵咨)使魏,魏文帝善之,嘲咨曰:‘吴王颇知学乎?’咨曰:‘吴王浮江万艘,带甲百万,任贤使能,志存经略,虽有余闲,博览书传历史,藉采奇异,不效诸生寻章摘句而已。’”
24、断章取义。
常指随意摘取诗文中的一部分为己用而不管作者的愿意如何。
典出《左传·襄公·二十八年》:“赋《诗》断章,余取所求焉。”
春秋时各诸侯国进行外交活动时,使节们往往以赋《诗》为表达己方意愿的手段。然赋诗者与听诗者可以对诗的文句有自己的理解,而不必管诗的本义。
此典的形式常有:“断章取义”、“断章取谊(古谊同义)”、“断章载句”。现今还用,不过已转为贬义之辞。
25、梦笔生花。
比喻文人文思大进,文笔优美俊逸。
典出五代王仁裕《开元天宝遗事·梦笔头生花》:“李太白少时,梦所用之笔头上生花,后天才赡逸,名闻天下。”
因此,后人多以“梦花”、“梦生花”、“彩笔生花”、“笔花入梦”、“花从笔生”等比喻文思大进。
26、文不加点。
形容写文章一气呵成,不加任何修改。
语出张衡《文士传》(唐徐坚等编《初学记》引):“吴郡张纯少有令名,尝谒镇南将军朱据,据令赋一物然后坐,纯应声便坐,文不加点。”
此典的主要形式有:“文不加点”、“不加点”、“万言不加点”、“不加点窜”等。
27、著述等身。
形容读书或著述很多的典故。
典出《宋史·贾黄中传》:“黄中幼聪悟,方五岁,玭(中幼父名玭)每旦令正立,展书卷比之,谓之‘等身书’,课其诵读。”
后人遂用“等身书”形容读书很多,只是后来是说将书册摞起来有身子高,与典源中所指有所不同。也可以用来形容著述极富,多作“著述等身”、“等身著作”。
28、一字千金。
形容诗文作品精心创作、极有价值的典故。
事出《史记·吕不韦列传》:“吕不韦使其客人人著所闻,集论以为八《览》、六《论》、十二《纪》,二十余万言。以为备天地万物古今之事,号曰《吕氏春秋》,布咸阳市门,悬千金其上,延诸侯游士宾客有能增损一字者予千金。”
此典的主要形式有:“一字千金”、“千金字”、“金悬秦市”、“悬金”等。
29、洛阳纸贵。
形容著作风行一时,人人争相传抄的典故。
典出《晋书·左思传》:“及赋成,时人未之重。……安定皇甫谧有高誉,思造(拜访)而示之。谧称善,为其赋序。张载为注《魏都》,刘逵注《吴》、《蜀》而序之。……司空张华见而叹曰:‘班、张之流也,使读之者尽而余,久而更新。’于是豪贵之家竞相传写,洛阳为之纸贵。”
《世说新语·文学》也有:“庾仲初作《扬都赋》成,以呈庾亮,亮以亲族之怀,大为其名价,云可三《二京》,四《三都》(与《二京赋》鼎足而三,与《三都赋》并列而四)。于此人人竞写,都下纸为之贵。”
30、藏之名山。
形容作品很有价值因而非常值得珍视的典故。
语出汉司马迁《报任安书》:“仆诚以著此书,藏之名山,传之其人,通邑大都,则仆偿前辱之责,虽万被戮,岂有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏诸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。
高考提高语文素养范文【第九篇】
课外作业是课堂教学的自然延伸,如何通过作业的巧妙布王,激发学生学习的主动性和积极性,使他们自觉地巩固知识、扩大视野、提高能力,是研究素质教育的一个不可缺少的.环节.本文就结合自身实践提出优化语文课外作业的几个做法:(1)留一些读书的作业,让学生拥有书香之气.(2)留一些听与看的作业,让学生关注民生.(3)留一些调查与访问的作业,让学生走进社会生活.(4)留一些动手的作业,让学生体验生活,开拓创新.
作者:张彩虹作者单位:常州市武进区湖塘桥实验小学刊名:成才之路英文刊名:theroadtosuccess年,卷(期):“”(7)分类号:g63关键词:课外作业语文实践语文素养。
高考提高语文素养范文【第十篇】
形容生活贫苦依然坚持学习的典故。
语出《汉书·公孙弘、卜式、倪宽传》:“(倪宽)受业孔安国,尝为弟子都养(为弟子们做饭),时行凭作(有时还要下地干活),带经而锄,休息辄诵读,其精如此。”
此典常以“带经锄”的形式出现。