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庐山的云雾课文(优质5篇)

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课文《庐山的云雾》教学设计【第一篇】

这是1篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。

二、教学目标。

1、能划出课文中的过渡句,并说出它们的作用。

2、学会10个生字;理解15个词语的意思;能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句;能摘录有分号的句子。

3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因;能背诵第2、4自然段。

4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱风光的思想感情。

三、教学重点:

凭借本课语言特色,引导学生充分挖掘句子内涵。

教学难点:体会作者用词的精当。

1、在大语文思想的指导下,从小问题入手,进行研究性学习,并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学,充分挖掘句子内涵,以读悟情,激活学生思维,全体参与,充分体验,为语言实践增添情趣,培养学生表达能力。

五、教学过程:

一、复习检查。

2、出示句子“的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。”齐读。二、深入学习课文第二段。

2、小组合作探究3、4、5自然段,自主选择其中一段进行研究。

(1)说说你读懂了什么?

(2)你最想学哪些句子,为什么?

3、小组合作探究,教师点拨。

4、交流反馈,指导感情朗读,随机填表,感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段,入境悟情。

1、引入:庐山云雾古往今来,令人心醉,那么古人是怎样赞美它的呢?学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗,理解意思。

横看成岭侧成峰,

远近高低各不同。

不识庐山真面目,

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行,感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读,感受庐山云雾的美丽神奇。

假如你是一位庐山小导游,根据你的体会,用你自己喜欢的方式(写诗、写片段、画画、唱歌)来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。五、布置作业。

的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。

云海。

(大天池)壮观。

庐山云雾【第二篇】

庐山的景色十分秀丽。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是变幻无常的云雾,更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾,漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,像戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。

课文《庐山的云雾》教学设计【第三篇】

1、精读课文,通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美,从而走进庐山云雾奇妙的意境。

2、练习有感情地朗读课文、背诵课文。

教学过程。

一、复习导入:

这节课我们继续学习《庐山的云雾》(读课题),通过上节课的学习,谁能告诉老师庐山的云雾给你留下怎样的印象?(相机板书:千姿百态、瞬息万变)。

今天这节课我们就一起跟随作者的脚步,去领略庐山云雾的奇幻与美丽。

二、精读课文第二、三自然段:

1、请同学们打开课本,读一读课文的二三自然段:

自读要求:(1)默读课文的二、三自然段,思考这两段分别是围绕着哪句话来写的?用“----”画出每段的中心句。

(2)细细品读每个自然段,想想围绕中心句写了庐山哪些形态的云雾,可在相应的词句下做上记号。

(3)选择你最喜欢的一个自然段,通过你的朗读把庐山云雾的美表现出来。

2、生自读。

3、师生共同交流:

(1)我们一起来交流,谁来说一说这两段分别是围绕着哪一句来写的?

出示这两段内容,根据学生回答,引导学生明白这两段都是按总分的方式来写的。

(2)我们先来看课文的第二自然段,谁愿意把这段读给大家听一听,其它同学思考:这段具体写了哪些地方的云雾,各有怎样的姿态?(根据学生的回答:师或生可相机板画)。

山头的云雾(象白色绒帽)(这是一个什么句子?把什么比作什么?)。

半山的云雾(象一条条玉带)。

山谷的云雾(象茫茫的大海)。

遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)。

b:这么美的文字你想把它背出来吗?请你试一试,看看谁能先背出来?

c:总结:这一自然段作者采用总分的写作方法,运用形象的比喻手法写出了庐山云雾千姿百态的美,给我们留下了深刻的印象。

(3)品读课文第三自然段:i。

a:庐山的云雾不仅千姿百态、而且还瞬息万变?你理解“瞬息万变”的意思吗?谁来说一说。

眼前的——刚刚还是——转眼间。

明明是——还没等你——又变成。

c:如果老师把同学们找出来的词改成“一会儿……一会儿……一会儿”你认为行不行?为什么?(改用一会儿……一会儿……一会儿就不能让人体会到庐山云雾的变化之快之多。)你能通过你的朗读,把庐山云雾瞬息万变的特点读出来吗?请同学们试一试。

d:请同学们想一想,作者看到的这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?(对,这是作者根据眼前不断变化的云雾形态想象到的,这样一种表达方式就是联想。)。

e:同学们你们注意到了吗?这儿还有一个省略号,你明白这个省略号所表示的意思吗?谁来说一说。

f:你能象作者一样展开丰富的想象,说说它还会变成什么样?

g:请同学们想一想生活中还有哪些事物也是瞬息万变的?

三、学到这里,老师忍不住要和作者一起感叹:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!

1、理解“流连忘返”吗?可结合课文内容说一说。

2、你能用“流连忘返”说一句话吗?

四、作业:

1、朗读背诵课文。

2、练习用“流连忘返”说一句话。

3、将课堂中的说话整理成文。

板书设计。

山头绒帽。

山谷大海。

奇丽眼前……刚刚……转眼间……瞬息万变。

课文《庐山的云雾》教学设计【第四篇】

教学目标:

1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽。

4.初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。

教学重、难点:

1、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽。

2、初步认识总分段式,以及练习写作。

课时安排:二课时。

第一课时。

教学目标:

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.理解课文内容,初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

教学过程:

一、导入。

1、我国自古就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,其中庐山位于我国江西九江市,山峰秀丽,是我国有名的风景名胜,我们先来看一组图片。

二、检查预习。

1、要领略庐山云雾的神奇,首先要到他的家乡江西,只要你通过了这三关就可以顺利到达了。

第一关:生字。

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返。

第二关:词语。

景色、秀丽、尤其、增添、龙爪、弥漫、茫茫、千姿百态、流连忘返、瞬息万变。

第三关:成语积累。

变幻无常:变化没有一定的规律,形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙:看到美丽的云雾内心很舒服,象成仙一般。

腾云驾雾:原来指仙人能借助云雾飞行,这里指看到美丽的云雾,心里很舒畅。

千姿百态:姿态万千,各种各样。

瞬息万变:形容变化极快。

一泻千里:形容江河水流迅速。

四蹄生风:形容马跑得非常迅速。

(以生动有趣的设计,对学生的预习作了了解,又给了学生相互交流的机会。)。

第一段:变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩;

第三段:庐山云雾的变化;

第四段:庐山云雾令人流连忘返。

三、学习第一段。

1、庐山的云雾到底什么样?快跟随作者去一睹为快,瞧,庐山到了!

2、放第一段文章录音。

3、看书中插图,文中都描写了图中的哪些景物?

4、众多景物中,云雾印象最为深刻,闭上眼睛想象我们四周都是云雾,我们漫步山间,真的有腾云驾雾的感觉。

5、感情朗读此段。

四、总结。

这节课我们初步领略了庐山的秀丽,下节课让我们充分置身其中,感受大自然的美妙。

庐山云雾【第五篇】

教学要求:

1、正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

2、学会生字,练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。

3、学习二三节,体会总分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。

一、导入  :

1、见过山吗?凡是山都会有什么?

2、这些,庐山都有,可它为什么与其他山不一样,显得很神秘呢?(“山,多幻变,敢把天刺穿。”)。

抓“变幻无常”

3、你知道什么可以称之为“变幻无常”

二、抓抒情句导读全文。

出示:云雾笼罩的庐山,真令人流连忘返。

流连忘返什么意思?你在什么地方流连忘返?

作者流连在何处,流连着何物?相信你读了全文会明白的。

三、自读全文,思考,不懂的打“?”

全班交流。

1、流连在何处?(山上、山道、山腰)。

流连着何物?此物有何神秘?

2、学第二节。

(1)你最喜欢读哪一句?读中议。

(2)还有什么姿态?

(3)句子与句子之间有什么关系?

3、学第三节。

(1)它的第一句与其它几句也是总分结构,全节都是围绕“瞬息万变:”来写。

(2)理解“瞬息万变:”

(3)哪一句你感到最富“瞬息万变:”

(4)还有什么变化?

4、学习中你还有什么问题?

四、小结。

1、齐读最后一节。

2、作者忘记了回家,你想对他说些什么?

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