实用的离开方法大全【精彩8篇】

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实用的离开方法大全【第一篇】

当今,一个人是否具有良好的口才,既是社会交际的迫切需要,又是一个人交际能力的重要表现。本站网友为你推荐实用的5点口才训练方法，希望你喜欢。

家庭是社会的细胞,是最直接、最普遍、最具体的学习和实践口语运用的场所。一个要想在社会的言语交际中具备良好口才的人,首先应当从自己的家庭训练开始。由于家庭成员都是自己的亲人,怎么说,说好,说坏,没有什么顾虑说得不好,还可以得到家人的纠正和指点。

一个人的口才并不是与他的年龄、学历成正比的。有的人年纪不轻,学历也不浅,可却迂呐口拙,语无伦次。有的人年纪不大,学历也浅,可却能言善辩,巧舌如簧。如秦始皇时岁的孩童甘罗得拜为上卿,就是因为其出色的口才。他居然说动了连丛相吕不韦也说不动的张唐相燕,又游说赵王割五座城池给秦国。其口语运用的技巧,让今人也赞叹不已。还有如汉代的岁小儿孔融拜见名满天下司隶校尉李元礼以及反驳陈题的话语,其出色的口才,也令人睦目结舌。因此,家庭途径的训练,应当从孩子开始。

在孩子成长的整个过程中,口语能力的发展速度是不均衡的。它在早期阶段变化很快,对以后的口语运用有很大的影响。研究表明,孩子基本的口语表达能力有是在岁时就已具备的,有是在岁至岁具备的,某余才来自岁至岁。可见,孩子的早期口才训练何等重要。孩子的早期生活环境,当然是家庭,他们接触得最多的是父母。经研究发现,个月到岁,婴儿的呀呀学语能力的高低,与父母同其交往的时间的多少成正比。交往时间多,婴儿学语的能力就强交往时间少,婴儿学语的能力就弱。所以,父母应当多与婴儿交往,频频与之“对话”,这是启蒙孩子口才的先期的环节。在以后孩子成长的全过程中,都应多同孩子交往,注意加强同孩子的对话,尽量促使孩子多说。经调查,那些从小失去父母,在儿童福利院或其它无父母的环境中生活的孩子,其口语运用能力一般都明显低于生活在有父母的家庭环境中的孩子,基于此,马克思就非常注重家庭途径对孩子口语表达能力的训练。据马克思的弟子李卜克内西回忆尽管马克思成天异常忙碌,可他非常喜欢同孩子交往,经常“能够象小孩子一样和他的孩子们一起玩上几个钟头。??他同他们一块跑跳,和他们玩各种最热闹、最好玩的游戏,总之,他自己也就变成了一个孩子。”

学校不仅是传授知识的场所,而且也是训练口才的场所。比起家庭来,学校是口才训练的一条更为系统、全面、规范、深层的有效途径。长期以来,我们的各级学样实行的都是应试教育,这种教育强调的是学生能以书面形式应付各种考试,即使有些许口语表达的机会,基本也只体现在机械地回答老师的提问上,很少有让学生自如地进行口语运用的’训练。

因而,学生走出校门,置身社会时,往往在口语表达上显出十足的书呆子气,不懂得怎样以口语来实现社会交际。从素质教育的要求上说,这当然是学校教育的一大失误。为改变这种现象,学校应当有意识地采取各种方式加强对学生口语表达能力的训练。除了要求学生学好各门功课外,还应当训练学生具备必要的口才。这种口才训练,应当从最基本的开始形式上包括咬字吐音、语法规则、逻辑要求、社会规范,内容上诸如。

自我介绍。

家庭介绍主动提问向人道歉与人打招呼彼此交谈拒绝别人请求别人关心别人争论求职迎客送客求助反驳斥责演讲等等。不同的学校,都应根据学生不同的年龄段,采取不同的内容和形式对学生进行口才的训练,使之日后跨出学校时,能以良好的口才去适应社会交际的需要。

其实,利用学校的途径对学生进行口才训练,作为教育家的孔子,早就注意到了。在《论语·先进》中,孔子就在课堂上启发、鼓励他的学生自如地以口语表达自己的志向,他说“平常你们总说‘不了解我呀’现在假若有人要了解你们,那你们怎么办呢”在子路率先说出自己的志向后,孔子微微一笑,又问冉有“你怎么样”待冉有说了之后,又问公西华“你怎么样”等公西华说完,又问曾哲“你怎么样”曾哲慢吞吞地站起来说“我的志向与他们三位所说不一样。”孔子说“那有什么关系呢只是各人说各人的志向罢了。”曾哲说出了自己的志向后,孔子马上表态说“我赞成曾哲的说法。”子路、冉有、公西华退出以后,曾哲又问孔子“他们三位讲得怎么样”孔子说“也不过各人说说自己的志向罢了。”从这里可以清楚看出孔子是在有意识地训练学生的口才,为了达到让学生敢讲话、多讲话的目的,他鼓励启迪、循循善诱,收到了很好的效果。

马克思不是一个专职的学校的教师,但在口才训练方面,他却是以教师的姿态出现在他所接触的人之中的。李卜克内西回忆说“马克思是一个严厉的老师,他不仅强迫我们学习语言,而且还检查学习是否踏实。”“马克思在语言和风格问题上十分考究,有时到了咬文嚼字的程度。而我的上黑森方言仍然牢牢地粘着我或者是我粘着它,使我遭受了无数的训诫。我提到这件琐事只是为了表明马克思是如何自觉到他是我们‘年轻小伙子们’的导师。”李卜克内西还谈到“马克思对现代和古代各种语言都极谙熟”,他“有计划地教育别人”,“利用一切机会来试验我们,尤其是我。”“当我发生疑问或完全不懂的时候,在他的高明指导与细心帮助下,便能够顺利地进行。他在教导人的时候多么有耐心,而在别的方面他是那样性急的一个人。”“从各方面来看,他具备了一个优秀教师的一切条件。”

社会是一个大课堂,丰富多彩的社会生活为人们的口才训练提供了最广阔的场所。只要不禁锢自己,任何人都可以在这个广阔天地里得到口语运用的学习和实践。一般说来,与社会接触越多,口才能力越强。不断的人际交往,,可尽使交际者得到口语运用的锻炼,知道在什么场合、对什么人,应当说什么和怎么说从中摸索运用规律,总结成败经验。久而久之,良好的口才也就应运而生。比如两位教师上同样内容的课一位初出茅庐的教师所讲,学生听起来会感到淡而无味、枯燥板涩另一位任教多年的教师所讲,学生听起来会感到新颖生动、精神振奋。这是因为后一位教师长期与学生打交道,有丰富的教学经验,知道该怎么讲、不该怎么讲。而这种经验,是他不断的学习、实践的结果。

也许,他在刚上讲台那段时间,还不如前一位教师讲得好哩斯诺在《西行漫记》中谈到他初到陕北革命根据地时,有关方面安排了两个红军小战士照料他的生活。一天饭后,他对从他身边走过的一个小战士喊道“喂,给我拿点冷水来”那个小战士压根儿不理他。一会儿,另一个小战士走了过来,他又照样喊,结果也是一样。他十分茫然,不知该怎么办。这时他发现交通处长李克农在笑他。他就问李克农究竟是怎么回事李克农对他说“你对中国的情况还不怎么了解。你这种叫法是不行的。你可以叫他‘小鬼’或者可以叫他‘同志’可是你不能叫他‘喂’。这里什么人都是同志。这些孩子是少年先锋队员,他们是革命者,所以自愿到这里来帮忙。他们不是佣仆。”这下斯诺明白了。在以后的日子里,他与红军战士打交道,都满怀尊重地以“小鬼”“同志”称呼,与上上下下都十分融洽。以社会为途径训练口才,要有一个正确的态度,就是张开耳朵,睁犬眼睛,广采博收不能闭目塞听更不能自以为是,看不起市井百态、里巷俗语。

须知,社会生活中,自己所感知的每一个人的言语、神态、动作、语气等,都可能是对自己口才训练的启迪、感染、帮助、教育,不管他是否与自己构成交际关系,全都如此。比如你在乡镇喧闹的集市上走一遭,尽管你什么也不买,也不卖,同谁也没有构成言语交际的关系,可那抑扬顿挫的吃喝、此起彼伏的叫卖、你来我往的讨价还价、商贩的产品介绍、顾客的质询、主客的呵骂、顾客之间的招呼、税收人员与商贩的争执??都可以使你从中获得口语表达的教益。孔子说过“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善着而改之。”我们在口才训练上,理应如此。

毛泽东是很重视社会途径的,自觉以之作为训练自己口才的大课堂。还在革命战争时期,他每到一处,都深入社会,同各种人打交道,主动找他们攀谈。比如在寻邹,他回忆说“找的是一部分中级干部,一部分下级干部,一个穷秀才,一个破产了的商会会长,一个在知县衙门管钱粮的已经失了业的小官吏。他们给了我很多闻所未闻的知识。??这些干部、农民、秀才、狱吏、商人和钱粮师爷,就是我的可敬爱的先生‘,我给他们当学生是必须恭谨勤劳和采取同志态度的,否则他们就不理我,知而不言,言而不尽。??我用这个方法得了很大的益处,这是比较什么大学还要高明的学校。”

社会生活中,传媒包括的范围是很广泛的但作为一种相对家庭、学校、社会而独具特色的口才训练的途径,这里所指的是大众传媒。诸如广播、电视、电影、录音、录像、因特网、报纸、杂志、图书、资料等等。

按照加拿大学者迈克努罕“媒介是人的延伸”的观点,上述大众传媒,仍然是人口才运用的表现。如广播是人的听觉的延伸,书报是人的视觉的延伸,电视是人的听觉和视觉的延伸。这与家庭途径。、学校途径和社会途径并无本质上的区别,只不过运用形式不同罢了。因此,口才训练中,收听广播、观看电视、阅读书报等活动,也可以认为是与播音员、主持人、演员、作者等构成了言语交际的关系,从他们的言语表达中,同样可以获得口才运用的启迪、借鉴、帮助和教育。有志于口才提高的人,是不能忽视这些大众传媒的训练途径的。

当今,大众传媒日益普及,尤其是电视的进人千家万户,使它成为人们所能拥有的最亲近、最具体的言语运用传播媒介。电视中的说话人—播音员、主持人、演员、采访者、被采访者、新闻者、报告者、谈判者、发言者、领导者、新闻人物、犯罪嫌疑人等等,其表达的内容、方式、神色、姿态、动作,都无不可能地对观看电视的人产生影响作用。只要存心进行口才训练,就可以去琢磨、分析,从中吸取有益的因素,摒弃不足的成分。就是没有人出现的电视画面,只要有声音体现的言辞,其传媒作用也是存在的。如广告辞、风光片、体育比赛解说等。

前两年,某小学教师让三年级学生以“常在”口头造句,一个学生立马脱口而出“新鲜常在香雪海。”老师和同学都情不自禁地笑了。这句话太熟悉了,因为它是那段时间电视上每天都在播放的苏州电冰箱厂香雪海电冰箱的广告用语。放学后,孩子回到家里,狼吞虎咽地吃着妈妈做的饭菜,妈妈问孩子“怎么样”孩子竖起拇指说“味道好极了”妈妈笑得前仰后合。因为这也是电视上天天播放的雀巢咖啡广告用语。如果说,有些电视节目中人在运用口语时还有所准备的话,那么,电视节目那些即兴的主持、讲话、答问、评说等,则为人们通过电视的媒介进行口才训练,提供了更加灵活自如的表达示范。

即兴式口语表达最能检验一个人口语运用的能力,因为他在事前没有对说什么、怎么说作好准备,全凭临场的发挥。而在现实的人际交往中,人们运用得最为普遍的,还是这种即兴式。因此,电视节目中那些即兴式的口语表达更加成为人们口才训练关注的热点,以便从中获得教益。如中央电视台的《实话实说》节目,无论主持人,还是嘉宾,还是现场听众,都不能事前准备好言辞,到时来背诵一通。如果那样,就失去了“实话实说”的魅力。所以,有志于提高口才水平的电视机前的观众,都不要放弃这一良好的传媒途径。

良好的口才是一种能力。任何一种能力,都需要主观的勤奋与努力。前面所说的家庭、学校、社会、传媒等途径,都是外在的因素。外因要通过内因才能最终起作用。一个人要训练自己的口才,归根到底得靠自身。外因再多、再好,自身不愿去学习和实践,不肯去摸索和钻研,要想有一副能讲会说的好口才,是绝不可能的。

自身途径训练的关键是要敢于实践,知难而进,越是不善口语表达,就越要爱说、多说越是难说的,就越要去说。只有这样坚持不懈的努力,良好的口才,才有诞生的可能。自己不善口语表达,羞于启齿,畏首畏尾,就永远无法提高表达的水平。在我们所熟知的以口才著称的人物中,几乎都是经过自身的刻苦努力才获成功的。女口古希腊最著名的演讲家德摩西尼年轻时患有口吃病,说起话来结结巴巴,每每被人奚落、嘲笑。他决心靠自身的努力改变这种现状。他每天口含一块石子,不停地训练发声他攀登上高山之顶,迎着狂风一遍又一遍地重复发言。久而久之,他终于成功了。以《最后一次的演讲》等让世人感知其口才的闻一多,也是自身刻苦训练的结果。据他的。

日记。

记载,他在清华学校求学时,就曾到钟台下“练演说八遍”翌日,又“夜外出习演说十二遍。”他经常在严冬之夜站在山上的凉亭里苦练发声。

英国剧作家肖伯纳年轻时初到伦敦,极其腼腆,害怕在人面前说话。在一次集会中,经朋友再三劝告,他硬着头皮,抖动着双腿站起来开了口。可吞吞吐吐,语无论次。他在人们的嘲笑声中坐下的那一刻,发誓一定要伸雪此辱,一定要以出色的口才让人刮目相看,他对身边的朋友说“我以后每周都要当众演说。无非是两种情况一种是我完全掌握演说术一种是一想到在大庭广众中演说受人嘲笑的情景,就会因心脏受到重大刺激而死”果然,他从此开始努力人后刻苦练习,人前大胆演说。没多久,他终以出色的口才而闻名。仅大型演讲一项,他年中就演讲了一千场。

由此可见,自身途径是口才训练中所有途径的落脚点。任何有志于提高口才水平的人,都应予以充分的重视。

实用的离开方法大全【第二篇】

学习是一个不断温故而知新的过程，每个人的学习方法不经相同，也许我的学习方法不是最好的，但是找到最合适自己的，才最有效的。

课后的复习：我每天课后除了完成老师的作业外，首先是我会把当天的知识回顾一遍，尤其是对作业中的错题要进行整理，把错题摘抄到我的错题本上，把错题原因，解决方法总结一下，再把错题重新做一遍。加深印象。概念性的知识点，做到背熟。做题时，在讲求准确率的基础上，再提升做题速度。草稿本是必不可少的学习工具，即使再简单的计算做好也要在草稿本上演算一下，俗话说好记心不如烂笔头。我一直认为，天才是有的，但是勤奋才是王道。复习完课内知识外，我还会涉及一些比较有难度的题，让自己多见识一下各种各样的题型，这些才能在考试中，不至于遇到难题就慌了神。多练习，多做题，是我致胜的法宝。虽然他不是什么高大上的学习好方法，却是很适合我的学习秘诀。

考前的复习：在考试之前，我一般不会过多的去做题了，只是把错题本拿出来再看看，把没有把握的，或有疑问的题再看看，就休息了。好的精神状态在考试时是非常重要的。

考后的总结：我一般拿到卷子会先是看自己哪错了，分析一下错题，是不懂错的，还是粗心错的，但是一般都是粗心错的，这是我的弱项，还是要加强细心程度。接下来当然还是重要的错题本了，把错题收集在错题本上，按照课后复习里提到的错题整理方法把错题再梳理一遍。最后再了解一下自己的分数在班级或年级成绩里是一个什么档次。这并不是过分在意分数，而是了解自己实力的'好办法。俗话话说：知自知彼，百战不殆。知道了差距，给自己制定一个合理的目标，争取下次能到达自己设定的目标，这样才能不断的进步。

这就是我的学习数学的方法，也许我的学习方法不是最好的，但是我的父母经常跟我讲勤能补拙，笨鸟先飞的道理。我相信，只要我勤奋，努力，好的成绩一定是属于我的。希望我的学习方法，能对大家有所帮助。

实用的离开方法大全【第三篇】

很多的老师问过很多类似的问题：在课程上到底是满堂灌知识好，还是时不时的要说点闲话?兴趣是学生学习的动力，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。课程上知识量达到多少才能让学生达到最好的接受状态?甚至在社会上也会时不时的有人批评新东方老师在课程上讲笑话是不对的。甚者以此来攻击新东方为自己脸上贴金。

有很多的老师反映过一个共同的问题，那就是如果老师把一节150分钟的课上的味同嚼蜡，索然无味，是没有人愿意上这样的课的，即使老师的初衷是多么的为学生们着想。想给学生更多的知识，想让学生学到更多东西，想让学生快速成长等等美好的初衷在无聊的没有任何趣味的课堂里会迅速的成为泡影。

所以我个人认为仅就口语教学来说一个毫无趣味可言的课程就意味着失败。

口语教学作为一种不同于一般考试类课程的一种教学显然需要下大功夫来研究如何使课程更有趣、更开心、更高效。而无论学习那种语言要学好口语就需要在下面几个语言的要素上下功夫：语音;词汇;句子;听力;思维;文化。而教师就是应该想办法如何把语言的这些诸要素用生动、有趣、活泼、好玩的形式讲授出来。我曾经在1篇文章中写到：任何知识本身都不是丑陋的，只是我们的很多教师以不让人喜欢或者没法让人喜欢的形式呈现出来之后知识就变的面目可憎、毫无生趣了。

对于语音的教授应该理论和实战相结合。只讲理论不讲实战只会把很简单的东西变的复杂且无聊。很多老师讲语音喜欢罗列很多语音学的专业知识，喜欢拽很多语音学古今中外的专家学者，从而让自己听起来很权威。在我看来给学生介绍一下语音学的.一些历史和发展过程是必要的，但占的比例太多无疑对学生来说并无太大的意义。尤其对于一些企业培训的项目更是如此。工作的学员更多的是想要实实在在的东西。而不是对实战、实用无太多作用的理论知识。在我看来语音讲解理论和实战的讲解比例应该是2：8。因为语音只能是练出来的，学是学不出来的。就像你要想会开车，首先学一些怎样开车的理论知识是必要的，但如果只学理论知识，不去实践，不去开，你无论学多少理论你永远也不可能真的会开。所以对于语音的讲解我总结为：鼓励学员成为一个self-ice-breaker,勇敢开口，大胆练习，要有一个音标练1000遍的决心和毅力。因为好的漂亮的发音是教不出来的，只能练出来。而老师就是最好的陪练和矫正者。就像教练和场上球员的关系一样，如果老师忘记了自己教练的角色，每堂课都把大部分的时间做了自己的展示和showoff，那么即使你的英语再漂亮，对于学生来说也是毫无意义的。

关于词汇和句子的教授我认为应该在课程上创造更多的机会和形式让学生练习，而不是老师个人的脱口秀。如果是口语小班，那么每个人练习的机会肯定要多，但大班一样有很好的练习方式。比如一对一同桌练习;一对多练习(老师和学生);组与组练习等等等。同样的学习内容用不同的形式展示出来就能更吸引学生。比如有的学生是视觉型的，那你在课堂上就要多做一些图片啊什么的来达到传授词汇和句子的目的，有的学生是听觉型的，那你就可以播放一些磁带啊、电影片段啊等等来传授同样的内容，而还有些学生可能是活动型的，那你就要多设计一些让学生动的课程环节从而达到最好的传授效果。而在真实的课堂上，各种方式的有机结合往往会让你的课程受到学生的欢迎。单一的、乏味的、缺乏乐趣的课程是对老师的一种折磨，更是对学生的摧残。世界上没有不好的学生，只要没有把知识讲美丽，把知识美丽化的老师。

对于听力的教授我经验不多所以在此不多谈。但有一点个人的体会：以说促听，以听固说。

也就是说要告诉学生提高听力光听不说是不行的，光说不听也不行。

实用的离开方法大全【第四篇】

内容和方法：

1，一周五次以上，每天四十分钟：

a，二十分钟朗读(最大声，最清晰，最快速)。

朗读的内容：古今中外的经典演说，尽量找点积极豪情的(当然这要根据你希望成为什么样的人来定)比如马丁路德“我有一个梦”，闻一多的“最后一次演讲”，乔治巴顿的“战争造就英雄豪杰”等等。

b，二十分钟唠叨训练。

1，走到街边见到什么说什么，比如见到一位老大妈提着篮子走过来，你立刻可以说我现在瞧见一位老大妈走来，她穿着什么样的衣服，走路的姿势怎么样，还有高矮肥瘦，外貌特征以及心理等等。

2，先指定没有联系的a物和b物，然后尽量拖时间从a物谈到b物，其中可以编故事，说道理，反正你的说话就是不能间断和犹疑。

要求：

1，有所成绩和体会就上来和大家谈谈，一来加强自己的兴趣，二来大家讨论能够激励心态。

2，如果同意这个教程并愿意执行的可以跟贴“我同意跟着此标准教程进行训练，愿意和大家一起脚踏实地地训练和探讨并接受大家的监督”。不同意就跟贴写出自己给自己的教程(时间是一个月)，并注名：“是否愿意和大家训练和探讨并接受大家的监督”，如果对标准教程有异议的也可以发表意见，标准教程可以做适当的改动(发挥脑力激荡写出的教程必然比几个斑竹定的好，而且使得大家有参与感是激发训练最好不过的事情。)。

3，做完一个月的训练，希望能够发表1篇体会。不需要多长，只需要尽兴去说，这样可以强化自己的兴趣。当然如果遇到什么困难，也不妨讲出来大家一起解决。

实用的离开方法大全【第五篇】

语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。

针对这种情况，作为教师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿教师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。

引导验证，提高学生学习积极性。

鼓励大胆猜想，引导验证。教师引导学生自主运用“猜想—验证”过程，也是学生认知经历“不平衡—自主探究—问题解决—平衡”的过程。例如，我用多媒体课件展示两个不同的图像，问同学们：这两个图形谁的面积大呢?猜想一下，谁的面积大?然后，学生汇报。我适时追问学生比较的方法，课件配合演示重叠法。接着，我给学生提供学具(长方形、圆片、正方形、透明方格纸)，让学生动手拼摆，合作探究哪个图形的面积大。

我预设了学生可能出现的几种情况：a.用小正方形一个一个挨着摆的，把图形铺满，有的先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。师：你们认为哪种摆法快?b.用圆片来摆，方法同上。c.用长方形摆。d.用了不同的图形摆。e.用数方格的方法。这个设计意图在于激发认知冲突后，提供学具，引导操作，合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。体验统一面积单位不仅要统一图形，还要统一方格大小。

实用的离开方法大全【第六篇】

可以根据学生学习程度的不同，针对不同学生的困难和问题，只用英语组织课堂教学，或者用英语和汉语结合教学，这是英语口语教学成败的关键。用英语教英语，有利于提高学生的听力水平，有利于给学生提供大量说英语口语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语口语的欲望，并提高学生学习英语口语的兴趣。教师从一开始就要多说英语口语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。鼓励学生开口说英语，口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。

2.为学生创造良好的学习氛围，克服心理障碍。

教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作用下，产生师生情感的“双向反馈”，将情感作为桥梁，达到的最佳境界。

3.加强课外英语活动的组织和设计。

英语口语是一门语言，任何语言都是通过不断说的'实践而形成的。可以多组织一些关于英语的课外活动，来加强学生口语的交流，培养学生的语感和英语口语兴趣。

例如英语口语角等课外活动。学生在活动当中用英语口语交流的频率增加，把英语口语作为交流的基本方式，熟练地应用到日常生活和学习当中，从而逐渐克服了学习英语口语的心理障碍。多设计一些趣味性较强的英语口语交流活动，增加学生对于英语口语交流的兴趣和爱好，培养学生学习英语的主动性。英语口语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较为贴近、熟悉的情境进行教学。情境教学是一种常见的英语口语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。除了教材上的情景对话以外，我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。

4.尊重学生的个性，培养学生的自信心。

英语口语老师不但要了解学生的个性，还要注意不同学生的不同语言特点。性格内向的学生，往往说话声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。在进行讲故事(看图说话)、朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他们产生更高涨地训练口语热情。

实用的离开方法大全【第七篇】

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。

针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使孩子能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。

全英文教学：给孩子一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。

在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近孩子的实际生活。教师利用孩子过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。

教学内容直接决定了孩子的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。孩子用书主体部分为经典的英美英语童话故事。

在英语课堂上，当孩子们遨游在童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足进步。

在英语课堂上，老师们为孩子模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织孩子们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

6、音乐、律动教学法。

singandchant英语教学蕴含在“说、唱”部分。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。

readandwrite是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动孩子的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导孩子用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。

如果我们把英语学习的基础建筑在孩子自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动孩子回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。语言经验教学法可以帮助孩子在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

实用的离开方法大全【第八篇】

1、数学重在理解，在开始学习知识的时候，一定要弄懂。所以上课要认真听讲，看看老师是怎样讲解的。

2、数学要求具备熟练的计算能力，所以课后还有做足一定量的练习题，只有通过做题练习才能拥有计算能力。

3、用好资料书，资料书里的典型例题都是很经典的题型，可以拿来看一看，理解理解，做一做，可以检验所学的知识。

4、草稿本是数学学习练习等必备的纸张，不要认为是做草稿的，就乱写乱画，常常有学生因为抄写草稿纸上的解题步骤而出错，导致结果错误。数学是一门精准的科学，只有精准才能得分。

5、学习不是一遍就能学好的，需要复习巩固改正错误才能进步，数学学习也是这样的。改错本还是需要准备一个，积累错题，并经常拿来复习。

6、每天要规划出学习数学的时间，只有时间保证了，才能提高学习成绩。不要自由散漫，有时间就学，没有时间就不去碰，这要是学不好的。