石头书 三年级《石头书》原文（通用4篇）

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石头书【第一篇】

山东省济宁市人，中国书法家协会会员，中国楹联学会会员，韩国文化艺术研究会招待作家。爱石多年，藏石甚丰，资深石友。

赵德奇先生的文章《赏石艺术的形式与内容》，看后很受启发，促使我对相关问题进行了一些思考。现从不同侧面和角度提出自己的看法，浅陋之处敬请指谬。

一、赏石艺术与艺术赏石

近年来，赏石界对观赏石是不是艺术品一事，进行了热烈的讨论，观点也趋于一致，大家也基本认可了观赏石是自然属性的艺术品。它有自身的特点和规律，也有自身的短项和不足。既然观赏石是艺术品，就有了艺术创作的基本特点和艺术作品的基本要素，因而也就有了赏石艺术、艺术赏石等观点的出现。但让人困惑的是，一些文章中往往把赏石艺术与艺术赏石混淆或等同，这不免让人如雾里看花，不明不白，时间久了会误人误事，有必要予以澄清。赏石艺术是什么？是艺术的一个门类，是与赏石有关的艺术门类，如同绘画艺术、书法艺术、摄影艺术一样，它既包括艺术的创作过程，也包括创作的成果和作品。艺术赏石是什么呢？是赏石的一种角度和方法，它区别于常识性赏石，不再局限于是像人还是像佛，像虎还是像猫，像狗还是像狼，是花鸟还是山水等。而是从艺术的角度去分析和解读其中包含的故事、表达的文脉或展现的意蕴，还有的是用创作的方法把石头进行全新的布局和展示，以表达作者的思想和追求，给人以美的享受和启迪。

二、赏石内容与艺术形式

世上任何理论的产生，都要晚于实践的出现。理论是实践的总结、提炼和升华，没有实践哪来的理论？文学概论、艺术概论等等的形成与发展无不是文学和艺术蓬勃发展后的结果。奇石的欣赏也是如此。比如宋代米芾提出的“瘦、皱、透、漏”四字诀，更是其对灵璧石鉴赏与收藏的高度提炼和概括。随着长江、黄河、汉江等水系一系列画面石的出现，特别是近几年逐步升温的画面石的收藏，也开始催生相应理论的产生与发展。在探索和梳理这些理论的同时，既出现了积极借鉴姊妹艺术为我所用的趋势，如借鉴绘画理论欣赏和解读画面石等，也出现了借鉴一些西方艺术理论观点来建立观赏石理论体系的做法。个人认为，这种不了解观赏石特点特色，一味以西方艺术理论为范式的所谓理论，似乎走进了历史的死胡同，全然忘却了石头的本质特征，显得板滞和生硬。如把主题内容与艺术形式作为赏石的标准，以致进行绝对化的解读，一切以套用理论出发，这种赏石是僵化的，也是不符合赏石艺术规律的。赏石理论的产生，必须根植于观赏石赖以产生的沃土，必须由赏石人慢慢探寻，必须遵循循序渐进、积少成多、逐步成熟的发展过程。

三、主题先行与过度解读

关于这个问题，我思考了好长一段时间，这期间拜读过杨靖副主编的文章，也看到了赵德奇先生的观点，说真的，我是赞同二人观点的。有些石头是有主题而且是非常好的主题，由此也决定了这块石头的质量，但现实中这种主题十分明确的石头是少之又少的，更多的是没有主题或主题不明确的，没有主题的就没有艺术价值了吗？答案是否定的。比如，画面中只有一根有生命力的线条、石头上有一块或几束亮亮的光影等等，虽然没有主题内容，只是一种形式上的表现，但它具有美的元素存在，所以它仍然是美的，是有艺术价值的。也正是有了主题先行或以主题先行为准则，现实中一些人生拉硬扯地把一些似有似无、似是而非的东西，冠以某某主题，似乎找到了主题，起了一个响亮的名字，就成了精品，成了名石。比如，画面中庄重一点的女人形象就命名为观音，体态肥硕的男人形象就是佛。特别是如有石界名人命名一新的主题形象后，众人跟进，千石一名，全然不顾石头本身是否具备此形象。特别是在文字石的解读上，牵强附会的现象比较突出，全然不顾基本笔画和笔顺的要求，这种主题先行与过度解读已经成为一种较为普遍的现象，如不加以正确引导，长此以往，会慢慢成为一种积弊，进而影响到赏石活动的健康开展。

四、抓住本色与抱残守缺

《石头书》阅读答案【第二篇】

石头书

一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看差什么。

川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”

“我在读书呢。”叔叔笑着说。

“书？哪里有书哇？”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。

“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？”

“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

磊磊问：“这书上有画吗？”

叔叔说：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”

“化石？化石能说明什么呢？”川川和磊磊一起问。

“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。 后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”

“看懂了这些又有什么用呢？”川川特别爱刨根问底。

“用处可大了。这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”

川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”

1.读句子，用“”划去括号里不正确的读音。

(1)川川好(hào hāo)奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”

(2)又过了很多很多年，地壳(qiào ké)慢慢上升，这里又变成了高山。

2.联系上下文，解释下列词语

(1)聚精会神：_________________________________________________________________

(2)刨根问底：_________________________________________________________________

3.石头书上的“字”指的是______________;石头书上的“画”指的是_________________________。

4.“学问”的意思是_______________________;“石头书里的学问”指的是_______________________________________________________________________________________________________________。

5.学习了这篇短文，谈谈你有什么启示或者收获。

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

《石头书》阅读答案

1.划去：(1) hǎo (2) ké

2.(1)集中精神，集中注意力。

(2)追究底细。

(意思对即可)

3.雨痕、波痕、矿物 化石

4.知识

人们根据这些，可以推测很多古时候的情况。如：天气、气候、地壳演变、矿产储备，而这些可以帮助我们解决现在的'问题

(意思对即可)

5.“略”

《石头书》阅读答案【第三篇】

阅读课文片段，回答问题。

川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？”

“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

磊磊问：“这书上有画吗？”

叔叔说：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”

1.填空。

石头书上的字是指__________、__________和__________，石头书上的画是指__________、__________和__________的化石。

2.大自然真是一部神奇的书。从_________________我知道了_________________，从_________________我明白了____________________。

参考答案：

1.①雨痕②波痕③矿石

④鱼⑤树叶⑥贝壳。

2.①滴水穿石②坚持的力量

③弱肉强食④竞争的残酷

石头书【第四篇】

关键词创意石头画；校本课程；开发管理

一、校本课程开发的背景与意义

（一）校本课程开发的背景

笔者所在的学校地处浙江省东南沿海地区，附近有一鹅卵石滩，资源甚为丰富，各种大小不一的卵石是工艺美术制作的天然素材，稍加描绘便是一件独特且富有价值的艺术品。笔者所在的学校自2010年起就开始进行创意石头画教学，经过几年的教学实践，取得了较好的成绩，2015年，学生的创意石头画作品获得了台州市金奖。创意石头画的创意造型艺术，符合小学生的美术学习特点，加之当地有取之不尽的石头资源，通过学习不仅能使学生体验到不同的绘画形式，也能让学生的绘画和造型能力得到提高，还能培养他们的动手能力。基于此，我们开发了《创意石头画》校本课程。

（二）校本课程开发的意义

开发《创意石头画》课程，能系统地开展创意石头画主题教学，丰富美术课程的教学内容；能让学生尝试运用多种方式，采用不同的材料表现同一主题或内容；能调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识与创新精神。《创意石头画》课程能让教师了解课程的结构体系，学会校本课程开发的基本方法，能够全面提升自己的专业素质。另外，开展《创意石头画》教学，能形成学校的美术教学特色，提升学校办学的影响力。

二、校本课程的开发过程

《创意石头画》作为一门课程，整个课程体系应该包含课程标准、课程教材、教师用书等。

（一）研究制定《创意石头画》课程标准

课程标准是课程的总体指导方针，是教材编写、教学、评估的依据，是课程管理和评价课程的基础。在课程开发实践中，我们学习了《义务教育美术课程标准》（2011年版），在结合课程总体设计的基础上研究制定了《创意石头画》的课程标准。课程标准的研制，经历了初稿、修稿、定稿三个阶段。

1. 课程标准研制的依据

《创意石头画》课程作为美术类的校本课程，在研究制定课程标准时除了要依据国家的有关教育方针与政策，主要依据《义务教育美术课程标准》（2011年版）。《义务教育美术课程标准》（2011年版）是美术教育教学的总体指导方针，编写美术类校本课程，更离不开《义务教育美术课程标准》（2011年版）。

2. 课程标准的结构体系

《创意石头画》课程标准的整体结构体系参考了《义务教育美术课程标准》（2011年版），主要包括前言、课程目标、课程内容、实施建议四个部分，对每个部分又进行细化。前言包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路，课程目标包括总目标、分目标，实施建议包括教学建议、评价建议、教材写建议与课程实施的保障措施。

（二）《创意石头画》校本课程总体设计

以创意石头画为创作主题的校本课程教材《创意石头画》，它是以素质教育为导向，以促进学生全面发展为宗旨，以培养学生的审美能力、动手能力与创新能力为目标，以创作创意石头画瓷作品为主线的美术校本课程。

根据美术学习的四大领域、美术的主要种类和《创意石头画》课程标准，我们设计了《创意石头画》课程，紧紧围绕以石头为学习载体，根据美术学习的四大领域、美术的主要种类和《创意石头画》课程标准，设计了走进创意石头画、创意石头画的工具与表现手法、创意石头画卡通人物、创意石头画花卉、创意石头画动物、创意石头画拼接、收藏创意石头画七个单元，只16课内容，分19课时。

1. 教材编写的指导思想

教材的编写除了要依据当前国家一系列有关教育改革的文件，最重要的是要以教育部制定颁布的《义务教育美术课程标准》（2011年版）和乡土特色标准为教材编写的主要依据。我们以新教材观指导教材的编写工作，教材力求为学生提供创意石头画欣赏、学习与创作的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高学生的学习兴趣、观赏水平和创新思维能力。

2. 教材的编写原则

我们本着教育性、趣味性、创新性、实践性、自主性、探究性等原则，以学生的发展为根本出发点，以利于学生习作为思考的基础，编写了校本课程《创意石头画》。教材通过作品的欣赏、观察思考、资料提供、方法指导、讨论与解释等方式，展示学生全部的学习过程。同时，作为以创作为主线的课程，更需要学生学会探究，创作出与众不同的作品。

3. 教材的主要特点

（1）以创作为主线，以作品为载体，开展石头创作教学活动。校本课程《创意石头画》以具体的作品为载体，让学生在欣赏作品时得到启发，进行创意石头画的学习与艺术创作。通过具体的创作活动，学生可以获得美术技法、制作方法与工艺、材料运用等方面的知识与技能，提高创作方法、评价等多方面的能力。

（2）灵活地选择教学内容。本教材共安排了16个教学内容，从安排顺序来看，除第1课《走近创意石头画》为基础课外，其他的内容教师可以根据实际的需要灵活地安排，教学的难易程度也可以根据本校学生的实际自主确定。

（3）版式设计特色鲜明。教材的版式设计注意突出教科书的特点，努力使版式设计成为一种隐性的教学内容，让学生从美观、大方、实用的版式设计中得到美的熏染。整体图版根据教学过程合理安排、重点突出，整体设计风格清晰、大方、美观，在图片选择、文字撰写、版式设计上力求轻松、有趣、大气。

4. 教材的栏目设置

本教材在体例上设有课题、设问、作品、范例、知识窗、辅助图、学习活动图片、学习小提示等小栏目。

（1）提出问题。以问题以导向，引导学生进行自主的探究式学习。

（2）想一想。引导学生对问题进行多维度的思考、探究。

（3）教学辅助图。让学生通过自己的观察与学习，能够基本掌握创意石头画的制作方法与步骤。

（4）作品范例。让学生通过作品欣赏，加深对创意石头画的理解，并从中得到创作的启发。

（5）范画。让学生通过欣赏范画，启发自身的创作灵感。

（6）学习建议。提供多方位的学习要求，便于学生根据自身及实际情况做出相应的选择。

5. 教材的设计要求

（1）版式整体要求。《创意石头画》教材整体图版根据教学过程安排合理、突出重点，整体设计风格简洁明了、美观大方、实际受用，明显区别于一般的绘画读本。教材以“传承文化、贴近学生、学以致用”为原则，在图片选择、文字撰写、版式设计上力求轻松、有趣、大气。在进行版式设计时，我们力求做到内容难易程度要恰当、图片质量要高清、文字要精练、编排要美观大方、适合中小学生的审美要求。

（2）图片要求。要根据创作形式注意选择优秀的创意石头画代表作品，并师生的范画尽量要求原创，所有的图片都要清晰、大图。

（3）文字要求。文字要精简。

6. 教材开发的基本过程

依据《义务教育课程标准（试行稿）》和校本课程的总体设计，我们采用开发课例―教学实践―收集素材―整理归类―开发教材―教学检验―完善课程的模式开发校本课程教材。

（三）编写《创意石头画》教师用书

1. 教用书编写的依据

我们根据《义务教育课程标准（试行稿）》《创意石头画》教材编写了教师用书。

2. 教师用书的内容与结构

我们设计了集教学参考、备课笔记、教学光盘（内含教学课件、图片、文字等电子资料）为一体的“三合一”教师用书。教师用书的编写是在参考现行的浙美版美术教师用书的格式的基础上，经过教学实践及不易的修改与完善后得出的。我们希望它既能帮助教师，又不束缚教师的思想。

3. 教师用书的编写过程

我们根据《义务教育课程标准（试行稿）》《创意石头画》教材，采用设计初稿―实践检验―修讨论改―相互交流―完善定稿的模式开发编写教师用书。

四、校本课程的管理

（一）《创意石头画》课程的实施

1. 学校课程专用教材

根据浙江省中小学课程设置标准，要求学校各年级要开设地方课程与学校课程，因此，我们把《创意石头画》课程作为学校的课程之一，每两周安排一节课，确保该课程得到实施。

2. 社团活动专用教材

我们把《创意石头画》作为社团教学活动的主要内容之一，努力将该课程培育成学校的特色课程。

3. 举办创意石头画艺术节

每学年举办一届创意石头画艺术节，主要活动安排在第一学期的10―12月份和第二学期的3―5月，开展绘画、创作、设计等各类比赛，在五月份将活动推向高潮。通过创意石头画艺术节，使校本教材活动化。

（二）《创意石头画》课程的评价

我们可以通过学生互评、教师评价、家长评价、问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教材、教师教学活动的意见与建议，了解教师对课程标准、课程内容、教材、教师用书等的意见与建议，在此基础上对课程体系进行整体的调整与完善。

（三）开展《创意石头画》课程的论证

校本课程虽然不像国家课程那样严谨、科学，但是为了使校本课程更加合理、科学，有必要召开课程论证会，邀请美术教研员、美术骨干教师及相关领导参加论证会，听取他们对本课程的意见与建议，并针对提出的意见与建议，对课程标准、教材、教师用书进行修改，使之更加完善。

通过近几年的开发与实施，我们不仅研制了《创意石头画》校本课程，而且通过完善管理，使创意石头画作品大大提升了学生的兴趣和创新能力，丰富了学校的乡土特色文化内涵。

参考文献

[1]义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]漫果。石头彩绘好有趣[M].北京：电子工业出版社，2015.