陶行知简介 观影陶行知心得体会范文样例【优秀5篇】

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陶行知简介【第一篇】

闲暇之余，有幸拜读了《大家心中的陶行知》一书，本书共117位名家分7个不同的行知板块写下了自己心中的陶公，赞颂了陶公为了理想教育的构建和儿童少年健康成长倾其一生心血所做的种种努力，让我实实在在地感悟到一个灵魂中镌刻着中华印记的知识分子的情怀和高尚追求及浓浓的大师之爱。这些“大家”心中的陶先生宛如一个慈祥的长者，话语中蕴含的全都是朴素的真理，是陶先生一生从教的经验之谈。读来如沐春风，胜于自己苦思数载所得，现就管中窥豹的一点认识，谈谈自己阅读后的几点肤浅感受：

陶行知一生提倡“爱满天下”，这是他人生的信条，也是他毕生生活的写照，他创办的晓庄师范就是他爱德教育的真实写照，充分体现了他对平民、对穷人、对乡村、对农民的博爱，他热衷于创造真诚、博爱、和谐的教育氛围，体现了最崇高的师德境界，树立了人师楷模的显著标志，张扬了爱心和人剃精神。在这里，我所理解的爱应该是大爱而非小爱，大爱应该是对学生思想上的关爱，即时发现学生身上存在的思想的偏颇，通过与学生的真诚沟通，让学生相信你，并给处于迷惑中的学生以正确的思想指导。我想作为一名小学教师不正是需要拥有这样一颗敏感细致的心去发现和感受每个学生的心灵，给予他们正确的人生观价值观的指导。

记得班里有个孩子，家里的父母经常吵架闹离婚。有一天早上，我接到该妈妈的电话说孩子怎么也不愿意来读书了，一直在家里哭，让我快去劝劝她。我迅速了解该生的家庭情况后，及时与孩子沟通，孩子一边哭着一边扑进了我的怀里，看着孩子哭得红肿的双眼，望着她那信任的小眼神，我内心五味杂陈。“孩子！会好起来的，人生中有很多的坎坷，我们要学会坚强！老师相信你是个坚强的姑娘。接着，我利用休息时间跟她妈妈单独聊了聊，希望家长之间的感情不要影响孩子的情绪。我们班又利用主题班会寄予孩子无限的关爱，看到有的孩子眼里闪着泪花，我的眼眶也湿润了。

当今社会发展迅速，人们的感情也发生着不小的变化。作为老师，我们就应该尽量抚慰孩子的受伤的心灵，让孩子心灵少一些伤害!罗曼.罗兰说：要散播阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。用爱心营造阳光，让我们的学生在阳光灿烂的日子里健康成长。“师爱”如无声的细雨，在不知不觉中滋润着学生的心灵。我们教给学生爱的同时也教会了学生如何去爱别人。对学生来说，老师不经意间的一句话，都有可能对学生产生一生的影响，而这种影响有可能是造就一个人才，也有可能是抹杀一个人才。

是的，陶先生的这一教学主张，正与当前课程改革的总体要求不谋而合。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。”，陶先生说得多好。如今学生的生活圈子比较狭小，但是现在是信息发达的时代，他们对信息的接收能力是非常强的，课外知识非常丰富。由于他们年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学，广泛地在课堂课外开展动手操作和实践活动，正是从“做”入手促进“教”与“学”两个方面的积极性和主动性。

但在我们的教育教学过程中，我们往往忽略了对学生的生活教育，是陶行知先生把生活与教育紧紧联系起来，给了我无限的启发和思索。我们在学习新课程理念，开发校本课程，研究有效教学的今天，我们再回头品味陶行知先生的话，是预见？还是巧合？在震撼的同时，我想更多还是思考和学习。在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高。新课程所倡导的学生学习的背景是生活化，学生最终要走向社会、走向生活，新课程惟有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，才能真正体现课程的本质功能。对每个学生个体而言，生活世界是第一位的，知识世界是从生活世界分化出来的`，是为生活服务的。作为教师，我们要善于从学生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源，利用鲜活的人物和事例让学生走进真实的生活，无论是光明的一面还是阴暗的一面，让孩子在老师正确的引导下用心去触摸、去感悟生活，这样学生才能形成辨别是非善恶的能力，学会如何有效地解决问题，才能逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。学生的生活离不开社会，只有将整个社会变成学校，教育的对象才更丰富，教育的意义才能取之不尽、用之不竭。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生倾其毕生的精力从事教育事业，提出的教育思想博大精深，处处真理洋溢，处处值得细思细品，如人行于百花园中，所过之处皆是芳草蛱蝶、鲜花争艳，值得我们继续研读。他的教育思想滋养了一批批师者，影响了一代代学子，对当今的教育仍有积极的指导作用。作为一名教师，不能不读陶行知，不能不学陶行知，让我们在陶行知这盏明灯的指引下，继续前进、感悟和探索。（朱慧英）

陶行知简介【第二篇】

1、马在松软的土地上易失蹄，人在甜言蜜语中易摔跤。

2、我们的行动就是我们的最后审判人。——欧洲梅雷迪思《审判》

3、行动被人们遗忘，结果却将永存。——古罗马奥维德《语录》

4、吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉!

5、教育是立国之本。

7、生活即教育，社会即学校，教学做合一。

8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。三人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。

9、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”

10、有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。

11、科学的使命，是要造福社会，而不是造福个人。

12、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

14、道德是做人的根本。

15、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治,自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。

17、好问则裕，自用则小。——《尚书·仲虺之诰》

18、你知道关心父母，这让我很开心。

19、我相信你能找回学习的信心。

20、耳朵没有底，可以从早听到晚。——非洲

21、本来事业并无大小；大事小做，大事变成小事；小事大做，则小事变成大事。

22、阿拉文库：这种不用自己说出来的语言，比打雷击鼓还响亮震耳。

23、先众人而为，后众人而言。——现代吕坤《语录》

24、滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是英雄好汉。

25、莫让负能量的人改变了你正能量的思维，近朱者赤、近墨者黑。

26、是“教人做人、教人做好人、做好国民”；

28、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

30、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

32、手和脑在一块儿千，是创造教育的开始：手脑双全，是创造教育的目的。

33、我是中国人，我爱中国。

34、“提出问题比解决问题更重要。”——爱因斯坦

35、千教万教教人求真，千学万学学做真人。

36、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动。

37、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

38、失败是成功之母，奋斗是成功之父。

39、行动，只有行动，才能决定价值。——德国约翰·菲希特《平凡的世界》

40、要疑问，而不是质疑，“真正的歌者能唱出人们心中的沉默”。——柴静

42、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

43、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

44、一杯清水因滴入一滴污水而变污浊，……一杯污水却不会因一滴清水的存在而变清澈。

45、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

46、先众人而为，后众人而言。——现代吕坤《语录》

47、人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若以为小孩小，你比小孩还要小。

48、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

49、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。

50、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

51、投资自己永远是最划算的，别人也永远无法从你身上夺走。

52、人生办一件大事来，做一件大事去

55、捧着一颗心来，不带半根草去。

56、人生为一件大事来，做一件大事去。

57、伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。——威·赫兹里特《语录大全》

58、唯有经过风雨锻炼过的才能成为真正的水手。

59、先生不应该传教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

60、不运用社会的力量，便是无能的教育;不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。

62、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕陪碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

63、不学不成，不问不知。——汉·王充《论衡·实知篇》

64、爱满天下，乐育英才。

65、活的乡村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地长五谷。他教人人都能自立自治自卫。他要叫乡村变为西天乐园,村民都变为快乐的活神仙。

66、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

67、这世上有三样东西是别人抢不走的：一是吃进胃里的食物，二是藏在心中的梦想，三是读进大脑的书。

68、“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”——苏格拉底

69、路是自己选的，就要对自己负责。

70、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

71、行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。1.人生为一件大事来，做一件大事去。

72、人生办一件大事来，做一件大事去。

73、善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。——方以智

74、以教人者教已，在劳力上劳心。

75、行是知之始，知是行之成。——现代陶行知《陶行知语录》

76、人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

77、我们的行动是唯一能够反映出我们精神面貌的镜子。——英国卡莱尔《语录集》

78、手脑双全，是创造教育的目的，中国教育革命的对策是使手脑联盟。

79、干教万教。教人求真：千学力学；学做真人.

80、农不重师，则农必破产：工不重师，则工必粗陋：国民不重师，则国必不能富强：人类不重师，则世界不得太平。

81、敏而好学，不耻下问。——《论语·公冶长》

82、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问——（普列汉诺夫）

84、读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。——朱熹

85、滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好汉。

86、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

87、说话时，要想一下，自己是否在撒谎，是否说了实在话。

88、读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮

89、是对学生进行“心、脑、手并用”、“学政治、学经济、学文化相结合”的“全面教育”。

90、教育是立国之本

91、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。

92、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，王解放空间，六解放时间。

93、我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。

94、不言之言，闻于雷鼓。——春秋管仲《管子·心术下》

95、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。——陶行知

96、正是问题激发我们去学习，去实践，去观察——（鲍波尔）

97、大雨过后，有两种人，一种人抬头看天，看到的是蔚蓝与美丽，一种人看地看到的是淤泥与绝望。

99、言辞是行动的影子。——古希腊德谟克利特《著作残篇》

100、善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记·学记》

102、行是知之始，知是行之成。

103、行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。

陶行知简介【第三篇】

教学合一是根据陶行知先生的教育哲学而提出的一种新型教学方式，它关注情感教育，发掘学生潜能，培养学生自主学习能力。虽然教学合一曾经在一段时间内备受争议，但是在我个人的教学实践中，我深深地感受到了这种教学方式的魅力和优越性。在这篇文章中，我将分享我的教学合一心得体会，并谈谈我对它的看法。

首先，教学合一更注重情感教育。在学生成长的过程中，学生不仅需要知识的传授，更需要他们在情感和认知方面的发展。在教学合一中，教师注重与学生的交流和情感沟通，关注学生的感受和需要，以及只有情感沟通才能使知识教育更为成功。当学生感受到老师的关爱和呵护，才会更倾向于去接受和理解老师的指导和教育。

其次，教学合一注重学生的自主学习能力。事实上，当学生自主掌握了学习的方法和技巧，更容易在知识的学习和领域的探索中，探索立场和自信心。由此看来，教学合一更便于培养学生自主学习的兴趣，而非把学生当成机械器械上通过知识的灌输。

第三，教学合一更注重知识的探索性学习。教学合一不强制学生要接受老师所教诲的知识，相反，注重激发学生的学习兴趣和探究欲望，在教学中，教师会引导学生思考、接纳与拒绝，使学生自觉掌握知识，提高自己的思辨能力和文献研究能力。

第四，教学合一注重教育要素的无缝连接。在教学合一中，老师会把学科知识与学生的学业、生活和体育等领域结合起来，形成教育的综合性。他们也会既注重知识技能的传授，亦不忽视教育的情感和素质。

最后，教学合一更注重教师对学生的指导。在教学合一中，教师不仅是知识的传授者，也是学生的导师和引路者。教师必须有教育的情操，可以通过教育实践，在平等的情境中，提高自己的素质。这样的教师使教学合一更有好处，对学生成才有促进作用。

在教学合一的学校，教育理念是“注重学生的自主性和综合素质提高， 鼓励学生爱好探究性思考和未知知识浸润”。教学合一的实施，对学生的成长具有促进作用，有助于学生成才和全面发展，尤其是对学习困难的学生，更具有重要意义。总之，教学合一是一种教学方式，它有助于提升教育质量，提高学生的学业成绩，成功成为一名优质教师的关键是要深入研究和探究教育的本质，为学生在学习中进行创新，促进综合素质提升，帮助学生走向成功。

陶行知简介【第四篇】

第一段：陶行知的人格魅力

陶行知一生谦和、宽厚、仁爱，他注重培养学生的人格和心灵的独立自主。他常常鼓励学生相互尊重、理解、帮助和关心，他主张师生之间要建立平等、尊重的师生关系。我深受陶行知的人格魅力感染，在他的影响下，我更加积极主动地去帮助他人，学会了尊重和感恩，在与他人相处时更加包容和友善。

第二段：陶行知的教育理念

陶行知主张通过实践来培养学生的能力和实践能力，他强调“学以致用”，注重实际操作，推崇实践中的探索和发现。他提出了“集体协作，自主学习”的理念，鼓励学生在团队合作中自主学习。在陶行知的教育理念的指导下，我懂得了课堂学习和实践活动的重要性，在团队合作中不断提升自己，培养了实际动手能力和创新思维能力。

第三段：陶行知的教育方式

陶行知的教育方式注重培养学生的自主性和独立思考能力。他主张先进行激发学生的兴趣爱好，再注重辅助和指导，不断激发学生的学习动力和主动性。他也鼓励学生多进行实地考察和亲自实践，通过亲身经历来加深对知识的理解和记忆。在陶行知的教育方式下，我更加主动积极地参与学习活动，愿意负责和承担，不仅仅学习知识，更注重培养自己的能力和素养。

第四段：陶行知的教育成果

陶行知创建的苏州中学是他最大的教育成果之一。在苏州中学的校园文化中，陶行知的精神一直得到弘扬和传承。学校重视素质教育，注重学生的品德和综合素质的培养。在这样的校园环境中，我深刻感受到了陶行知教育所带来的积极影响，学会了正确的价值观、准则和自我约束，使我能够成为一个有担当、有责任感的人。

第五段：陶行知的教育启示

陶行知的教育思想给了我们很多启示。首先，教育应该注重培养学生的品格和思想，不能仅仅关注知识的传授。其次，教育要注重实践，培养学生的实际能力和探索精神。最后，教育需要建立良好的师生关系，帮助学生更好地成长。在今后的学习和生活中，我们应该时刻保持对陶行知的崇敬和学习他的优秀品质，努力将陶行知的教育理念融入自己的成长之中。

结语：陶行知是中国教育史上的一位伟大人物，他对教育事业的贡献将永远被人们铭记。通过了解陶行知的理念、方式和成果，我们学生受益匪浅。我们将继续努力，将陶行知的教育思想和精神时刻保持在心，并付诸实践，为实现自己的学习目标和人生理想而努力奋斗。

陶行知简介【第五篇】

教学合一是指教学与实践相结合，将知识与实际应用紧密结合在一起，使学生在学习过程中能够深入理解知识，并能够灵活运用到实践中。我最近参加了一次陶行知心得交流会，聆听了着名教育家陶行知在他的教学合一教学方法中的一些经验和体会。通过这次交流，我深刻认识到了教学合一的重要性，并从中收获了很多启发和启示。

第二段：了解教学合一的原则

陶行知在交流中提到了教学合一的几个原则，包括“以学生为中心”、“科学方法与文化意义相结合”、“个性化教学”、“实验性教学”等，这些原则涵盖了教学合一的各方面内容。学校教育不应该仅注重学生的成绩，而应该倡导“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的综合素质和发展他们的潜能。同时，培养学生的实验能力，让他们学会尝试，锻炼创造力和实践能力。

第三段：实践教学合一的方法

教学合一是理论和实践相结合的过程，要达到这一目标，除了注重课堂教学外，还需要引入实践和体验式教学。教师需要创造一些实践教学的机会和场地，鼓励学生亲身体验和感受，让他们在亲身体验中更好的理解和掌握知识。此外，注重个性化教学也是教学合一不可或缺的一环，因为每个学生的学习方式和节奏都不同，要让每个学生能够在自己的学习节奏中进步。

第四段：教学合一的优点

教学合一的实践不仅可以帮助学生更好的理解知识，还可以培养学生团队协作精神和实践能力，提高学生的综合素质。另外，教学合一还有助于丰富课堂内容和教学形式，创造一些新颖的教学方法，提高学生的学习热情。在现代教育中，教学合一不再是一种新概念，而是一种不断创新和改进的教学方法。

第五段：总结

教学合一无疑是现代教育中一个十分重要的教学方式。通过教学合一，学生能够更深入认识知识，更好的掌握实践能力和团队协作精神。在教学实践中，我们应该注重实践教学和知识的结合，发挥学生的主体作用，培养他们的创新精神和能力。让我们在教学合一的道路上，不断探索创新，提高教学质量，为学生口袋更加充实。