可贵的沉默教学实录3篇

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可贵的沉默教学实录篇1

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书 人教版 三年级 下册

设计理念：

《小学语文课程标准》要求：重视读的要求，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到情感的熏陶。 学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达思想感情。 教学时通过多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，形成正确的价值观和积极的人生态度。

学习目标：

1、 正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

3、体会人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

教学过程：

一、 复习词语，导入课文

1、听写词语。

2、小结，导入课文

大家生字掌握的好，相信你们理解课文的能力也很强。我们继续学习17课 ( 板书：17可贵的沉默)大家齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。对照插图，用课文中的词语概括图上内容，写在图下。

2、老师巡视，请学生把所写的词语写在黑板上。

第一幅图下学生可能写：异口同声、肯定、骄傲、神气十足、兴奋、快乐、热闹

第二幅图下可能写：沉默、安静、寂然无声

3、教师小节：同学们真会读书，能用这么多丰富的词语表达图意，让我们知道了两幅图上同学们的情绪是截然不同的。请同学们快速默读课文，想想同学们的情绪都发生了什么样的变化?

4、根据学生发言，老师板书：

热闹——沉默——热闹

三、学习1-9段。

1、出示第一幅插图：开始上课的时候，班里为什么那么热闹呀?自己读读课文，想想读明白了什么?(感受到爸爸妈妈对我们的爱。)

2、你是怎么感受到的，能根据课文中的句子说说吗?

板书：感受爱

学生自由谈论，根据学生发言重点指导朗读：

(1)异口同声

师：我们班同学能异口同声回答老师这个问题吗?我们试试。

师生合作朗读：

我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”

“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。

(2)课文中这些同学的表现，哪里引起了你的共鸣，你和文中同学的感受是一样的，你就把这样的句子反复读读吧?可是用上恰当的动作和神态。

(3)指名读，老师的评价要跟上。比如：啊，有爸爸妈妈爱着你，多幸福呀!老师感受到你的快乐了。

(这一部分的教学让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。)

四、学习10-15段

师：一想到爸爸妈妈那么爱我们，课堂上就热闹起来了，可是为什么热闹之后又沉默了呢?用你喜欢的方式来读读课文10-15段，画出同学们沉默的词句，体会着读读。

汇报交流。

1、霎时，教室里安静下来。……几位女学生沉静地举起了手。

2、教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……

3、沉默了足足一分钟

师：教室里是令人窒息一般的沉默，这和前面的热闹形成了鲜明的对比。如果你就是刚才那个因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么?

(引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。)

4、出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

指名读读，师：现在你知道老师在找寻什么珍贵的东西了吗?

师：在寻找爱的时候，孩子们才发现原来我们忽视了对爸爸妈妈的爱，而现在在老师的引导和教育下，孩子明白了如何去表达爱回报爱!那是怎样的一份心情呀，读读课文，把你感受最深的句子多读几遍。

指名读，请学生参与朗读评价：你感觉他读的怎么样?如果你来读，你打算怎样读来表达你当时的心情?

主要读好(出示)：(1)沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

(2)像获得赦免一样……

(3)结束这堂课时……

板书：回报爱

五、学习16-17段

师：孩子们怎样表达他们的爱的?读读课文。

师：爸爸妈妈们，孩子们在家里表现怎么样呀?这位爸爸，您先讲，那位妈妈，您说……

师生合作读：学生当爸爸妈妈，老师旁白。

师：同学们，那一片沉默换来了孩子们对爸爸妈妈爱的回报，这是多么的可贵呀!让我们也来享受一次这可贵的沉默， 在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。

(《懂你》的音乐响起)学生倾请诉说……

师：看到孩子们会表达他们的爱了，(出示句子)老师找到了蕴藏在孩子们心灵深处的、而且已经意识到的极为珍贵的东西了，作为老师，那是一种什么样的心情呀?哪位小老师来表达一下自己的心情?——啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!(齐读)

可贵的沉默教学实录篇2

学习目标：

1.能有感情、正确、流利地朗读课文。

2.认识本课文的14个生字。

3.学会关心父母，感受他们对自己的爱。

学习难点：为什么说沉默是可贵的?

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

教学过程：

一、探究体验

老师的问题使原本热闹的场面一下子变得寂然无声。从哪些方面你体会到了孩子们的沉默?为什么说这沉默是可贵的呢?都想明白吗?请打开书本P72请大家带着这两个问题自由朗读第十到第十七自然段。用“~~~~”画出描述热闹的语句，用“——”画出描述沉默的语句。小声读一读，再好好品一品，从中体会到什么?

二、复习导入：

同学们，这节课我们继续学习第17课《可贵的沉默》。透过上节课初读课文，你们都明白了什么?(板书：热闹沉默)

1.生自学

2.全班交流

3.小组内交流

(一)研读热闹

1.同学们刚刚学习的十分认真，小组同学讨论得也和热烈，下面就请同学们汇报一下从哪些句子当中，体会到什么?

生：从孩子们的语言中：

“明白!”“明白!”孩子们异口同声地回答。(孩子们回答很肯定，而且是不假思索的)

“当然祝贺了!”“祝贺的!”(孩子们的自豪，为得到父母的关爱而兴奋)

师：你能试着读出孩子们的激动、兴奋的情绪吗?

生：从孩子们的神情和行动中：

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。体会到当时孩子们的自豪情绪。

师：同学们自豪感，神气十足的劲头谁能读出来?

……他们随着我一齐点起数来，“15、16、17……”越点越兴奋，声音越来越响亮……(孩子们都激动，满是喜悦，抑制不住自己的快乐，教室里因此而热闹)

……前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来……(孩子们的种种表现，让教室里充满了欢乐，教室里的气氛变得活跃，热闹。)

师：读出欢乐、自信、热闹的气氛。

生“从画面中：孩子们高高举起的小手、一张张的笑脸、神气十足的神情中体会到教室里的活跃、热闹。

2.教室里为什么这么热闹，孩子们为什么能这样兴奋?

(因为父母为我们过生日，让我们感受到了来自父母的爱)

3.闲杂就让我们置身于当时的课堂，让我们一齐来感受同学们的兴奋和快乐。齐读3-9段读出你的高兴劲。

(二)体会“沉默”的“可贵”

1.在感受父母爱的时候，同学们骄傲、兴奋，教室里很热闹，但是为什么又沉默了呢?

生：你们中间有谁明白爸爸妈妈的生日，请举手!霎时，教室里安静下来……过了一会儿，……沉静……我们透过“安静下来”“依然安静”“沉静”明白同学们沉默了。我们认为同学们沉默了是因为不明白爸爸、妈妈的生日。

生补充：霎时安静下来。就是老师话音刚落，教室里就安静了。就是没有人举手，没有人说话。当老师把问题重复了一遍，教室里依然很安静。就是说教室里还是没有人举手，还是一点声音也没有。那就是沉默。过了一会儿几位女同学沉静地举起了手。沉静地举手就是是轻轻地举起手;是安静地举起手。只是举手，没有说话。说明她们只是明白爸爸或者妈妈的生日，而且还不能肯定。

师：也许她们是在思考，也许她们是在犹豫

出示霎时……

师：霎时就是表示时间——极短。在那里能够用哪个词来替换?

生：顿时、瞬间、一刹那

师;同学们的词汇真丰富。

师：大家想一想，怎样才能要读出教室里突然发生变化的情形?谁来读一读?

师：谁给大家表演一下“沉静地举起了手”。很形象。

能再读一读吗?

2.教室里突然安静下来了是因为孩子们都不明白爸爸妈妈的生日。他们被老师的问题难住了。之后汇报。

生：当老师问他们第二问题“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。寂然无声、没有人举手，没有人说话。说明教室里一点儿声音都没有。我们组认为，他们之所以寂然无声，是因为没有一个向爸爸妈妈祝贺生日的。所以才会这么沉默的。

师：你们真聪明。且恰当的运用关联词，把观点表达的十分清楚明白。

师：仅仅是因为这些原因吗?哪个小组还有不同看法?

生：孩子们沉默着，我和孩子们一齐沉默着……我们小组认为爸爸妈妈是那么的爱他们，不但记住了他们的生日，在他们过生日时买生日蛋糕，送他们生日礼物。而孩子们却不明白爸爸妈妈的生日，更不用说向爸爸妈妈祝贺生日了。想到这，孩子们沉默了。他们沉默是因为他们感到——惭愧、难过……

师：竖起大拇指。对，孩子们沉默了，正是因为内心充满了愧疚、羞愧、内疚、后悔、不好意思……

出示：

师：我们来看这一段。寂然无声是什么意思?(没有人举手，没有人说话，一点声音都没有)联系下文理解了词语的意思很不错。那你能换个词语来形容此刻的寂然无声吗?

(鸦雀无声)让我们在这样寂然无声的情境中试着读出这份安静和沉默吧。

师：生1读听了这位同学的朗读，你们感受到“教室里寂然无声”了吗?

生读读出了教室静悄悄的感觉。

师：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。让我们一齐来读自然段，读出教室里这份安静和沉默。

师生齐读。

3.孩子们沉默了，我和孩子们一齐沉默着……但是为什么说沉默是可贵的?谁来说说?

生：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。透过刚才的讨论，我们小组认为在沉默的这一分钟的时间里，孩子们认识到自己的错误了。所以沉默是可贵的。

4.课件出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。)

师：孩子们沉默了足足一分钟。一分钟，时间长吗?

生：我来补充。在刚才的讨论中，我们小组重点研究这句话。“一分钟”时间不长，但是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里他们可能想了很多很多，所以他们心里内疚。都表此刻那犯了错误似的的神色之中，我们透过这个神态的描述，我们明白在这一分钟的沉默里，孩子们明白错了，所以沉默是可贵的。)

师：你们真是善于学习的孩子。

生：老师，我们小组重点研究了第二幅沉默图。(课件出示图二)同学们看，图中孩子们的表情，他们一个个都——低着头，都——皱着眉头，脸红了，还有人用手遮挡着自己的脸，还有一个用手摸着后脑勺仿佛再说，我怎样没有给爸爸、妈妈祝福生日呢。从这些动作和表情中我们也看懂了，他们明白错了。所以说沉默是可贵的。

师：说的多好。你们的观察真敏锐。假如，此时你就是他们当中的一员，你会想什么呢?

生1：我错了。我怎样就没有问问爸爸、妈妈的生日，怎样不给爸爸、妈妈祝福呢。

生2：我真惭愧。我生日的时候，收到了爸爸妈妈的礼物。吃了蛋糕，买了漂亮衣服，可我却连他们的生日在哪天都不明白。

生3：我真后悔。我从来就没有向爸爸、妈妈祝贺生日，我怎样这么自私呢。

师：你们都学会了反思自己的行为了。

生4：我在想，我就应怎样明白爸爸、妈妈的生日呢?

生5：我在想，我该怎样给妈妈祝贺生日呢?

师：你已经在想怎样行动了?那你从中体会到什么?——沉默是可贵的!

谁愿意来读读这一句。(生3)

5.知错能改，善莫大焉。瞧。此时的他们是多么可爱呀，正是因为这一片沉默他们才明白自己的错误，可见这一片沉默是----可贵的!那你还从哪里明白沉默是可贵的?

生：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光，又从四面八方慢慢地回来了。躲躲闪闪的目光”，我明白了他们刚才因为明白自己错了不敢看老师，而此刻从四面八方慢慢地回来”，说明他们又敢看老师了，他们想回答老师的问题。从那里我们也体会到沉默是可贵的。

师：赦免是什么意思?

生：古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。

师：赦免了就不再追究以前的职责了。在那里就是说老师原谅了他们。亡羊补牢，为时不晚阿!从这句中体会到沉默是——可贵的。

你还从哪体会到沉默是可贵的?

生读句：先是一两声……已经不一样了。这些句子中我们明白了，孩子们正在想办法了解父母的生日，想办法回报父母的爱。我们体会到沉默是可贵的。孩子们沉默后要准备行动。

师：谁再把这两句读一读。

师：教师里又热闹起来，他们又在讨论什么?

如何明白爸爸、妈妈的生日。

那你能把这份热闹读出来吗?

师：孩子们在沉默中明白自己该怎样做了。谁再来读一读这一段。

生读。

6.读得真好!在沉默中，孩子们反思了自己的做法，在沉默中，孩子们认识到了自己的错误——被爱而没想到回报，在沉默中，孩子们懂得了理解爱的同时更要回报爱的的道理……沉默是可贵的!

师：你还从哪儿体会到沉默是可贵的?

生：读16自然段。孩子们沉默了一分钟，就懂事了。

出示这段：我们都来看看这段。谁再来谈谈?

生读从这体会到沉默让孩子们体会就应用行动回报爸爸、妈妈的爱。所以说沉默是可贵的。

师：这一段当中，写的都是爸爸、妈妈对孩子们的称赞。那么孩子们都做了什么受到称赞的呢?

生：帮妈妈干活了。(做力所能及的事)在爸爸、妈妈生日的时候祝爸爸、妈妈生日快乐。(送上生日祝福)给爸爸、妈妈买礼物了。(可能买什么了?)给爸爸、妈妈写信叫爸爸、妈妈不要烦恼……

7.你想如果是你，你为爸爸、妈妈做了这些，爸爸、妈妈会怎样?

孩子们，这天的现场有好多的老师，还有部分同学的爸爸、妈妈。我们现场采访一下这些爸爸、妈妈的代表，问问他们在生日的时候，受到孩子的祝福石怎样的情绪好不好?

8.学生现场采访

9.从爸爸、妈妈的话语中，我们看出，爸爸、妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀。所以孩子们，对于爸爸妈妈来说，不管你用哪一种方式，只要你表达了自己的爱，哪怕是再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的。

10.正是在沉默之后孩子们有补救错误的办法，有改正错误的行动，受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是多么可贵!而这也正是这位老师想要寻找的蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)

11.课件出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)她找到了吗?“极为珍贵的东西”是什么?

生：孩子们回报父母的心。

生：孩子对父母的爱。

12.孩子们长大了，会用行动回报父母的爱。老师找到了这极为珍贵的东西。此时，老师的情绪怎样?(开心、快乐)。请大家快快活活地齐读最后一个自然段。(生读段)

13.这一片沉默，仅仅给老师带来享受吗?

师：咱们来做个练习，请看屏幕。(课件出示填空练习)

请把句子补充完整。

这一片沉默，给了孩子们多大的享受阿，使孩子们懂得________________。

这一片沉默，给了爸爸妈妈多大的享受阿，使爸爸妈妈感受________________。

这一片沉默，给了我多大的享受阿，使我感到了________________。

师小结：请大家看着屏幕读一读。(引读)这片沉默使孩子们懂得了要关心、体贴父母，使爸爸妈妈感受到了孩子的爱，使老师感受到了快乐、幸福。而这一切都归功于刚才的那一片沉默。

同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——生：可贵的沉默。

师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫——生：可贵的沉默。

师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫——生：可贵的沉默。

师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。

生：——可贵的沉默!

三、拓展延伸

1.学到这儿，王老师也要让大家想一想：平时，你的爸爸妈妈，你的亲人是怎样关心、爱护你的?提笔谢谢你的心里话

2.我刚才看到大家对自己的爸爸妈妈写了很多话，我很感动!老师想此刻就给你一个机会，把你想说的话告诉你的父母，好吗?

四、拓展总结，升华主题。

1.世界上最伟大、最无私的爱就是母爱和父爱，奉献和牺牲是母爱和父爱这两个词丰富内涵中最动情和闪光的部分。在家里，我们享受着像日出般光明磊落、真挚深情的父爱;像月亮般温柔无私、慈爱无边的母爱。生活中，我们无处不沐浴在爱的阳光里，想一想，你还得到过谁的爱?

2.总结全文：是呀，我们生活在爱的世界里，是爱把我们紧紧的连在一齐。世界因爱而完美，让我们也把爱送给身边的每一个人。这天就让我们送一份惊喜给父母。(把自己做好的亲情卡悄悄地放在父母的枕边或衣兜，让他们感受一份意外的惊喜。)

3.课后我们搞一次实践活动。

(课件出示)找生读。

询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录

4.在下课之前，让我们一齐把心底里的那句话喊出来吧：

爸爸妈妈——我爱您!

板书：17可贵的沉默

感受→父母的爱←回报

可贵的沉默教学实录篇3

一、 复习导入

师：同学们，这节课我们继续学习17课《可贵的沉默》。在学习之前，老师要考一下大家上节课学习的词语还记得吗?我们比一比谁读得得

更流利、更准确。

多媒体出示上节课所学词语

学生复习词语

师：经过上节课的学习课文讲了一件什么事，还记得吗?

生：课文先讲孩子们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱最后孩子们懂得以行动回报父母的爱。

师：看来，昨天我们学习的第一课时很扎实，这节课我和你们继续学习这一课。请同学们伸出小手跟老师一起认真书写课题(板书课题:可贵

的沉默。)

生齐读课题

二、读中感悟，理解内容：

请同学们默读课文1——段边读边想教室里得气氛是怎样得?(学生读)

这是课文中得插图你可以用什么词语形容当时得情景。

生：争先恐后 热闹等。

师：从书中找出教室里很热闹的句子用直线画出来，小声读一读，再好好品一品，从中你体会出了什么?

师：谁来读一下你找的句子?

生A。他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。

师：从这句话你体会到孩子们的心情如何什么? 1.试着读出这孩子们得意、自豪的心情。→大家一起读一读。

2.读的不好 师：说说你从句子中的哪些词体会到的?

生：我注意到了 “神气十足”

师：课文中的孩子为什么“神气十足”为什么那么骄傲?

生：因为爸爸妈妈为他们祝贺生日所以……

还有哪些词语用得好?

生：“左顾右盼”

师：这个词语什么意思?他们在看什么?我们一起试着读出孩子们幸福欢乐的`心情。

师：谁再来读一下你找的句子?

生：B知道!知道!孩子们异口同声地回答。

师：你从这个句子中体会到什么了?试着读出孩子们激动兴奋的心情!→大家一起读一读→从哪里体会到。

师：这群小家伙得到了父母的关心的宠爱，他们无比幸福、骄傲。你们过生日的时候你的爸爸妈妈都为你准备了些什么?

生：生日蛋糕

生：我喜欢的玩具

生：我喜欢的书

生：漂亮的衣服。

师：你的心情怎么样?

生：高兴，和他们一样。

1.师：师：你能把你的高兴劲读出来吗?老师来配合你读这一部分，好吗?看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的

高兴劲。

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手!把手举高，老师要点数了!啊，这么多啊!我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起

点起数来，(起手势，生接读)15、16、17……父母祝福……

师：多么幸福啊，从孩子们的表现可以看出，他们因为感受到了父母的爱而显得无比欢乐。

2.师：刚才我们配合得不是很默契，再来一遍好不好?

生：生有感情的朗读。

师：这样的热闹的场面，作者是通过描写孩子们的什么表现出来呢?

生：语言、动作、神态

师：对作者正是通过对孩子们语言、动作、神态的描写展示热闹的场面，反映孩子们快乐的激动的心情的;我们也是从孩子们的语言、动作

、神态的描写中体会到孩子们此刻沉浸在父母给予的浓浓的爱中，享受着那份爱带来的快乐。(板书：感受爱)

二、师：还是这群孩子，同学们默读11-15段看看他们有什么变化?

学生自由说

师：同学们认真思考一下是什么让这群快乐的孩子沉默了?

生：老师的两次提问　?

生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。

生：向爸爸妈妈祝贺生日的请举手。

师：请同学们自己自己读一读这段话(13段)同学们自己读一读这一段话当时教室里得气氛如何?

生：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着、、、、、、”

师：从这句话中你体会到什么静到什么程度。用自己的话说一下。

生：鸦雀无声

生：连一根针掉到地上也能听见。

师：能读出这种“寂然无声”吗?　指导朗读。

学生展示读书。

师：这是书上得插图，同学们观察孩子们得表情、动作，静静地思考：孩子们沉默了，他们会想…… ( )

生：生自由发挥。

师：他们的心情会如何

生：他们此时感到非常羞愧，内疚。

师：从课文的哪里看出孩子们内疚、惭愧、自责的心情。

师：就这样“沉默了足足一分钟，、、、、、、可爱恰恰在那、、、、、、神色之中”。问“为什么犯了错误还说他们可爱?”提示：联系

上文来理解

生：因为他们认识到自己的错误。

生：老师给了孩子们建议之后，他们怎么做了?从课文哪里知道得?

生：读14、15、16段

师：过渡　　　是啊，在静静的沉默中爱的种子在孩子们心里悄悄萌芽这次沉默唤醒了孩子们心中沉睡已久的关于回报父母之爱的朦胧意识

，他们学会关心父母，学会关心他人了。那么课文第10段老师提得问题(多媒体出示第10段内容)这极为珍贵的东西是什么了吗?你知

道了吗?

生：自由发挥

师：主动关爱父母学会关心他人这正是作者正要寻找的极为珍贵的东西，(板书回报爱)

这一片沉默给了我多大得享受啊，课文最后一句话点名了课题，你知道为什么说这沉默是可贵的了吗?

学生自由发挥

师小结：这次沉默是多么的可贵呀，可贵在孩子们能够反思自我;这是多么可贵的沉默呀，可贵在孩子们已经懂得回报别人的爱，那么你们

在日常的、生活学习中，感受到父母对你点点滴滴的爱了吗?同学们有这样一首歌《烛光里得妈妈》写出了做儿女对妈妈得爱。为了你们，

妈妈不知吃过多少苦，流过多少汗;为了你们，妈妈简直操碎了心。而你们知道吗?你的几句知心话会令父母多么感动!现在请同学们把你

最真挚得心里话写下来。配乐：

学生展示

最后老师送给你们一句话：父母送的爱永远是你最宝贵得财富。多媒体出示这句话!生齐读

四、总结延伸，感情深化：

师小结：同学们，我们每个人都有一颗心，在我们的心理有一半的位置是去感受爱，另一半位置是要我们去回报别人的爱，只有这样我们才拥有一颗完整的心，我们才是一个完美的人。(老师在这里要把板书连成一颗心)爱是永恒的，爱也是相互的，让我们用一颗充满热血的心，

去珍惜生活，热爱这个世界。