一年级我爱学语文教学设计【推荐8篇】
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一年级我爱学语文教学设计【第一篇】
新的课程改革赋予了教师开发语文课程教材的职责，语文教师因而拥有极为广阔的天空。为了小朋友们的语文课堂生活，教师理应成为课程的积极研究者、开发者。汲取生活中、课堂中、教材中的语文素材、语文营养，引领学生走进生活，在鲜活的社会生活中学习语文、实践语文、历练语文，真正实现语文学习的生活化。
口语交际无处不在，小学语文一年级（上册）教材第七课《家》，作者运用打比如的方法，把蓝天、树林、小河、泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。这时，我设计了一次学生思维训练和口语交际活动。
生：蓝天是小鸟的家。
师：是啊，蓝天是一些会飞的小动物的家，还是哪些小动物的家。
生：蓝天是蝴蝶的家。
生；蓝天是蜻蜓的家。
生：蓝天是小蜜蜂的家。
师：大家真聪明！那么，蓝天还会是谁的家呢？
生：蓝天是太阳的家。
生：蓝天是月亮的家。
第1页。
生：蓝天是星星的家。
师：是啊，白昼，蓝天是白云、太阳的家；夜晚，蓝天也是月亮、星星的家。
生：老师，蓝天也是乌云的家。
生：蓝天是风儿的家。
生：蓝天是雨点的家。
生：蓝天是闪电的家。
生：蓝天也是暴风雨的家。
师：对，蓝天的确是一些自然现象的家。大家再想一想，蓝天还会是谁的家？
生：蓝天是飞机的家。
生：蓝天是火箭的家。
生：树林是青草的家。
生：树林是鲜花的家。
师：是啊，青草、鲜花生长在树林里，树林就是它们的家。
生：树林是松鼠的家。
生：树林是小白兔的家。
生：树林还是大老虎的家。
师：对，树林是许多动物的家。我们要维护树林，还要。
第2页植树造林，让动物们有一个安乐的家。好吗？
学生齐声回答：好——。
师：小朋友们，小河里除了住着小鱼，还住着谁？小河还是谁的家？
生：小河是螃蟹的家。
生：小河是乌龟的家。
生：小河是青蛙的家。
生：小河是蝌蚪的家。
师：是的，小河里住着许多小动物。
生：老师，小河也是水草的家。
师：是的，你们想的真多！小河里住着这么多小动物，不能让脏水污染它，所以我们要维护小河！
师：那么泥土呢？
生：泥土是小草的家。
生：泥土是鲜花的家。
生：泥土是树林的家。
生：泥土是玉米的家。
师：说的真好！泥土是所有植物的家。泥土太珍贵了，所以我们要维护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林吧！
第3页了丰富小朋友们的语文课堂生活而好每一次的口语交际训练，激发学生勇于创新、不时进取的精神，开拓学生思维，引领学生走进生活，做好一名口语交际的开发者。
第4页。
一年级我爱学语文教学设计【第二篇】
1能在语言环境中正确认读“狗、几、子、立”4个生字。
2能认读声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。
3朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。
4能在老师的指导下描摹“几、立”。
重点和难点。
1能在语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字。
2能认读声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。
教学过程。
一导入课文。
1启发模仿。
师：你们看过小动物表演的节目吗?能说一说表演什么节目吗?
(出示有关动物表演的图片或媒体)过渡：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。
2出示：21看马戏。
3指名读课题。
过渡：小动物真聪明，经过训练，会表演那么多的节目。我们小朋友更聪明，通过学习，能学会更多的本领。
二学习儿歌。
1听课文录音，听清楚，我们请来了哪些小动物?
2边听边看，字字过目。
3跟着录音，读一读这些小动物表演什么节目呢?
4出示相关的语句。
(1)领读：小猴子(zi)，走钢丝(si)，头顶瓷(ci)碗，做个倒立。
(2)个别读。(重点解决“子、丝、瓷”的读音)。
5复习巩固。
(出示：狗、几、子、立)。
6再读儿歌。
(1)个别读、小组合作读、合作表演读。
(2)尝试背诵。
三复习巩固。
1抽读生字卡片。
2创设新的语言环境，巩固生字。
小花狗开铺子。
小花狗，开铺子，瞧瞧里边摆啥子?
一张小桌子，两把小椅子，
三顶小帽子，四件小褂子，
五粒小扣子，六双小鞋子，
七根小绳子，八本小簿子，
九只小碟子，十个小果子。
3师生配合读。(如：几张小桌子?——一张小桌子几把小椅子?——两把小椅子……)。
四学习拼音。
1学习拼音。
过渡：小花狗真聪明，会做算术，还学会了认字。(引出声母“z”)。
(1)看图编儿歌：小狗认字，z、z、z。像个2字，z、z、z。
(2)看图学编儿歌：刺猬长刺，ccc。像个弯月，ccc。
s蚕宝宝吐丝，sss丝瓜(钢丝)弯弯，sss。
2拼读音节：casaza。
3看图拼读短句。
4学习整体认读音节教学zicisi。
(1)声母z、c、s不和i拼读，只能整体认读，叫“整体认读音节”。
(2)音节扩词：
(3)比较读：z——zic——cis——si。
五写字练习：
过渡：花狗会做算术，会认字，还会写字，我们也来写一写。
1复习笔划“横折弯钩”
2书空“几”字。
3描一描：“几”、“立”。
一年级我爱学语文教学设计【第三篇】
评析 唐山市丰润区光华道小学 卢桂云。
单元教学目标：
1.情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。
2.识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。
3.词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。
4.阅读：背诵《早操》。
5.口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
6.学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。
课时教学目标：
（一）知识与技能。
1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2.会认读“ai、ei、ui”的四声。
3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4.通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。
5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
（二）过程与方法。
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观。
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。
（四）学法习惯。
初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。
教学重点：
1.认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。
2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3.拼读音节。
教学难点：
1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
2.拼读音节。
教具：
1.字母卡。
2.带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3.教学软件。
学具：
1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
教学过程。
一、激趣导入，温故知新。
师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）。
师：今天这节课，老师又给分享的“一年级我爱学语文教学设计【推荐8篇】”，你们想不想认识他们？
生：（略）。
二、引导发现，自主探究。
师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）。
生：这幅图上画的是两个小朋友。
生a：（补充）在挨着。
生a：大姐姐和小弟弟在挨着。
师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
生读（略）。
（通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）。
生：它是由a和i组成的。
师：对，那谁在前，谁在后？
生（齐）：a在前，i在后。
师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。
生跟着师读。
师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。
生齐读。指名读。
（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui作铺垫。）。
师：我们会读了，怎么能记住它呢？
生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。
生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）。
师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）。
师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？
生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）。
（二）学习“ei”
生：我看到了杯子。
生（齐）：一个盘子里有四只杯子。
（将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）。
师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出"ei"）同学们自己试着读一读。
（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）。
生试读。
师：谁愿意当小老师到前面读一读？
一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。
（充分发挥"小老师"的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）。
师：你有什么好办法能记住它吗？
生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。
生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）。
生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。
（孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价激励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。）。
师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢？
生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。
（三）学习“ui”
师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态过程）倒水的"水"，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现"ui"）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。
（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）。
生读，想办法。
师：谁会读？
生读（指名读，小组读）。
师：你记住它了吗？
生（齐）：记住了。
师：你怎么记住的？
生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。
生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。
生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。
师：真棒！（奖励小笑脸）。
（因为教师组织、引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活跃，口语表达能力强，一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。）。
生说师写。
一生：老师，我觉得你写的竖不太好。
师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。）。
（老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。）。
生齐读"ui"。
师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。
（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。）。
三、学法迁移，形成能力。
师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。
生（齐）：一声、二声、三声、四声。
师：还记得那首小歌谣吗？
生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）。
师放生读。
（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）。
当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”
师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？
生：因为i上标上了声调。
师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。
生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？
师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。
（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。）。
师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。
（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）。
分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同学当"小警察"，用"红灯、绿灯"进行判断。全组都读正确的，奖励一面小红旗。
（恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。）。
四、形式多样，快乐拼读。
（一）以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习。
1.（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节）孩子们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。
2.（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节）孩子们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒了！"等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。
3.（出示课件，以动画"小恐龙、小天使、小狗"的形式呈现"龟、腿、嘴"三个图及音节）孩子们的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会。
（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。
师：有的同学说，我还没读呢，没关系，老师还有更好的礼物要送给你们呢！组长把报纸打开，让同学们看一看。
生看（苹果卡、梨卡、枫叶卡）。
师：这些卡片漂亮吗？你们喜欢吗？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔细地听要求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，你呀，要把卡片背面的音节读准，会读后，读给你们组的其他同学听听，让他们判断一下，你是否读对了，如果你们组的每个同学都会读了，就请你们举手告诉老师，老师检查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！
生读，师检查。
五、总结升华，拓展延伸。
师：课后，请同学们把书后查字表中，音节的韵母是"ai、ei、ui"的字勾划出来，读一读，我们比一比，看谁找的全，读的准。
教学总评：
本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点：
1.为学生创设了乐学的情境，注重学生情感的激发。“ai，ei，ui”三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片，四声的教学是用形象的娃娃头和帽子，拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。此外教师在交待每个环节的内容时，用语也非常形象亲切，如称“学习字母”为“认识几个新朋友”，把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。
2.注重学生自主学习能力的培养，教学体现出了层次性。教学“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教学“ei”时，则让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，教师给予正音指导；教学“ui”时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，自己学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的方法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养。
3.发挥了小组合作学习的优势，学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养，同时学生参与练习的机会增多了。长期培养训练下去，学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能，师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。
一年级我爱学语文教学设计【第四篇】
教材分析：
这是一年级新教材的第一次口语交际，安排在第一个识字板块之后。教材内容非常简单，分为四部分：口语交际的主题“你说我做”；交际情境的提示语“我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作”；一幅小朋友游戏的情境图；口语交际的要点提示“大声说，让别人听得见。注意听别人说话”。教材内容的呈现说明：第一，我们是以游戏的形式开展交际活动；第二，这是起步阶段交际习惯的培养——说话时让别人听得见，别人说话时注意听，这也是人际交往的.基本前提——彼此尊重。
教学目标：
1.引导小朋友在游戏中进行交际，做到当众说话时要大声，让别人听得见；在别人说话时要注意听，培养起步阶段良好的交际习惯。
2.激发小朋友参与游戏的热情，懂得与人交际时尊重他人。教学重点：
1.师生游戏“我说你做”，老师说小朋友做，如“小腰挺挺直”，“拍拍你的小手”，“请你眨眨眼”。
2.导入。告诉小朋友刚才玩的游戏叫“我说你做”，表扬做得好的小朋友，提醒小朋友注意听老师说话才能做得好，听的时候眼睛要看着老师。
二、组织游戏。
同学说大家做。指名小朋友说指令，大家做动作。老师相机表扬大声发指令的小朋友。
一年级我爱学语文教学设计【第五篇】
1.通过认识人体的各个器官，认识8个生字，8个生词。
2.通过字词句的运用，知道轻声的几种构词方式，并能读准确。知道带有“点”笔画的独体字的笔顺规则。
3.日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。
1.了解轻声词的构词方式，养成课外积累词语的习惯。
2.日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。
1.字词卡片，多媒体课件。（教师）。
字词卡片。（学生）。
1课时。
教学过程。
一、认识人体基本器官，识字学词。
1.指名说说人体头部器官，师板书：眉毛鼻子嘴巴脖子。
2.认读生字：眉、鼻、嘴、脖，指名读，开火车读，小组比赛读。
3.认读生词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子，一边指着同桌面部这些器官，一边认读这些生词。
4.利用各种形式认读以上生词。
5.同法认读生字：臂、肚、腿、脚生词：手臂、肚子、小腿、脚尖。
6.齐读以上生词，或抽读生字卡。
二、课件出示生词，学习轻声。
1.理解“轻声”，就是要把有些词读得轻而短。
2.课件出示读轻声的`词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。
3.以上词语中的“毛、子、巴”等需要读得轻而短，这是汉语中语言表达的需要。
4.师示范读，教读。5.指名读，小组读，小老师带读，齐读。
课件出示以下词语：
胆子粽子镜子爸爸妈妈哥哥故事月亮时候。
1.师范读，让学生倾听。
2.听出了什么吗？你发现了什么吗？
3.有时候，一些词里面含“子”或重叠词，或某些特定的词，由于表达的需要，也要读轻声。（简单讲解即可）。
4.师举例说明。
5.指名试读词语，师相机指导。6.分小组读，全班齐读。
1.课件出示独体字：主、书、门、我。
2.师在田字格字帖上范写，生观察“主”“门”中点的书写顺序与“书”“我”中点的书写顺序的不同。
3.指名说说你发现了什么？
4.师讲解“点”在不同的字里，书写顺序是不同的。
5.生描红，同桌互评。
6.作品展示，师生全班交流。
一、回顾本单元学过的古诗《静夜思》，指导背诵。
二、课件出示古诗《寻隐者不遇》。
1.生看课件，借助拼音读古诗。自由读，小组内互读互评，并圈出不认识的字。
2.汇报交流生字。
3.认读生字卡：寻隐者遇贾药此深。
4.生再自由读古诗，要求一句一句读清楚，读通顺。
5.指名逐句逐句朗读古诗，全班交流正音。
三、学习古诗，理解诗句内容。
1.师范读。
2.师带读，生标出每句停顿的地方。
3.全班齐读。
4.结合插图情景，逐句理解诗句意思。
5.感悟朗读古诗，指导背诵。
6.小组背，指名背，全班齐背。
1.抄写本单元课后生词。并把抄写的词语放到“我的词语篓”里。
2.背诵《寻隐者不遇》。
3.回家和大人一起读儿歌：《妞妞赶牛》。
教学反思：
一年级我爱学语文教学设计【第六篇】
教学目标：
1、能在课文的语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字，区别“几”和“儿”的字型，复习笔画“横折弯钩”，能在老师的指导下描写“几、立”。
(能在课文的语言环境中认读“狗”，描写“几”，复习笔画“横折弯钩”。)。
2、朗读儿歌，字字过目，读准字音，不添字、不漏字，熟读成诵。
(能跟着录音跟读儿歌，做到字字过目，不添字、不漏字，跟着同学和老师一起将一句儿歌熟读成诵。)。
3、认识声母z、c、s，会拼读带有这3个声母的音节，认识整体认读音节zi、ci、si及四声，知道整体认读音节不用拼读。
(认识声母z、c、s，认识整体认读音节zi、ci、si。)。
4、初步感受到小动物是我们人类的朋友。
重点和难点：
1、能在课文的语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字。朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。
2、能认读声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”。
教学准备：
1、教师方面的准备：，媒体课件，生字卡片。
2、学生方面的准备：了解几种会表演节目的小动物。
教学过程：
一、看图说话，揭示课题。
1、师：你看过小动物表演的节目吗?你能说一说它们表演了什么节目吗?
说话训练：我见过表演。
(听了同学的发言，自己找伙伴说一说)。
2、师：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。今天，老师就带着大家去看一看有趣的马戏表演。
3、揭示课题：21看马戏(指名读课题，齐读课题)。
二、初读儿歌，整体感知。
1、看图听师读儿歌，听清楚，我们请来了哪些小动物表演节目?。
2、结合交流，板书：八哥、黑熊、小花狗、小猴子。
3、看板书，跟师读小动物的名称。
4、学习“狗”字，渗透反犬旁，积累反犬旁的字。
(1、学习“狗”字)。
(2、学习反犬旁，通过练习，积累反犬旁的字)。
5、这些小动物表演了什么节目呢?打开书本，边听边看。(要求字字过目)。
6、反馈，完成练习。
7、师：那么小猴子表演了些什么节目呢?
出示句子：
小猴子，走钢丝，头顶瓷碗，做个倒立。(重点解决“子、丝、瓷”的读音)。
(1)师领读。
(2)自由轻声读。
(3)学习“子”字，注意在词语中的轻声读法。
(4)开火车读。
(跟着老师和同学们朗读，在跟读的基础上注意生字的平舌音发音，学会熟读成诵。)。
三、学习生字，朗读儿歌。
1、(1)教师范读课文，要求学生听清红色的字。
(2)自由读文。
(3)认读生字，交流识字方法。
师：小猴子的本领可真大呀，老师知道你们比小猴子更聪明，所以你们的本领更大!看看这些字宝宝，哪些字你已经认识了?请你做小老师来领读。
小老师领读。开火车读。
几：复习笔画“横折弯钩”。书空笔顺，说说与“儿”字的区别。
(复习笔画“横折弯钩”，跟着媒体描一描，写一写。)。
立：交流识字方法，做动作猜字记忆。
2、我们一起把字宝宝送回家，再来读读儿歌。
(1)生自由读儿歌。(要求读准字音，不添字、不漏字)。
(生跟着媒体录音自由读儿歌，做到跟读时字字过目，不添字，不漏字。)。
(2)指名读。点评。(指导根据朗读要求来点评)。
(3)师指导读儿歌。(师生合作读、同桌合作读、指名读、表演读。)。
(请身边的好伙伴帮助自己，看图和自己读一读课文。)。
3、总结儿歌：说话训练：你觉得这是一场的马戏表演。
五、学习拼音。
1、学习声母“zcs”
(2)出示“z”，今天我们又要学习一个声母，它的读音和“子”差不多，只是读起来稍快一些。
师领读，生跟读。
指名读。
开火车读。
看图编儿歌：小狗认字，zzz，像个2字，zzz。
(3)学习：cs，方法同上。
(认识声母z、c、s，感知z、c、s的字母形状)。
(4)拼读音节，看图拼读句子。
2、学习整体认读音节“zi、ci、si”。
(1)师：“z、c、s”和“i”不要拼读，要整体认读，它们是“整体认读音节”，音节“zi、ci、si”中的“i”不是单韵母“i”，它是一个延长音，把声母“z、c、s”的音读得长些，就是音节“zi、ci、si”。
(2)老师领读，指名读。
(3)开火车读四声，齐读四声。
(4)比较读：z—zi、c—ci、s—si。
(认识整体认读音节zi、ci、si，通过老师的对比读，感知声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同。)。
3、课外拓展，复习拼音。
六、复习巩固。
1、叫号游戏。
2、开火车读生字。
七、写字练习：
1、生描写，师巡视。
(蓝色字体是对特殊生提出的要求。)。
一年级我爱学语文教学设计【第七篇】
初识语文。
二、活动背景。
语文学习是母语学习，是听说读写四个基本而必备能力的培养。一年级学生初入学，开始系统的语言文字运用的学习和训练。在语文学习的初始，保持学生对语文学习的热情和向往很重要，教师应致力于创设有趣的语言文字运用的情境，用活泼、自然、切合学生发展的活动开发学生的语文能力。
三、活动目标。
1.创设丰富的情境活动，让学生初步认识语文学习的意义。
2.在课内外的游戏活动中，注重引导培养学生对阅读的兴趣和热情。
四、活动过程。
1.看一看，演一演。
学生活动。
(1)观看《西游记》的影视视频，或者阅读《西游记》的连环画，把印象最深的故事片段和小伙伴们分享。
(2)几人为小组，用形体语言试着演一演《西游记》里的人物动作，模仿自己喜欢的人物形象。
教师活动。
教师活动前准备视频资料、可为表演制作简单的道具;帮助学生分成小组，鼓励学生在课堂进行个人表演。
2.读一读，讲一讲。
学生活动。
(1)“天马行空”讲故事：教师在黑板板书(或课件出示、或制作纸条)简单的字、词，让学生一人或几人合作，挑选自己认识的词语，编一个简短的小故事。
(2)“我最爱的一本书”分享活动：让学生将自己最喜欢的一本书带到学校和同学交换阅读。
教师活动。
教师可帮助学生认读词语，引导学生完成一个完整的故事，或鼓励学生合作完成;教师可在班级布置“图书角”，鼓励学生阅读、分享自己喜爱的书籍;鼓励家长建立亲子阅读的机制，和孩子共同阅读、分享感受。
五、活动总结。
通过本课的活动，初步激发学生对课内外阅读的兴趣。在一年级伊始，为学生建立起学校、家庭双向阅读的体制，营造良好的读书氛围，为学生的阅读生涯打下一个良好的基础。
一年级我爱学语文教学设计【第八篇】
1、知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2、能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。
3、情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
识字，写字。
能根据谜面猜出谜底。
1课时。
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。那么，怎样猜谜语呢？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）。
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字：“字、左、右、红、时、动、万”，指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、再读谜语，理解谜面（一）学习第一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师：想想什么是绿色的？什么是红色的？什么时候左右相遇起凉风？
3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨？什么最怕水来攻？
4、想一想谜底会是什么字？学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、回想一下是怎么猜出谜底的？学生交流。
6、背诵谜语。
（二）学习第二则谜语。
1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。
2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。
3、朗读谜语，猜谜底。
4、背诵谜语，看谁背得最快。
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么呢？
六、扩展活动。
1、猜字谜。
一口咬断牛尾巴（告）天无它大，人有它大。（一）收集谜语。
3、自编谜语。
板书设计：
《4猜字谜》第一则：
秋第二则：请清情睛。