实用一年级语文阳光教学设计【8篇】

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一年级语文阳光教学设计【第一篇】

本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

教学过程。

一、创设情景，导入新课。

1．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？

2．观看广告片。

4．读了课题，你有什么想问的？

二、感知阅读，自学生字。

1．请小朋友先自读课文，交流识字方法。

2．点击课件，读一读藏在课文里的生字。

3．集体交流，巩固识字效果。

（1）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。

（2）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（3）男女生互读生字。

（4）开火车读生字。

（5）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）。

三、精读课文，感悟真情。

1．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）。

2．学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。（分组读）。

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

4．朗读课文第5、6、7、8自然段。（同桌互读、前后对读）。

（1）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）。

（2）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）。

（3）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

（4）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

（5）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）。

（6）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。

5．教师提问，深化内涵。

（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

（3）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

6．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理？

7．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

8．有感情地朗读课文。

9．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

10．师生一起有感情地朗读课文。

四、识记字形，练习写字。

1．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）。

2．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

五、情感延伸，实践拓展。

1．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。

2．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

3．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？

一年级语文阳光教学设计【第二篇】

1、借助拼音把课文读得正确流利;观察写字表，运用记字方法记住“死、咬、做”三个字。

2、通过自由练读、角色朗读、同学赛读等形式，在理解词语的基础上感情朗读课文。

3、通过朗读课文了解故事内容，使学生在思想上受到启迪。

：运用记字方法学习生字，在理解词语的基础上感情朗读课文。

：感悟课文内容，引导学生看待故事中的人物有自己的见解。

一、复习旧知，回顾文章的主要内容。(分“字、词”两个层次复习旧知。)

二、提示课题，导入新课。

三、学习新字，指导朗读。

(一)学习第二自然段(随文识字)

1、自由读课文的第二自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。

2、指名读书，检查自学情况。

3、学习会认字“停、钱、重”。

采取带拼音读，去拼音读的方法;采用开火车读、男女赛读、指名读等形式，使学生认读生字。

4、送字回文，在理解词语的基础上指导学生感情朗读第二自然段。

抓关键语句“一只死狐狸!快下车。”“这张皮能卖不少钱呢!”体会卖鱼人的高兴，感情朗读。

5、分角色朗读第二自然段。

(二)学习第三自然段(随文识字)

1、自由读课文第三自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。

2、指名读书，检查自学情况。

3、学习会写字“咬、做”。

采取带拼音读，去拼音读的方法;采用开火车读、男女赛读、指名读等形式，使学生认读生字。

4、送字回文，指导学生默读并圈画出表示列那动作的词，在理解词语基础上指导学生感情朗读第三自然段。

抓住表示列那动作的词，体会列那当时心理，感情朗读。(学生在上一自然段学习的基础上，已掌握学习方法，本自然段在学习中应充分引导学生自主学习。)

(三)学习课文四、五自然段，体会列那和卖鱼人的心情。

(四)小结

引导学生从不同角度说出对故事中人物的看法。

(五)回读课文，整体感知课文内容。

四、巩固练习

(一)认识字宝宝

停 钱 重 咬 做

(二)再认词宝宝

停下 停车 金钱 重新 咬住 咬牙 咬人

出生入死 你死我活 做工 做人 做事

(三)生字搬家

1、做事情不要死板，要灵活机动。

2、小红一口咬定，这事不是她干的。

五、指导写字(死 咬 做)

1、指导学生用“加一加、换一换、猜字谜”等方法记字形。(充分发挥学生的主动性和合作意识，让学生自己观察，小组讨论，然后汇报交流，说出自己的方法，最后再写。培养学生的观察能力和口语表达能力。)

2、抓住关键笔画指导学生观察字形。

3、指导写字(老师范写，学生仿写。)

板书设计：

狐狸列那

卖鱼人 停 下 走 摸 说 扔

列那 咬 穿 做 套 跳

一年级语文阳光教学设计【第三篇】

教学目标：

知识与技能：

1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

过程与方法：

1、能用自己的话说出诗句的大概意思。

2、能正确、流利地读课文，背诵课文。

情感态度价值观：

通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

教学重难点：

1、重点：理解诗句的意思。

2．难点：学会本课的生字和部首。

教法与学法：

师：引导法。

生：观察法、朗读法。

教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

课时安排：两课时。

教学过程。

第一课时。

一、联系生活导入新课。

1、谈话导入。

同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)。

(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)。

(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)。

(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)。

小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句。

1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）。

2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）。

（板书：春去还在。）。

4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

三、齐读诗句，板书课题。

1、齐读诗句。

2、给诗加上题目。

3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)。

四、自读课文，读准生字的字音。

1、自由读课文，借助拼音多读几遍。

2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)。

4、愿意读的站起来读。

五、齐读课文，试着背诵。

1、齐读课文。

2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

第二课时。

一、检查复习。

1、指名背诵课文。

2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)。

二、自学生字。

1、学习新的偏旁。

2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

3、分析字形。(说说你是怎么记的)。

(1)“画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。

(2)色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。

斤的笔顺是：

(4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。

(5)春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。

4、巩固生字。

(1)抽读卡片。

(2)口头组词。

5、指导写字。

板书设计：

画

远看山有色，

近听水无声，

春去花还在，

人来鸟不惊。

一年级语文阳光教学设计【第四篇】

1．读课文，画生字。

2．借助拼音读生字。

3．整体感知生字的字形。

4．想一想：你读懂了什么？还有什么不懂？

（二）交流讨论，识字写字。

1．识字。

（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。

（2）听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

（3）老师总结提示。

2．写字。

（1）请各组派代表在黑板上听写。

（2）生字笔画书空。

（3）出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。

（4）自由练写（重点写好左右结构的字妈、奶、放、收）。

（三）自主尝试，朗读课文。

1．朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止）。

2．你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。

3．读妈妈、小峰、奶奶说的.话。

4．分角色朗读全文。

（四）提问讨论，理解课文（分大组围坐）。

1．分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：

（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

3．大组互问，同组人合作解答。

方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。

目的：通过提出问题、解答问题来理解课文内容。

（五）看图读文，解说图意。

1．看图找出对应的段落来读。

图一：男生看，女生读。

图二：女生看，男生读。

2．看图解说，评优秀解说员。

评价标准：（1）态度大方、热情；（2）语言生动；（3）配上相应的动作。

3．有感情地朗读全文。

（六）联系实际，夸夸家里人。

1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

2．你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

一年级语文阳光教学设计【第五篇】

1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

2课时。

第一课时。

(一)谈话导入。

现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）。

(二)初读课文画出生字和小节。

1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。

2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。

(三)再读课文，理解内容。

1、学习第一句。

(1)指名读。思考：这一句写的是什么。

(2)看图认识“草芽”。

(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢。

(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。

四)词句讲释。

1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。

2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。

3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

4、自学交流。

(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。

5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。

第二课时。

一、复习生字，开火车读，齐读。

二、回顾课文内容，多种形式读课文。

三、说说画画。

你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的`季节画一画。

四、实践活动。

以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

五、复习巩固生字词。

对错说话是非菏叶圆形夏天。

秋天雪花肚子就是冬天冬瓜。

六、练习写字。

要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

一年级语文阳光教学设计【第六篇】

教学反思：认识了生字，多数学生能能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学反思：认识10个生字，会写8个生字，正确流利有感情地朗读古诗。

教学目标。

1、通过教学，使学生学会借助图片内容，概括图片大意。

2、练习用流利的语言把图中的内容表达清楚。

3、培养观察、概括能力，并喜欢用语言交流。

教学重点。

1、学会观察图片的方法。

2、根据图意，概括大意。

教学难点。

根据图意、概括大意。

一、激趣导入，引入课题。

同学们，大家喜欢照相吗？相信大家都有许多有意思的照片。今天我们要举办一个图片展览。首先，我们要给带来的相片起个名字。老师这里有几幅很有趣的照片给大家看一看。同学们，起“名字”看似小，可是藏着大学问。大家愿不愿意试着为自己喜欢的东西起名字呢？好，我们今天试着给照片起个名。

二、情境渲染，初读图画。

放音乐，出示课本中的图片。

三、选定图画，看图析义。

1、认真地观察这幅图画的哪里最吸引你？

3、让我们把自己想到的写下来。

4、把学生写出的内容放在大屏幕下展示，引导学生们评价每一项，从其表达得是否贴切、是否巧妙、是否让人产生相应的联想等，评比。

5、其他三幅画请小组内自由选择一幅大家最喜欢的，由小组长组织一起讨论，商定其名字。把小组讨论的名字一一展示，评价，请同学选择自己喜欢的，记下来。

四、作业。

给自己带来的照片起名字，小组商讨后把照片展出。

一年级语文阳光教学设计【第七篇】

这篇课文是1篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

教学对象分析。

我们班有31人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。

教学目标。

1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“放”、“收”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点。

认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备。

课件、布置预习任务。

教学课时。

1课时。

教学过程。

一、导入新课。

师：板书“鞋”

师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？

生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等。

师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？

生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。

师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。

师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。

师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

二、初读课文，感知内容。

师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。

（出示课件）。

要求：

1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。

2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。

3、标出自然段。

生自由朗读课文。

三、互相交流，认读生字。

师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？

生：总共有8个自然段。

(出示课件)。

师：让一起来看一下对不对。

师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。

（出示课件――光盘）。

1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。

去拼音，同桌互读，开火车读。

2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）。

3、师生做识字游戏。（做动作识字――课件）。

4、猜字谜识字。（课件）。

四、整体感悟。

师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？

（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？

生：奶奶、妈妈、小峰。

师板书。

师：他们之间发生了什么事？谁能说说？

生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。

师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。

师板书：晒棉被、晒棉鞋。

五、品读感悟。

过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。

师：听老师范读1――4自然段。一边听一边用“――”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。

师范读。

师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）。

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

师：同学们你们找对了吗？

生：找对了。

师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）。

生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”

生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

师：找的很准确，还有吗？

生3：“为什么呢？”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）。

“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

“为什么呢?”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）。

师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。

生展示。

师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5――8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。

生自读5――8自然段。

师：谁来说一说小峰做了什么事？

生：帮奶奶晒棉鞋。

师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？

生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

（出示课件）。

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？

生1：因为小峰把棉鞋晒过了。

生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”

生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”

生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”

师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）。

六、师小结。

一年级语文阳光教学设计【第八篇】

1、会认11个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

教学重点

正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点

感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

课时目标：

1、会认11个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课

欣赏大海图片、视频。

说说你的感受

这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。

二、 初读课文，识记生字

1、 自主识字

自由读课文，画出生字，小组内解决字音。

2、 师出示生字，检查学生自主识字的效果。

3、 把生字还原到课文中，学生自由读课文。

三、 品读课文

1、 开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。

2、 根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。

（1） 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

a、 指导书写“白”，“又”两个字。

b、 注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的

（2） 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。

a、 指导书写：的、和。

b、 找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂

c、 模仿一下这些动作

d、 体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？

（3） 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！

3、 小结：

同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！

四、 课下任务

课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。

板书设计：

项链

白的又和

第二课时

课时目标：

1、 会写4个生字。

2、 理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

教学过程：

一、 复习导入

同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。

1、 读词语。

2、 读课文。

3、 小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？

二、 指导朗读

1、 听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。

2、 自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。

3、 小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。

4、 师相机指导朗读。

三、 感悟、积累

1、 学完课文，你最深的感受是什么？

2、 课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。

3、 仿写词语。

四、 拓展延伸

搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。

板书设计：

项链

美丽的大海

快乐的娃娃