幼儿园大班游戏案例范例（优质8篇）

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幼儿园大班游戏案例【第一篇】

一、案例描述：

区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，我发现益智区一个人也没有。我说：“益智区谁愿意去玩啊？”也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊？”这时，宋佳凯抬头看了我一会儿，举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去益智区玩。

益智区的游戏开始了，开始几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就给她们几个人重新分配了角色，在我的辅导下，游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。

二、分析

区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一，可今天益智区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：

（一）投放的材料的问题

1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料，材料也比较单一。

当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。

2、投放材料时没有考虑到个体差异。

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。

（二）教师的指导

在区域活动中，教师的角色定位更要体现出她是幼儿发展的支持者，合作者，引导者。要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要，情感态度，认知水平，个别差异，在此基础上才能更合理地为幼儿提供操作材料。

我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。

三、对策与思考

（一）对材料重新进行调整1、材料太单一，而且没有层次性。针对这个问题，我在益智区的区域版块当中，进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留原来的游戏程序外，还准备了各种材料，同一个内容，可以以多样的材料，发展幼儿的发散思维。在迷宫这一活动内容的进一步深入后，我们就提供给孩子纸，笔，小棒，积木，彩纸，毛线，等，让孩子可以试着自己来设计迷宫，制作迷宫。如此多的材料，孩子可以自由选择，用自己喜欢的材料进行制作。材料也要富有层次性，适合不同发展水平幼儿的需要。我们在迷宫这一活动内容中，就分别提供了难易程度各不相同的迷宫，帮助孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫，让每一个孩子都能通过努力来完成，体验成功的感受。增加了难度，保证了幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们的注意力和记忆力的发展，这样就不会出现无事可做的现象了。

2、针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。如在现在的拼图中，拼图内容选择来自孩子的日常生活，孩子们节日里外出去游玩了，他们会带来许多不同名胜地的风景照，以及不同景点的门票，孩子们会高兴的和大家一起分享，于是我就在区域活动中，把孩子们零星的知识内容，进一步丰富，充实，我们就深入了中国地图，地图的拼图，各地景点照片的收集等，让孩子们进一步了解祖国，了解世界，扩大眼界，热爱自然。因为有许多的地方是孩子们去过的，他们

会十分喜欢。一次，在益智区中有个“交通工具”的游戏，让孩子根据图片进行分类，但在活动中发现孩子们似乎不感兴趣，一问才知，教具不是真的玩起来没劲。于是我鼓励孩子收集、自带了许多不同的交通工具进行游戏，孩子的积极性、兴趣立刻明显提高，气氛也十分活跃，他们除了将工具分为海陆空，还能根据车辆的不同性质进行归类。

（二）教师的指导

1、在活动当中注重个体差异及幼儿间的相互影响。

同一活动区内活动孩子会具有共同的，或者相似的兴趣爱好和发展需求，每个孩子都在有意无意地关注同伴的的言行，有着来自同伴的激励和启发，通过相互交流，产生新的思想火花，进而不断地进行新的探索。幼儿间互相观摩，学习启发和激励是经常发生的，成为幼儿不断进步，不断提高的重要推动力量。在益智区，指导孩子们把自己从不同地方了解到的新的知识点，告诉给别的小朋友。比如，在迷宫的活动中，孩子新搭好的迷宫，可以让小伙伴一起来走一走，小伙伴们又会给他提出一些新的建议，当有伙伴来玩他们自己做的迷宫的时候，他们的劳动，他们的努力才会变得更有价值。我们班中的郑志毅，由于他认字，因此他懂得许多知识，他能很快地理解游戏的名称，玩法，有时还能成为别人的小“老师”。由于他的特殊情况，我们专门为他设置了一个角落“郑志毅角落”，针对他的能力专门设计游戏，或者让他将他知道的知识传播给班级的其他孩子。对智力活动不感兴趣的幼儿，就请能力强的幼儿带领游戏或合作游戏，激发他们的好奇心，羡慕心态，让其他幼儿带动他们的积极性，体验成功的快乐。为了提高他们对数的积极性，我设计了PK棋谱，改变了以往一副棋子、一个骰子、两个棋子的模式，而是给幼儿提供了孩子们喜欢的瓶盖、贝壳棋子供幼儿自由选择，孩子在活动中不仅能学得知识，还能获得快乐，达到了游戏的要求，通过这一举措更吸引到了原来不喜欢智力活动的朋友参与到棋类角，激发了她们的兴趣。

2、指导要得当、适时，有针对性

在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。

教师对孩子的影响，在于激发兴趣，引导孩子能大胆去尝试，我们的提示语是“真有趣，试一试”“真好玩，

我再来！”“真开心，我真棒”。其实，这也是教师在不同阶段里，对不同层次孩子的引导作用，鼓励方法。在活动的前期，主要是要引导孩子产生对活动的兴趣，特别是对一些，不太愿意尝试的，胆子比较小，怕做错的孩子，我们的目的是让他敢去试。第二个层次是，已经有了一定的活动体验，又进一步活动的时候，也许会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，要求孩子能支持，能进一步去思考，进一步去深入活动。第三个层次，在于进一步肯定和鼓励幼儿，体验成功和快乐，让孩子在活动中，树立自信。

教师的作用还在于帮助孩子在活动中进一步思考，发现新的经验，孩子们在活动中一次次的尝试，会掌握一些新的经验，但这些经验也许是零星的，比如，孩子在走迷宫中，发现有时候，一次一次的试，要好多次才会成功，如果从终点开始走，很快就走出来了，可能一次就会成功的。还有在搭迷宫的时候也是这样，孩子一开始搭的时候，往往无从下手，后来，他们知道只要先搭好一条正确的路，后面的都是可以随便加上去的，想复杂就可以多加一点上去。孩子们的经验，是一点点积累的，当孩子有了一些认识的时候，教师可以进行进一步的点拨，让孩子知道，许多的事情都是有一些规律可以掌握的，我们在活动过程中，也就要去发现这些。

幼儿园大班游戏案例【第二篇】

一、案例背景

星期一小朋友们早上来到幼儿园，都分别在区角中游戏。其中有几个小朋友在“小厨房”区角中进行游戏。他们利用橡皮泥和纸来制作早餐。每周一的早上小朋友们的早餐都是面条。只见他们开始动手做起了面条。在制作面条的过程中，他们发现面条有长有短。并不断探索怎样可以制作出长长的面条。开始他们是利用橡皮泥来制作并研究制作长面条，后来他们发现纸也可以制作成面条，又继续探索怎样用纸来制作出最长的面条。使制作越来越有趣。

二、活动内容与过程实录

案例描述：

游戏一：“彩色的苗条”

自主游戏时间到了，孩子们都欢欢喜喜的选择了自己喜欢的区域开始了游戏活动。

娃娃家的区角里，小朋友们穿上了做饭的围裙，一起合作制作起今天的早餐来。欣欣小朋友拿起了白色的黏土想做面条，她尝试着用两只小手揉一揉、搓一搓、擀一擀，虽然有粗有细，“颜值”不高，但总算是做出来了面条。

露露小朋友看见了，问欣欣：“欣欣，你为什么只做白白的面条？咱们做带颜色的蔬菜面吧”。

“好啊，彩色的面条不但好吃，还有营养呢，咱们一起来做彩色面吧”欣欣答应这，和露露及其他几个小朋友开始一起动手做起了带颜色的蔬菜面。有橘色的胡萝卜面、绿色的青菜面、紫色的紫薯面等。

游戏二：“有长有短的面条”

小朋友们都在认真的做着自己的彩色面条。突然甜甜小朋友对**说：“**，你的面条怎么那么长？我的面条怎么这样短？”于是大家的目光全都聚集在了欣欣小朋友身上。**说：“你们把橡皮泥用手慢慢搓一搓，别弄折了，像我这样。”大家都学着欣欣的动作慢慢的做起长长的、细细的面条来。

游戏三：“不一样的面条蛋糕”

孩子们做面条做的热火朝天。忽然，欣欣说：“我妈妈今天过生日，我想给妈妈做一个面条蛋糕”。

**说：“面条蛋糕怎么做呀？”

**说：“咱们刚才不是做了那么多面条嘛，把它们都摞起来，不就成了面条蛋糕了吗？”

**和其他的小朋友都随声附和着，大声的说：“好啊，好啊，我们一起做面条蛋糕，我们一起做面条蛋糕。”

说干就干，**、**、大力三个小朋友有的用橡皮泥又揉又搓，有的拿着小刀叉切切拍拍，一会功夫就把两个不同大小的蛋糕底座做出来了。她们边做边商量着用什么颜色好看，合作的真默契。

**像个小指挥家一样指挥着大家把大的蛋糕底座放在一个平整的位置上，又将小的蛋糕圆盘放在大的蛋糕圆盘上，接着和小伙伴们一起将做好的橡皮泥面条一条一条的竖着粘在两个蛋糕圆盘上。

人多真是力量大，在孩子们的团结努力之下，好看的“面条蛋糕”做成了。几个孩子围着充满孩子们爱意和祝福的“面条蛋糕”，边拍手边高兴地唱起生日快乐歌，欢乐的歌声传遍了整个教室。

三、活动的特点及价值所在

分析与反思：

（一）教师的感悟

1、观察力、模仿力、创造力在游戏的发展

在观察游戏过程中，幼儿清楚了解了自己的观察重点。了解幼儿游戏中的精彩。在游戏中幼儿能注意观察同伴制作面条的过程，并观察到同伴研究制作彩色面条和怎样制作长长的面条，同时，能够及时调整自己的思路，模仿同伴的制作方式，并能够创新性的做出与众不同的面条来。

2、社会性发展在游戏中得到锻炼

儿童社会的发展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各个环节注意培养。而游戏，是最能发展幼儿社会性能力的最佳途径。

在游戏中，孩子们不仅能自己专注的游戏，同时，能够运用语言沟通、模仿操作、、相互商量、齐心协力等方式，合作完成了作品，孩子们的社会交往能力在游戏中得以发展和提高。

（二）教师的支持策略

1、鼓励幼儿进行游戏分享

分享的过程既是幼儿回忆和反思的过程，也是幼儿运用语言完整表述自己探索、操作的过程，同时也是幼儿经验传递、成功体验的再享过程，让幼儿在游戏结束后进行及时的游戏分享，能够更加激发幼儿今后学习、探索、操作、尝试的热情和兴趣。

3、根据《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，中班幼儿要利用多种活动发展身

体的平衡协调能力。今后，在游戏中应多鼓励幼儿通过动手制作各种花样面条，并鼓励幼儿探索用纸来制作各种面条（撕纸），以此来锻炼幼儿手部动作更加灵活协调。

4、鼓励幼儿通过自己的想象力探索还可以用哪些材料制作彩色面条，怎样做最长

的面条方法。并在材料上给予幼儿更宽泛的支持，使幼儿能够积极、主动、愉快的进行游戏，激发他们的创新能力、动手能力、探究能力、合作能力、语言表述能力等，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。

幼儿园大班游戏案例【第三篇】

一、活动背景

（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）

《幼儿园工作规程》也明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。有效的游戏讲评对幼儿的游戏行为的推进和能力的发展是至关重要的，幼儿在进行角色游戏的过程也是幼儿兴趣、需要得到满足，主动性和创造性得到充分发挥的过程。

幼儿的游戏是有很强的不确定性的，游戏行为随着幼儿经验的增长，经历的不同会不断变化，教师在进行观察的时候，需要预判幼儿当下出现的游戏行为会不会产生后续的有价值的行为，比如在本次游戏中幼儿新开的‘电影院’就能引起幼儿共鸣。当教师发现幼儿新的有价值游戏主题后，如何在接下来一次一次的游戏过程中去观察幼儿的游戏行为，如何去推进幼儿的游戏情节，促进该主题有价值的发展也是我们教师在观察实践中的思考，比如在上一次游戏中新开的‘电影院’，在本次游戏中有什么变化呢？

二、活动内容与过程实录

（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）

第一次游戏：

游戏开始了，伍韵锦和姚黄博两人合伙开了一家新的店‘电影院’，他们搬来一些柜面摆成一排，接着又拿取了许多椅子，一张一张整齐地摆放成一排一排的场面。过了一会儿，只见电影院里又多来两位服务员，一位负责售票，另一位负责一起帮忙。电影院准备开张了，两位老板跑向了街上，开始大声介绍电影院开张了。果然，小客人一个个被吸引过来。准备放电影了，伍韵锦进行播放‘请大家欣赏电影‘侏罗纪公园’，接着，老板叫来刚在售票的服务员，陪同他们一起参与用肢体动作表现电影内容。小客人一边吃着东西，一边看着电影。电影播放完毕，小客人起身就走，姚黄博见小客人不带走吃的，赶紧喊：“你们要把吃的拿走呀。”伍韵锦走到椅子面前，发牢骚地说：“走了椅子也不好好放，害我还要整理。”在第二次电影播放前，姚黄博说了‘请大家不要拍照’的提示语。

教师活动分享内容：

1、老板介绍电影院——目的是当老板分享电影院经验的同时，让其他幼儿明白自己要开一家电影院，需要准备些什么东西。

2、老板述说问题 ——从老板的述说中引出电影院的规则：‘电影院里吃了东西要带走并扔到垃圾桶’、‘电影院里不能拍照’、‘看好电影要将椅子排排好’。

3、师幼解决问题 ——幼儿下次游戏带好教室里的垃圾桶、借用班级的IPAD播放动态影片

第二次游戏：

游戏开始前，姚黄博和我一起用IPAD下载了几部动画片预告片。去角色游戏室的路上，只见姚黄博手里抱着一个垃圾桶，伍韵锦手里拿了一些纸巾。游戏开始了，他们俩还是继续呆在电影院里，另外增加了一位新的员工。有了上一次的游戏经验，这一次他们在摆放材料时变得更加的迅速。

电影院要开张了，小客人来到柜台买票，伍韵锦将一张纸巾递给他解释道：“这个就是电影票。”每个小客人拿取了纸巾电影票开始观看IPAD，这一次客人们都选择做在了第一排。过了一段游戏时间，新来的员工并不满意当下的生意，他决定要制作一些优惠券，和其他两位商量后，他们开始寻找白纸、笔，进行裁剪纸张，并商量上面画的内容，只见在一张长方形的纸右面画了一条虚线，然后再左边上、下各画了一些小方块，他们几个商量到：上面是电影名称，下面是座位号。一张画好了以后，他们开始批量生产，有的负责裁纸，有的负责画，最后来到街上开始分发优惠券。

教师活动分享内容：

思考：之所以从两面进行阐述电影院的变化，是因为角色游戏是一个交往的游戏，里面不仅有老板还有客人，教师可以从幼儿不同面的视点阐述中，感受电影院的变化是否有价值。因为有时候店里的老板自认为自己的变化是很好的，但是其实对于小客人来说并不在意，最好的变化是要赢得顾客的肯定，这也是为什么这样提问的原因所在。 

活动结束后，幼儿还主动询问能否将他们的电影院材料进行保存，我觉得这个想法很不错，并提供给他们一个箱子，放电影院的一些材料，如优惠券、电影票等。

第三次游戏：

游戏开始了，电影院的工作人选择了之前他们存放的箱子，进行摆放。李艺翔首先拿取了他上次游戏想出的优惠券，开始在街上发放。

游戏过了一段时间，李艺翔忽然垂头丧气地跑过来跟我说：“老师，小客人他们自己在做优惠券。”我说：“啊，为什么不可以做啊？”他解释到：“因为这个只有我们电影院才可以制作。”我点了点头。

在游戏过程中，我还发现其余主题也学习了电影院优惠券的方法。如医院、凳子店等。

教师活动分享内容：

就这样一层层，一点点的推进，通过一张小小的优惠券，让孩子们进行讨论分析。使每个孩子都能参与到讨论，并且说说自己的想法。

三、活动的特点及价值所在

（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进步的支持策略等。）

每一次的角色游戏需要教师对当天幼儿活动分享的环节中，心中要有目标：

●根据幼儿已有行为进行观察

幼儿的游戏是有很强的不确定性的，游戏行为随着幼儿经验的增长，经历的不同会不断变化，教师在进行观察的时候，需要预判幼儿当下出现的游戏行为会不会产生后续的有价值的行为，比如第一次游戏中幼儿新开的‘电影院’就能引起幼儿共鸣。所以在活动交流分享中，以这个点为中心，进行挖掘较深内容的能帮助幼儿提升游戏经验的，如电影院的规则，电影院的摆放等。

又如幼儿第二次游戏中想出的优惠券新主意，这个行为就是幼儿新创设的，那么教师在游戏中可以观察他们为什么要想出设计优惠券？优惠券是如何创作的，是随意的还是有想法在里面的？实施的效果如何？这样教师在交流讲评中才能更好地促进幼儿对优惠券的认识。

●根据上次游戏结束后和幼儿有达成的共识进行观察

在第二次游戏中，教师就可以有目的根据幼儿上次游戏交流分享时的共识进行观察，比如幼儿说的电影院的规则‘电影院里吃了东西要带走并扔到垃圾桶’、‘电影院里不能拍照’、‘看好电影要将椅子排排好’——教师可以观察小客人的规则是否遵守呢？电影院的工作人员有没有进行提醒等？再者，大家解决好的问题有没有实行。如幼儿下次游戏带好教室里的垃圾桶、借用班级的IPAD播放动态影片等。这些都是教师有目标地观察，这样幼儿才能在一次又一次的游戏中层层进步。

还有在第三次游戏中，大家开始对优惠券画面的细节内容有了很好的解释和介意，如：在椅子上做座位号，在优惠券上写上座位号等，那么在第四次游戏中，我想教师肯定会有目的地去观察这方面的幼儿行为表现。

教师心存目标地去观察，才能使每一次的游戏观察有一个连续性，更能促进游戏主题真正的挖深、拓展。

幼儿园大班游戏案例【第四篇】

年龄班：大班玩沙对不同年龄班的幼儿来说有着不同的教育价值，对于大班幼儿来说，玩沙更像是利用一个低结构的材料为载体，在沙中开展各种建构、角色的游戏，通过合作游戏探究来解决问题的活动。大班幼儿很善于将玩沙和玩水结合起来，他们通过“挖山洞”、来源“修水渠”、“修地道”等方式迁移生活中的经验，探究干沙、湿沙的各种性质，寻找着湿沙建构中各种沙和水的比例。同时大班的玩沙活动中同伴合作的欲望十分强烈，孩子们十分享受在和同伴一起解决问题、分享成功的喜悦。1.感受干沙和湿沙的特性，以及湿沙建构中沙和水的比例，综合利用沙、水、砖块预期目标等低结构材料完成有创意的建构作品。2.尝试用观察、推理、实践、记录等科学探究方法解决沙构中遇到的问题。3.培养同伴间合作建构、共同解决问题的能力。1.基础材料沙池，铲子、漏斗、量杯等玩沙的基本材料若干。2.辅助材料辅助材料的投放分两个阶段进行：材料投放第一阶段投放水桶、牛奶罐、茶叶罐、矿泉水瓶等玩沙中必备的容器。第二阶段投放班级各种建构材料及工具、大小、材质不同的积木、塑料瓶子，万通板等，还可以请幼儿收集树枝等自然材料或从家中准备相关的建构辅助材料。第三阶段投放剪刀、毛根、即贴纸彩色颜料等美工材料。辅助材料投放图片1.自由玩啥，发现干沙、湿沙的特性及其游戏在建构中的应用，玩法2.小组合作，围绕一定主题进行沙上建构活动。?游戏推进一：观察从小班开始，玩沙就是备受幼儿期待的活动。进入到大班上期，幼儿探究的自主性加强，也更善于从同伴、老师的互动中观察学习、丰富经验。许多幼儿喜欢用湿沙建构，这时沙和水比例调控不好的问题较为突出。比如下面的例子：玩沙活动中，只见浩涵先用小铲一铲一铲的将沙子聚拢在一起，慢慢地形成了一个小沙堆，他看了看觉得不满意，又开始向小沙堆上铲沙子，刚刚铲上去，沙子就纷纷滑落下来，他反复几次都是这样，沙堆一点都没见变大。这下子，他急了，一边倒沙一边用手捂着沙堆，可是淘气的沙子还是从上面滑了下去，他用双手直拍那个小沙堆。我走到他的身边，从沙池的底层铲出一些湿沙，学着他的样子拍拍打打，反复几次沙堆越来越大。他看到了，对我说：“老师，我来帮你吧”我微笑着点点头，可是他自己堆的干沙还是不停往下掉，他停下来好奇地盯着我看。不一会就观察被他发现了秘密，他也学着我铲了位于沙子下层的湿沙来堆沙堆。分析我们一起堆了一个非常结实的大沙堆。他很高兴地对我说：“老师原来要用下面的沙子才不会滑，才可以堆得更高！”我没有回答他，我从旁边的水龙头处取了一些水倒在上面的沙上，并慢慢地用手把他们聚拢起来，拍拍打打成了一个不小的沙堆。“哦，原来是这样！我也想玩。”于是他开始尝试不停的取水、倒水、堆沙，尽管他的脸上挂满了汗珠，但洋溢着成功的喜悦之情。学会了这个办法以后，用湿沙堆沙堆就成了他最喜欢的沙上活动，沙池里到处都是大大的沙堆，像一座座小山。分析从观察中可以看出，进入大班的孩子们较好地掌握了铲沙、拍沙、使用辅助工具进行沙构等的技能，能用自己的双手堆出既大又坚实的沙堆，并能进行简单的挖、堆、围沙构水平有了较大提高，但是当幼儿不满于现有水平，还想进一步提高，搭建需要调和沙水比例的作品时，遇到了困难。在遇到困难时，幼儿还不会主动向教师、同伴求助，当教师以同伴的身份介入游戏时，幼儿却能够很快地进行观察学习，迁移经验，这说明同伴之间的合作游戏对这一时期幼儿游戏水平的提高不失为一个有效的策略，同时教师的介入可以避免幼儿在低水平上重复，提高建构水平。材料调整：1.增加装水工具如：水桶、奶罐、口径大的茶叶罐等容器；2.挖沙工具上提供更有利于大班幼儿大肌肉发展的挖沙用铁质工具；3.辅助材料上投放了各种建构材料及工具、大小、材质不同的积木、塑料瓶子，万通板等，也鼓励孩子自己收集或从家里带来一些材料。指导策略调整：调整推进（附增加玩沙活动的游戏性和挑战性，以“我是小小泥瓦匠”等任务情境，激发幼儿观察、调配沙水，组织幼儿讨论：怎样的湿沙能堆成小山包呢？图）小小泥瓦匠?游戏推进二：观察学会了用湿沙来堆沙堆后，浩涵开始尝试在小山一样的沙堆上打洞,只见他走到了辅助材料柜，开始在辅助材料柜里进行了仔细的挑选。最终，他选择了一个树枝观察分析小棍。他慢慢地将木棍捅进了沙堆的底部，可由于沙堆太大，木棍根本无法从这边捅到那边，于是浩涵小心翼翼地将木棍取了出来，可沙堆却因此倒塌了，这一次他快速地将沙堆重新堆好，又进行了第二次尝试。这次他选择用木棍慢慢地在沙堆顶部的位置打洞，可随着木棍的深入，沙堆上的沙子逐渐滑落，本来尖尖的沙堆顶部逐渐变平了，最终沙堆又一次的倒塌了。可浩涵并没有放弃，他又一次将沙堆堆好??在他操作的过程中，有两个小伙伴就蹲在他的身边各自操作着自己的材料。看到这里,我走到了浩涵的身旁对他说：“你需要帮助吗?”浩涵点了点头，我又故意大声说：“我们要在沙堆上打一个洞，谁愿意加入啊？”宇森听到后主动来到了我们的身旁，心言也加入进来，于是他们三人的游戏开始了。只见浩涵这一次将木棍慢慢地捅进了沙堆的中部,看到沙子慢慢地就要滑落，他大叫：“不好了沙堆就要倒塌了。”宇森听到后，忙用双手不停地加固着顶部的沙子,不让沙子滑落下来，心言紧紧地捂住沙堆开裂的地方，就这样木棍渐渐的穿过了沙堆,浩涵、宇森、心言都非常兴奋：浩涵一边慢慢将木棍取出，一边大声地对宇森说：“宇森快点快点，千万不要让沙子掉下来！”宇森则对浩涵说：“你要慢一点啊！”最终在他们的合作下，山顶隧道终于打通了。浩涵怕一会山洞又塌了，赶紧拿来半圆形的积木，竖起来放在山洞的洞口，再用力把上面的沙子拍实。打通“山顶隧道”分析从案例中可以看出浩涵小朋友解决问题的目的是很明确的，他一直在采用“假设-验证”的探究方法，假设“木棍插入的什么位置，沙堆才不会倒塌呢？他不断调整策略，有的时候是从底部有的时候从顶部有时候是中部，逐一尝试。整个活动非常的专注、坚持。当意识到沙是软的，不足以支撑整个沙堆的重量时，他大胆迁移生活经验进行推测：底部应该使用更能承重的材料，有了这样的分析，所以他“赶紧拿来半圆形的积木，竖起来放在山洞的洞口，再用力把上面的沙子拍实。”在合作过程中，幼儿表现出强烈的解决问题的意识，同伴之间也很有默契。这说明幼儿能站在别人的立场看问题、思考别人的需要。最后打通隧道的喜悦，一方面来自于顺利解决问题本身，另一方面也来自于他们体会到了合作的乐趣。随着幼儿沙构水平的提高，教师可以增加游戏的趣味性。引导支持幼儿在游戏中迁移生活经验，与同伴合作进行有主题的沙上建构，同时在建构的过程中合作解决问题。材料调整：调整鼓励幼儿利用多种渠道收集材料并自主的在美工区制作各种辅助材料来装饰自推进己的建构作品；收集树枝、筷子、吸管等用来挖掘隧道。（附指导策略调整：图）在每天玩沙活动中、活动后，引导幼儿交流、分享探究过程结果，进一步激发幼儿迁移生活经验，提高合作探究、共同解决问题的能力。?游戏推进三：观察随着游戏的推进，幼儿在游戏中倾向于进行有主题的沙构。他们用上了大型的木质积木，把四块弧形的木积木围城一个圆圈，架空在一条挖好的小沟上，再从四个弧形围成的圆洞里伸手下去，继续掏小沟，孩子们把它称之为“井”??看到他们富有想象力的作品，教师鼓励幼儿为自己的山或洞取有趣的名字，增加游戏的趣味性。 

幼儿园大班游戏案例【第五篇】

主题选择：

"踢沙包"是孩子们非常喜爱的游戏之一，在这个游戏的基础上，为更好的发展幼儿弹跳能力，培养幼儿的发散思维能力，而且在游戏过程中还能培养孩子们的竞争意识，所以我设计了《玩沙包》的游戏用于孩子们的户外活动。

活动目标：1、练习双腿夹住大沙包跳的动作，发展弹跳能力。

2、能用双腿内侧夹住沙包，控制腿部肌肉，双脚连续向前跳。

3、培养幼儿的发散思维能力。

活动准备：大沙包人手一个、大垫子4块、课前画好货物的家。

活动过程：开始部分幼儿手持大沙包四散站在活动场地，跟随教师做热身活动，重点活动踝关节和做双腿夹包跳的动作。

基本部分：

一、1、师：今天我们玩一个送货的游戏，大沙包就是我们的货物，我们要把货物从东边的这个家送到西边的家里，要求是不能用手拿。请小朋友动脑筋想一想，怎样既不用手又能把货物稳稳的送到西边的家里。

2、幼儿用自己想到的方法，把货物运到目的地。

3、幼儿换一种方法再把货物从西边送回东边。

4、个别幼儿示范自己的送货方式，其余幼儿模仿其动作送货一遍。大约请4-5名幼儿示范。幼儿示范时可以请其余幼儿坐在地上观看，以缓解下肢的劳累。

二、增加大垫子，提高送货难度，并调节下肢活动强度。

1、师：在送货的路上，多了两个障碍物，就是大垫子。小朋友过垫子的时候是不能用脚踩的，要注意保护它。请小朋友想一想，怎样不用手拿货物，又能带着货物爬过垫子呢？

2、幼儿分坐在大垫子的两边，请个别幼儿示范。

3、幼儿站成两队，一个跟一个用自己喜欢的方式把货物运过垫子，绕过前面的两堆货物，从两边返回，站到最后一个小朋友的后面，继续送货。规则是不能用手拿货物。

三、进行送货比赛。

1、师：现在我们来进行一个送货比赛，每队第一个小朋友把货物运过大垫子，再把货物夹在两条腿之间往前跳，绕过本队的货物后，从两边返回，拍第二个小朋友的手，站到队伍的最后面，第二个小朋友再进行送货。哪队最后一个小朋友先把货物送回来，哪队是胜利者。

2、教师示范。

3、幼儿按要求比赛两次。

四、讲评比赛情况。幼儿为胜利欢呼（把沙包扔向空中接住）。

结束部分：

1、幼儿站在大垫子旁边做"机器人"的游戏放松。

2、幼儿帮教师收拾场地，回教室。

幼儿园大班游戏案例【第六篇】

玩报纸游戏活动

活动目标

1巩固跑步的正确姿势，训练跑的速度。

2能开动脑筋，运用多种方法练习跑。

3培养幼儿机智勇敢。

活动准备

1幼儿人手一张报纸。

2韵律操音乐的磁带及录音机。

活动过程

1开始部分

幼儿入场做准备运动：幼儿手拿卷好的报纸，在音乐中有精神的入场。

2准备运动（韵律操）：幼儿在教师的带领下，听音乐有节奏的手拿卷好的报纸，

有精神的做操。

1教师打开报纸，启发幼儿边想边尝试，不用手去帮忙怎样才能让报纸贴在胸前而不掉下来，让幼儿自由分散的活动。

2试后请幼儿集中，谈谈尝试的结果，得出结论：把报纸贴在胸口，快速的跑。

3第二次尝试将报纸贴在胸前往前跑，试跑几下，让幼儿得到结论，跑得越快报纸贴得越紧，越不容易掉下来。

结束部分

教师带领幼儿做“大哭”“大笑”的表情，以放松肌肉和情绪，对幼儿活动情景作简单评价，幼儿在音乐声中步回到教室。

幼儿园大班游戏案例【第七篇】

今天的角色游戏又开始了，孩子们又开始忙碌的工作了，烧烤店的生意最好，买东西的人很多，叫外卖的人也不少，电话不停的响，老板都忙不过来了。这时烧烤店的老板“打包”好一份烧烤正要准备出去，于是我问:“你这是去哪里啊?”老板说:“娃娃家的爸爸打电话来让我给他家送一份烧烤。”说完就走了，我又跟了过去走到娃娃家门口，就听老板说:“你好，是娃娃家吗?这是你家要的一份烧烤。请付一块钱。”这时娃娃家的爸爸说:“谢谢你，你家的烧烤能不能再便宜点，买一个送一个，行吗?”烧烤的老板一下还没反应过来是什么意思，无奈地说:“好吧，”转头就走了。

分析

现实生活中很多商家为了招揽生意采取了很多对策，就象刚才游戏中孩子们所出现的“买一送一”现象，这是孩子的生活经验所表现出来问题。其实游戏中幼儿生成的内容都来源于幼儿的兴趣和需要，教师要做的最重要的事情就是判定其是否蕴含着内在的教育价值，是否有利于幼儿的发展，是否是大部分幼儿所感兴趣的。自主性游戏活动中判定幼儿生成活动的标准是:是否能够帮助解决幼儿学习、活动中等待解决的问题或遇到的困难;是否有利于拓宽幼儿的见识，增长其对周围生活的经验，让幼儿从这些生成中获得快乐和真理;是否有利于发展幼儿对某一事物的好奇，增进其对探究过程和方法的了解和运用。

指导策略

孩子们生成“买一送一”的问题教师可以在讲评时，引导幼儿拓展兴趣，帮助更多幼儿丰富生活经验，并使他们能够从中获益而生成游戏。请小朋友说说你在什么店里了解到买一送一这个活动的，活动是怎么样来开展的。

游戏中教师还可以适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能，引导幼儿充分发挥想象力，丰富自己的行为表现，能更好地开展游戏。

幼儿园大班游戏案例【第八篇】

游戏案例分析-长面。

一、案例背景。

星期一孩子们早上来幼儿园，分别在区角玩游戏。其中有几个孩子在厨房的角落玩游戏。他们利用橡泥和纸做早餐。每周一早上孩子们的早餐都是面条。看到他们开始做面条。在做面条的过程中，他们发现面条有长有短。不断探索如何制作长面条。开始他们用橡皮泥做长面条，后来发现纸也可以做面条，继续探索用纸做最长面条的方法。使制作越来越有趣。

二、活动内容和过程实录。

案例说明:

游戏1:彩色苗条

自主游戏的时间到了，孩子们喜欢选择自己喜欢的地区开始游戏活动。

在娃娃家的角落，孩子们穿着做饭的围裙，一起做今天的早餐。欣欣的孩子拿着白色粘土想做面条，她用两只小手揉

露露的孩子们看到了，说:欣欣，为什么只做白面条？做一个带颜色的蔬菜面吧。

好吧，彩色面条不仅好吃，而且营养丰富。让我们一起做彩色面条。高兴地承诺，他们开始和露露和其他几个孩子一起做带颜色的蔬菜面条。有橙色胡萝卜面、绿色蔬菜面、紫薯面等。

游戏2:有长有短的乌冬面

孩子们正在认真做自己的颜色面条。突然甜蜜的孩子对欣欣说:欣欣，你的乌冬面为什么那么长？我的面条怎么这么短？所以大家的眼睛都聚集在欣欣的孩子身上。欣欣说:用手慢慢摩擦橡胶泥，不要折断。就像我一样。大家都学会欣欣向荣的动作，慢慢地做长而细腻的面条。

游戏3:不同的面条蛋糕

孩子们做面条做的热火朝天。突然，欣欣说:我妈妈今天过了生日，想给妈妈做面条蛋糕。

露露说:面条蛋糕怎么办？

欣欣说:我们刚才不是做了那么多面条吗？把它们堆起来，不就成了面条蛋糕了吗？

露露和其他孩子随声附和，大声说:太好了。太好了。一起做面条蛋糕，一起做面条蛋糕。

说到干燥就干燥，露出来，甜蜜，强力的3个孩子用橡皮泥揉搓，拿着刀叉拍照，下功夫就做了两个不同大小的蛋糕基础。她们边做边商量用什么颜色漂亮，合作真的很默契。

欣欣像小指挥家一样把大蛋糕的基座放在平坦的位置，把小蛋糕的圆盘放在大蛋糕的圆盘上，然后和小伙伴们一起把做好的橡胶泥面一个接一个地粘在两个蛋糕的圆盘上。

人多真的力量大，在孩子们的团结努力下，做了漂亮的面饼。几个孩子围绕着充满孩子爱意和祝福的面饼，一边拍手一边高兴地唱着生日快乐的歌，快乐的歌声传遍了整个教室。

三、活动的特点和价值。

分析与反省:

(一)教师的感悟。

1、观察力、模仿力、创意在游戏中的发展。

在观察游戏的过程中，幼儿清楚地了解了自己的观察要点。了解幼儿游戏中的精彩。游戏中幼儿可以观察伙伴制作面条的过程，观察伙伴制作彩色面条的方法和制作长面条的方法，同时可以及时调整自己的想法，模仿伙伴的制作方法，创新地制作不同的面条。

2.社会发展在游戏中得到锻炼。

儿童社会的发展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各个环节注意培养。游戏是发展幼儿社会性能力的最佳途径。

在游戏中，孩子们不仅可以自己专注的游戏，还可以运用语言交流、模仿操作、互相咨询、合作等方式，合作完成作品，孩子们的社交能力在游戏中得到发展和提高。

(二)教师的支持战略。

1.鼓励幼儿共享游戏。

分享的过程既是幼儿回忆和反思的过程，也是幼儿运用语言完全表达自己的探索、操作的过程，同时也是幼儿经验传递、成功体验的再享过程，让幼儿在游戏结束后进行及时的游戏分享，更能激发幼儿以后的学习、探索、操作、尝试的热情和兴趣。

3.根据《3-6岁儿童学习和发展指南》的要求，中班幼儿应利用各种活动发展身体。

身体的平衡协调能力。今后，在游戏中，鼓励幼儿用手制作各种各样的图案面条，鼓励幼儿用纸制作各种各样的面条(撕纸)，使幼儿的手动更加灵活协调。

4、鼓励幼儿通过自己的想象力探索，用什么材料做彩面，怎么做最长。

的面条方法。在材料上给予幼儿更广泛的支持，使幼儿积极、积极、愉快地玩游戏，激发创新能力、动手能力、探索能力、合作能力、语言表达能力等，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。