学棋教学设计发言稿(样稿)汇聚精选8篇
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学棋教学设计发言稿【第一篇】
一、教学要求：学习本课的生字新词，认识并掌握部首“鸟”；理解课文，知道两个学生词去拜秋学棋，为什么结果却截然不同呢？正确流利有感情地朗读课文。
二、教学重点，难点：理解两个学生同去拜秋为师，为什么学习的结果却截然不同呢？
三、教具准备：多媒体课件，围棋。
四、教学课时：两课时；
第二课时。
一、教学目的：能正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
二、教具准备：多媒体课件。
教学过程。
1、自己认读；
2、开火车认；
3、师强调“鹅”的偏旁（鸟字旁），“专心致志”致志两个字的意思不同；
4、小老师领读。（同学们读得真好）。
师：词语大家已经认会了，那我们看看课文的内容大家理解吗？
二、理解课文：请同学们带着老师的问题(出示多媒体)用自己喜欢的方式读课文，读完以后小组四人讨论，讨论完以后坐好。(大约十分钟时间)。
师：一个组派一个代表回答问题，先回答第一个问题，两位学生是怎样学习的呢？
生：一心一意，集中精神。那我们能不能专心致志地读这句话呢？
师：那从什么地方可以看出是专心致志呢？
生：一边听一边看有不明白的地方还要问。
师：从一边……一边……可以看出这两个动作是同时发生的。谁还知道什么动作可以同时发生，互不影响。
生：我一边唱歌一边跳舞。
师：说得非常棒，这个同学学这么认真，那另一个同学呢？
生：三心二意，心不在焉……。
师：从哪里可以看出是他不认真的呢？
生：走了神儿。
学棋教学设计发言稿【第二篇】
教学目标：
1．阅读理解，学习常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。
2．正确流利地朗读课文，了解课文内容，交流学习体会。
3．认读本课6个生字。
教学重点、难点：
了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。
教学时间：
1课时。
教学过程：
1．激情引趣，导入新课。
我们先来读一份资料。
常昊6岁学棋，8岁进上海队，10岁入选国家少年集训队。
曾获第一、第三届全国棋童杯围棋赛冠军，第五届世界青少年围棋锦标赛冠军，第十二届世界业余围棋锦标赛冠军。
1994年在中韩新锐对抗赛中取得二连胜。在第十届中日围棋擂台赛中，连胜日本五员大将，为中国队取胜立下战功。第十、第十一届天元赛冠军，首届乐百氏杯围棋赛冠军，第三届nec杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。年连续获得乐百氏杯、天元、cctv杯及首届棋圣赛冠军，成为四冠王。1986年定为初段，升为八段，1999年晋升九段。
你想知道他是怎么获得成功的吗？让我们一起来读读课文。
2．自读课文，读懂故事。
边读边思考，画出自己感受深刻的词句，可以把自己的感受写在书上。
3．交流汇报，加深理解。
先小组交流，然后全班汇报学习收获。
在交流汇报中，引导学生重点学习以下几个问题：
（1）用自己的话，简练地概括文章的主要内容。
（2）理清脉络，说说常昊与哪几位围棋界高手对弈，对弈情况如何？
（3）品读重点词句，说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。
4．再读课文中的重点句子，写出自己新的体会、收获和感想。
5．有感情地朗读重点语句，在读中加深理解。
6．拓展延伸。
此环节可以让学生谈谈自己的爱好特长，也可以谈谈自己搜集的琴棋书画名人的有关故事和资料。
给学生提供阅读资料，让学生读读，简单说说感想。
7．认读生字。
学棋教学设计发言稿【第三篇】
教材分析：
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
学情分析：
课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文。
抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。懂得学习要专心致志的道理。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学要求：初读课文。学会本课生字新词。正确流利地朗读课文。
教学步骤：
一、导入课文。
有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读“棋qi”用“期”记住这个字。文中指的是“围棋”，谁能给大家介绍一下围棋。
揭示课题，板书：学。齐读课题。读了课题你有什么问题？学生提问。老师梳理学生的提问（可能会提到：谁向谁学棋？是怎么学的？学的结果怎样？）。
二、初读课文，学习生字、新词。
1、同学们，带着我们刚才的问题，请自由读课文，
要求：读准字音，读顺句子，画出不理解的词语。
2、检查读书情况，用小黑板出示生字、词语。自由读，指名读（指导学生读准平、翘舌音、前后鼻音、三拼音）开火车读、齐读。
3、查字典并联系上下文讨论交流理解下列词语的意思。
能手棋艺远近闻名专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒。
（能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
课文中说树是什么能手？
这是说秋的围棋下得怎么样？
棋艺：下棋的本领、技术。
专心致志：一心一意，集中注意力。
天鹅：生活在海边或边，全身白色。
独一无二：仅有一个，没有第二个。）。
4、指名分段读课文，检查指导读书，
5、指名反馈质疑中的问题，师生共同评议。。
三、再读课文，整体感知。
1、读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、指名反馈，集体交流评议。
3、教师导读：同学们，同一个老师同样的方法，为什么会出现两种截然不同的结果呢？（让学生在充分在自读的基础上讨论、交流反馈）。
四、指导写字。
1、齐读生字。
2、观察记忆字形。
3、师范写并指导写法技巧。
4、学生自由描红临写。
第二课时。
一、复习导入。
1、认读词语。
2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话概况一下。
过渡：秋是围棋能手，当有人跟他学棋了，大家看有两个学生拜他为师了。
二、精读课文。
1、学生读第一自然段。
（1）自由读。
（2）用自己的话说说这是一位（）的老师，
（3）找出能体现老师棋艺高超的关键词语（能手、远近闻名）。
（4）指导朗读。
秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、学习第二自然段。
（1）观察图画，大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。
（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的？指名读。
·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
说话练习：同学们，试着用一边……一边……说几句话。
·指导朗读、范读、自由读、指名读。
（3）继续交流。
·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？用-----画出相关的句子，
你能用一个词来概括他的学习态度吗？（三心二意）。
·你从哪些地方看出他学得三心二意？抓住三个动词（听、想、做）两个词语（走了神儿、不由得）小组讨论、汇报，说说各自的理由。
（4）指导朗读。
（5）对比朗读这两段话。
3、学习第三段。
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。
（2）理解词语意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）。
出示：没有长进（说一点儿进步都没有）。
没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）。
引导学生用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。
（3）指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。
三、总结课文。
四、布置作业：
1、有感情的朗读课文。
2、了解我国著名的围棋能手。
一个学生专心致志出色。
另一个学生三心二意没多大长进。
反思：
《学棋》是苏教版第四册的1篇课文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。教学过程中，两个教学环节给了我极为深刻的印象。
为了让学生更好的理解课文，明白学习必须专心致志这个道理，教学中，在学生研读了第二段的基础上，设计以下练习：你能分别说一说为什么一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺却一直没有长进呢？学生热烈讨论、踊跃发言，有的引用了课文中现成的语言，有的运用了自己平时积累的词汇。随着学生对成功者成功原因的描述，老师边板书边总结：正是因为他耳朵认真听（板书“耳”），两眼认真看（板书“ソ”），用嘴问不明白的地方（板书“口”），那么的专心致志（板书“心”），所以能成为出色的棋手。当一个完整的“聪”字展现在学生眼前时，学生就会明白，聪明需要耳到、眼到、口到、心到。随着对平庸者失败原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。当“聪”字消失于黑板时，学生也就明白了专心致志的外在表现和内在含义。
在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，在教学第二自然段时，一开始就请学生提出疑问，“为什么两个人同拜秋为师，却有截然不同的结果？”学生的的好奇心和求知欲一下子被激发起来，读书时特别的投入。学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在学生解决之前的疑问后，用一个“聪”字将两个学生的不同表现串联起来，进行正反对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。
同时“聪”字让学生在潜移默化中受到了良好学习习惯的教育。学生在学习过程中，发自内心的，真切地感受到要想有所作为，必须在课堂上专心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越来越聪明。更深切地体会到良好学习习惯对人一生的影响，从而反思自己上课的现状，不断改进。著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”教师在教学中时时注意培养学生良好的学习习惯。
学生在这一环节的学习中兴趣高涨，积极性大为提高，课堂气氛十分活跃，教学效率较高。这主要应该得益于新颖的教学手段及合理的教学方法。学生接受、理解所教的内容需要一个过程，知识就像挂在树上的苹果，老师在课堂上的任务就是为学生的学习铺设台阶，使他们摘到苹果，享受到学习过程的快乐和成功的喜悦。
学棋教学设计发言稿【第四篇】
2、认准本课10个生字，认识1个偏旁。规范书写：棋、围、能三个生字。理解“远近闻名”、“专心致志”等词语。
3、初步理解课文内容。
1、重点：学会本课10个生字，认识1个偏旁；能正确地朗读课文。
2、难点：初步理解课文内容，理解生词。懂得读书学习在专心致志的道理。
一、激情导课：
（一）、导入课题：
１、板书：棋，谁能用自己的方法来记住“棋”这个字？
学习生字“棋”（木字旁，因为棋的棋盘跟木有关，所以是木字旁）。（你真是个学字的能手。）
２、你们会下棋吗？会下什么棋？介绍围棋来学习。瞧，这就是围棋。（示图）这是围棋的棋盘，这是围棋的黑白两种棋子，这就是白子和黑子。围棋在战国时就有了，后来围棋又传入日本和欧洲，现在围棋已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。咱们今天学习1篇学下围棋的课文。板书课题《学棋》。齐读。
３、读了课题，你最想知道什么？学生质疑。（谁学棋，怎样学，结果又怎样呢？）
过渡：好，下面我们就一块儿去这位围棋高手家里拜访一下吧！从中找一定能找到答案的。
（二）、明确目标：学会本课10个生字，认识1个偏旁；初步理解课文内容。
（三）、效果预期：相信通过老师和同学的一起努力，我们会达成这个目标的。
二、民主导学
１、任务呈现：自读课文（要求：轻声读文，借助拼音读准字音，不添字，不丢字。）
2、自主学习
3、展示交流：检查生字词：（课文读好了，老师先要考考大家，看看你们这些词语都会读吗？）
（1）出示加拼音生字词：
围棋能手棋艺远近闻名
天鹅听讲棋手专心致志
动作拉弓射箭
出色 没有长进
（2）自由读，遇到不会读的字词多读几遍。
（3）指名做小老师领读，学生跟读，齐读。开火车读，齐读。
看来小朋友们词语学得很棒，老师觉得你们真了不起。如果哪个小朋友能把课文读好就更了不起了。
1、任务呈现：让我们专心致志的读课文，把字音读准的同时，把课文读通顺，遇到长句子多读几次注意停顿。
2、自主学习
3、展示交流：
学习第一自然段：
1、谁能读一读第一自然段，指名读，师正音。
2、说说读了这一段知道了什么呢？（指名说）
4、因为秋是下围棋的能手，相机学习“围”，所以远远近近的人都知道他的名字，课文中用什么词语来表达的？（指名说：远近闻名。出示，齐读。）知道我们榆次有什么是远近闻名的吗？（常家庄园、榆次老城）
5、二（）班的小朋友读书读得很棒，在学校里也小有名气呢，谁愿意来展示一下，相信你会把第一自然段读得很好。指名读，齐读。
学习第三自然段：
指导长句子停顿。
2、这是为什么呢？相信你会从第二自然段里找到答案。
五、学习第二自然段：
1、自由读第二自然段，请你把一个学生的表现用横线标出，把另一个学生的表现用波浪线标出。
2、指名汇报第一个学生，老师相机讲解。
（1）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
（2）指名读，师正音。这个学生是怎么学的？（板书：专心致志）看图说说这个学生专心的样子：（一手托腮，目不转睛地注视着棋盘。）评价：你真厉害从图中读懂了专心致志。
（3）我们也来专心致志地学写这里面的两个生字。出示两个生字卡片，拼读。让我们一起来写一写这两个生字，会学习的小朋友总是在老师身后一起写。专心的专是转椅的转的右半边，注意第三笔竖折折的写法。致的右边是反文旁。指名读，齐读。
（4）你能从这句话里找到专心致志的意思吗？哦，专心致志就是要一边看一边听，不明白的还要问一问。这一句有两个动作是同时发生的，能找出来吗？这里的看、听，是同时做出的两个动作，就可以用一边一边连起来说。如：想一想刚才我们一边（看老师写字），一边（书空笔顺）。
（5）我们一起再来好好读一读这句话，相信你一定会读得更专心。
3、指名第二个学生汇报，老师相机讲解。
（1）另一个学生的表现又是怎样的呢？指名读一读。
教师出示这句话：这句话很长，老师来读一读，请大家听老师的停顿，师范读。谁来学着老师的样子读一读。
（2）谁来说一说另一个学生是什么表现？板书：走神儿。为什么说他在走神，他又是怎么走神的呢？指名说相关语句。
老师发现了，他又是怎么做的呢？引读。
（3）这两名学生表现可真不一样，现在老师要听听男女生的朗读，比一比你们学习后谁读得更好。女生读一个学生的表现，男生读另一个学生的表现。
4、因为这两个学生学棋时表现不一样，所以（出示并引读第三自然段）。
小结：看来，学习不仅要坚持不懈，不骄傲，还要专心致志。
学习生字。（机动）
1、出示：弓鹅生齐读。
2、独立识字，想想如何记住这两个字。先学习“鸟”。
3、指名说一说。（“弓”是“张”减去右边的“长”。“鹅”是“我”加（家）“鸟”。）
4、观察这两个生字在田字格里的位置，看如何把它们写工整。
5、师在黑板上范写，大家跟着书空。生描红。
三、检测导结：
目标检测：
看课件填空。
反馈总结：
１、反馈写汉字的情况，教师发现情况及时解决。
２、反馈读文情况，教师发现共性问题及时帮学生解决。
反思总结：反思自己在上课和写作业的时候，有没有走神，如果有一定要改，还要学会专心致志，这样才能事半功倍。
学棋教学设计发言稿【第五篇】
教学要求：
1学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
3理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。
教学重点：
理解“独一无二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
教学难点：
理解“独一无二、专心致志”；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。
教学时间：
三课时。
第一课时。
一、课时目标：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字.
二、教具准备：
生字卡片。
三、教学过程：
教学过程自我加减。
一导入。
1出示：围棋。
小朋友，这是什么棋？
板书：围棋学习生字“棋”
2介绍围棋：
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。
完成板书学生齐读课题。
二初读课文。
1学生自由大声读课文。
2检查：
棋艺天鹅出色走神儿独一无二。
动作听讲长进专心致志拉弓射箭。
指读、指名领读、齐读。
3指名分段读。
难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。
4小组读课文，读后评议。
5齐读课文。
三学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭。
1学生齐读生字。
2记忆生字、书空默写。
3教师范写：
箭、盘、鹅。
4学生完成习字册。
第二课时。
一、课时目标：
细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致。
二、教具准备：
挂图。
三、教学过程：
教学过程自我加减。
一复习导入。
1这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学？学得怎样？
2讨论思考题。
3师生交流。
二相机学习第一自然段。
那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。
1指读。
2哪些词语可以说明秋很会下围棋？
圈出：能手、独一无二。
学习生字：独。
3指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的？
三相机学习第二自然段。
1小组讨论：
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2交流：这两个学生分别怎样学的？
（1）指名读。
（2）他们两个人的学习态度怎样？
板书：专心致志三心二意。
学习生字：致。
（3）再读指导：
3齐读。
学棋的结果怎样？
四相机学习第三自然段。
1引读。
2为什么他们俩学棋的结果会不一样？
用上因为所以说上一句话。
3齐读。
五总结。
1齐读全文。
2读了课文，你想向大家说些什么？
第三课时。
一、课时目标：
练习背诵课文；练习用“一边……一边……”造句；完成习字册。
二、教具准备：
习字册。
三、教学过程：
教学过程自我加减。
教学过程：
一指导背诵课文。
1齐读全文。
2列出课文提纲：
第一段：秋的棋艺。
第二段：两个学生不同的学习态度。
第三段：他们的学棋的结果。
3试背全文。
4同桌对背。
5指名背。
二造句练习：一边……一边……。
1指读书上的句子。
2填空：谁一边干什么，一边干什么。
3口头造句。
三抄写词语（习字册上）。
文档为doc格式。
。
学棋教学设计发言稿【第六篇】
《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。在教学过程中，我采用由果找因、抓关键词的方法来教学，清晰地展现了文章的主旨，让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。
1、利用文中插图导入新授内容。
根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让学生给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时，我抓住了“远近闻名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，有感情朗读，激发了学生学习兴趣。
2、引导学生发现问题，由果找因。
学完第一段后，直接导出了第三段——两个学生的学棋结果。在理解了“出色”、“没有多大长进”后，问学生读到这儿你发现了什么问题?学生提问：“两个学生跟同一个老师学下棋，为什么学习的结果不一样?”这时我再让他们自己阅读第二自然段找原因。课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。所以教学时，我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出中的句子，再采用对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果?让学生用上“因为……所以……”说一说，由此学生们自悟出了学习要专心致志才能学有所成的道理，我告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。
3、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。
总而言之，语文课堂既要备教材，更要备学生。自己首先做回学生，做文章的第一读者，用心研读，吃透教材，与文本对话，体会作者的本意，然后细心地设想学生在各环节可能出现的各种问题，而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、寻找丰富的教学手段。只有这样，才能吸引学生的注意力，把语文课上出特色来，激发起孩子们对学习语文的兴趣。在今后的教学工作中，我要努力把每1篇课文都当做和学生平等对话的资源，培养他们对祖国语言文字的热爱，扎扎实实地训练他们的语文基本功。
学棋教学设计发言稿【第七篇】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
理解“能手”、“专心致志”、“走神儿”等词语的意思，懂得学习要专心致志的道理。
课件
2课时
第一课时（略）
一．认识围棋，故事导入。
二．初读课文，整体感知。
三．学习字词，读顺课文。
四．指导书写，练写生字。
第二课时（详）
教学过程：
一．复习词语，引出主要人物。
1．指名读准三组词语。
第一组：围棋 能手 远近闻名
第二组：专心致志 出色
第三组：走了神儿 拉弓射箭 没有多大长进
2．这三组词语分别讲了故事中的三个人物，他们分别是谁？（板书：秋 一个学生 另一个学生）
二．学“秋”。
1．你能用第一组中的几个词语向大家介绍一下“秋”是怎样一个人吗？
2．理解“能手”。（扩词训练）
3．理解“远近闻名”。（朗读训练）
什么是“远近闻名”？你能把“秋”的名气大通过你的朗读让大家都知道吗？
三．学“两个学生”。
过渡：有两个学生拜秋为师学习下棋，可结果却大不相同。
1．出示课文最后一段：后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
什么是“出色”？什么是“长进”？“没有多大长进”与“没有长进”一样吗？
2．默读课文第二段，思考两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？
3．一个学生
出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
什么是“专心致志”？你从这个学生的哪些动作上看出“专心致志”？（听、看、问）耳到听得仔细，眼到看得清楚，口到问得明白，还要心到积极动脑筋，这就是“专心致志”，你能换个词吗？（一心一意、全神贯注、聚精会神）
学习“一边……一边……”这个句式。
听和看是同时发生的事，从哪里看出来？
用这个句式说话。
明明一边唱歌，一边 。
我一边 ，一边 。
（谁）一边 ，一边 。
把这个学生的专心致志通过你的朗读展现出来。
说话：因为 ，所以他成立出色的棋手。”
4．另一个学生
出示：另一个学生呢。听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲，。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
什么是“走神”？这个学生走神时想到了什么？又是怎么做的？
说话：因为 ，所以他的棋艺一直没有多大长进。
四．采访学生，升华主题。
（通过学生的回答，引导明白读书学习要专心致志，不能心不在焉的主题。）
《学棋》是篇浅显易懂的寓言故事，讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。插图与课文内容对应紧密，可以好好利用。
学棋教学设计发言稿【第八篇】
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。
3、学习生字“棋”，读准音、认清形。
教学重难点：
通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭题。
1、师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？给它找找朋友。
2、现在老师来变个魔术--在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。
（1）看到这个字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）联系班上同学的名字“芮子淇、刘君琪”。
（2）你了解什么棋？说给大家听一听。
简单介绍围棋--围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。
3、板书课题：今天我们学习的这篇课文，题目就是--学棋。
4、过渡：谁向谁学棋，学得怎么样呢？我们一起来看课文。
二、初读课文。
1、各自练读，要求读准字音，读通句子。
2、开火车分段读课文。
一、三两段不作重点，要多请几位学生朗读第二自然段，指导读好长句和难句。
如：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想：要是用弓箭把它射下来该有多好哇！
三、学习课文一、三自然段。
1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋？
板书：秋、一个学生、另一个学生。
2、秋是个什么人？你从哪儿知道的？指名读第一自然段。
（1）用自己的话说说秋是个什么样的人？（下围棋的能手、棋艺远近闻名）。
根据学生回答板书有关词语：闻名遐迩举世无双独一无二。
（2）你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如:姚明是打篮球的能手。
（3）小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺--远近闻名。
3、齐读第一段。
4、秋的棋艺是这样的高超，跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）这两个学生学的结果怎么样呢？出示最后一段，指名读。
板书：出色的棋手。
一直没有多大长进。
5、过渡：为什么两人一起学棋，结果却截然不同呢？一起来欣赏课件。
四、学习第二自然段。
1、欣赏完课件后问：两个孩子是怎样学棋的？你能用自己的话说一说吗？
出示书上的图，引导学生抓住两个孩子学棋时的神情、动作说一说。
2、如果让你用一个词语来概括一下他们分别是怎么学棋的，你会吗？
（1）根据回答板书：
专心致志聚精会神全神贯注目不转睛。
心不在焉三心二意东张西望。
（2）你从什么地方可以看出第一个孩子学棋的专心致志？（听、看、问）。
能通过朗诵把他的专心致志表现出来吗？（指名朗读，适时指导）。
小结：你看他学得这么认真，又有这么好的老师，难怪他会成为出色的棋手，谁能用一句话来总结一下他为什么会成为出色的棋手。
根据回答师小结板书：学有所成。
（3）从什么地方可以看出第二个孩子的“三心二意”？（听、想、做）。
你能通过朗读把他的“三心二意”表现出来吗？
根据回答板书：一事无成一无所获。
3、课文是怎样把他们学棋的情景写下来的呢？请大家一边读一边想象他们学棋时的不同表现。
指名两人读一读，其余的同学依然边听边想象。
4、学了这个故事，你有什么感想呢？
师赠送一句话：一份耕耘一份收获付出才有回报。
五、课堂练习。
照样子写句子。
1、秋是下围棋的能手，他的棋艺远近闻名。
是能手，远近闻名。
2、一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
中午到校之后，同学们都在专心致志地看书，
3、学着上面的样子用“专心致志”写一句话。
（1）自由思考，指名回答。
（2）学生填空。
（3）交流评价。
第二课时。
教学目标：
1、学会本课10个生字，能读准字音，认清字形、并能正确书写。认识1个偏旁“鸟”。（教学重点）。
2、能正确区分同音字“志、致”、“做、作”。（教学难点）。
课前准备：
1、每个学生准备两张生字卡片“志、致”。
2、生字、词语卡片。
教学过程：
一、揭题。
1、指名用自己的话说这个故事讲的是什么内容？
2、在老师的引导下复习上节课学习到的新成语。
二、学习生字词。
1、出示词语：
w?iq?zhu?nzh?zh??g?ngji?nzu?ji?ng。
围棋专心致志天鹅弓箭动作听讲。
2、指名读，齐读。
3、识记字形，比谁记生字的方法巧妙:。
用熟字带出生字：传、转--专到--致。
4、指导书写。
学生讨论写好这些字的要点，老师归纳：
棋、作、讲--左窄右宽致、鹅--左右等宽。
弓、专、作--按顺序写好。
5、游戏“选字填空”，用手势表示：
做作。
（）业（）事工（）（）家（）工。
三、交流学生写字作业。
第三课时。
教学目标：
1、复习生字词。
2、指导用“一边……一边”造句。
教学重难点：练习用“一边……一边”说话。
课后作业：读补充阅读《小麻雀和百灵鸟》。
教学过程：
一、复习。
1、开火车读生字组词。
2、看拼音写词语。
二、指导造句。
1、出示句子：
（1）他一边听一边看老师在棋盘上布子。
（2）中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
指名读。
2、把上面的两个句子补充具体：
（1）他一边听一边看老师在棋盘上布子，。
（2）中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月，。
3、模仿上面的例句用“一边……一边”说话。
（1）指名说句子，大家一起评价。
（2）同桌练说。
4、把句子写下来。