四年级语文普罗米修斯教学设计【精彩5篇】

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四年级语文普罗米修斯教学设计【第一篇】

一、学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。

3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读的古希腊神话故事的兴趣。

二、教学重难点：

在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。

一、谈话交流，激发阅读期待。

今天我们就来认识一位神话中的英雄，伸出手来和老师一起写他的名字。（板书课题）。

二、检查预习，整体感知。

同学们。通过预习课文，本课的生字你会读了吗？老师可要检查检查，请看大屏幕：

先同桌两人互相读一读，然后小老师领读，最后齐读！这些外国的人名，比较长，你会读吗？（课件出示，学生齐读）。

现在请同学们拿起书，自由地朗读课文，边读边想：这些人物之间发生了什么故事？（抓住人物所做的事）。

谁来说说人物之间发生了什么故事？（评价语：你能抓住人物所做的事来概括。理清人物之间的关系，真是会学习的孩子。你能用简练的语言来概括吗？说清了事情的起因，经过，结果，帮助我们了解文章的大意。概括真棒。）。

老师也对课文内容做了简单介绍，谁能帮助老师把漏掉的词语补充完整。

同学们！注意看，老师在介绍宙斯和赫拉克勒斯的时候，分别用上了表示人物心情的词语。（气急败坏和愤愤不平）谁能选择当中的一个词语说一句话。

（说的真好，说的真形象生动）。

同学们，注意这个“啄”字，这是本课的生字，在书写时应该注意什么？谁来给大家提个醒。（真是个细心观察的孩子）。

三、走进英雄，细读感悟。

同学们，读一个故事，仅仅了解他的大意那是远远不够的，普罗米修斯能历经千百年来为人们所传诵，一定有他独特的魅力。下面，让我们一起走近他，用心地默读课文，仔细想想，普罗米修斯最让你佩服的是什么？把你感受深的词或句子圈划出来。可以在你感触最深的地方写上自己的体会。

再次交流一下：普罗米修斯最让你佩服的是什么？能用一个词来概括吗？

（根据学生回答：板书。坚强、造福人类、坚定、不屈服）。

看来，同学们读完这个故事，各有不同的感受。谁先来交流一下：你是从文中什么地方读出了普罗米修斯的坚强。（学生读书时强调：端起书，挺真腰杆，大声地读）。

出示：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：能说说你心里的感受吗？（真是个会读书的孩子）。

一块来看这段话（幻灯片）。

哪些词语让你感受到了他的坚强。（如果学生答不符合）接着问还有吗？

他既不能动弹，也不能睡觉。

如果让你，既不能动弹，也不能睡觉。你会感觉怎样？（那么你能把这种感受读出来吗？（你的朗读感染了我，同学们，普罗米修斯一年四季都遭受着这样的折磨啊！）。

同学们，你们知道吗，实际在原文中，宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上，让他既不能动弹，也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口，把他死死地钉在悬崖上。

想像一下，这是怎样的一种感受啊！

你能把这种感受读出来吗？（生1：如果学生读不好：孩子，想想怎样读这些让你心痛的词语，才能让大家感受到你内心的沉重（难受）或者：（孩子，在触动你心灵的地方放慢一些，好让我们和你一起感受这种沉重）或者：

这段话中还有哪个词让你感受到了他的坚强。

风吹雨淋。

同学们：高加索山，平均海拔在5000米左右，那里终年积雪，气候十分地寒冷，想像一下，会是什么样的风吹在他的身上？（生1：像刀子）（评价：仿佛要割破他的皮肤啊，）生2会是什么样的雨打在他身上，（生）。

瓢泼大雨，甚至可能夹杂着冰雹，倾盆而下，那会是怎样的感受呢？

师：尽管，我们的英雄普罗米修的双手和双脚被死死地锁住，尽管他日夜遭受风吹雨淋的.痛苦，尽管如此呀！他就是不向宙斯屈服，这样的英雄怎能不让我们佩服：来，让我们一起读。

仅此而已吗？普罗米修斯还遭受了怎样的痛苦。（学生说）。

出示：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

让我们一块来默默地注视着这段话（幻灯片）。

说说哪个词扎痛了你的心。孩子，能说说为什么吗？（说不上来，：心里特别的难受，是吗）“啄食”

同学们，啄食是怎样的吃？生：（一下一下地把他撕裂。

那是怎样的一幅画面，让我们来看一看。（出示ppt音乐响起）。

你看到了什么？（问2个学生）此时此刻，你仿佛听到了什么？

（读不好：孩子，在想象一下你看到的画面，在触动你心灵的地方慢一些）。

这种撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有啊！谁还想读。

师：尽管这样，普罗米修斯屈服了吗？（没有）师：到底是一种什么样的信念支撑着他呢？（学生：为人类造福，有什么错）。

（ppt出示普罗米修斯回答火神的话）来，孩子，你读。

（生）如果学生答错，你从这体会到了坚定，还有吗？（为人类造福，有什么错）在读一遍：（为人类造福，有什么错）。

孩子们，普罗米修斯在这，想表达的是什么？你听出来了吗？（为人类造福，没有错）（出示幻灯片）。

孩子们，这两句话的意思是一样的。对比地读一读，你觉得他们在情感的表达上有什么不同吗？（学生练读）？你来谈谈，（情感更强烈！）。

真有见的。那孩子，你能读一读吗？（真棒，多么坚定的回答）。

谁再来说：从哪你还感受到坚定？（一个“决”一个“不”，）。

孩子们，这句话的标点你注意了吗？什么符号？，！是用来表达强烈情感的。那么这句话应该怎么读，谁再来读读。（找2生）。

师：是啊，为人类造福没有错，为人类造福，有什么错？让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。

师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……（生齐读。）。

师：同学们，你听。（ppt播放音频，出示课文插图）（音乐响起数秒后）这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读。

师：你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读。师：你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。

师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读。（生齐读）。

注意这句话的标点了吗？（省略号）为什么用这样的符号吗？

火的妙用有很多，能这样来说说吗？

出示：自从有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）。

是啊，自从有了火人类的生活还发生了哪些变化？你能这样说吗？（幻灯片）。

看来，火启迪了人类的智慧，火给人类的文明插上了翅膀。千百年来，就是造福人类的信念，一直在支承着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但给人类带来了火种，更在人们心间点燃了勇敢、坚定、不屈服的火焰，使他在人们中世代相传！

四、质疑，拓展延伸。

故事学到这，同学们，你们还有什么疑问吗？（提的问题真有价值）。

同学们提出的这些问题都可以在这些书中找到答案。

四年级语文普罗米修斯教学设计【第二篇】

对于四年级学生而言，已经接触过中国神话，对古希腊神话并不会很陌生。本文篇幅较长，而阅读情感体验是丰富、强烈的。只要是以读感悟、体会。

《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏_，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故事。

对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感。让学生在教师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强，那份不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断认识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。

2、课件。

2课时。

（一）创设情境，走近英雄。

观察画面，学生质疑。

（二）初读感知，认识英雄。

1、自读要求：

（1）要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。

（2）画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神？

2、检查自学情况。

3、指名分段读课文。

4、说说课文主要内容。

（三）细读感悟，走进英雄。

过渡：同学们，普罗米修斯到底是一位怎样的神？请你们再次用心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。

1、学生默读课文，教师巡视指导。

2、交流：

预设一：第一自然段。

1、读一读课文。

2、议一议感动的句子。

预设二：学习第五自然段。

（1）读感动的句子。说说读懂了什么？

（3）分角色朗读。

预设三：学习6-——8自然段。

火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

1、读一读：自己深受感动的句子。

2、说一说：有什么感受？哪些字眼刺痛你？

4、指导朗读。

（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）。

（1）读了这段话，你感受到什么？那是怎样的'痛？

（2）结合理解“啄食”：

（3）朗读指导。

5、理解第八自然段。

师：宙斯用惨不能睹的方法惩罚他，他屈服了吗？

预设四：第二自然段。

1、师：就是这样一位伟大的英雄，他忍受各种痛苦，换来的是什么？

2、指导朗读第二自然段。

预设五：学习第9自然段。

1、齐读第9自然段：

2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢？

3、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？

句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

4、指导朗读。

四年级语文普罗米修斯教学设计【第三篇】

普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了一颗火种，真是让人佩服不已，但却遭受了众神首领宙斯最严厉的惩罚，今天我们一起来学习一下《普罗米修斯》四年级教学设计，希望对大家有所帮助。

1、神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，通过前面的预习，请同学们回想一下《普罗米修斯》主要讲了什么?可以根据老师提示的词语 “悲惨、拿取火种、气急败坏、惩罚、屈服、愤愤不平、获得自由”来说。

2、故事中的主人公普罗米修斯给你留下了什么样的印象?指名说一说，并引出对普罗米修斯的佩服。

(1)普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了一颗火种，真是让人佩服不已，但却遭受了众神首领宙斯最严厉的惩罚，请同学们默读课文6-8自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚的句子，并写出自己的感受。(预设，这些句子让你更加真切的感受到了普罗米修斯的痛苦)

(2)指名说普罗米修斯遭受了哪些痛苦?出示文字：第6自然段部分文字

普罗米修斯的双手和双脚………痛苦

师生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也 日夜遭受、风吹雨淋

师：一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，这死死地一锁是漫长的几千年啊!

当炎热酷暑、烈日暴晒，他-----------

当寒冬腊月、大雪纷飞，他------ -----

当雷电轰鸣、暴雨抽打，他------ -----

他遭受的苦难仅仅只有这些吗?不，他的苦难没有结束

(3)师范读第七自然段

(4)让学生说一说从这里你又体会到了什么?

(5)一年过去了，十几年过去了，几百年甚至几千年过去了，整整三万年普罗米修斯经历着常人无法想象的痛苦，你能用恰当的词语来形容他的痛苦吗?(痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死)

是呀，在这可怕的悬崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他没有后悔，没有动摇，没有屈服。请大家齐读：

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服(齐读)

(6)普罗米修斯是怎么想的?请默读课文第5自然段，相信你从中会找到答案。

幻灯片第5自然段：普罗米修斯摇摇头，-----------归还火种。

他是怎样想的.?生自由谈，他的态度怎样?(体会人物心情)

师：普罗米修斯就是这样想的，我们一起来读(师生合作读第5自然段)

引读：当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯承认错误时，生读第5段

师：听见了吧!这就是普罗米修斯坚定的声音

作为人类，我们应该怎样称赞普罗米修斯呢?

(7)幻灯片：普罗米修斯，你为了人类身受酷刑却不害怕，你真-----------。

普罗米修斯，你对人类只有贡献却不图回报，你真-----------。

普罗米修斯，你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的-------。

配乐朗读普罗米修斯赞歌

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?深受酷刑却无怨无悔?高山险峻，铁链加身。

烈日如火，暴雨如注

但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种!

勇敢　坚强　博爱　无私

这就是你――普罗米修斯!

(9)面对这样一位大英雄，你想对他说什么?

2、请同学们再来默读课文，并从课文中把能表现渔夫和魔鬼特点的词句画下来。然后在小组内进行交流。

3、汇报学习收获，并分角色朗读渔夫和魔鬼的对话。注意要表现出他们的特点。

4、练习讲故事。

5、小结：这个故事告诉我们什么道理?(拥有智慧才是真正强大的，不可战胜的。)

推荐阅读：《希腊神话》、《一千零一夜》、《365夜故事》等。

四年级语文普罗米修斯教学设计【第四篇】

阅读教学是学生、教师、文本三者间的对话，既是学生思维放飞的过程，又是学生情感激荡的过程，也是言语转换的过程。在教学中，为了引导学生更好地体会普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协的信念，设计咏叹升级的教学环节，逐层加深对“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话的理解，通过角色转换，引导学生朗读，体会人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩。

教学目标。

1、能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。

3、体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度、价值观。

4、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

教学重点。

抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

教学难点。

懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

课前准备。

教师制作相关课件，学生阅读一些希腊神话。

教学过程。

一、谈话导课。

同学们，通过平时大家的阅读，你都知道哪些神话故事？这些都是中国的神话故事，今天我们要学的课文也是1篇神话故事，但是它是属于古希腊的神话故事。齐读课题。

二、初读感知，认识英雄。

1、请同学们快速浏览课文，看看课文中都提到了哪些神的名字？并用横线画出来，标上序号。

2、学生交流，屏幕出示五个神名。

火神大力神赫拉克勒斯）。

3、让学生自由读这5各神名，指名读，以纠正字音。

4、说说这五个神中，你最最敬佩的是哪个神？为什么？

5、那么这五个神中，你最最讨厌的又是哪个神？为什么？

三、细读感悟，走进英雄。

（一）聚焦“造福”，感悟善良。

让我们打开课文，静静地读读文章的开头，你一定会在文章开头发现两个截然相反的画面。

2、出示学习要求：默读课文1、2自然段，第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画出来。第二，展开想象，让自己走进这两个相反的画面，体会心情的变化。

3、学生交流这两幅画面的内容，并结合内容，展开想象，走进人们的生活中去，感悟到没有火与有火之后会是怎样的一番景象，得出结论是人类最需要的就是火，从而对普罗米修斯这个人物形象有了更深刻的认识，因为他的心里深爱着人类。

（二）聚焦“痛苦”，感悟坚强。

1、因为他深爱这人类，所以他敢于为人类盗取火种，因为他盗取火种，所以他触犯了天条，遭到了宙斯最严厉的惩罚。让我们接着看看接下来所发生的故事，是怎样一步一步发展的。

2、出示学习要求：默读课文6、7自然段，第一，把这两个惨不忍睹的画面用波浪线画下来。第二，圈一圈，划一划，体会文中哪些细节深深刺痛你的心。

3、学生交流这两幅画面的内容，并结合内容，说说自己的感受，感悟普罗米修斯所忍受的各种痛苦，这种痛是生不如死，这种痛是没有尽头，但是他仍然忍受着这样的折磨，得出结论是普罗米修斯为了他深爱的人类可以承受各种折磨。

4、展开想象，此时普罗米修斯站在悬崖上，他看着人类，他会看到哪些景象？把你想到的、看到的画面写下来。

1、当火神劝他承认错误是，但火神劝他归还火种时，我们的普罗米修斯是怎样回答的呢？

2、引导学生有感情地朗读普罗米修斯坚定地回答，从中体会人物高大的形象。

3、播放音乐，出示插图，通过反复朗读使得普罗米修斯这个伟大的人物身上所蕴含的感情永远铭记在孩子们的心中，使得情感得以升华。

让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读读这掷地有声的回答。

音乐响起后，老师引导：你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读！

你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读！

你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读！

一百年过去了，只见这个声音回响在高加索山上，读！

一千年，过去了，这坚定地回答依然回响在人类的心上，读！

闭上眼睛，一万年，两万年过去了，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定的回响在天地之间！读！

孩子们，这回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯对人类深深地“爱”！

是的，万世沧桑，只有爱是永远的神话！

4、小结：是呀！残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯，但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志；这是一场正义与邪恶的斗争；自古以来，正义都是战胜邪恶，那么，普罗米修斯最后的命运会是怎样？让我们带着胜利的喜悦读读最后一段话。

五、拓展阅读，概括提升。

1、人们采用多种方式纪念着这位英雄，人们在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

2、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：《普罗米修斯赞歌》。（课件出示）。

六、作业设计。

1、把这感人的故事讲给你的家人或朋友。

2、读读有关古希腊神话的书籍。

四年级语文普罗米修斯教学设计【第五篇】

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。