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五年级白鹭教学设计【最新8篇】

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五年级白鹭教学设计【第一篇】

应秦老师的通知,今天早上8点钟到白鹭洲公园的钟鼓楼下集合。不知道是不是因为太兴奋,我这个平时睡觉到8点钟、被妈妈死缠烂打都起不来的大懒虫,今天早上却如条件反射般6点多钟就爬了起来,而且动作极快。7:10分一切搞定(平时8点钟起来,可以磨到9点半)。我刚想出门,老妈忽然叫一句:“才几点啊?这么早就走,不许去。”没办法,我只好坐下来,忍受漫长的等待。终于到了7:30,我迫不及待地夺门而出。

在站台下我焦急地等着车,可一连七、八辆都不是我要坐的,眼看分针都走到9了,这时终于把车盼来了。只听到车“刹”地一声停在了我面前,我便踏上了前往白鹭洲公园的“旅途”。

来到白鹭洲公园,我沐浴着温暖的阳光,看着微风轻拂的杨柳,我的心情格外舒畅。和同学等了一会儿,秦老师拖着懒散的步伐“赶”到。首先,我们选了一个宽敞的地方来了个合影,可等大家都摆好了造型,秦老师那儿却没一点动静。“好了没啊?”我不耐烦地叫道,秦老师边摆弄手里的照相机边说:“还没呢?”“浪费我们的表情。”同学们异口同声地说。好不容易弄好了,我的表情都已经僵硬了。老师带着我们继续向前走去,满以为这回老师要带我们去玩了,可没想到来到了革命烈士碑前,老师忽然深有感触地对我们说:“同学们,我们要学习革命烈士的精神啊!来合影。”唉,可怜我面前飞舞着虫子,却还要露出那别扭的微笑,面对黑黑的秦老师和黑黑的镜头叫到:“田七!”这还不是最狠的,接下来又是选地点合影,个人照、合伙搭档照。不一会儿一个半小时就过去了。本以为秦老师是叫我们来游览、看风景的,没想到时间全被照相给瓜分了。终于老师说可以回家了,可却使出了最后的、也是最狠的一招;“同学们,最后照一张,男孩子蹲着,女孩子坐着。”“啊?”几乎全体女生发出了反抗。“老师啊,我今天穿的可是白裤子啊!”我不情愿地叫道,可老师却不屑一顾地说:“少来,少来,回家让你妈妈洗呗。”我们全体女生只好无可奈何地“坐”了下来。终于照完了,本以为可以解放了,可是,一个可怕的声音传来了:“回家写800个字啊,今天下午3:00之前交。”不会吧,我还要上课,惨了惨了,唉,今天的这次“踏青”可真让我饱受了“酸甜苦辣”这四种滋味啊!

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五年级白鹭教学设计【第二篇】

蚂蚁是一曲灵动的歌。

色彩的搭配,躯体的长短,一切都很合适。

蜈蚣太长而嫌有毒,即使如蠕动的蚯蚓或打洞的地鼠,也觉得大了一些,而且太不干净了。

然而,蚂蚁却因为它的无处不在,而令人遗忘了它的勤劳。

那灵活的触角,那细小的身段,那精致的`口器,那修长的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,庞之一忽则嫌大,渺之一忽则嫌小。

在青草地里,只有一群两群蚂蚁出动打架,整支的队伍并连成了一道长长的河流。队伍的长短,好像是蚂蚁的领头特意设计的。

凉爽的清晨,偶见蚂蚁的觅食,更是施食者的一种恩惠。那是团结的形象化,而且具有生命了。

或许有人会感到美中不足,蚂蚁不会跳舞,但是蚂蚁本身就不是一支美妙的舞蹈吗?

不,舞蹈未免太宁静了。

蚂蚁实在是一首歌,一首令人心潮澎湃的摇滚乐!

五年级白鹭教学设计【第三篇】

三个月前的一天,妈妈突然带回一个鸟笼。

我看见里面有一只白色的鸟,我叫不出它的名字。我很好奇。我们上去看看。我看到了那只鸟,它的嘴像剑一样锋利,大约有两英寸,腿上长着白色的羽毛。我还看到它长着两个又细又长的爪子。突然脑子里闪过一个问题:这么可爱的这只鸟叫什么名字?我马上跑去问妈妈,妈妈告诉我它的名字叫白鹭。从此,它成了我们家的一员。

白鹭和我们一样每天都在吃东西。因为妈妈工作忙,没空买鱼喂,就把这个艰巨的任务交给了我奶奶,她欣然接受。奶奶每天都去市场买菜,就顺便给白鹭买了些小鱼。就这样,小白鹭在我们家健康快乐的成长。

一周前,爷爷突然对我说:“小白鹭已经养了三个多月了。我觉得还不如把它放回大自然,让它和朋友们幸福地生活在一起。”虽然不愿意去,但是想到有他的朋友陪着。我也同意了。

那天晚上,我和奶奶来到一条河边,那里有一个装满小白鹭的鸟笼。我走过去打开鸟笼,轻轻地把它提了出来,放在岸边。它头也不回地跳进了河里,游到了河中央。我觉得:小白鹭真没良心。他们甚至不看我最后一眼。但是想到它能和它的朋友在一起,我就很开心。

就这样,我让我们的小白鹭飞了起来,但我还是很在乎它,祝它永远健康快乐。

五年级白鹭教学设计【第四篇】

春天已经来临,在这景色宜人的季节里,看风景是必不可少的,今天学校就组织我们去游白鹭湾。

我们出发了。一路上,鲜花向我们微笑,小草为我们跳舞,小树向我们弯腰。他们好像在欢迎我们这批小客人,欢迎我们到他家里来做客。我们高高兴兴地走在老师的后面,在半路上,我们看到了一个大湖,这个大湖里的水清澈见底,都能把我们给映在里面。看着水中的美丽的倒影,我的心已经和大自然融为一体了,陶醉极了。

我们先去参观的马。我们走进了马场,大大小小,颜色各异的马,映入我的眼帘。其实,我最喜欢的是里面的一匹大白马,因为它看上去很漂亮,人和马融为一体。接着,我们去了游乐园。游乐园内,我们先去了休息的地方,那里面到处都有水,水池里还有一些鹅卵石,奇形怪状。面对着水平如镜的白鹭湾,我觉得自己就如同一条小鱼在自由自在的游玩,幸福极了!

五分钟以后,我们又去了书画参观室。我刚进了室内,就看见了形状各异的书画。我开始仔细地欣赏每一幅画,在欣赏画的同时,我遇到了一幅非常美丽的画,那幅画的题目叫做《老虎》,想必大家都见到过老虎,都知道老虎是一种非常难画的动物,可是这个人却把老虎给画得栩栩如生,我简直都不敢相信我的眼睛,我开始还认为这是机器画的呢。

很快这一次的旅程就要结束了,面对着漂亮可爱的荷兰马、满山的鲜花,、水平如镜的潮白河,我真还有点恋恋不舍呢。

白鹭湾真是一个美丽可爱的人间仙境。

五年级白鹭教学设计【第五篇】

1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。

2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)。

3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。

五年级白鹭教学设计【第六篇】

这几天,老家的溪边总有两只白鹭,看到美丽的白鹭我不禁作起了诗:“我见两白鹭,一立溪岸边,一立树上枝。共捉肥美鱼,同饮溪中水。”白鹭太令人陶醉啦!

白鹭是一个捕鱼高手,在河边,它迈着那细长的脚悄然地踏着水面迈步向前,水上轻功了得。它们目不转睛地盯着水面,一见哪有动静,就立刻伸长颈子,用那又尖又长的嘴往有动静的水面猛得一啄,精准地将鱼叼住,然后津津有味地吃了起来。

郭沫若的白鹭中“白鹭是一首精巧的诗。”的确是啊!无论是外形还是习性,它没有理由不是一首精巧的诗。

五年级白鹭教学设计【第七篇】

1、这节课,我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。我们已经学习了课文的1-5自然段,告诉大家你知道了什么?(板书:一首精巧的诗)。

2、引读第二节:是啊,颜色的配合——,引读第五节:那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅,所以我们说它是一首精巧的诗。(板书:和谐素雅)。

二、引入。

1、人们常说;诗中有画,画中有诗。白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢?我们继续学习课文。请大家把课文拿出来,自己读6-8节,看看能从这几节中找到几幅优美的画?请用简洁的词给它们起个名字。(板书:钓鱼、瞭望、低飞)。

2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性,是再寻常不过的事了,可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。默读6-8小节,你的头脑中浮现怎样的画面?说说你最欣赏哪一幅画面?为什么?(出示:“读了第____节,我仿佛看到_________)。

三、学习课文6-8节。

(一)学习第6节。

1、(出示第六节)。

2、教师引导:

(1)”钓鱼“,白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了,请你读第一句好吗?(指导读好:清水田里,悠闲的白鹭伫立着,正在静悄悄地等着小鱼游过来呢,再读)。

(2)指导:普通的水田被白鹭一点缀,都成了一幅精妙的画了。谁还想来读一读这个句子?(清水、白鹭、绿田,一幅多么雅致的画!让我们一起来品味一下这幅画。

(3)(第二句话)鸟与自然相处得如此融洽,这就叫——和谐,和谐就是美。相信你读这一句,一定能把它读好。指名再读。

(4)是啊,正如白鹭的身形一样,是恰倒好处,增一点儿则……(生背)而这里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而设计的“,同样,这也是恰倒好处的。那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢?(出示句子训练)。

(5)我们来看一看这幅和谐的画吧。(图片)你能给它起个好听的名字吗?

3、总结:这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影,这一幅”白鹭钓鱼图“,充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。让我们一起读好这一节。

(二)学习第7节。

1、回到刚才的话题(出示:“读了第____节,我仿佛看到_________)。

2、(出示第七节)这幅画也很美,喜欢吗?为什么喜欢?(生交流)。

2、引导:

(1)白鹭独自站在小树的最高处,就是小树的绝顶。风儿吹来,小树轻摇,白鹭也随之轻荡,就像荡秋千一样轻悠自在,课文把这种感觉说出来了,你能把它读好吗?指读,再指读。

(2)人们说它是在瞭望,它真的是在了瞭望吗?它或许在干什么?(图片)。

感人的想象、丰富的想象!或许还有很多或许,耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛,读好这句话。

3、总结:(播放课件)天刚放亮,白鹭就舒展开沉睡了一夜的翅膀,欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛,洁白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致,就像这小树绝顶的瞭望,令人产生无限的遐想。女同学读,男同学读。(配乐)。

(三)学习第8节。

白鹭的美远远不只这些,(播放课件)斜阳中晚归的.农人,村庄里袅袅上升的炊烟,再加上黄昏空中低飞的白鹭,这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图,怎不让作者看得如痴如醉呢?让我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。齐读。

此情此景,那么迷人,那么富有诗意。你能为这幅画配上相宜的诗句吗?

(四)小结。

(图)这清水田里的钓鱼,这小树绝顶的瞭望,这黄昏空中的低飞,分明是一幅幅绝妙的图画,这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗,在碧水、在树梢、在蓝天缓缓镌刻,宁静、灵动、高雅、悠然,所以我们说,白鹭是一首——韵味无穷的诗。(板书)。

这三幅画面,包蕴着浓郁的诗意,是无声的画,是心灵的诗。其实,在白鹭的生活中,美丽的画面远不止这些,请展开你丰富的想象,白鹭的生活还会出现那些美丽的画面,你可以用一个词或一句诗来简单描述。(嬉戏翩翩起舞……)。

四、学习第9节。

1、或许有人会感到美中不足,因为白鹭不会唱歌。但白鹭的外形这样和谐素雅,行动这样高雅舒展,它本身不就是给人带来快乐的无声的歌吗?现在老师想请大家看着这一首无声的歌,想象着它每一幅动人的画面。看完了有什么感想,请你用笔把它写下来,写一句两句就可以了。

2、学生充满感情地交流自己的作品。

3、老师看了这些画面,也很有感想,所以也写了一首诗,读给大家听。

像画一样悠然。

似歌一样优美。

如诗一样精巧。

从遥远的时光里。

翩翩而来。

在青山绿水的背景上。

自由舒展。

悠然地。

把一方净土点缀成。

难以言喻的仙境。

4、小结:白鹭美吗?妙吗?我想现在我们一定能把所有的感受浓缩到这句话中。齐读:白鹭是一首韵味无穷的诗。

5、教师结合板书小结。

白鹭是一首精巧的诗。

和谐、素雅。

清水田里的钓鱼,

小树绝顶的瞭望,

黄昏空中的低飞。

白鹭是一首韵味无穷的诗。

五、拓展。

1、郭沫若先生笔下的白鹭,是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,一首美不胜收的诗。其实,从古到今,有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。唐代诗人杜牧就写过一首《鹭鸶》:

鹭鸶。

杜牧。

霜衣雪发青玉嘴,

群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去,

一树梨花落晚风。

齐读。

点评:杜牧写的群鹭,是一种热烈的美,郭沫若写的是一只两只白鹭,是一种高雅脱俗的美。两文所构成的意境不同,也体现了两人不同的心境。

2、总结:如果现在,有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受,我想你一定会想到它——像诗一样精巧的,韵味无穷的白鹭。

六、作业:

1、背诵文章的优美章节。

2、用诗一般的语言赞一赞其它小动物。

试试看,祝你成功!

板书:16白鹭。

和谐素雅。

白鹭钓鱼图。

精巧的诗白鹭瞭望图韵味无穷的诗。

白鹭低飞图。

五年级白鹭教学设计【第八篇】

1、再读第1自然段和第11自然段,思考:作者为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的散文诗?(白鹭外形精巧,给人美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无穷的快乐。)师指导朗读。

2、从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情?(体会到作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然、对生活的热爱之情。)。

3、第1自然段和第11自然段有什么关系?在全文中起什么作用?(首尾呼应,突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点,赞颂了白鹭的美。)。

4、熟读并背诵全文,抄写你喜欢的自然段。

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