培智语文教案及反思(通用8篇)
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培智语文教案及反思【第一篇】
教学目标:
1、认识12个生字,2个偏旁“八、鸟”,能正确流利地朗读课文,学习朗读问话的句子。
2、训练学生说话能力。
3、通过多媒体课件增强学生形象思维,了解一些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感。
认识一图上的动物和文中的12个生字,学习句子词语。
一、课前谈话。
猜谜语(为课文的学习打下基础)。
二、激趣导入,学习生字。
(一)森林里,小动物们要进行一次特殊的比赛,它们想请我们一(3)班的小朋友当评委,你们愿意吗?(播放运动员进行曲,课件出示图片和带拼音的动物名字。)。
和你最喜欢的几个动物朋友打声招呼吧!
1、找找你喜欢的动物拼一拼它们的名字。(。
2、火车认读词语,注意正音。
3、去掉图片和拼音认读词语。
4、出示要求会认读的生字。(猴、松、鼠、公、鸭,其中新认的偏旁“八、鸟”用红笔写)。
(二)小动物们到我们班里来要开展的是什么活动呢?(小黑板出示带拼音课题)。
过渡:请小评委们仔细看看,这些小动物的尾巴都是怎么样的?(学生畅所欲言,训练说话能力。在说中学习生字“短、把、最、扁”)。
学文识字。
(一)初读课文,读准字音,初步感知课文内容。(学生自由读,同桌对读,互相正音。)。
过渡:小动物们分成两组比尾巴,你知道是哪两组吗?
你想参加哪一组的活动呢?(以多数学生的意见为主)。
(二)细读课文,学习字词句。(可以先学一、二小节,也可以先学三、四小节)。
1、学习一、二小节。
(1)说说猴子、兔子、松鼠它们分别提出怎么比尾巴?引出问句。
(2)试读问句,教师点拨。(第一句重点指导)。
(3)看图试回答每个问题。(你是评委你来说说谁的尾巴。。。。?)。
(4)采用赛度读形式朗读课文。
(同桌对读;分组赛读;男女生对读;自愿请朋友对读,互相正音)。
3、师生对读。
4、学习课文第三、四节。
(1)说说“公鸡、鸭子、孔雀”它们会提出怎样比尾巴?
(2)采用赛读形式朗读课文。(分组赛读;男女生对读;自愿请朋友对读,互相正音)。
(3)分组对读三、四节。
过渡:小动物们比完赛,都去休息了,我们打开课本来读读课文吧!
整体感知课文。
过渡:小动物们休息回来了,咱们去看看吧!
游戏:贴尾巴、名字(出示六种没有尾巴的动物)。
小动物们真贪玩,把尾巴丢了,这可怎么办啊?咱们帮它们找找吧!
生字复习(含拓展)。
比一比尾巴长短扁扁的一把伞最好老公公。
拓展延伸:(课件出示牛、妈、鱼三种尾巴)。
看比赛的时候,老师捡到了三条尾巴,是谁那么粗心把尾巴丢了呢?你来动动脑筋把它送回去好吗?(学生根据课外得到的知识,自由发言。)。
培智语文教案及反思【第二篇】
昨天,我们学校请来了良乡中心校的杨艳丽老师,她为我们带来了一节精彩的低段小学语文的示范课。《小彩笔》是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料,本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以“用各种颜色的彩笔描绘美丽校园”为主线贯穿课文,具有较强的思想教育精神,感情基调是高兴喜悦的,诵读时要注意引导激发学生兴趣。通过这节课我的收获如下:
课的伊始,杨老师创设了这样的谈话情境:
在轻松的谈话中从学生喜爱的小彩笔引入,让学生从对小彩笔亲近感迁移到对课文的喜欢,兴趣一下子就起来了。
2、为了加深对课文内容的理解,杨老师向学生渗透画画的顺序(表达顺序),在朗读指导后设计了给校园涂色的环,这样画的层次、顺序在学生的心里就更加的深刻了,为学生背诵课文打下基础,同时,学生的兴趣也会被带动起来。
一年级孩子,尤其是有的没有上过幼儿园,可以说习惯的培养真要从“0”抓起,你不说的孩子不知道,你说的孩子记不住,真的要不厌其烦的反复讲。其实重要的是认真倾听这一关很难过。这节课我关注了学生读书、倾听、说话、阅读等习惯。指名站起来读书时,告诉其他学生要眼睛看、耳朵听,教师及时作出评价;学生发言时,引导孩子说完整话,声音要洪亮;阅读课外材料时,表面上关注表现好的进行奖励,其实是给其他学生树立榜样,引导孩子用手指着、读准字音、不会的一定要拼出来、摆好正确的读书姿势等。长期关注这些,会对学习很有益处的。
培智语文教案及反思【第三篇】
新课程标准提倡学生为学习的主体,主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来,那么,在培智一年级新生中怎样来实现学生主体呢?学生探究合作学习应该是其中的一方面。在培智二年级学生的课堂学习中,怎样让学生适应合作型的学习方式呢。
一、激励交往热情。根据培智学生缺乏合作交流的特点,我们在教学时要多方激发学生参与交往的热情,引导学生从交往中体验合作的快乐。创设交往情境,让学生入境生情,产生良好的交往情绪,从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在教学《牙刷牙膏》一课时,针对孩子都喜逛超市、商店的习惯,设置到商店中的情境,让大家说说商店中有哪些物品,学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。
二、培养交往技能。培智学生可以说并心直口快,往往还没有想好就脱口而出,有时是会说半截话,有时说一半话又重说。对于这样的学生,要求小组成员对他们提出更正的意见,再重新来说。还要培养学生“认真倾听”的习惯,小组成员在交流时其它成员必须认真听,才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多培智学生听的习惯特别不好,教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师说一句话,然后再请同学重复。也可以请同学说一句话,听完之后让同学来复述,逐渐让学生学会认真倾听。
三、提供交往机会。在班级教学的过程中,教师要根据学生的实际和教材的特点,尽量提供适量的交往机会,教学中注意加强同学之间的互动,培养学生的交往情感和合作意识。在交往中识字。实用语文要求培养学生识字的能力。学生在听读识字的.过程中,通过听与问的途径读生字。在课堂教学时,我们可以利用生字卡片提供让学生在课堂里交流的机会,这样学生在互听互检的形式下交流,每个人把认的字读给同学听,如果遇到不懂的字,同学可以提醒再认一认。如此一来,学生在课堂内互教互学,其乐融融,教师则可在学生交流的基础上,针对难认的字再重点指导,提高了识字效率。
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培智语文教案及反思【第四篇】
检测反馈可以检测学生的学习效果,促进学生的高效学习。不同的学科在设计检测题时又各有设计的不同点,我想从语文学科的角度,就培养学生“听、说、读、写”等方面能力来谈谈如何设计一些检测题:
一、“听”的能力检测设计:
案例一:薛法根老师执教的《她是我的朋友》?师:老师这儿有三组词,请同学们看一分钟,快速记住这三组词,看完后把这三组词默写下来。教师提示:要看出每组词语之间的联系,把它们连成一句话或者一个画面。
休克输血迫在眉睫。
阮恒草垫擦试。
捂住脸掩盖痛苦竭力制止。
学生默写后对照批改,指名交流记忆的方法,即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面的。(教师点明:词语之间是有联系的,只有发现这种联系才能记得牢,用得准。)。
二、“说”的能力检测设计:
案例二:二实小沈丽娟老师《长征》教学中的当堂检测题:
先出示:长征是“地球的红飘带”(魏巍)。
长征是“前所未闻的故事”(索尔兹伯里)。
长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。(毛泽东)。
长征是一曲感天动地的乐章(沈老师)。
在我眼中,长征是[]。()。
师:用这种方式试着说一说,最后记得署上自己的大名。
同桌试说。
师:让我们一起来试试看,在你眼中,长征是[]。
生1:在我眼中,长征是一座胜利的丰碑。(方晓丽)。
生2:在我眼中,长征是革命历史的见证。(林一琳)。
生3:在我眼中,长征有一种激励人们奋发向上的精神。(林好)。
生4:在我眼中,长征是谱写幸福的音符,歌唱美好的麦克风。(陈夏颖)。
生5:在我眼中,长征是一本厚重的书。(止静)。
师:说得真好,看来长征精神已经植入同学们的心中。
评析:这道课堂检测题,有效地把课内学习的知识转化为口头表达能力,激活学生的思维,陶冶学生的情操,训练学生语言的逻辑和表达能力。署上自己的大名这细节的设计,更使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展,增强学习的自信心。当堂检测是一种学习提升,更是一种互动和激励。
三、“读”的能力检测设计:案例三:《鹬蚌相争》的教学。
评析:这是一个失败的教学案例。设计意图是通过比较,辨别出表现“威胁”特有的语气、语调及语态,然后练习朗读,揣摩朗读发声的变化。从实际的教学效果来看,光有这样的理论指导,学生还是一头雾水。学生需要的是在具体朗读语境中的现场比较、即兴示范、反复模仿与积极评价。所以,教学时可以做出这样的改进:你用什么“威胁”蚌?(干死)体会一下鹬对蚌的态度?(恼羞成怒、气急败坏)读!学生果然读出了相应的语气、语调,教师及时评价:有点“威胁”的味道了,谁能比他更厉害?几个学生争先恐后地表演朗读,一个比一个更能表现“威胁”。在此基础上,教师作朗读的点化:语气是生硬的,语调是粗重的,语态是又气又怒、冷冷的。学生有了具体的朗读经验,自然就能辨别分寸之感了。
四、“写”的能力检测设计:
案例四:教学中写“拼音”的设计:
《我要的是葫芦》课堂书面练习:我会写,我会注音。(田字格内书写四会字,括号内书写本课生字的字音)。
从前,有个人种了一[][][]葫()芦(),细长的葫芦藤()上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上[][][]了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦()!
案例五:教学中写“字、词”的设计:《识字8》。
出示选字填空题,并练习诵读。
清,晴,睛,请,情,蜻,青。
(1)天气(),池水()。荷花红,荷叶()。()蛙()蜓大眼(),飞来蹦去捉蚊蝇。
(2)星期天,妈妈()全家人一起帮忙()洗衣物。我们做完了事(),心()像天空一样()朗。
评析:[ht]将汉字所组成的词语与相应的事物、生活情境融合在一起,成为一个整体加以识记。这样的记忆方式称为“组块识记”。而选字填空,是检测学生识记的清晰度。正确地选字填空,表明学生对相近汉字的清晰识别,尤其是在新的生活语境中(练习2),面对陌生的词句组合,锻炼的正是学生正确运用汉字的意识和能力。可见,创设具有一定挑战性的生活化问题语境,考查的是学生的学习水平,激发的却是他们的学习愿望。
案例六:教学中写“句”的设计:
于永正老师用“管理”造句:
师:能不能根据你家长的工作,用上“管理”说一句话。
生:我爸爸是交通警-察,他是管理交通的。
师:好,“管理”这个词用上了。——谁接着说。
生:我爸爸在路灯管理所工作,他是管理路灯的。
师:这项工作很重要,以后路灯不亮就找你爸爸。
生:我爸爸在监狱工作,他是管理犯人的。
(笑声)。
评析:要二年级学生用"管理"造句,是比较困难的,但经过于老师的指导,学生却很容易掌握。其原因就在于,于老师善于把造句与学生生活相联系起来,这样引导,能有效地沟通语文学习与现实生活的联系,沟通生活库存与言语实践的联系。这不仅能培养学生的词语理解能力和运用能力,而且能提高他们的认识能力。
总之,在平时的教学中,只要老师用心地钻研教材,细心地发现每一个知识检测点,就能设计出富有实效的检测题。
培智语文教案及反思【第五篇】
本单元综合性学习的主题是“寻找春天的踪迹”,春天是一曲动听的歌,春天是一幅美丽的画,春天是一首优美的诗。古往今来,有多少文人骚客在春天的倩影下徘徊、吟唱。“编一辑‘自然日志’”,“谱一支‘春天的赞歌’”,“创作一幅‘诗画’”,三项活动围绕着一个“美”字,让我们带着美好的心情,去捕捉春天的踪迹,去欣赏春天的美景,去谱写春天的赞歌!
1、学会观察,深入认识大自然的物候特征,了解生命在春天里成长变化的过程和特点,培养热爱春天的情感。
2、观赏春天,加深对春天的体验和感悟,培养初步的自然观赏和艺术鉴赏的能力。
3、培养在观察中勤于记录的`习惯,学会用适当的方式表达自己的感悟和感情,培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
1、选择一、两种植物或动物“跟踪”观察、记录:
通过观察和记录,从中发现春天的踪迹,感悟春天的神奇,引发关于自然、关于生命的理性思考。
2、指导学生搜集谚语和对自己的观察“日记”进行整理。
3、创作一幅诗画:
让学生为诗作画,为画题诗。
4、办一期“春天的赞歌”的黑板报。
5、写作:
以“我心目中的春天”或“在这个不寻常的春天里”为题,抒写自己的情感体验。
写作指导:从两个文题来看,都具有抒情性、文学性强的特点。怎样指导学生写成1篇佳作呢?应该做到如下几点:
首先,要引导学生观察,用自己的眼睛,去发现身边的美景,起感受春天里的动人故事。可以请学校的园艺工人讲解校园内的植物,学生对植物的外形、颜色进行仔细观察,还要记录园艺工人对各植物培育、成长嗜好的解说。带领学生走出校园,到附近郊游,让学生去呼吸大自然的清新空气,享受自然的抚慰。
其次,要提升、强化学会僧的情感体验,对已有观察的提炼,是对情感的激发和提升。组织一次班会,让学生对自己的感受来一次交流,在交流的过程中,再次调动他们的记忆。再次,要尊重学生个性化的表达方式,尊重学会是呢感的语言特点,大力提倡学生富有灵性的个性化的表达,理解并尊重学会僧自己的视角。
最后,要引导学生克服作文中的矫情,告诉他们,真情实感是作文成功的关键,装腔作势,矫揉造作是抒情性作文的一大弊端。
培智语文教案及反思【第六篇】
新课程标准提倡学生为学习的主体,主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来,那么,在培智一年级新生中怎样来实现学生主体呢?学生探究合作学习应该是其中的一方面。在培智二年级学生的课堂学习中,怎样让学生适应合作型的学习方式呢。
一、激励交往热情。根据培智学生缺乏合作交流的特点,我们在教学时要多方激发学生参与交往的热情,引导学生从交往中体验合作的快乐。创设交往情境,让学生入境生情,产生良好的交往情绪,从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在教学《牙刷牙膏》一课时,针对孩子都喜逛超市、商店的习惯,设置到商店中的情境,让大家说说商店中有哪些物品,学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。
二、培养交往技能。培智学生可以说并心直口快,往往还没有想好就脱口而出,有时是会说半截话,有时说一半话又重说。对于这样的学生,要求小组成员对他们提出更正的意见,再重新来说。还要培养学生“认真倾听”的习惯,小组成员在交流时其它成员必须认真听,才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多培智学生听的习惯特别不好,教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师说一句话,然后再请同学重复。也可以请同学说一句话,听完之后让同学来复述,逐渐让学生学会认真倾听。
三、提供交往机会。在班级教学的过程中,教师要根据学生的实际和教材的特点,尽量提供适量的交往机会,教学中注意加强同学之间的互动,培养学生的交往情感和合作意识。在交往中识字。实用语文要求培养学生识字的能力。学生在听读识字的'过程中,通过听与问的途径读生字。在课堂教学时,我们可以利用生字卡片提供让学生在课堂里交流的机会,这样学生在互听互检的形式下交流,每个人把认的字读给同学听,如果遇到不懂的字,同学可以提醒再认一认。如此一来,学生在课堂内互教互学,其乐融融,教师则可在学生交流的基础上,针对难认的字再重点指导,提高了识字效率。
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培智语文教案及反思【第七篇】
本园地中,“我的发现”主要引导学生自主发现识字方法,巩固生字。“日积月累”的“我会写”为了积累反义词,要求学生正确书写,注意字的间架结构。“读读记记”主要是积累句子,懂得做人的道理。“我会读”,内容是1篇小童话,讲述了富有爱心的小雨点儿和一群小朋友不让老爷爷淋雨的事,教学时可以突出不同层次的朗读,让学生在不同要求、不同形式的朗读中理解文章内容,感悟文章的情感。本次口语交际的话题围绕着“诚实”这个主题进行:画面上讲的事在生活中经常发生,教师要创设情境,让学生彼此交流面对这种情况时自已的怎法与做法,潜移默化引导学习学会明辨是非,勇于承担责任。
二、学习目标。
1、引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字,认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。
2、引导学生通过读,积累句子、巩固生字:。
3、激发学生交流的愿望,培养学生的合作能力,引导学生做一个诚实的人,培养良好的交际习惯。
4、鼓励学生在课外阅读中做个有心人。
三、教学重难点。
1、积累句子,巩固生字,创设情景进行口语交际。
2、能比较清楚地口述别人的话。
四、课时安排3课时。
五、课前准备板书、识字卡皮。
六、教学流程。
第一课时。
一、我会认。
谈话:我们已经学会了很多生字、说说我们都用什么方法识字的。(学生回忆:加偏旁、换偏旁、去笔画、加笔画等。)。
1.(出示识字卡片、学生大声朗读:要求读准字音。问:发现它们有什么相同的地方?
2、指名答:
生:“饿”、“饼”、“饮”这几个字都有“饣”,都与“食”有关。
生:“猴”、“猫”、“狗”、“狮”、“猪”、“狼”这几个字都有“犭”。
3、你还发现什么?(形声字教学。)。
4、识记生字(鼓励学生用自己喜欢的方法识字。换偏旁、编故事等。)。
5、联系旧知:。
(1)食字旁的字还有吗?
(2)反犬旁的字还有吗?(狼、猪、狗、猫……)。
二、我会填。
1、出示:“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”。
(1)给这些生字再加个字分别可以组成哪些字?
(2)它们都可以和哪一个字一起组成另一个字?
2、指名说,“心”。分别组成:念、想、息、意、您、愿。
3、你从中发现了什么识字方法?(我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法。)。
4、扩展练习:。
“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。(氵)。
三、展示台。
1、鼓励学生将自己课外认识的字说给大家听(师板书),比比谁认得多。
2、由学生当小老师带读黑板上的字。
3、玩字词游戏。
(1)出示写有独体字的'卡片,指导学生认读。
王禾木门虫又口朱木下寸里。
(2)学生仔细观察哪两个字可组成一个新字?
(3)学生汇报:。
王+里=理又十寸=对禾+口=和。
木+朱=株门+口=问虫+下=虾门+木=闲。
(4)你从中发现了什么识字方法?(学过的字合在一起可以组成新的字。)。
(5)学生在书上通过连线的方式组字,完成扩词练习。
第二课时。
一、读读记记。
1、出示句子,学生自读。
“只有自己种,才有吃不完的菜。”
“自己学会生活的本领,才能成为真正的狮子。”
2、指名读句子,要读正确、读流利。
3、练习背诵。
4、说说读了这两句话,你懂得了什么。
5、这样告诉我们道理的句子有很多。你还有吗?
6、鼓励学生课外阅读时,可以多搜集、背诵一些有哲理的句子。
二、我会写。
1、出示字卡:“冷”、“长”、“老”、“前”、“开”、“慢”,指名认读。
2、想想这些词的反义词是什么。
冷一热长一短老一少。
前一后开一关慢一快。
3、你还能说几对反义词吗?
三、我会读。
1、学生自由认读,注意读准字音。
2、边读边想,小雨点的心情有什么变化?为什么?
3、短文主要讲了什么?用铅笔画出自己喜爱的句子。
4、指名读句子:把自己喜爱的句子读给大家听,能干的小朋友可以说说自己喜欢的理由。
5、同桌互读互听。
6、有感情地朗读课文。
第三课时(口语交际)。
一、导入。
小朋友注意听(播放破碎声),你们听到什么了?想知道发生什么事了吗?
二、学习交流。
1、看图(课件出示)了解故事。
(1)请大家看图了解这件事,并将看到的事情,讲给同桌听,看谁讲得最清楚,谁听得最仔细。
(2)请几位同学把事情讲给大家听。
(3)师小结:小朋友们,和别人交流时说话要说清楚,听话要听仔细。
2、说说自己的想法:。
小朋友们,爸爸的做法对吗?你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢?(明确诚实、敢于承担责任的道理。)。
3、如果你遇到这种情况,该怎么做呢?
4、同桌交流合作。说说你怎么做,用表演的方法来表达自己的想法。
5、师小结学生的几种做法,你觉得哪种做法好?为什么?你觉得哪种做法不太好?为什么?请以四人小组讨论一下。
6、小组汇报讨论结果。
8、怎样做会更好?(讨论,交流)。
新问题:
师:爸爸在气头上的时候,我们该怎么做最好呢?
生:给爸爸端杯茶,让他消消气。
生:给爸爸道歉,说下次不敢了。
三、拓展延伸。
结合生活,创设情境。
1、小朋友们,平时我们在学校学习,可能会不小心弄坏别人的东西,比如。
(不小心弄坏别人的新文具……)你该怎么做呢?
2、如果是你的新文具被别人弄坏了,你会怎么想?(生自由谈)。
师生共读名言:
1、坦白是诚实和勇敢的产物。
2、诚实比一切智谋更好,而且他是智谋的基本条件。
四、小结。
今天这节课通过讨论、交流,我们不仅知道了和别人交谈时,说话要说清楚,听话要听仔细,而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。
反思:第7单元的主题是你爱劳动,我爱集体,我很诚实。我们都有好品质,我们都是好孩子。通过4篇课文的学习,孩子能在情感上都受到了熏陶,思想上受到启迪,在本次口语交际时,都能从正面讲述自己的想法。城市里的孩子平时都有存零花钱的习惯,所以当我问孩子们“当你遇到这种事时,你会怎么做?”好多孩子都说:“拿自己的零花钱去买一个新花瓶。”“拿自己的压岁钱赔给爸爸。”虽然去买花瓶这个方法的可行性有待商榷,可是几乎全班孩子都说要勇敢地诚实地告诉爸爸,并向爸爸道歉。当我问道:“爸爸的这种做法对吗?”孩子们回答:“不对!小松已经诚实地认错了,应该原谅他。”是的,我的目的就是希望孩子们有一颗宽容的心,当自己的东西被其他小朋友不小心弄坏时,能学着原谅别人。
培智语文教案及反思【第八篇】
1、学会用指纹印画,并尝试添画出不同的背景。
2、能大胆想象,创造性的画出不同指纹的造型画。
3、乐于讲述自己的作品,体验成功的快乐。
1、物质准备:在室内创设指纹画环境。指纹画范图、图画纸、颜料、铅笔、彩色笔、油画棒、抹布等。
2、经验准备:幼儿在活动区中欣赏指纹画,并尝试用指纹印简单的造型;掌握指纹画的基本方法。
1、以欣赏画的方式引出活动。
“今天,陈老师为分享的“培智语文教案及反思(通用8篇)”,你们喜欢吗?你喜欢哪一幅?为什么喜欢?”引导幼儿观看范画,可与同伴讨论,说一说喜欢的画。为下面的绘画引出主题。
2、教师引导幼儿掌握绘画的方法。
(1)教师示范讲解指纹绘画的方法。重点引导幼儿用不同的手指点出物体的不同部位。如用大拇指点出小刺猬的身体,用小指点出它的眼睛等。
策略:教师动作示范用不同的手指点画、语言讲解。
(2)教师可以让幼儿与同伴讨论范画中的物体是由哪个手指点出的图案,并联系点一点体验手指画的乐趣,激发创作的积极性。
3、幼儿按照自己的意愿,大胆进行指纹添画活动,教师在活动中观察幼儿,及时给予适宜的指导帮助。
(2)幼儿独立进行指纹添画活动,教师适时提供知道帮助。
4、幼儿讲述自己的作品,体验成功的乐趣。
(1)请幼儿在同伴面前大胆讲述自己的绘画作品,分享绘画成功的乐趣。
(2)教师及时评价幼儿的作品给予积极的鼓励。