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小学三年级语文第八单元作文优质5篇

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四年级下册语文第八单元作文600字【第一篇】

我从箱子里翻出了一张旧照片,仔细地看了看,它勾起了我小时候美好的记忆,那些场景至今还历历在目。

那天,是个下雨天,雨水忽然间降落下来,“滴答滴答……”拍打着大地,发出了清脆的声音。那是个特殊的日子,因为是我的生日,亲戚们都从大老远过来为我庆祝,爸爸也在忙碌的工作时间里特地回来。

当我回到家时,发现四处都挂上了五彩缤纷的气球,天真的我把气球从墙上摘了下来,结果,一不小心气球爆炸了,把我自己给吓坏了。

我好奇地跑上二楼,楼梯也被布置得美丽无比。当我踏进二楼时,一阵悦耳的歌声传来“祝你生日快乐……”亲人们欢乐地推着蛋糕,唱着歌儿,朝我这个方向走来。我愉悦地跑向他们那儿,望着那个美味的三层蛋糕,开心地笑了起来。

他们拿出了自己准备的礼物赠送给我。我拿着被叠得高高的礼物滑稽地走着,把这些心爱的礼物拿到了房间里。接着又跑出来到蛋糕那儿准备开始品尝。我双手合十,许下了自己的愿望。

蛋糕上有一个数字“5”,因为是我的五岁生日。我把蜡烛吹灭了,爸爸妈妈牵着我的手切蛋糕。突然,在我毫无防备的时候,调皮的哥哥把奶油抹在我的额头上,姐姐急忙把我的样子拍了下来,我也弄了一点奶油往哥哥脸上抹。看见哥哥那搞笑的样子,我哈哈大笑。那晚,一家人是那样温馨、快乐,这应该是我过得最高兴的生日吧!

现在,翻起这张七年前的旧照片,不禁觉得那个时候的自己真是好天真。现在要过上这样一个欢乐的生日都难,因为大伙儿都各奔四方,真希望时间永远停留在那个时候。

六年级第八单元作文【第二篇】

习作是心与心的对话。“看生活中的相片,写生活中的故事”是本次的习作内容,要求学生能通过观看相片,回忆美好生活,抒写故事。那么,如何启动学生思维,唤起学生的生活经验,再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。根据小学生的年龄特点及《课标》中强调的“能留心周围事物,乐于书面表达,增强习作自信心”“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐”的要求,“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围,让学生在写作实践中学会写作,让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力;通过习作,让学生的个性得到张扬,提升情感、审美的价值,让学生享受作文教学的愉悦。兴趣是写作的内驱力。浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望,是发展智能的基础。学生对作文有兴趣,就会心情愉快地去写,就能融入自己的情感,把作文当成一种享受。为此,这次作文教学,在课前,先让同学们回家翻看自己的相册,选出自己最喜欢的一张照片(可以是自己的,也可以是他人的)。激发起了他们说的欲望,随即就让学生在全班交流。在交流的过程中,让其他学生注意倾听,听后说说:你还想知道些什么?在他的介绍中你认为哪儿介绍的好,为什么?哪儿介绍的还不够好,你觉得应该怎样介绍。在同学们的交流过程中解决了写什么,怎样写的问题。作文指导的重点是抓住课堂教学过程中生成的教学资源,有层次的做到分类指导。

做为一名乡村语文教师的我来讲,最苦脑的是学生的作文,。这次多次听了王琴玉老师的专题讲座《小学习作教学的实践与研究》,有了一些启发。本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对《语文课程标准》中关于本单元习作教学目标的理解:

本次习作有两项选择:(一)、《我的舞台》把“我”学戏的。故事写的生动有趣。你可以能也学过一门艺术,比如,吹、拉、弹、唱,书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。(二)、你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品,或一次艺术欣赏活动,如,听音乐会、看花展,参观美术馆。会用课文中表达作者感受的方法,注意在习作中加以运用。

根据习作内容我分析一下本次习作内容:1.本次习作,安排了两个方面的内容,要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。 2.三个题目的相同点:①写一件事情。②写出自己故事和感受。③用第一人称的方式写。3.三个题目的不同点:①第1篇文章重点描述学的过程的故事和感受。②第2篇文章重点描述参观的过程和感受。

本次习作指导的教学目标是:1.引导学生在仔细观看相片,回忆美好生活的基础上,把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来,做到内容具体,感情真实。2.通过指导,培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力,鼓励学生乐于表达,乐于与他人分享快乐。3.让学生在习作训练中体验亲情、友情,激发他们对生活的热爱。

本次口语交际的话题是“身边的艺术”,安排这次口语交际的目的,是让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。根据口语教学()的基础设计我的习作教学如下:

一、画面引入

课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。教师相机引导:随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

[设计意图:课前展示学生收集的学艺画面,并提出配音的要求,为这次习作主要内容做铺垫。]

二、上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。)

[设计意图:介绍发生故事和亲身感受,练习口头表达能力。]

三、小组交流

1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。

3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

[设计意图:学生在小组交流中取长补短,将艺术加工制作和鉴赏融合,交流不同的体验感受。]

四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如:回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

[设计意图:选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择,要让学生选择自己亲身经历过的,这样能更好表达感受。]

五、学生撰写习作,教师巡回指导

[设计意图:教师注意提醒学生应用好词佳句。]

六、修改习作

教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

[设计意图:修改时可采用同桌修改,便于更好交流。]

七、赏析评改

1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

2.教师选择少量习作展示、点评。

三年级上册第八单元同步作文四:我的好朋友【第三篇】

朋友是我们生活的一部分,朋友会给我们的生活带来许多快乐。

我有一个十分要好的朋友叫王梓秋,她今年八岁了。她有一头乌黑的头发,红彤彤的脸蛋上嵌着一双亮晶晶的大眼睛。她笑起来的时候露出洁白的牙齿,可爱极了。秋秋特别喜欢看书,一拿起书就爱不释手。她爱笑,笑起来时眼睛就像弯弯的月亮。她也爱生气,生气时眼睛瞪得圆圆的。

记得有一次,秋秋来我家玩。当她看见书桌上的《幸福的棒棒糖》时,她立刻拿起书津津有味地看着。我想起上次秋秋说我的课外书幼稚的事,我说:“你不是说我的书很幼稚吗?”我的话惹怒了秋秋,她的眼睛立刻瞪得圆圆的,像两颗圆溜溜的黑葡萄,她一起之下说:“我要给爸爸打电话,让他接我回去。”“走就走!”我不服气地说。秋秋涨红了脸说:“我们一千年都不要再见面。”妈妈听到了我们的争吵生气地说:“好朋友应该互相宽容,友好相处。”听到了妈妈的话,我们都惭愧地低下头。秋秋马上对我握手言和。我们紧紧的拥抱在一起开心的笑了。我发现秋秋的眼睛又变成了弯弯的月亮。

妈妈笑着说:“你们真是一对欢喜冤家。”晚上,秋秋爸爸来接她,我们才依依不舍地分开。

这就是我的好朋友——王梓秋。一个爱书、爱笑、爱怒的朋友,给我带来快乐的朋友。

三年级下册语文第八单元作文【第四篇】

我的语文老师是王老师,她有着苗条的身材,一头棕黑色的短发,一双神采奕奕的眼睛,看起来特别精神。

王老师对我们的要求非常严格。如果有人迟到了,她就会让他罚站;如果有人作业做错了,她就会让他立即改正;如果有人字迹不工整,她就会让他重写一遍……其实,王老师的苦心我们都明白,她是想让我们长大后能成为有用的人。

别看王老师平时对我们要求很严格,其实还是很关心我们的。记得那是二年级下学期的一次数学考试,那天上午天很冷,我穿的衣服又很少,考试前我还精神十足,可是不一会儿就有一点头痛,全身无力。王老师看到了,忙给妈妈打电话,让妈妈来接我回家。

王老师是个让我们既怕又爱的好老师,我爱我们的王老师。

小学三年级语文第八单元作文【第五篇】

小土豆很想念自己的妈妈,可是它怎么也想不起来妈妈的样子,于是它决定去找妈妈。可是它没有脚,不会走路,只能来回滚着往前移动。

小土豆滚到了一片西瓜地,看到了好多圆形的绿西瓜。小土豆问:“你们是我的妈妈吗?”西瓜大婶说:“我们不是你的妈妈,你的。妈妈穿着金黄色的衣服。”小土豆听了西瓜大婶的话,说:“谢谢西瓜大婶,我知道去哪儿找妈妈了。”

不一会儿,小土豆来到了一块南瓜地,它看到了椭圆形的金黄色的南瓜,激动地说:“妈妈,妈妈,我找到你了。”南瓜大姐微笑着说:“我不是你的妈妈,你的妈妈有着绿色的头发,总喜欢害羞地把自己的身体埋在地下。”小土豆听了,感到很失望,它按照南瓜大姐的描述,继续向前找妈妈。

终于,它看见了长着绿色的头发,把身体埋在地下的土豆。它快速滚过去,问:“妈妈,是你吗?”土豆妈妈听到小土豆的声音,立刻抬起头来,高兴地说:“我的乖孩子,你终于回来啦!”小土豆激动地抱住妈妈,说:“妈妈,我终于找到你了,我再也不到处乱滚了。”

从此,小土豆幸福地和妈妈一起生活在土豆地里。

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