发生在家里的一件事作文通用4篇

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发生在家里的一件事作文【第一篇】

“平叙”名片

平叙，就是平行叙述，也称分叙，指在作品里写出同一时间、不同地点所发生的两件或两件以上的事。

平叙有两种形式：一种是“花开数朵，各表一枝”，即先叙述一件事，再叙述第二件事；另一种是“你争我夺，交叉炫美”，时而说一件，时而说另一件，让读者时刻处在对所有事件的关心状态中。

解密大叔初揭秘

其实呀，“平叙”这种写法一般用在较长的文学作品里，如《谁是最可爱的人》一文就选用了“抗美援朝战争”中“松骨峰战斗”“马玉祥火中救小孩”以及“和战士的交谈”这3个同一时期发生的事件，各有侧重地表现了志愿军战士的优秀品质；《三国演义》第55回“却说玄德……”“却说孙权……”“却说赵云……”等段落讲的3个情节，也属于平叙写法。

有意思的是，儿童习作等短篇文章里平叙的运用，也同样精彩纷呈，当然，对照“平叙同‘时’不同‘点’”的定义，儿童作文中的“不同地点”显得更近一些，注意用敏锐的眼睛去发现哦！

1号发现

作文类型：“生活场景”

题目：《都市晚Party》

仿写指数：

布局说明：

先写“小区里，爷爷奶奶们精神抖擞，紧跟着音乐，夸张地摇摆着身体……”再写“文化广场上，顽皮的孩子们尽情地骑着儿童车，在人群中穿来穿去，好不快活……”最后写“大街上的青年男女手挽手，甜蜜地散步，走着走着，便停了下来，聚在一起谈天说地，欢笑声传得很远……”

看，这些人物的生活场景都是在同一时间段里发生的，且又各具特色，完整全面地写出了都市人们晚生活的丰富与快乐。

2号发现

作文类型：“景物描写”

题目：《蕊春园的清晨》

仿写指数：

布局说明：

先写“林间，鸟声婉转，似在举办演唱会，一会儿是百灵的独唱，一会儿是麻雀的合奏，热闹极了……”再写“葫芦池里，调皮的小鱼竞相嬉戏，自由地吐着泡泡，好像有本事的魔术家正在演出呢……”然后写“榆树下的巨石旁书声琅（láng）琅，爱读书的小朋友正尽情地和书里的故事约会呢……”

你发现到了吗？鸟声的婉转、鱼儿的调皮、小朋友们朗朗的读书声……蕊春园的清晨是那样的美妙和热闹！

3号发现

作文类型：“游戏活动”

题目：《做寿司，有意思》

仿写指数：

布局说明：

小作者先写“王晓宾不慌不忙，小心翼翼地拈（niān）了三片黄瓜，像是艺术家在创作得意的作品一般，轻巧地盖在了米团的上面……”再写“一旁的小杰却有些慌乱，黄瓜、芝麻、胡萝卜条弄撒了一桌，满头大汗的他急得都快要哭了……”

你看，多个人物的动作、神情是不是很生动呢？

4号发现

作文类型：“童话故事”

题目：《下水道里的呼救声》

仿写指数：

布局说明：

一处是“乌龟的身体浸在脏水里，只露出个脑袋，呆呆地望着洞口，嘴巴不时地一张一合，呼喊声越来越小……”，另一处是“五彩鱼倒是一头陷在水里，尾巴露在外面，努力地摆动，溅起了黑泥……”

对发生在乌龟和五彩鱼身上的惨事进行交叉叙述，使读者身临其境，时刻为它们的遭遇担忧、同情。

发生在家里的一件事作文【第二篇】

[关键词]人文关怀；价值观；社会效应

1994年，著名的南非摄影师凯文卡特在饿殍遍地的欧洲拍摄了一张震撼人心的照片：一个瘦得皮包骨的小女孩从灌木丛里爬了出来，而这时，一直秃鹰落在了她的身手，双眼盯着她。这只鹰，只待小女孩稍微不能再动的时候，就会张开它的尖喙。这张照片用强烈的视觉效果和极难捕捉的镜头，震惊了未曾忍受过饥饿之苦的人们，向人们昭示了非洲大地的严峻形势。卡特也凭借着这幅照片，获得了普利策新闻奖。接下来，很多人问卡特一个问题：小女孩后来的下落怎么样，她活了吗？遗憾的是，卡特却回答不出来了，在经历了无数的被质问后，卡特自杀了。

作为记者，卡特面临了无法轻易释然的是否具备了人文关怀的拷问。

何谓人文关怀？在阿伦布洛克的西方人文主义传统一书里，人文主义指的是坚持尊重人的尊严，尊重人，理解人，关心人。在现代新闻传播中，人文关怀的实质，就是“通过确立人的主体性，从而确立一种赋予人生以意义和价值的人生价值关怀”。主要表现为强调人的价值、人的尊严，关注人的生存状态和社会权益，把对人性的根本关怀作为最终要义。新闻工作本身就是一种人道主义的事业，记者只有把对人的关注放在中心地位，吸引受众，才能被受众认可，得到受众的尊重，最大限度地实现自身的价值，从而也可以避免卡特的悲剧。一个记者的人文关怀精神，应该贯穿于一条新闻的始终。

作为新闻工作者，尤其是电视民生新闻记者，更要强调人文关怀，因为，电视新闻的特质是把画面和人物的同期声呈现在观众的面前，所以必须用有温度的新闻来感染人，鼓舞人。在这里，人文关怀更多的是受访对象的尊重。在民生新闻里，有人文关怀缺失风险的报道有三大类，分别是：案件类报道、突发事件类报道和监督类报道。本文将在这三方面做出探讨。

一、案件类报道里的人文关怀

在案件类报道里，无论是原来的案件受害方，还是犯罪嫌疑人，或者嫌疑人的家属，都容易成为受伤害的对象。因为，记者在报道时，必须要把握好度，做到尊重人。

在笔者刚刚参加工作，和带着自己的老师去采访一起案件，在看守所里，两路记者次第采访犯罪嫌疑人。第一位采访嫌疑人的男记者，直接问嫌疑人：你为什么要偷东西啊？气势居高临下，像警察审讯犯人一样，坐姿也不端正。这位记者连着问了好几遍，犯罪嫌疑人没吭声，最后来了一句：我智商低啊。这位男记者又紧逼着问了一句，都是正常人，你的智商怎么就低啊？对方说，我的智商高的话，我不是也当记者了嘛。当时，把旁边的人都逗乐了，最尴尬的是就是那位采访的记者了。

这位记者犯的错误，就是没有意识到，记者这个职业，人文关怀应该渗透在方方面面。对方虽然是暂时失去自由的犯罪嫌疑人，但他首先也是一个人。而且这种缺乏人性关怀的提问方式既自损素质，又不利于拿到有价值的同期声。

另外，对犯罪嫌疑人的尊重，还应该是作者的问题不刺激对方。比如有的记者往往会问一句：你现在想对家人说什么？这么做的目的，无非是想触痛嫌疑人的内心，让对方在镜头面前痛哭流涕，可这么做，嫌疑人被触痛了，电视机前，他的家人也会变得悲痛。所以，在案件采访里，还要对家属有尊重，保护家属的隐私，不应该揭他们的伤疤。

另外，对受害人的人文关怀的缺少也很常见。在妇女被侵犯的案件里，有的记者一遍遍地问受害人当时的场景，既显得低俗，又缺少关怀。另外，在一些案件里，尤其是对已经伤害致死的遇难者上，逝者为大，也不应该在逝者身后揭露他们的隐私。比如在一个关于女子被害在家的稿件里，民警说了这样一句话：受害者和男子有不正当男女关系。新闻讲究双方见面的原则，任何报道不能偏颇，在逝者已去的情况下，仍然用这样言语来定性，既是对逝者的缺乏人文关怀，也是给报道增加风险。

二、突发报道的人文关怀

1.在突发报道里，画面的呈现，一定要有度，不能出现过多血腥的和遇难者家属撕心裂肺的画面，应该有效的处理好对人的人文关怀和事件的社会效应的问题，要意识到，不是越能触痛人的心，社会效应就越好。

2.记者要真实的报道，文过饰非，遮遮掩掩也是缺少人文关怀的表现。比如有些报道为了避免社会矛盾，会忽略对遇难者家属的安抚，甚至，会习惯性的加上一句，遇难者家属情绪稳定，对承受了巨大的悲痛的遇难者的家属用情绪稳定一词，就显得冷冰冰，缺少同情之心。如果报道把大量的篇幅侧重于领导的高度重视，领导在现场的检查，也是缺乏人文关怀的体现。

3.在突发事件发生时，记者切忌只做冷冰冰的记录者。

4.人文关怀还应表现在记者的写作方式里。民生电视新闻稿件的撰写，要求用大白话，老百姓能听懂、喜闻乐见，或者生动活泼。但是，在突发事件稿件的撰写里，无论是多么蹊跷的事故，比如车祸、火灾，都切忌用调侃的色彩。

三、监督类报道的人文关怀

在监督类报道里，良好的人文关怀的目的是使人们更加积极主动地正视矛盾、化解矛盾，最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素，不断促进社会和谐，引发公众对社会制度、司法制度的拷问，从而促进现代社会的公平公正，完成媒介监督的使命。所以，记者对弱势群体的采访，要有平等的视角，应该体现出对普通人生存状态的深切关注。在对潜在的被批评方的采访，则要考虑到媒体是否适宜公开，公开的程度，也要尽量做到有人文关怀，做到春风化雨、以柔克刚的效果。具体是指：

1.在对个人的错误进行采访时，要考虑到，每个人都是立体的，不应该因为一个错误就否定对方的全部，做到对人的立体式分析；

发生在家里的一件事作文【第三篇】

一

写作文本里的事件(即叙述情节)来源于现实生活，但在时空形态上又绝不相同。生活事件依循着客观的时间向前推移，从事件的开头、变化、高潮走向它的结局。写作文本里的事件则是作者主观心灵和语言形式的外化物，它展示了作者对生活事件因果联系的认识、理解，体现了作者主体构思的意图和主观世界的情绪情感。现实生活中的事件的存在形态是多维立体的，它和自然界，社会生活中的人、事、境发生着千丝万缕、错综复杂的联系，而在写作文本里，生活事件的这种立体形态却变成了作者主体话语的线性叙述。这两个“变性”,使得写作者在运用语言来叙述生活事件时，既要遵循特定的叙述规范，又要充分地发挥写作主体的能动性和创造性。于是在写作文本里，写作者重建了艺术时间，改造了生活事件的空间呈现形态。要特别向学生强调这个重建和改造，目的是显示写作文本特定的意味和写作主体的主观情态。成熟的作者在重建和改造过程中，能够运用一些娴熟的叙述技巧，机智地构制新奇的叙述语篇，有效地展现作者对生活事件因果关系的理解，巧妙地预测和设计作者期待的叙述效果。

在叙事类文本里，写作者往往要在叙述语篇里创造一个“叙述者”的形象，通过这个“叙述者”所铺展的叙述话语，写作者才能将生活事件用语言外化。叙述者在整个叙述活动中起着幕后操纵者和幕前引路人的主导作用。这个主导作用体现在他对整个叙述流程的设计和控制上。延宕和突转便是叙述人机智地设计和控制叙述流程的常用技巧。

在叙述流程进行到一些在作者看来是关联着叙述主旨和作品深层意蕴的叙述材料时，叙述者便会放慢叙述节奏，加大叙述的力量，大量地铺排生活细节，使文本的阅读时间长过生活事件实际发生的时间，这就叫延宕。制造延宕有两种主要的方式：一是铺排艺术时空相同的生活细节来重复关键性的叙述材料；二是叙述内涵相同但艺术时空不同的另一生活细节。孙方友的《工钱》写到了城里打工的“狗儿”受到市场经济的“洗礼”,他回到家乡帮村主任的果树打农药，按城里打工的规矩，他向村主任要了30元工钱，不料他的这一行为遭到他父亲、他大哥一家以及他的女朋友的强烈反对。他一家人均有重要的事情有求于村主任，于是：他父亲退了30元工钱给村主任；他大嫂退了30元钱给村主任；他的女朋友也退了30元钱给村主任。一个细节(退30元钱)重复了三次，这就是延宕。延宕的产生使文本显现的事件形态不同于现实生活的事件形态，它能给读者提供新奇的、强烈的阅读感受。

在对整个叙述文本进行设计时，写作者有意追求一种这样的叙述效果：事件发展到结尾时将出现一个让读者猜测不到的意外结局，促使读者对前面所有的叙述重新阅读和回味，这叫突转技巧。西方的叙事文学理论比较早地总结过叙述突转技巧。亚里斯多德就曾经用“突变――发现――吃惊”的模式来描述古希腊的叙事文学的典范文本――悲剧的叙述规律。在一个生活事件的叙述中，突变是事件发展的转折点，因为生活事件有了180°的大转折，这吸引并迫使读者去探讨突转的原因和结果，原因和结果一旦被读者发现和领悟，读者便产生一种情绪上的波动和思想上的启迪。作者设计的突转一旦达到预期的目的，那么写作文本的意味和作者企图传达的主观情志便得到了显豁的揭示。

突转在叙事文本的具体运用中，可以通过写作者在叙述中有意地选择遮掩和错序，让关键性的材料在精心设计的特定时刻显现，造成读者的阅读震惊。也可以通过作家有意的蓄势误导，故意为读者的阅读猜测和想象开辟一条与事件发展方向相反的阅读路线，一旦误导完成，再呈现事件的真相和结局，使读者原来的阅读猜测和事件真相刚好相反，造成读者的阅读震惊。震惊之后，读者就可以发现和领会写作文本的深层意味。

二

在写作文本里作者有时为了把一件事情的来龙去脉叙述清楚，在重建和改造原有事件的艺术时空形态时有力地体现作者对事件因果关系的理解、认识，调整和控制整个文本的叙述节奏和叙述密度，他可能会采用“插入”的技巧。所谓插入，就是在某个特定的时刻暂时中断叙述流程，插入一些在事件之前或者之后发生的叙述材料。由于有这个插入，事件的因果关系和写作者想在写作文本里传达的立意便得到或明或暗的标示，写作文本的叙述节奏和叙述密度也因此获得合理的有张有弛的调节，读者在阅读时对整个事件也将有一个完整的阅读印象。

插入的叙述材料可以是概括的，也可以是具体的；可以是与正在叙述的事件有直接联系的材料，也可以是正在叙述的事件之外的材料。插入概括性的材料，能迅速地交代事件背景，揭示叙述事件的前因后果，并快捷地调整叙述节奏，加速叙述的流程。而插入具体的叙事细节，便能增强写作文本的密度，扩大叙述事件的信息量，达到凸显叙述主旨，使读者获得深刻印象的目的。

在叙述流程的推进过程中，插入概括的材料与插入具体的材料常常是交替出现的，两种插入方式的艺术功用能综合地得到显现，因而写作者想传达的事件便有了一张一弛，一松一紧的整体叙述效果，写作文本因凝结了写作主体的独具匠心的创造，才有了与一般生活事件绝不相同的呈现形态。读者的阅读新奇感和愉悦感便奔涌而至。这种插入技巧在中国古代叙事文本中曾有娴熟的运用。《史记》中的《李将军列传》,在三千多字的文本里，叙述了汉代名将李广令人扼腕的坎坷一生和智勇双全的鲜明个性。全传精选了李广一生中最具典型的四次战斗做叙述的主线，司马迁的叙述技巧是在每一次战斗事件叙述完毕时，便插入一段或概括或具体的与战斗事件无直接关系的叙述材料。“上郡遭遇战”后插入了李广与程不识不同的带兵方法。“雁门出击战”后插入李广“负能使性，嗜好射箭，轻财产爱士卒”等具体的生活细节。“右北平之战”后概述李广一生不得封侯的遭际。“从卫青击匈奴之战”后又概述作者的正面赞美和议论。整个文本明显地呈现出具体叙述――插入叙述――具体叙述――插入叙述这种相互交替的节奏形态。这样既用了特征鲜明的材料突出了李广一生的命运，又用了传神的细节写活了李广的各个侧面的性格特点。司马迁机智地插入抽出、纵横开阖的叙述技巧，有效地控制了全传的叙述节奏和恰到好处的叙述密度，创造了一个令后世百读不厌的文本。

发生在家里的一件事作文【第四篇】

家，总能给我温暖，家里的事只要一想，总会想打翻了五味瓶一样，不知是什么滋味。尤其是那个晚上，让我回味无穷。

星期六，爸爸把我从英语辅导班上，接回家。在路上，爸爸对我说：“你先去公园玩一会儿吧！”我丈二和尚摸不着头脑。我慢慢地走在去公园的路上，心里想：奇怪，平时自己一个人下楼玩都得跟着，今天这是怎么了？到了公园，我和小朋友嬉戏着、玩耍着，直到中午，朋友们纷纷离去，感到孤单了，我才回家。回到家，我敲了半天门也没有人理我，只好拿出钥匙，开门。打开门，屋里黑漆漆的，好像只有有我一个人。“快出来吧，我看见你们了！”我装出一本正经的语气说道。可是，过了好久，也没有人理我。正当我要打开电视时，忽然听到一声喊叫：“祝你生日快乐！”我又惊又喜，但，我却说：“我早就知道了！”大家一起笑了！从厨房那边，传出了：“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”的歌声。爸爸妈妈，举着蛋糕从厨房走出来。大家一起唱，我的妹妹，拽住我的衣角，说：“姐姐，你许个愿吧！”我闭上眼睛，双手紧握，在心里许下愿望，然后一口气把蜡烛吹灭了。

我们全家人，有说有笑，的陪我度过了这个意义非凡生日。

缘诚小学四年级：韩佳彤