读《囚歌》有感精彩5篇

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“读《囚歌》有感精彩5篇”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

《囚歌》读后感【第一篇】

一、学生情况分析

在以前的教材中，学生接触诗歌较多，很喜欢这种体裁，但本诗属革命诗，学生对诗歌的创作背景了解不多，体会诗歌意蕴有难度。

二、设计思路

学生初读后，从学生的难点切入，先进行创作背景介绍，然后通过学法提示，指导学生逐步深入了解诗意。以有喻意的词句为着眼点，引导学生体会喻意，整个教学过程以读促思，以思促读。

三、教学目的要求

1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想，学习革命者为捍卫信仰的尊严不惜牺牲的精神。

2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。

3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。

四、教学重、难点

本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。重点分析诗人在“爬出来”和“烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的内涵。

五、教学时间　　　　1课时

六、课前准备　　　　词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。

七、教学步骤

(一)导入新课，解题，介绍时代背景

1.通过讨论解题：（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义）

（2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不出来，暂且存疑）

2.介绍时代背景：（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中的斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。

（2）教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。

(二)初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想

1.教师范读课文。

2.提示学法：读全诗――质疑――理解重点词句――弄懂诗意――体会感情。

3.学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？

4.讨论以上问题，把握中心思想。

5.学生质疑。教师提示学习重点和难点。

(三)研读课文，较准确而深入地理解其思想内容

1.指名读第1节。划出一组对比句。（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着），这两句用什么和什么对比？（用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比）

（1）“人”和“狗”各指什么？（作者把叛徒比作狗）用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？（表现对叛徒的极度厌恶和痛恨）

（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？（“为人进出的门”指革命者所走的道路；“为狗爬出的洞”指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路）

（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？

（4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？（“爬”，让革命者屈膝投降，当叛徒）

（5）指名连贯说说体会。

（6）指名有感情地朗读。

（7）从这一节中我们可以看出革命者的处境怎样？（面对威逼）

2.学习第二节。

（1）轻声读第二节。思考：面对敌人的威逼利诱，作者态度怎样？

（2）讨论思考题。（革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移）

（3）革命者想不想得到自由？哪个词反映了他的心情？作者为什么渴望自由？（作者想得到自由，从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望。）

（4）第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？

（5）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？

（6）“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？

（7）这一节写什么？表现了什么？

（8）教师小结。（结合板书；立场坚定）

3.自学第3节。

（1）自读课文，并思考：

①第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。活棺材，比喻国民党反动派设置的牢狱）

②“有一天”指什么样的一天？（革命胜利的一天，也是反动统治崩溃的一天。）

③“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？

④“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？

4.试讲诗意。表达了怎样的思想感情？维护了谁的尊严？

(四)指导学生有感情地读课文，并试背课文

1.抽一名中等水平的学生朗读课文。

2.领读课文（利用幻灯或挂图进行指导），辨析两个破折号的不同作用。

3.自读课文。

4.请刚才朗读的那位学生再朗读课文。

5.请一位学生试背课文。

八、教学反思

1.本诗内涵较深，教师引导学生深入体会诗意时，讲述较多，就四年级学生而言，是否讲得太多太深。

2.革命者捍卫信仰的尊严，学生体会时不如捍卫国家民族人格的尊严更可感。

《囚歌》读后感【第二篇】

学情分析：

课文的年代与学生的生活有一定距离，学生的理解可能会浮于表面，所以要在充分的朗读中激起他们的情感共鸣，从而比较准确地认识革命英雄的气节。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

教学重、难点：

1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。

学生活动设计：

1.收集有关革命烈士事迹材料。

2.收集叶挺将军的资料，了解本诗写作背景。

3.小组讨论，加深对课文的理解。

教具准备：cai课件

教学课时：一课时

教学步骤：

一、解字释题，切入主题

1.  今天，我们学习《囚歌》。（板书课题）从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

2. 你了解作者叶挺将军吗？你知道叶挺将军是在什么情况下写出这首诗歌的吗？（课件播放视频剪辑：《叶挺将军》

（设计说明：中国的汉字是表意文字，每一个字就是一幅画，一首诗。通过让学生观察“囚”字的字形，推断出它的字意，让学生从字形上，解决诗歌题目的含义，与课题对话。同时，在潜移默化中让学生感受到中国文字的魅力。）

二、配乐范读，直奔中心

1.师配乐范读，生倾听，思考：被囚禁的人最渴望的是什么呢？（课件出示图片：被囚禁的人）

2.请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子。你找出了几个“自由”？这两个“自由”意义一样吗？

三、精读课文，品味朗读

（一）学习第一小节

1.读过了课文以后，我相信同学们会更加理解两个“自由”的真正含义。谁来读一读第一小节？认真听，划出一组对比句。

2.这两句用什么和什么对比？作者把谁比作“狗”呢？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”又分别指什么呢？（“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”形成对比，“门”指革命者坚持探求革命真理的道路，“洞”指叛徒背叛革命、放弃尊严的道路。用“狗”来比喻叛徒，表现对叛徒的极度厌恶和痛恨。相机指导一二句的朗读。）

3. “门紧锁着”“洞敞开着”这反映了当时的革命者面临着敌人的威逼。（板书：面对威逼。课件出示：电视剧《叶挺将军》剧照——叶挺怒斥劝降者）（相机指导朗读，读出敌人的嚣张气焰、疯狂叫嚣。）

4.那么，敌人给的“自由”是怎样的自由呢？（放弃真理，叛变革命，投降、出卖战友，做他们的“走狗”的自由。体会如果做敌人的“走狗”就失去了做人的尊严。）（课件出示：视频剪辑画面——叶挺将军、反动派、叛徒）

（二）学习第二小节

1.面对敌人的威逼利诱，叶挺将军作出了怎样的回答？请一个同学来读第二小节。他读得怎么样？请大家来评价一下。

2.这里有一个反问句，你能将它改成陈述句吗？作者为什么要用反问句呢？（相机指导朗读，体会叶挺将军“渴望自由”，也体会他的决不屈服。）

3.那么，叶挺将军所要的自由才是真正做人的自由啊！面对敌人的威逼利诱，叶挺作了坚定的回答！让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。

（设计说明：教师引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。让学生在读中去解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，教师只是课堂教学的组织者和参与者。）

（三）学习第三小结

1.既然不能得到所渴望的自由，那么叶挺将军情愿选择――在烈火与热血中得到永生！让我们齐声朗读第三小节，体会叶挺将军“宁为玉碎不为瓦全”的革命者的尊严。

2、说说你读懂了什么？还有什么不懂？（相机突破教学难点：“活棺材”、“烈火与热血中永生”的意义。并指导朗读，读出愤怒之情，读出“宁为玉碎不为瓦全”的革命者的尊严。）（课件出示：补充资料——国民党反动派不顾民族利益，勾结美帝国主义 “假抗日、真反共”，制造“白色恐怖”）

三、小结全文

1、读了本诗，你有什么话想对叶挺将军说？（课件出示：叶挺将军图片——叶挺将军，我想对您说……）

2、把你对叶挺将军以及千万革命先烈的敬爱用朗读表达出来吧！齐读全文。

《囚歌》读后感【第三篇】

如今，我读完了这首诗后深有感触。我要畅所欲言，我要说出我内心所认为的真正的教育，教师，课堂与学生。

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过这样一句话：因为我小时候怀疑权威，否定权威，蔑视权威，所以我也成为了权威。其实，现在的的教育都是由权威而定，我现在要先说一说什么是真正的教育。我认为教育不应该是让我们考统一的知识，应该根据每个人的兴趣爱好而选择不同的知识。现在教育让我们成为了千篇1律的人。上学期是应该是一个“认识权威，怀疑权威，否定权威”的过程。而如今，则成为了“认识权威，崇拜权威。”教师本应该是引导我们去探索新的知识，去揭开新的奥秘，让我们去否定权威。

而现在，教师则是直接把知识灌输给我们，我们被教师和考试折磨得死去活来，让我们死记硬背。让我们一个个聪明而富有活力的大脑，变成装知识的铁桶。而且要装上一把大锁，把知识牢牢的锁住。而课堂应该是丰富多彩的，课堂应该能够自由，但要有秩序的发言。平常局限于举手发言，而真正的课堂应该不用举手。而且可以采取任何姿势发言，听课，只要能够认真听讲就可以了。而学生则要富有想象力。郑渊洁说过：要想成大器，必须兼顾两者，一是想象力，一是知识。两者缺一不可。

《囚歌》读后感【第四篇】

今天，我怀着激动的心情学习了《囚歌》这篇课文。读后，我深深被叶挺将军的奉献精神所打动。其中最另我感动的一段是“我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一起烧掉，我应该在烈火和热血中得到永生！”叶挺将军为了革命的胜利，宁可牺牲，也不从“狗洞子”里爬出。

读到这儿，我更加敬佩叶挺将军的大无畏精神，因为他的自我牺牲是为了革命，为了集体，是自觉的，是乐观的。谁不想获得自由，可是如果自由是用背叛革命换来的，叶挺将军和其他千千万万的革命者都会坚决地说“不”！如果一个人连尊严都没有了，自由又有什么意思哪。

就像一只没有羽毛的自由的鸟一样。可是在我们实际的学习生活中，我们和叶挺将军相比真是差远了。就拿写作业来说吧，假日我总是先玩，晚上再做作业，有时候太晚了不想做了，就骗妈妈说已经做完了。叶挺将军为了我们现在的好日子宁可牺牲，而我们呢？我真应该为我所做的感到惭愧。通过学习这一课，我必须从中接受教育，认真学习叶挺将军的革命英雄主义精神，好好学习，艰苦奋斗，做一名热爱祖国，热爱人民的好少年。

《囚歌》读后感【第五篇】

第一课时

一、导入课文

同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》,讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。

（板书课题）

二、检查生字

1.形近字组词。

囚（囚犯）　　棺（棺木）　　　敝（敝帚自珍）

因（因为）　　官（官司）　　　敞（宽敞）

2.辨析多音字。

热　　　　血

3.查字典或结合课文内容解释词语。

（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。

（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。

（3）人：坚定的革命者。

（4）狗：革命者队伍中的叛徒。

（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。

三、初读诗歌，了解背景、诗题

1.了解作者生平。

（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）

谁来介绍一下这位作者？

（2）指名回答。

(3)教师简介作者。

《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。

2.解题。

（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？

（2）指名回答。

（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

3.师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。

第二课时

一、朗读《囚歌》

1.指名朗读诗歌

二、讲读第一节

1.生自由读一读第一节。

师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。

2.师：这里的“人”和“狗”指的是什么？

（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）

3.师：读完这节诗，你明白了什么？

“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。

“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。

“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。

过渡：

这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。

三、讲读第二节诗

1.指名读第二节诗。

2.思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？你是如何理解这几句话？

我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。

3.师：这节诗中也有一个“自由”,它跟第一节诗中有什么不同？

（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）

4.师：诗中表达作者怎样的思想感情？

（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。）

过渡：

为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）

四、讲读第三节诗

1.全班齐读第三节。

2.师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）请同学们交流一下作者是把什么比作什么？

3.交流、汇报。

（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。

（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。

4.师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？

（希望有一天，地下的烈火，将自己连活棺材一齐烧掉，让自己在烈火与热血中得到永生！表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）

五、指导朗读

1.确定停顿处。

为人/进出的门/紧锁着，为狗/爬出的洞/敞开着，

一个声音/高叫着：——爬出来吧，给你自由。

我/渴望/自由，但我/深深地知道——

人的身躯/怎能/从狗洞里爬出。

我希望/有一天，地下的烈火，将我/连这活棺材/一齐烧掉，

我/应该/在烈火与热血中/得到永生！

2.指名读——学生评价——指名读——全班读。

六、布置作业

1.朗读背诵《囚歌》。

2.预习《晏子使楚》