高中英语阅读课说课稿优秀17篇

通过分析文章结构与主题，培养学生的阅读理解能力与批判性思维，提升英语语言运用水平，激发学习兴趣。下面是勤劳的小编为大家分享的高中英语阅读课说课稿范例，欢迎借鉴参考。

高中英语说课稿 篇1

高一英语《Unit 15 The Necklace》

一、教材分析；

1、教材简析：

高一英语第十五单元的话题是“play”戏剧， 整个单元的设计围绕“戏剧”展开听、说、读、写多种教学活动，内容涉及“编故事表演”、“读剧本”、“如何写剧本”等，让学生初步熟悉戏剧， 学会剧本的欣赏、写作和表演。我上的这节课本单元的第三节阅读训练课，是由法国19世纪后半期优秀的批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《项链》改编的短剧。通过本单元的学习，既要让学生接触、了解戏剧的一些特点，又要让学生通过语言实践活动来体验语言，而提升自己综合语言运用的能力。

2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

知识目标：(1)学习、掌握有关戏剧的体裁，熟悉和体验故事发生的典型环境和剧中人物的典型语言。 (2)在认知、理解剧情的基础上，学会欣赏戏剧。

能力目标：(1)发展学生听、说、读、写的基本技能，提高阅读技巧，培养综合语言运用的能力；(2)能利用上下文猜测词义，同时能根据上下文线索预测故事情节的发展；(3)能根据所读材料运用适当语言进行表演。

德育目标：通过本文激发学生对人生和命运的感悟，整体提高人文素质。

确立教学目标的依据：

根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。

3、重点与难点：

（1）重点：1.了解戏剧的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；3.对戏剧深层次的理解及戏剧的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。

（2）难点： 1。阅读技能的训练；2.对戏剧的欣赏及课本剧的表演。

4、教学辅助工具：

(1) 收音机； (2)多媒体 (3)项链

二、教学流程：

1、新课导入

由前面两节课编故事及表演引出戏剧和学生们所喜欢的不同戏剧类型(funny plays,serious plays or sad plays)，然后通过brainstorm让学生以个人活动的方式列举出中外著名的剧作家，再通过多媒体让学生把作家、作品、国籍进行连线，以此引人法国作家莫泊桑及短剧《项链》。这样通过师生互动，激活主题，激发了学生的学习兴趣，对后面进行本文的阅读做了铺垫和准备。

2、新课的讲解

（1）不同层次的阅读技能训练；

首先是Speed reading，a. skimming，让学生进行跳跃式阅读，找出本剧中三个场景涉及的人物、时间、地点、旁白及人物之间的关系，使学生较全面地了解英语戏剧体裁。b. skanning，快速默读全文，了解课文大意，为下一步找出细节作好铺垫，教师要求学生(work in pairs)给每一场景取一个标题， 以此培养他们找寻文章或段落的主题句和概括大意的技能。

然后是careful reading ，a. 扫 读 ：用多媒体展示针对每个场景提出的2-3个问题，，学生通过扫读来获取细节信息。在通读全文梳理文章，理解主题基础上，学生熟悉了故事内容，才能学会如何欣赏戏剧， 提高他们的鉴赏能力。b .朗读：让学生跟读录音，掌握正确的语音语调，从整体上把握课文结构并从中得到自己的感受。这也为下一步学生分角色朗读做好铺垫，通过分角色有感情的朗读，学生能够做到全身心的参与，学习积极性也得以充分发挥。

学生通过以上活动，从基本框架到细节信息把握住了这篇戏剧。

接下来的环节是通过多媒体展示的几幅图片让学生复述课文，这既是理解基础上的表达，也是对理解的检验。它可以训练学生的各种思维能力，培养学生各种语用能力，是激发学生创造性思维的有效教学方法。复述课文是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。

（2）、在情境中激思，培养创新思维：

在课文教学时，我采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，巧设疑问，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。

在careful reading的扫读中，每个场景的2-3个问题之后给学生提出一些预测和发散性思维的问题，作一些开发创造性思维的四人一组的小组讨论，如：“Pierre为什么会接受邀请“Mathilde会借什么样的项链？“你丢失了项链，你会怎么去处理？”，学生表现出极大的兴趣和参与热情。这激发了学生的好奇心，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想像能力。所以教师在课堂上巧妙地适时设问，是对学生进行多种思维的训练，学生的思维创造性也因此得到充分发挥。

其次课文复述完之后，给学生提出更为深层次的问题:“What do you think of Pierre、Jeanne and Mathilde? Why do you think so? ”，分析主人公尤其是Mathilde的人物特征，培养学生分析能力。《项链》这篇文章一直以来被理解为批判资产阶级虚荣心，我则鼓励学生阐述各自不同的观点及理由，学生认为她虚荣之外，还很傻，同时她也很诚实，很勇毅等。让学生对此问题的各抒己见，学生批判性地看问题体现了新教材的精神。其中我从诚实谈到到 “诚信”，让学生谈谈自己对诚信的看法。通过课堂对学生进行人生观、价值观、世界观的熏陶，整体提高人文素质，而学生用英语表达这种思想感情，也是对语言运用能力的培养。

3、板书展示：

Unit 15 The Necklace

Guy de Maupassant Mathilde: a young lady

(1850-1893) Pierre: A government worker, Mathilde’s husband

Ball of Fat / My Uncle Jules Jeanne: A young lady; Mathilde’s Good friend

4、作业的布置：

（1）用戏剧的体裁续写本文-第四幕场景，以“Mathilde得知真相后”为题要求学生进行课文续写，训练培养学生的创造性思维能力。目的以此调动学生的积极性，使学生处于积极思维的状态之中，丰富学生想象力，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

(1) 用英语排练这篇短剧，包括自己续写的结局：

三。教学反馈与反思：

1. 时间未能合理安排，给学生活动，思考，交流和表达的时间不够充分；

2. 引导学生对戏剧的欣赏做的不够；

3. 对学生续写的精彩的场景没有列出一本作品展示。

由于缺少经验，在说课过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

高中英语说课稿 篇2

一、课程基本信息

课程名称：高中英语阅读课《环境保护的重要性》

教材版本：XX版高中英语必修X册

授课对象：高中一年级学生

授课时长：45分钟

二、教学目标

知识与技能：

学生能够理解并概括文章大意，识别并解释文中关于环境保护的关键词汇和短语。

学生能够运用所学词汇和句型，就环境保护的话题进行简单讨论和写作。

过程与方法：

通过快速阅读、精读和小组讨论等方法，提高学生的阅读理解和信息提取能力。

引导学生运用批判性思维，分析环境保护问题的成因及解决方案。

情感态度与价值观：

培养学生的环保意识，激发他们对环境保护的责任感和使命感。

引导学生关注全球环境问题，树立可持续发展的观念。

三、教学内容

文章概述：本文介绍了当前环境面临的严峻挑战，如气候变化、水资源短缺、生物多样性丧失等，并探讨了个人、社区和国家在环境保护中应扮演的角色和可采取的措施。

重点词汇与短语：如sustainability（可持续性）、carbon footprint（碳足迹）、renewable energy（可再生能源）等。

语法点：复习并应用过去分词作状语、定语从句等语法结构。

四、教学方法

导入新课：通过展示环境问题的图片或视频，引发学生兴趣，引出本课主题。

快速阅读：学生快速浏览文章，概括文章大意，并回答预设问题。

精读分析：分段精读，教师引导学生识别关键词汇和短语，分析句子结构，理解段落主旨。

小组讨论：分组讨论环境保护的具体措施，鼓励学生提出个人见解，培养团队合作精神。

总结与拓展：总结本课重点，布置相关写作任务，如撰写1篇关于“我能为环境保护做些什么”的短文。

五、教学过程

（具体过程根据课堂实际情况灵活调整，此处仅提供大致框架）

导入（5分钟）

展示环境问题的'图片或视频，引导学生思考环境问题的严重性和紧迫性。

快速阅读（10分钟）

学生快速浏览文章，概括文章大意，并尝试回答预设问题。

精读分析（20分钟）

分段精读，教师引导学生识别关键词汇和短语，分析句子结构，理解段落主旨。

适时穿插语法点讲解和练习。

小组讨论（10分钟）

分组讨论环境保护的具体措施，鼓励学生提出个人见解，教师巡回指导。

总结与拓展（5分钟）

总结本课重点，强调环境保护的重要性。

布置写作任务，鼓励学生将所学知识应用于实际。

六、教学反思

本节课通过多样化的教学方法，有效激发了学生的学习兴趣和参与度，提高了他们的阅读理解和信息提取能力。

在小组讨论环节，学生表现出较高的积极性和创造力，但部分学生在表达观点时仍显羞涩，需进一步鼓励其大胆发言。

今后教学中，可以更多地引入时事热点和案例分析，使教学内容更加贴近学生生活实际，增强教学的针对性和实效性。

高中英语说课稿 篇3

我今天说课的内容是高二英语必修5第四模块carnival——狂欢节首先介绍一下这节课的地位和作用：本节课是第四模块的第二课时，是一节阅读课，在本模块的教学过程中起着重要的作用。本课主要向大家介绍一个很著名的外国节日——狂欢节，这个话题与我们的日常生活和学生们感兴趣的外国文化有着很大的联系，对此话题的学习与讨论有益于提高学生学习英语的兴趣，通过日常教学使学生们掌握有关节日的新词汇并使他们了解其它国家的文化背景和社会风貌，为学生以后的阅读和学习做好知识储备。其次要对学生现有情况进行分析：课前已经让学生们通过各种渠道搜集有关狂欢节的信息，所以他们对本节课要讨论的话题已有一定的了解；但他们缺乏有关这一话题的英语词汇量，也不太善于用英语进行交流。

所以根据以上分析我确定了本节课的教学目标，教学重点和难点

教学目标：

1.知识目标：准确理解文章内容，并掌握文章中出现的新词汇

New words: memory hide pretend revive book

Phrases: dress up, come to an end, date back to , think of, last for

2.能力目标：能够回答与课文有关的问题，通过阅读练习提高学生们的阅读能力和提取信息、处理信息的能力，并能够用自己的语言复述课文重要内容

3.情感目标：语言是文化的载体，当人们开始学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，所以要培养学生的跨文化交际意识，重视中外文化的差异。

教学重点：

准确理解课文内容，并掌握其中的重要词汇

教学难点：

用学过的词汇和句型复述课文重要内容

在整个过程中我将使用多媒体课件来帮助我完成教学任务，它能够很快地抓住学生的注意力并导入正课。

我采用任务教学法和自由讨论教学法，组织学生有目的的进行阅读，在自由的氛围中交流和学习。

教学过程：

第一个环节：复习及导入

1.复习：设置若干个问题，要求学生用前一节课的知识作出回答，以便得以巩固

2.导入：利用大屏幕给出一些著名节日的欢乐景象，让大家来猜是什么节日，由此导出本节课要学习的话题狂欢节。

在这一环节中我利用图片吸引学生们的注意力，让他们在猜的过程中自动地参与到课堂当中来，增强他们的参与意识，也活跃了课堂气氛。

第二个环节：阅读前讨论

让学生们根据搜集的信息和实际情况对狂欢节进行讨论，在这个过程中彼此交换信息，并指出对这个节日还不了解的。部分，将不了解的部分作为阅读的目标之一。

第三个环节：阅读教学

此部分我采用分层次阅读教学法，也就是快速阅读和仔细阅读，阅读是高考中是很重要的一部分，分数比例大，难度也不小，在很大程度上影响着考生的分数，所以我采用这两种训练方式在日常教学中帮助学生进行点滴练习，逐步取得进展。

1.快速阅读（fast reading）：一般来说是限时阅读，给学生3-5分钟的时间快速阅读文章，然后完成课后练习1.

课后练习1是一道多项选择题，让学生们选择出文章中所提到的有关话题。通过这个练习，可以使学生们快速、有效地了解文章大致内容，这一步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读，以获取有关信息，在了解文章大义的同时也可以帮助学生们提高阅读能力和提取信息的能力，为下面的阅读练习做出铺垫。

2.仔细阅读(careful reading)：让学生们再读一遍文章总结出每段的大意，并在读之前设置一些细节问题，如狂欢节的起源地、狂欢节持续的时间、狂欢节的庆祝方式等，并通过填空题的形式出现。

我将事先把学生们分成四组，然后以抢答的方式进行回答。仔细阅读要求学生们准确全面地了解课文，并对课前的自由讨论进行检测。通过这一部分的练习，不仅可以提高阅读能力和概括能力，也增强了学生之间的合作能力和竞争意识。

3.听与理解：让学生们合上书本听磁带，对文章做进一步的了解，这是在巩固阅读效果中的重要手段之一，在这一环节中，我会适当地讲解重点难点和重点句型，以便更好地理解课文。

第四个环节：巩固练习

1.朗读课文并完成文章摘要：让学生大声朗读课文，在这个过程中对重要词汇和文章的重点段落进行记忆，然后根据大屏幕上给出的填空题完成文章摘要。

这个部分的设置是为了使学生对新知识进行巩固练习，对于摘要中的空白处我会选择刚刚学过的词组或是单词表中的常用单词让学生来填，有效地进行二次记忆，也在练习的过程中体会用法。

2.复述课文：在这个部分中我会设置一个情景，假如你是一位威尼斯的导游，请你向你的游客介绍有关狂欢节的信息。这是本节课的难点部分，但由于前面已经进行了多项铺垫练习，学生们对于这一话题已经从感性思维上升到了理性认识，他们可以根据课文以及课前搜集的信息完成这一部分的活动，此部分锻炼了学生们整合信息的能力和说的能力。

第五个环节：课后作业

1.模仿课文写1篇100字左右的作文，介绍一个中国的传统节日。这种写作使学生在借鉴时避免可能犯的语病。对学生将来完整的、有条理的表达自己的思想也有好处。这是孤立分散语言操练形式如单句翻译所比不上的。总之，它也符合“读――听说――写”的教学模式和认知规律

2.记忆单词及词组

课后反思：阅读教学是英语学习中相当重要的一个部分，在这个过程中学生是主体，而老师只是一个组织者。

板书设计：Module4 Carnival

New words: memory hide pretend revive book

Phrases: dress up, come to an end, date back to, think of, last for

高中英语说课稿 篇4

一、说教材(teaching material)

（一）教材简析(brief introduction)

Module 2 No drugs是外研版普通高中课程标准实验教科书必修二第二模块的内容，主要是学习表达抽烟、吸毒及其危害的词语和其他语言形式。编者的编排意图是通过对本模块的学习，既要让学生通过语言实践活动来体验语言，拓展学生学习和运用英语的语言综合能力，又让学生深刻认识到吸烟、吸毒对人体的危害，养成良好的生活习惯，关爱社会，关爱他人，并把所学的知识运用恰当的方式规劝同学远离烟和毒品。本模块我将用8个课时来完成。今天，我说的是第一课时的内容，课型为对话课。该部分初步接触描写吸烟、吸毒及其危害性的词语，并通过学生说的活动对其进一步理解和巩固，对阅读、听力、写作等语言技能训练课的顺利展开起着重要的铺垫作用。因此，本课对今后的英语教学具有重要的意义。

（二）教学目标（teaching aims）

本教材着重培养学生的创新精神、独立思维和实践能力。英语课要努力发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性。所以，针对教材内容和学生实际情况，并结合对话课的特点，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标(knowledge aims)

(1)握bronchitis, cancer, heart disease cigarette, death, die, injured, tobacco等，使学生能读准、听懂和运用。

(2)掌握、运用as a result of，so as a result，relate，die of，die from。(3)大部分的学生能掌握、使用以下的句子与他人进行讨论：

Why do people smoke cigarettes?

Where do people smoke? Where can’t they smoke?

Is there anti-smoking advertising in China?

2、能力目标(ability aim)

新课标要求培养学生的创新精神和实践能力，学生通过本课的学习，能够运用新词汇与

同学或教师进行英语交流，讨论吸烟的危害，从而养成良好的生活习惯。

3、情感目标（quality aim）

通过对本课的学习，让学生更了解吸烟的危害，提高自我的保护意识，远离香烟。同时又使他们陶冶情操，拓展视野，形成健康的人生观。

（三）教学重点和难点

词汇的掌握和听说能力的训练

二、说教法(teaching methods)

教学方法具有多样性、灵活性、发展性和补偿性。瑞士心理学家让。皮亚杰的“建构主义理论”提出，学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料通过建构主义而获得。本课时，针对学生的心理特点，我将采用参与式、合作式等多样的教学方法，并通过多媒体，实物展示等教学手段，组织学生用英语思维，鼓励学生开口，增强他们的参与意识，营造良好的课堂气氛。同时，把竞赛、讨论等多项活动贯穿于教学过程中，使讲授内容具体化、形象化，提高学生学习效率，活跃课堂，从而提升学生的英语技能。

三、说学法（students’ situation）

在教学过程中，对学情的了解是因材施教的关键。现在我所教的班级是普通班，学生入学时的英语成绩并不是很理想，大多数学生的基础一般，听说能力一般，但对英语感兴趣，求知欲旺盛，表现自我欲望较强。所以，结合学生实际情况，上课所设的任务可适当降低难度，让学生主动参与学习，展示自我，学有所获。

四、教具准备（teaching aids）

1、自制多媒体课件2、若干面小红旗3、学生自备香烟盒

五、教学程序（teaching procedures）

(一)悬念设置，导入新课

上课起始，学生的注意力往往受到课前活动各种思维的干扰，对所学课题不够关注。因此，教师要给学生较强的、较新颖的刺激，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序中去。在此，在课件上展示一张图片，内容为两个人的肺，结合画面，教师发出感慨，Look! These are two lungs (肺）of , one is healthy, while the other is unhealthy。然后提出问题

Q1: Which one is unhealthy?

Q2: What would cause it unhealthy?

Q3: What kind of harm will smoking do to people？

引出生词：bronchitis, cancer, heart disease等

(设计意图：利用学生好奇的心理特点，设置悬念，启发学生积极思维，优化教学效果，切入主题。)

(二)词汇学习、生生互动

呈现bronchitis, cancer, heart disease，cigarette, death, die, injured, tobacco，请学生注意bronchitis, cancer, heart disease，加以解释，领读，做词意匹配练习，确保学生掌握词汇的中英文意思。接下来，让学生读词汇，注意纠正学生的发音。然后，全班分四大组进行比赛，看哪个组能给出与吸烟相关的单词最多。各组派一位代表上黑板写出词汇。写出最多者为胜方，奖励一面小红旗。在这个过程中，若出现生词，及时解释并领读，也可要求学生解释。

(设计意图：通过分组竞赛，温故知新，突破本课重� )

（三)获取信息、渐进情景

竞赛之后，学生会想知道更多吸烟有害健康的知识。此时，利用学生求知欲旺盛的特点，展示《每隔7秒，就有人因吸烟而亡》的图片，引起共鸣，渐进情景，启发学生积极用英语思维，自觉快速完成Activity1(Facts about Smoking)。教师马上核对答案，让全班大声朗读短文。

教师就该短文，罗列出重要的知识点（如课件所示），并通过填空、造句等形式让学生掌握、运用它们。

(设计意图：获取信息，掌握知识目标1，2，对学生头脑从视、听的输入状态逐步转化为说、讲的输出状态起指导作用。)

（四）两人活动，知识运用

连续展现一系列丰富多彩的`图片，给学生心理暗示，呈现如下问题：

Why do people smoke cigarettes?

Where do people smoke? Where can’t they smoke?

Is there any anti-smoking advertising in china?

为了让学生更生动地进行交流，教师有意提供一些有用的表达方式，拓展语言知识。接着，两人活动，让他们根据问题进行讨论，讨论要尽量详细，不要求全班得出一致的答案。最后叫一些学生（原则上会提问不同层次的）对这些问题做一个比较全面的总结。活动结束，每一位进行阐述的同学都会获得一面小红旗，肯定学生。

(设计意图：两人活动，让学生自由用英语简单地进行讨论，促进学生的口头应答能力，巩固本课的重点和难点，提高课堂学习效果。)

（五）动手操练，培养技能

此环节是在活动四的基础上，再次通过任务型教学途径，分8人为一组。同时，在多媒体上呈现带有反吸烟广告标语的香烟盒（标语：Smoking Kills）。学生拿出自备的香烟盒，让小组成员通过讨论，在香烟盒上写上英语反吸烟标语，如：No Smoking，Smoking Kills等，也可发挥创造性思维，在标语旁绘制一些相应的简笔画，让学生体验成就感和合作精神。然后，各小组派出一个组员，把小组的作品向全班展示，大声念出标语。接下来，让全班共同讨论哪三个作品最优秀。优秀的小组，各获一面小红旗。(设计意图：此环节在讨论互动，动手操练的过程中，寓教于乐，把学生的语言综合运用能力提高到一个新的高度，体现学生的自我价值，形成技能。)

（六）小结（Summary）通过对本课的学习，同学们知道更多关于吸烟危害健康的知识，也提高英语运用能力。希望大家以后发现朋友和同学在公共场所抽烟，要学会劝说，学以致用。

六、作业布置(Homework)

作文：如果你的同学是个吸烟者，你会怎么办？七、板书设计（The design of writing on the blackboard）竞赛之后，学生会想知道更多吸烟有害健康的知识。此时，利用学生求知欲旺盛的特点，展示《每隔7秒，就有人因吸烟而亡》的图片，引起共鸣，渐进情景，启发学生积极用英语思维，自觉快速完成Activity1(Facts about Smoking)。教师马上核对答案，让全班大声朗读短文。

教师就该短文，罗列出重要的知识点（如课件所示），并通过填空、造句等形式让学生掌握、运用它们。(设计意图：获取信息，掌握知识目标1，2，对学生头脑从视、听的输入状态逐步转化为说、讲的输出状态起指导作用。)

高中英语说课稿 篇5

高一英语《Unit-9 It’s raining!》

Introduce myself.

一。 Teaching material analysis

items: This lesson is the first lesson in Unit-9. It’s also a main point in this lesson, which provides an example for the target sentence construction. It’s increases the students synthetic ability of hearing, speaking, reading, writing by reviewing the present continuous tense.

2. Aims to the teaching:

A. Aim to the knowledge:

To learn the target words raining, windy, cloudy, sunny, snowing in this lesson. The target sentence construction in this lesson is: How is the weather?

B. Aim to the abilities :

To improve the students communication ability.

C. Aims to the emotion:

To train the students to love our nation, and develop their good charactor.

3. Difficult and important points:

To get the local weather information by using their knowledge which they have learnt.

二。 Teaching method--- the investigative method

As we all know: the main instructional aims of learning English in middle school is to cultivate students’ basic abilities of listening 、speaking、reading and writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the conversation. And in this lesson communication method、scene method and CAI will be needed.

三。Study method---the investigative method

I request the students to study English independenly cooperatively and investigatively. Each unit in Go for it contains pair work, group work and games. The students who sit at the same table and groups can make a discussion and learn each other. It makes each student be relaxed. They needn’t worry about making mistakes. It can arouse students to think and to say what they want to say. Study becomes more relaxed and pleased in this kind of environment.

四。The time table of teaching steps

1. Review. It will take me 7 minutes.

2. Presentation. This is the most important part in this lesson. It will take me 32 minutes.

3. The study of diffuse thought. It will take me 4 minutes.

4. Briefly summary and homework. It will take me 2 minutes

五。Teaching steps

I’ll finish this lesson in 5 steps.

Step1---Review

Purpose: To form a better surrounding for the students by speaking and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learnt knowledge for the next step.

1. Let a student greet and make a duty report.

2. Free talk between T and Ss about last unit.

3. Review the present continuous tense by software.

I will make a conversion with the students . I ask ,students question is:“ What is he doing?” Students answer:“ He is singing.” The second picture,“ What are they doing?” “They are playing chess.”And then I will let the students ask and answer in pairs using the target sentences “What is he doing?” “What is she doing?”“What are they doing?”。 Make sure the students ask and answer correctly. They can use the words:dance、go to school、swim、play computer games、paint、 watch TV and run.

Step2---Presrntion

The purpose is to present the key words one by one is much easier for the students to learn and grasp the meaming. CAI providea a real situation for students to understand the conversation better.

I’ll mainly talk about this step.

’ll use a picture to ask a question: “Is’t raining?” Ss answer:”Yes,it is.” Then I’ll tell them if you want to know the weather, you can ask:“How is the weather?” The answer is:“It’s raining.” “raining ”is a target word and “How is the weather?” is a target sentence. Help the Ss understand the meaning by body language. Then lead the Ss to read the sentences. Make sure they can say them out will use the other pictures to teach the target words “windy 、cloudy、sunny and snowing”。

will use the other pictures to teach the other target words“ windy, sunny cloudy and snowiny.”

These are the sentences they must master. “How is the weather?” “It’s cloudy”。 “It’s windy.” “It’s sunndy.” “It’s snowing.” and“It’s raining.”

3. After they finish learning the target words. I will ask them to open the books and turn to P53. I will teach 1a

This activity introduces the key words.

After they finish I will give them the right answers.

will do listening exercise 1b

This activity gives student practice in understanding the target language in spoken English.

The students can listen twice and finish them.

pairwork.

This activity provides guided oral practice using the target language.

Ask the students to make a conversation in pairs according to the model.

they finish, we will go on listening exercises. Look at Page 54-2a.

At first I will point to the four pictures. Ask students to tell what each person is doing in each picture. For example “The boy is talking on the phone”。 “The men is playing basket.”and so on. Then I will play the tape twice and the Ss number the pictures. I will give them the right answers.

on learning 2b. It’s listening exercises,too.

I will ask a student to read the list of names and another student read the list of activities for the play the tape twice. The students tisten and match the names and the adivties. After they finish , I will give them the correct answers.

8. 2c-Pairwork.

I will ask SS to make conversations in pairs, I’ll ask some pairs to present their conversations to the elass.

learning the text. I will let Ss do some more oral exercises.

This is a weather report. I’ll let the students make a conversation in pairs with the weather information using the target words and sentences.

高中英语说课稿 篇6

说教材

1、教材的地位

21单元的主要话题是“身势语”，身势语是人类重要的交际工具，在跨文化交际中起着不可替代的作用。本课为阅读课，通过1篇介绍性文章讲述各种文化背景下的身势语的异同。教材内容十分贴近学生的生活，更符合当今世界增强跨文化交流意识的趋势，培养学生多元文化意识、克服文化冲突，加强文化沟通与合作，从而达到顺利交际的目的。

2、教材目标

根据新的英语课程标准要求：“发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性。”和“培养学生的综合语言运用能力，而综合语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。着重提高用英语进行思维和表达能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，本节课的教材目标确定为：

1). 知识目标(知识教学点)：

学习新词语、新句型， 扩大语言积累。

了解身势语在世界不同国家所表达的意义并学会使用。

2). 能力目标(能力训练点)：

a. 正确、全面、深刻理解课文信息内容， 帮助学生提高略读、跳读和查读的技巧。

b. 提高学生的归纳概括能力，比较和分析问题的能力，自主学习、自我评价和相互评价的能力和合作意识。

3). 情感价值观(德育渗透点)：通过本单元学习，教育学生尊重异国文化，增强交流沟通能力， 增强跨文化的意识。

3、教材重点与难点

1)、重点：A 掌握重点词语和句式，掌握一定数量的身势语。

B.学会略读，跳读，查读的基本阅读技能。，培养语感。

2)、难点：A. 提高学生语言交流能力。

B. 归纳文章的中心思想，深刻理解文章。

C. 正确使用身势语。

4、学生的学习状况分析及对策

学生经过了几年的英语学习，有了一定的语言基础知识，但由于我授课班级为文科平行班级， 学生的词汇量及英语听说读写能力相当有限。针对这种情况，在平时的教学中我首先从培养学生学习兴趣入手，目前学生的学习积极性较高，为顺利完成本课教学任务奠定了一定的基础。我采用的策略是通过情景激发学生兴趣，要求学生打好语言基础，通过任务设计来调动学生的积极性，提高学生的基本阅读技能。

说教法

1、教法的选择

依据教育心理学：“开发右脑能够培养学生形象思维、综合思维、创造性思维，促进学生的情绪反应。协调开发左右脑对培养学生综合能力有着积极的意义。”在教学过程中我采用任务型教学法，讲授法，讨论法等多种教学方法相结合，引用学生身边的典型事例，组织学生参与课堂教学活动，充分体现了培养学生的自主学习能力和合作学习意识。通过积极有效的评价方式，鼓励学生克服困难学好英语。

2、教具的选择

在教学中我使用的`是多媒体电脑，因为它具有强大的文字图片编辑功能，有很强的实用性，加大了教学的课堂容量。 而且使英语教学大信息量、高密度、快节奏的教学原则得到更好的体现。

3、调动学生学习积极性

在课堂教学中确立学生的主体地位，营造民主和谐课堂教学气氛，建立平等、民主、合作的师生关系，创设一种创造性学习的课堂教学情境，以调动学生的学习积极性。

说学法

通过本堂课的学习，学生能够采用分类记忆的方法，掌握基本的阅读技巧，在完成任务过程中，学生们增强了合作意识。在所创设的语言环境下，学生能够积极主动地参与语言交流活动，使自身的交际能力有所提高，并学会自我评价。

教学过程

我运用的是任务型教学模式。任务型教学模式提倡学生在教师的指导下通过感知，体验，时间，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，任务型的教学途径能够使学生通过积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践等学习方式培养主动，合作，探究的精神和能力。

(一)导入新课

教师通过情景导入新课，激发学生兴趣，师生互动进入本单元的话题。

(二)略读

让学生快速的读文章，找到每个段的中心句，并且分析文章大致可以分几段

活动形式：

个人活动：快速阅读课文，查找信息，回答问题

小组活动：学生合作学习，讨论分析文章大意

(三)查读

让学生仔细阅读文章，回答问题，并完成表格，巩固练习

活动形式：

师生互动：教师帮助学生解决阅读过程中出现的问题

个人活动：仔细阅读课文，并且分析文章，回答问题

小组活动：学生共同讨论，从而更加深刻的理解文章

(四)小组活动

学生经过研究学习，完成教师提前布置的不同的任务，并在课堂中展示出来

小组A:查找关于肢体语言的图片，并向大家展示

小组B：对比中美的肢体语言差异，并让同学自己表演出来

小组C：模仿教师播放的幽默短剧，并由组内同学模仿表演出来，注重身势语的表现。

(五)评价过程

学习完本节课，要求学生对自身和同学进行评价

1，自我评价

1) I can remember the new words and expressions.

2)I can tell the difference between body language in China and in some other countries, especially in the US.

3) I can use body language exactly to express myself.

4)The body language that I’m interested in is______.

2，互相评价

1)The student who is most active in speaking

2)The student who is most active in answering questions

3)The student who is most active in performing

4)The student who is most active in group work

(六)作业

身势语在工作面试中也起着重要的作用，如果你在美国，在工作面试中，你应该注意什么样的问题？

说创新点

1，根据教材的“结构(structure)——功能(function)——任务(task)”特点，抓住“任务”这个基本点，以“结构”为基础，重视“功能”的体现，最终落实在“任务”的完成。

2， 突破现行“教师——学生”的教学活动模式，形成以学生小组活动为主，在课堂教学中建立“师——生”、“生——生”、“生——师”等多维度、多层次的互动模式。

3，引�

说测评反馈

通过本节课的学习，学生能够掌握基本的阅读技能，提高阅读能力，学到了身势语在生活中的重要性，培养学生的合作意识，学会本节课的基本句型，重点词汇。大多数学生能够掌握本课的语言知识，但要达到熟练运用，还需要在下一步的学习中继续巩固。

高中英语说课稿 篇7

一、学生分析

班上的学生刚从初三升入高一的学习时，由于进行全英教学，有些学生还不是很适应，特别是从镇、农村考上来的学生，在听说方面有比较大的困难。由于初高中对学生的要求不同，学生普遍的问题是词汇量比较少，用中文思维，不知如何用英语表达等，但学生对英语学习的热情还是比较高涨，兴趣较浓。学生对本课时的话题No Drugs有所了解，在前一课的Reading and vocabulary中对吸毒及其危害的词汇接触了一些，但还是比较有限。因此在教此课前布置学生通过媒体网络上了解相关的背景信息。在课堂教学中，努力激发学生参与教学活动的热情，积极思考，相互讨论，共同协作。

二、教材分析

本课时所教的是外研版高一上学期使用的必修⑵Module2中的Listening and vocabulary和speaking部分的内容，是本模块的第三课时。要求通过听的活动了解和学习有关吸毒和犯罪的'词汇，培养表达结果，作总结逻辑思维能力和获取信息的能力。Speaking讨论抽烟带来的危害，为了与听力部分的内容衔接，我对Speaking中的话题作个修改，把讨论吸烟的危害改编成毒品的危害。在这节听说课之前，学生学习了Reading and vocabulary，通过阅读文章，已经掌握了部分抽烟、吸毒及其危害的词汇，本课时由复习旧课入手，引入新课的新词汇，并以听说为主线，对吸毒这一主题进行延伸和拓展。

三、教学目标

本模块是通过学习表达吸毒及其危害的词语和其它语言形式，养成良好生活习惯，教育学生关爱社会，关爱他人，远离毒品。

语言知识目标：词汇有：burglary，connection，crime，criminal，illegal，ratio，shoplifting，treatment

语言技能目标：听懂有关吸毒及其危害的话语并获取信息，学会抓住关键意见，进行summarizing，并用英语讨论，表达吸毒的危害。

情感目标：提高自我保护意识，养成良好生活习惯，珍爱生命，远离毒品。

学习策略方面：通过组织学生预测问题、听辩问题，培养抓住和辨别信息要点的能力。通过拓展讨论问题，培养学生独立思考，自主学习的能力。以individual work，pair work，group work等形式加强合作学习，从网上或其它媒体了解吸毒危害，学会分析、归纳。

文化意识方面：通过听、说，还有一些补充材料加强学生为毒品危害的认识，提高自我保护意识。

四、教学策略

本课时主要以听说教学为主线，以导学式模式培养学生的听力理解策略。以听力技能训练和口语表达训练为主线，贯穿说、读、写综合技能的培养。针对学生听力理解障碍，在教学中遵循“循序渐进”的原则，进行知识的输入、技能的培养，和文化意识的渗透，良好学习策略的培养。本课时采用多媒体教学，给予学生更直观的感受，也加快教学的节奏。课前从网上或其它一些媒体上下载些与毒品以及其危害的图片和资料。

五、教学过程

I Organization for class II Teaching of the new lesson Part one：Listening and Vocabulary Task1：学习新单词，扫除部分听力障碍

Step1：做Activity1，复习Reading and Vocabulary中有关Adam Rouse的内容，从而学习新单词，通过师生的问答方式引入。

T：What did Adam Rouse do when he didn’t have money to pay for his addiction？S：He broke into a house to steal、T：We call it burglary、So was it legal or illegal？S：Of course it was illegal、T：Sometimes some other addicts will not only break into people’s houses to steal，but also in small shops or shopping centers we call it shoplifting、T：Do you think that burglary or shoplifting are good behavior，good for society and people？S、Of course not、T：They break the law when they do it、It is a crime and we call those people who break the law criminals。

Step2：通过稍微改编一下练习，巩固听学的新词汇。

领读单词让学生做下列填空练习：

l、______ are the large places where you can buy things。

2、It is _____ to take drug as it is against the law。

3、______ are people who break the law。

4、_______ is the crime of stealing from a shop。

5、_______ is the crime of stealing from a house。

6、______ centers can help people to stop taking drugs。

Task2：听力练习，层层递进，获信息抓关键。

Step3：设疑、导读、预测：T：According to the given vocabulary，can you guess what the listening material is about？（启发学生的想象思维）T：Go through the questions in Activity 2 and predict the answers。（让学生讨论，培养学生的预测能力）

Step4：导听、释题、听辩交流：T：For the 1st time，listen and try to get the answers to the 5 questions in Activity 2、Require that students should write down some related information、Questions：

1、Is the woman in the studio a police officer？

2、Is she sure about the number of people who steal to pay for drugs？

3、Do drug users only steal from shops？

4、Do all drug users attend treatment centers？

5、Are most drug users young men？（在教师的引导下，学生开始听录音）（针对听力练习的具体任务、目标）

T：For the 2nd time，listen and try to fill in the form below、name of the interviewee job of the woman number of the people who use illegal drugs in Britain number of the people who break the law to pay for drugs number of the addicts who go to treatment centers crimes they commit After listening，check the answers。（在教师的指导下，学生边听录音斩作摘记，养成边听边记边理解的良好习惯）

Step 5：浏览原文，检查核对，扫除疑问。

再播放一次录音，把录音材料编成完形填空的形式，让学生复习，核对检查所听内容）（individual work ———— pair work）I==Interviewer P===Professor

I：Good evening，and welcome to the show、With me in the studio is Professor Marion Smith，who is an expert on the ___________ between ________ and ________、Good evening，Professor Smith。

P：Good evening。

I：First of all，how many people use _________ drugs in Britain？

P：Possibly four million people。

I：Really？Four million？

P：Yes。

I：How many of them ________________ in order to pay for their drugs？

P：It’s possible that a hundred thousand people ______ in order to pay for their ___________。

I：A hundred thousand？！That’s incredible、And what kinds of __________ do they commit？

P：Mainly _________————— in other words，stealing from shops———— and __________、Stealing from houses。

I：I see。

P：And there’s another problem、Drug users get into trouble with the police for other reasons as well。

I：What kinds of reasons？

P：Well。，you often see drug users in public places，———_______________，railway stations，for example————— and some of the them behave so badly that members of the public _______________、Some people feel so _______ when they see drug users that they call the police anyway。

I：This is a really bad problem，isn’t it？

P：Absolutely，but the good news is that drug users who go to ______________ usually stop their ______________ activities。

I：How many addicts go to treatment centers？

P：Last year，about 30，000 people went to drug treatment centers。

I：Thirty thousand？That’s amazing。

P：Yes，there are such a lot of people that there isn’t time ________________。

I：What kind of people are they？

P：Well，the majority are young people in their twenties、And about 75 percent of the young people are men。

I：And do all these people live in cities？

P：Oh no、The ___________ of drug users in society is the same in cities and in the countryside、But they all have something in common。

I：What is that？

P：Drug users are more likely to ________________ at school。

I：Professor Marison Smith，thank you very much。

P：Thank you。（发放录音材料，让学生核对检查所听内容）

Step 6：给关键词，概括大意The connection between crime and drug addiction The illegal drug use—————the result The public ‘s attitude towards drug users The way to help drug users T：Suppose you are the interview，after you finish your interview with the professor，you realize that you still have got 2—3 minutes to end your program，now you are required to give a summary of your interview and call on the people to say no to drugs、（Ask students to discuss with his group members first and later check。）Part II Speaking在学生完成听力的基础上，适当对听力材料进行拓展，通过提问引出相关的话题，让学生分组的讨论。

Task3：设置话题，组织讨论，交流信息。

Step7：教师根据听力材料，结合Speaking部分的内容略作调整。

给出以下话题：

1、Has anyone been to your school to talk about the danger of drugs？What are the dangers of using drugs？（to the drug addicts themselves，to the family and the society）

2、What do you think of those drug addicts？What is your attitude to those drug users？

3、What do you think are the reasons for those people to become drug addicts？What can the society do to help them？

Step8：学生分组讨论、自由讨谈，由每组的group leader负责记录信息，组织活动。

Step9：由教师主持，由各组代表发言、信息交流，用集体的智慧达到信息交流，解决问题的目的，培养学生口语表达能力。

Step10：Homework：（课后练习，延伸巩固）

1、口语练习（组成一个interview）group work。

Suppose you are going to have a program to make people realize the danger of taking drugs and you are going to interview the following people————a drug addict，a police officer，a clerk in the treatment centre、Give the proper questions to each of them and make them interested in your topic、And of course the interviewee please be co—operative and give the proper answer、The whole team should try to make the interview go smoothly、The interview A police officer A drug addict A clerk in the treatment centre

2、作文：My idea about drugs。

3、Evaluation about your performance in class、Make your marks out of ten 1、How attentive were you？2、How much did you contribute to the lesson？3、How much did you learn？

4、How much did you co—operate with your group members？30———40 very good 20—30 ok below 20 not very well and need improving

六、课后反思

这堂课所实施的听力教学策略，打破传统“测验式”听力教学模式（即教师放录音、学生听做答案、教师公布答案、学生核对）：遵循“循序渐进”的原则，由单词教学的引入→听力预测→细听找细节→再听扫障碍→口语训练的引导拓展，在潜移默化中培养听力理解和口语表达的策略。以听为主线，兼顾其它技能的培养。在技能训练的同时，输入相关的语言知识，进行情感教育，“珍爱生命，远离毒品”。在课堂教学中，激发学生的兴趣和学习积极性，共同参与，体验并协作完成任务，培养学生的合作学习态度。在听说教学的课堂教学中，需要教师良好的课堂驾驭和调控能力，预测学生可能出现的困难和错误，并对症下药，予以解决。

高中英语语法说课稿 篇8

一、说教材

1、 教材分析：本课的中心话题是“世界英语”，介绍了英语在世界范围内的人们生活中所承担的不同角色及所起的重要作用。这篇文章是1篇说明文，它介绍了英语是世界

2、 教学目标

1) 知识目标：

要求学生掌握大纲词及短语：majority, native, total, in total, tongue, equal, government, situation, except for, international, organization, trade, tourism, global, communicate.

2) 能力目标：

着重培养学生的阅读能力。通过阅读该文章，获取有关于世界英语的信息，并使学生能阅读类似难度的篇章。

3) 情感目标：

使学生认识到学习英语的重要性：为了更好地与各国人民沟通，获取新的知识，

3、 基本技能：

读、说有关英语语言话题的知识。

4、三点

1)重点：掌握大纲词及短语

2)难点：读，说

3)关键：创设情景，让学生溶入其中，充分调动其非智力因素。

二、说学情

1、学生特点：

1)基础教差；

2)学习被动，缺乏好的学习习惯

2、知识结构：

知识零碎，没有形成系统，结构不完整。尤其是基础知识匮乏，在初中应当建立的基本框架没有建立起来，给英语教学带来一定难度。

3、思维特征：

缺乏创造性的思维，有幼稚化的倾向；缺乏条理性和逻辑性，缺少思想深度。

三、说教学过程

为全面提高学生的阅读理解能力及综合运用语言能力，培养学生的创新能力与自主学习的能力，主要设计如下步骤：

教具：多媒体

1、 精心导入：教师首先提出问题：How many languages can you speak? 直接导入到语言这一话题。再让学生展示自己的方言，并利用多媒体将事先录制好的声音播放出来（用不同语言或方言说我是一个中国人），提高学生学习的兴趣。

2、 整体阅读：要进行有效地整体阅读，首先应该让学生具备篇章知识，了解偏重模式与内涵。掌握了常见的模式，就可以更好地进行篇章阅读。在这一部分，我就文章内容，提出一个问题：How many roles of the English language? 让学生快速地找出英语所扮演的三种不同角色。再让学生根据这几种角色，找出各个段落的主题句或是大意。从而使学生在整体上对该篇说明文有所把握。再让学生找出文章中几个数字具体指代的是什么以及学好英语越来越重要的原因。在以上这两个环节中，运用了一些阅读技巧和阅读方法：如skimming使学生快速预测主旨大意；scanning跳读找出信息。

3、 深层理解：我设计了六个正误判断题，引导学生加深对文章的理解。

4、 巩固练习：在学生对文章有了较好地理解后，用blank-filling来巩固学生对该文章的掌握，包括词和短语。

5、 表演：教师给出一个语境：儿子不爱学习英语，父亲劝说其要认真学习。通过对本篇文章的学习，编造对话。利用这种真实情景交际法，提高了学生参与的积极性，并加深对文章的理解。

6、 问题讨论：汉语是不是会越来越被广泛地使用呢？为什么？这个开放性话题通过比较汉语与英语，阐述它们被广泛使用的原因，从而激发学生的思维思考，并关注社会问题。

7、 情感教育：最后给出几个有关学好英语的漂亮句子，使学生认识到学习英语的重要性，并能付诸于实践中去。

8、 小结：再次提出学习英语的重要性

9、 作业：根据所学内容，写1篇有关于为什么学习英语的文章。

高中英语说课稿 篇9

一、教材分析；

1、教材简析：

高一英语第四单元的话题是“unforgettable experiences”，整个单元的设计围绕这一话题展开听、说、读、写多种教学活动，内容涉及“谈论过去的经历”、“描述任人物、事件以及人的感觉”、“学会在1篇文章中用First，Next，Then ，Finally来组织内容”等，让学生初步了解定语从句，学会使用关系代词who ，whom，whose，which，that的用法。我上的这节课是本单元的课后阅读训练，它是继前面几个课时内容的延伸，单元教学内容中阅读部分安排了1篇描述洪水的文章，而这篇课文是描述地震的文章，结合目前时事，我想

2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

知识目标：学习描述地震灾害的常用语，能简单的描述地震的发生原因。

能力目标：

（1）发展学生听、说、读、写的基本技能，提高阅读技巧，培养综合语言运用的能力；

（2）能利用上下文理解单词的含义，；

（3）能根据所读材料运用适当语言进行复述。

德育目标：通过本文的阅读让学生对地震有更多认识，加强自我保护。

确立教学目标的依据：

根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的。训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。

3、重点与难点：

（1）重点：

1、利用不同的任务训练skimming， scanning， careful reading等阅读微技能；

2、对地震知识的更多了解。

（2）难点：

阅读技能的训练；。

3、教学辅助工具：

（1）收录机；

（2）多媒体

二、教学流程：

1、新课导入

由前面的阅读文章的内容说起，那一场洪灾对于课文的主人公来说是一次难忘的经历，而我们可能会遇到各种各样的自然灾害，询问学生知道的灾害，展示图片让学生对此有所了解，然后展示一幅完美的城市图和灾后城市图进行比较，猜测发生变化的原因，从而引出课题，这样通过师生互动，激活主题，激发了学生的学习兴趣，对后面进行本文的阅读做了铺垫和准备。

2、新课的讲解

（1）不同层次的阅读技能训练；

首先是Speed reading，

a. skanning，快速默读全文，了解课文大意，回答简单问题为下一步找出细节作好铺垫。

b. skimming，让学生进行跳跃式阅读，了解文章的结构，教师要求学生（work in pairs）给每一部分给一个标题，以此培养他们找寻文章或段落的主题句和然后是careful reading，

a.扫读：用多媒体展示针对每个部分提出不同问题，学生通过扫读来获取细节信息。在通读全文梳理文章，理解主题基础上，学生熟悉了文章内容，才能掌握地震的相关知识。在这一环节中，针对各部分设计了不同的任务，

1、选择题，四个部分

2、根据上下文了解代词的指代内容，涉及全文。

3、针对第二部分回答问题

4、针对第三部分让学生结合示意图用自己的语言复述地震的形成，这既是理解基础上的表达，也是对理解的检验。它可以训练学生的各种思维能力，培养学生各种语用能力，是激发学生创造性思维的有效教学方法。复述课文是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。

5、针对最后一部分提出一个开放性的问题进行讨论

b.朗读：让学生跟读录音，掌握正确的语音语调，从整体上把握课文结构并从中得到自己的感受。这也为下一步学生讨论做好铺垫。学生通过以上活动，从基本框架到细节信息把握住了这篇文章。

接下来的环节是通过多媒体展示的几幅图片让学生进行读后讨论。让学生对地震有更多认识

（2）、在情境中激思，培养创新思维：

在课文教学时，我采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，巧设疑问，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。

在careful reading的扫读中，每个部分的问题各不相同，任务都非常有针对性，训练了学生各项不同的能力，学生表现出极大的兴趣和参与热情。这激发了学生的好奇心，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想像能力。所以教师在课堂上巧妙地适时设问，是对学生进行多种思维的训练，学生的思维创造性也因此得到充分发挥。

其次详细阅读之后，给学生提出一些讨论话题，是继教材内容之后的一个延伸，由此，以教材为载体我们更多的了解了地震的相关知识，而学生用英语进行讨论，也是对语言运用能力的培养。

3、作业的布置：

（1）做课后练习三，了解地震的各个震级所带来的破坏完成句子，这一练习有两个目的，一方面更多的了解了地震，另一方面复习了定语从句的关系代词的用法。

（2）预习写作部分提出的问题，准备写一写汶川地震。

高中英语说课稿 篇10

学生情况分析

本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。

单元话题

本单元的材料编排以健康饮食为核心话题，围绕这一话题主要谈论了4个次话题。各个话题之间衔接十分符合认知规律。如图所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接着谈论不当的饮食对身体的影响，身体不佳就得看医生，那么看病的时候如何用英语与医生交流。大家都不想因为不良饮食而生病，于是接着从多个角度探讨我们平时的食物偏爱与营养结构，让我们进一步明白健康饮食的重要性。同时也谈论了我们实际饮食文化中不可忽视的一项---小吃以及如何写食谱，自己动手制作来解谗。

语言技能分布 当我们沉浸在第一单元五颜六色的美味佳中的时候，我们除了流口水之外，英语语言的各项技能----听说读写也不知不觉的被品味被消化。

教学理念

本单元在授课模式上尝试采用TBL任务型教学模式，其实用step .也没什么两样，问题是无论是那种形式，都要围绕所要达成的既定目标而设置任务或步骤，在实质上力争达到形散而神不散。

在课堂教学中倡导多层次多形式的对话，根据教育心理学家Kolb的体验式学习理论，高中学生的逻辑思维能力日益增强，同时具有了一定的社会阅历和知识基础。体验式学习更能达成有效的知识迁移。

在课堂教学中尝试进行对话的时候，尝试着关注以下三方面：师生对话中关注班级中最薄弱的那个学生。生生对话中关注团队协作互助的精神。通过这两点，试图促进知识的落实。

书本与生活的对话关注激发学生的学习兴趣，实现知识和技能的提升。

注重学习的绩效分享，以增强学生的自信心和社会责任感，分享形式可以是多角度的。如学生之间，师生之间，学生与家庭之间，朋友之间等。

以上所涉及的教学理念并非非用不可，或是最先进的。本人觉得在这个话题下可以尝试着渗透一些。

操作理念

在具体操作过程中重视学生个性和创新意识，给予学生充分表达的机会。例如在warming-up部分，让学生界定healthy food and junk food的概念，完全允许他们有不同的界定标准，我们英语课的主要目的还是想着招数，骗学生开口说话。我们是英语教师，毕竟不是营养学家。

类似情况如在阅读模块中的问题讨论部分。

大部分学校外语教学，不，英语教学是大班教学，学生层次不齐，因此任务的设置要有层次性，难问题碰到薄弱生，老师学生一起生气，容易题碰到好学生，老师学生都不过瘾。最后只好说，这书没法教了，不过想想一家老少。当然更要给不同的学生搭建达成目标的平台。

每一个任务的展开都设法先给予足够但不过量的输入，力争环环相扣，用我们在座的一位学长的话说：打假，不自己骗自己。

第三方面：在资料搜集时，不让可怜的英语老师一人都挑，学生老师一起动手，开学初，将各个单元的资料搜集分配到各个学习小组，在相应单元开工前上交。开展一些评比活动以激励学生的。积极性。

教学任务教学任务请大家自己看，限时20秒。教材上没有课外学习任务，但我觉得这个内容可以尝试。

Warming-up

由于昨天有些老师没有教材，特提一下教材内容：

1） 教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品

2）给出一个空白饮食调查表

教学建议：

1、由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇，实现知识的有效迁移。Brainstorm 是方法之一。

2、在回味美食的同时，引出话题healthy food,junk food，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。

3、课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫 ，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发现饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定提供依据。

Listening

1、教材分析：

听力材料分为两部分：

1）母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话

2）Mike前去就医与医生的对话

2、教学建议：

1、建议在听力开始前做pre-listening.

针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。

2、针对第二部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pair-work，根据以有的就医经历和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议。比一比猜中率。

3、1&2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力，同时进行文化背景知识的铺垫，从而能在听的过程中准确定位，捕捉到问题所需的信息点。

4、听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景（多种形式，如表演，单句复述，take notes然后完整复述或spot dictation等），为下一步的speaking做好务实而有效的准备。

Speaking

1、教材分析：

教材给出三种就医情景，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行交流。尤其是常用的表达方式。

2、教学建议：

1、前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入，同时在最后的巩固性复述中对就医情景作了充分的铺垫，在这里speaking模块开始前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。

2、然后分别罗列病人和医生的常用的表达方式。

3、在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以鼓励小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇（无意识的在情景中接受了词汇扩充）。

4、对基础薄弱的学生可以尝试：

A.: 听力再现。

B:范例复述或表演

5、时间允许，还可将对话落实到笔头。（供选择）

Reading阅读部分

1、教材分析：

教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题，阅读材料是有关饮食习惯的议论文体的文章，读后给出了5个拓展性的问题。

2、教学建议：

1、建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握，培养他们的阅读技能。利用本文可突出学生3个方面的能力：

A：文章中心把握能力：设及高考题中作者意图推测，标题选择，段落大意确定。

B：信息归类，寻找规律：Eg.不同食物----不同的营养，给出未提及的食物作营养成分推测

C: 生词猜测。,eco-foods,supplement

为了更有效地进行以上3方面的技能训练，我个人不主张让学生对本文进行课前的预习。

2、也在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的新词，尤其是营养成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。

3、读后的发散性问题，如果时间紧迫，建议学生以小组任选一话题讨论，由小组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍，调整教材，那出一点大家风范来，毕竟我们至少读了4年大学，在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定，支持我们。

4、其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到language study 模块中处理。

Language study

1、教材分析：

这一部分包括单词释意，had better,should and ought to表示给出建议的用法。教材给出单句补全，和根据2个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语法点。

2、教学建议：

1、在学生掌握情况比较好的情况下，可将word study大胆修改成：听教师读解释，学生写单词，而不是进行简单的搭配，事实上，在实际教学中，不少同学提前完成了，因此就需要根据学情及时调整内容或变换检测角度。

2、如果前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。毕竟语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦。

3、澄清这些Modal Verbs 的否定形式。可以将SEFC II中first aid一课中提及的各种急救场景作为情景，训练学生运用这些Modal Verbs给建议。（供程度较好学生）分成dos and don’ts 呈现给学生，要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在具体情景中体会了这些语法项目的功能，同时也学会了一些生存技能。

4、根据所给情景写出可能性的建议这一任务中，可以创造性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。

Integrating Skills

1、教材分析：

提出了snacks这个话题，同时给出了两个snacks的recipes,要求学生能模仿写recipe.教材也给出了4条writing tips.

2、教学建议：

1）、建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时，进行头脑风暴，呈现我们国家丰富的小吃文化。通过文章的阅读和前面所学的知识，对所罗列的小吃进行判断（bad---good---better---best）简要说明理由，这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解能力，因为小吃一文中提到了几种食物，并且作了优劣判断，那么可以利用这一素材培养学生的归类，推理能力，这也是学生在考试中主要的失分点。

例如：文章信息：我们可推出

2）、建议不同小组写不同的recipe, 在模仿范文写recipe之前，须经过讨论，用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟悉这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。

例如：A学生做一个动作，B学生说出对应的单词。或者表演一种SNACK的制作过程，有另一学生描述。

3)最后的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评。

课后整理配上图片更佳，全班展示分享。

高中英语说课稿 篇11

一、教学内容分析

（一）知识背景及新课程、新教材

本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。

本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提:学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”；在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。

（二）教学重点难点

1、利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。

2、调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。

3、听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。

二、三维教学目标

(一)知识技能

1、学会谈论古代人的生产、生活；

2、学会表达对什么东西的好奇，如:

• I wonder what/ who… I really want to know…

• I’m curious to… I’d love to know…

• I wonder if/whether… What I’d really like to find out is…

• I’m curious about… I’d like to know more about…

3、学习一些与考古有关单词、短语和句式，如:archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty,

decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

(二)情感态度

1、让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。

2、从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。

3、通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

(三)学习策略

1、认知策略:通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习，掌握archaeology,

archaeologist, archae- ological等词，同时掌握同类词的学习方法。

2、调控策略:通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。

3、交际策略:通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。

4、资源策略:让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。

(四)文化意识

1、了解英语国家对文化遗产保护的态度。

2、了解西方国家部分古代用具。

3、通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。

三、具体教学步骤

（一) 导入(Lead-in）

这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。

活动方式:师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问:What do you see?

学生自然会回答:Nothing.然后再问Do you know what I was looking at? 学生自然会回答:No, I

don’t. 然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there after

me?学生答不上。老师告诉学生That is because of curiosity.再问What is the word

curiosity from?

学生学过curious，所以能答上来。老师再讲:根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity。然后给出一个新词:

Archaeology（板书课题）并指出This is a new word for you. You may want to know

it.老师再问Do you think it is a course or a science?部分学生会答Yes.接着问Why do

you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动:

汉语意义名词形容词……学家

技术technology

生物学biology

心理学psychology

人类学anthropology

细菌学bacteriology

Physiology

Sociology

zoology

1、组织学生推出Physiology，zoology和sociology和汉语意义；

2、组织学生推出technological, technologist;

3、组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；

总结:学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。

最后指出今天所学内容是Archaeology.再问What are the goals in learning the unit?

（二)单元学习目标(Goals）

请一个学生解释本单元学习目标(Goals)，然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。

（三)预备(Warming up）

活动形式:分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每年都有许多西方人到中国来旅游。如果� 然后用What

did they eat? Where did they live? What did their homes look like?

What kind of tools did they use? What objects have we found from

their age? What kind of entertainment did they have?

谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。

（四)听力(listening）

教学形式:师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放第二遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的准备工作是非常重要的。

总结:今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。

（五)对话(speaking）

活动形式:组对练习。

1、发出指令，提出要求；

2、学习会话范例；

3、给对话所用句式；

4、学生组对谈论兴趣与建议。

四、教学时间分配

教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。

导入部分用8分钟；

目标部分用3分钟；

预备部分用5分钟；

听力部分用12分钟；

会话部分用10分钟；

最后用两分钟总结本课内容和布置作业。

五、课堂板书设计

将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。

在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。

高中英语说课稿 篇12

一、说课标

在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师在教学才过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，本课的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，掌握阅读的一些基本技巧，让每个学生在原有的基础上都学有所得。

二、说教材

（一） 教材地位和教学内容分析

本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型，这单元围绕earthquakes这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。由于本单元生词量较大，并且Warming up可挖掘的东西较多，因此把Reading设计为本单元的第2课时。本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习提供了载体，并且是学生获取信息的主要来源。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具体描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、复杂的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显，

较容易归纳出各部分的中心词。

（二）教学目标

根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》关于阅读课主要教学目标的具体描述，结合本课教学内容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教学目标。

1. 语言知识目标：

a)使学生了解自然灾害的相关词汇，并掌握复杂数字的表达法。

b)学习掌握与地震相关的词汇，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些优美句子的赏析。

2. 语言技能目标：

a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。

b) 让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。

c) 让学生运用本节课所学词汇、知识，通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创造性交流的能力。

3.情感态度与文化意识目标：

a）学会有关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生，地震后如何科学救人和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识。

b）懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。

c）了解自然灾害会给人类带来严重的破坏性后果，让学生进一步感悟、领会到人类应与自然界和谐共处。

d）培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。

e）欣赏课文中优美句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。

（三）教学重点和难点：

根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》关于读的技能目标的具体描述，结合高一学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教学重点和难点是：

1．重点

1）让学生了解唐山大地震，了解地震的成因、预兆、地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援。

2）训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培养学生以下3个方面的能力：

a.文章段落中心词把握能力。

b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。

c.总结归纳能力。

3）重点掌握有关地震的词汇，特别是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

4）欣赏并理解课文中优美句子，让学生掌握一些英语修辞用法。

2．难点

1) 如何使学生养成科学的`阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。

2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。

三、教学方法

教学设备：多媒体设备

教法渗透

根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》所倡导的教学原则及“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章具体内容及学生的差异性，确定本节课主要采用任务型语言教学法(Task-based Language Teaching) 、合作学习教学法（Cooperative Learning Approach）、整体语言教学法（Whole Language Teaching）、直观教学法、交际教学法（Communicative Approach）、以及情感激励教学法(Affective Motivation)等教学方法。具体采用“P—T—P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）来组织教学。

1、任务型语言教学法

任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行一次就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。

2、直观法（视听教学法）

充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片、图表等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。

3、合作学习教学法

合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。因此，本课打破传统的教师单向灌输，采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。

4、整体语言教学法

整体语言教学法要求按 “整体－部分－整体”的模式，进行语篇阅读训练，即从“整体”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体略读——分段细读——通读全文，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。

5、情感激励教学法

在教学中重视师生之间的思想交流，充分调动自己情绪的感染力，适时进行情感与策略调整，通过情感激励，使教师与学生达到情感交融，在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。

此外在教学过程中还注意遵循以下教学原则：

1、贯彻动态真实原则，在教学过程中“动态”地去发现问题，分析问题和解决问题。本课在各个教学环节的设计和具体操作上都充分考虑到了策略的贯彻以及教学活动的灵活、有效的综合运用。

2、重视学生个性与创新意识的培养，给予学生充分表达自己的机会。

其余的教学方法将结合“说程序”进行举例说明。

四、学情分析

学习的对象是处于城乡结合部的高一学生，他们的英语基础较差，特别是由于词汇量缺乏，阅读习惯不好，导致阅读速度慢、阅读理解能力差。并且学生在初中已习惯了教师的单向灌输，部分学生由于英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性，不善于交际，学习不够主动自主。因此，在组织教学活动中，注重学习策略的指导，灌输自主、合作、探究学习的思想，同时注意调整活动任务设置的梯度，使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到成功。

五、学法指导

根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）》对高中英语学习策略七级目标的具体描述，确定本环节主要从以下4个方面加强对学生进行学法指导。

1）认知策略：指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。

2）调控策略：培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学

3）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学

4) 资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即通过不同信息渠道（internet, newspaper,dictionary, magazines…）查找所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外。

四、说教学程序

结合本校高一学生实际和对教材内容的科学分析，计划用45分钟完成本文的教学任务，具体安排如下：

(一) Pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务（预计需要8分钟左右）

(二) Task-cycle：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡（预计需要26分钟左右）

(三) Post-task：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高（预计需要10分钟左右）

(四) Self-assessment：自我反思与调控的过程

(五) Homework and Sum up：课文内容的巩固、延伸与拓展（第四和第五两个环节预计需1分钟左右）

下面将具体说明各个环节的设计方案及其内在的设计思想或理论依据，即阐明为什么这样处理教材，为什么采用某种教法以及预计达到的种种教学效果等。

步骤一． Pre-task （Pre-reading activities）

贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。

【设计思路：先播放有关05年巴基斯坦地震的可怕MTV画面，学生的注意力马上就会被吸引到课堂上来，学生马上就联想到earthquake这一词，这时教师提出“ What do you think of the earthquake?”，学生会不约而同地回答，地震会给人类带来灾难性的后果。紧接着引导学生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通过图片，学生更易掌握地震的前兆的知识，为课文的阅读作了很好的铺垫，接着教师引导学生进行进一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通过小组讨论、合作得出结论，教师进行一定的总结。接着呈现文章的标题“A night the earth didn’t sleep” ，引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义。但估计在前面所展示的MTV画面及图片的启发下，大部分同学可能很快就能作出正确的理解---about the earthquake。另外，考虑到文章生词较多，且大部分学生对文章的背景知识了解较少。因此，在引导学生预测文章内容的同时，有必要在讨论“What kind of words will be used in the passage?

”这个问题时，引出单词：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍，又可为突破本文的重难点作好准备。】

步骤二．Task-cycle（Ｗhile-reading activities）

贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。

1、通过限时阅读训练，引导学生如何利用略读（skimming）的方法把握文章的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。

设计思路：本环节主要是指导学生如何通过略读，在最短的时间内把握文章的大意。要求学生在2分钟之内，重点阅读各段的首句和末句，快速归纳出general idea of the passage。大部分学生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。该环节教师应通过限定阅读时间，及时纠正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培养快速阅读理解能力。

2、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美句子。

设计思路：本文的篇幅较长，生词多。因此，采用分段细读，根据段落的不同特点设置不同的阅读任务，培养学生获取主要信息，处理信息的能力。第一段以表格的形式，让学生填写唐山地震来临之前所发生的奇怪现象，培养信息归类能力。第二段和第三段材料出现很多的数词。因此，以这些数据为依托，让学生通过查读方法迅速找出与之相关的信息。然后再以4人1小组为单位，讨论这些数据给读者带来什么样的感受，交流各自的观点。第四段，通过回答问题的形式引导学生理解地震后救护人员和解放军官兵不顾自身安危，奋力抢救，体会地震无情人有情，感人至深。此外，在阅读中教师应鼓励学生通过上下文猜测词义，而非停下阅读去查找单词表。在这一环节中可适当处理一些语言难点（如：一些生词、词组及定语从句），重点放在引导学生学会在具体的语境中理解、体会这些词组的用法。每个段落刚好都有一个含有英语修辞手法的句子，引导学生发现这些优美的句子并了解其中的英语修辞用法，学习理解并学会欣赏，提高学生的语言品位。、

高中英语说课稿 篇13

一。教材内容分析

本单元的中心话题是“电影”，本课是第三课时，是1篇传记体的短文，介绍当前好莱坞最有影响的导演艺术家—史蒂芬 斯皮尔伯格的创作生涯和一些作品。同一般传记一样，本文也是按照人物的生平时间展开：前两段记述了史蒂芬 斯皮尔伯格的早期创作尝试和生平，之后几大段介绍了他的事业和美满的家庭。学生从中可以进一步了解著名导演，也能体验一些影评的模式。

二。教学重点难点

（1）。关系副词引导的定语从句和介词+关系代词引导的定语从句

（2）掌握相关的词汇和短语

（3）文章段落结构的分析并概括各段的段落大意。

（4）如何提高学生的阅读能力。

（5）对影视界名人及电影的评价(comments)如何写影评(review)。

三。教学目标

（一）知识技能

1. 掌握一些课文中涉及的词汇和短语：

如：academy, adult, industry, cruelty, marry, research, creature, owe…to…， take off, scene, blockbuster, director, script, studio, follow-ups等

2. 学习掌握一些重点句子：

如：This was a film in which … real actors… P31

Instead of …

This was the moment when …took off. P31

When asked about the secret about …he owes…to…P32

After that it still took …before…P32

3. 学习、掌握关系副词when，where.，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。

4. 通过本课训练使学生能够提高他们的阅读理解能力，通过一些重点词汇及短语掌握文章大意。

（二）情感态度

1. 通过学习课文，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。

2. 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

（三）文化意识

1. 通过学习，了解国际著名导演史蒂芬 斯皮尔伯格。

2. 通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。

3. 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。

四。教具准备：

录音机，电脑，屏幕及图片。

五。 教学方法：

1、任务型教学法

学生学习本文时，我设计了一些任务，通过感知，体验，参与合作等方式，使学生的主动地位得到充分体现。如：要求学生阅读文章，回答问题，填写表格等。2.多媒体教学法

这一单元以影视为主题，利用多媒体展示影片相关图片，帮助学生用自己的话概括主要内容，提高课堂教学效率，增强学生学习兴趣。

六、教学步骤

Step one:Revision

1. check the words and expressions.

2. ask the students to explain the following words in English.

graduate work as play a role in

Step two: Pre-reading

此部分的关键在于让学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out)。

活动形式

1、师生互动：教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等

2、小组活动：

1)教师可设置这样的讨论题：What part would you like to play in making a film?根据选择分组，让他们讨论选择各角色的理由。同时讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。

2)根据所选的各种角色交叉分组，发挥各自的作用。

a. What would the scene be like and what happens in it?

b. Who are the main actors in that scene and what do they do?

c. Write a short dialogue and act it out

Step three: while--reading

本篇阅读材料是人物传记，介绍了著名导演Steven Spielberg 的成长经历以及他的主要成就和作品。通过文章的学习，旨在了解西方的电影文化背景以及学习名导Steven Spielberg的那种对自己的事业坚持不懈、孜孜以求的精神。

活动形式：

1、小组活动(lead-in)

分别给出和斯皮尔伯格所执导的电影的几幅图片，引起学生的兴趣，让学生分组讨论，预测文章的主题。

T: now, please discuss the pictures in groups then guess what is the text about?

A few minutes later, the teacher ask several students to report their answers.

2、个人活动(Listening)

让学生听录音一遍，然后找出课文中所提及的五部影片的名字。

T: Who knows the names of the five films?

S:The five films are: Jaws, ET , Jurassic Park ,Schindler’s list, and Saving PrivateRyan.

T: You are correct.

3、个人活动(Skimming)

A.快速阅读课文，按时间主线制作一个Steven Spielberg 的要事记

The teacher shows the years on the screen.

1946, 1968, 1959, 1975, 1982, 1993

T : let’s check the answer. I would like this group to answer these questions.

Sa: in 1946 Steven Spielberg was born in America.

Sb: in 1968 Steven Spielberg made his first real film.

Sc: in 1959 Steven Spielberg won a prize for a short film.

Sd: in 1975 Steven Spielberg he made one of his first films Jaws

Se: in 1982 Steven Spielberg made the film ET which was about creatures that come to the earth.

Sf: in 1993 he made the film Jurassic Park

B.快速阅读课文的Para3—5 , 查找出有关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是否相符。

films

Information of the film

Jaws(1975)

About a big shark that attacks and eat swimmers

Et (1982)

About a little creature comes from outer space

Jurassic (1993)

About an island where a very rich man keeps dinosaurs.

Schindler’s list(1993)

About The cruelty of war/a German who saves Jewish people from being killed in the war.

Saving private ryan(1998)

About the cruelty of war/an American leads his team to search for a soldier named Ryan.

3、个人活动( Scanning)

阅读并查找有关Spielberg的信息：

When and where was he born?

When did he start making films?

What did he use to make films at first? and later?

What was his dream?

What did he study?

When and with what did his career take off?

What does Spielberg owe his success to?

Step four: Post-reading

该部分可分成两块，其中第二块内容可以提前到阅读中去完成，也可在读后总结，当学生读完影片内容时，可以根据自己的理解写出五部影片的内容是什么（写尝试应用定语从句，体验定语从句的结构）。第一块(Questions)中第1，3，5三个问题比较难，从文中直接找不到答案，也是学生理解上需要升华的部分。可以通过分组，让学生讨论来理解这几个问题。让学生领会以下几点：1)、英语作为工具的重要性 2)、不懈努力、持之以恒 3)、成功需要家人的支持，合作、互助精神。

T: let’s turn to page 32, part in pairs and answer the five questions:

1. Why did Spielberg study English instead of the film?

2. Why were the people who saw the film Jaws were afraid to swim in the sea?

3. How important is his family to Spielberg’s career?

4. What was Spielberg’s dream?

5. What have you learn from reading about?

Step four: Homework

the reading Not One Less on page34

2. Make sentences with the following words:

(1)career (2)role (3) owe (4) award (5)accept

七、教学评价

根据《国家英语新课程标准》对外语教学评价的原则，对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果（教学过程中忘记考试），更关注过程。在英语教学过程中更多地关注学生英语学习的过程、关注形成性评价，应重视形成性评价对学生英语学习的交流，对学生的书面作业、口头回答、演讲、朗诵等课外学 形成性评价包括学生相互评价和学生自我评价等方式，应对学生的认知、情感、技能等方面给予综合评价，以帮助学生树立自信心、培养学生的学习能力和帮助学生确定合理的学习目标和使用恰当的学习策略。

形成性评价应采取多种评价方式，包括口头的、书面的、表格形式的，还可以建立学生个人学习档案。

高中英语说课稿 篇14

一、教材分析

本单元的中心话题是"美国" ，课文围绕“美国南部”及“美洲平原上的野牛”展开，让人感受美国的变迁过程。本单元有助于培养学生跨文化交际意识，进一步拓宽视野，为终身学习奠定良好的基础。其中的 Warming up部是为了让我们从宏观上和微观上把握美国的地理特征；Listening部分是为了培养学生在听力中快速捕捉信息的能力而设置的，同时有助于学生了解美国的背景知识，丰富学生的文化内涵；Speaking部分主要是要求学生描述一个场所。而我今天将要说的是Reading部分The American South。阅读训练在教学中占有重要地位，通过阅读训练能培养学生的许多阅读技巧（如快速阅读、略读、跳读、精读等）以及一些阅读的细微技能（如识别关键词、确定主题句、预测课文内容等），从而使学生逐步掌握阅读策略。本单元的阅读主要是培养学生如何阅读记叙文，如何从文章中获取有用的信息等阅读技巧，在本单元教学中占重要地位。

二、教学目标

1、 认知目标：对课文整体把握， 了解美国南部的历史及现状。

2、 技能目标：

（1）通过速读、精读，培养学生快速阅读把握文章结构，善于寻找细节的阅读能力。

（2）通过回答问题、复述课文，培养学生的语言组织能力和口语表达能力。

3、 情感目标：通过对美国南部的介绍-一部充满灾难的历史，同时也是一部充满成功与希望的`历史，让同学们进一步的了解美国的过去和现状，同时增强同学们的奋斗意识。

三、教学重点 ：

整体把握课文内容，培养学生阅读理解能力。

四、教学难点：

复述课文，识别关键词

五、教学用具 ：

多媒体、录音机

六、教学方法

1、 教法构想：

（1）依据英语五步阅读法，即导入-速读-精读-再读-巩固，培养学生阅读能力，同时加大同学们对课文整体掌握的熟练程度。

（2）运用"导复述法"，通过适当的引导，化解同学们复述课文的难度。

2、 学法指导：教会学生不同体裁文章的阅读方法，如本单元的比较论述文的阅读方法。

七、教学程序

1、 Daily report: 目的是培养学生的口语表达能力和听力，同时还可以用之检查复习或引入新课，这一项常规训练。

2、 导入新课：

1)。通过多媒体展示American的图片和下列问题导入新课，使学生自然进入情节。

（1） Do you know which country it is ？

（2） Do you know something about the history of American?

2)。运用pre-reading中的两个问题，检测学生对美国的了解程度。

3、 速读：此步骤的目的是训练学生迅速掌握文章梗概大意，文章分为三部分，说出每部分的大意。

4、 精读：此步骤使学生掌握课本的一些细节。要求学生带着问题去快速浏览，从阅读材料中找到特定的信息和具体的事实。问题设计如下：

(1)What suffering did the American South suffer?

(2)Who is the great leader of the Civil Rights Movement described in this text?

(3)Where was the Olympic Games held in 1996?

(4)How did the Atlanta become the representative of the new South?

(5)What kind of city has Atlanta become?

(6)Why does the author say that "But the story of the South is also one of hope

and success"？

5、 再读：此步骤训练学生根据上下文猜测词义的能力，同时扫清课文障碍。可以完成课本44页第一题，另可以补充一些词语与词义搭配练习如下（词义略）:deal with,burn down,aim at,in honour of,in vain,proud of,be determined to,once again

6、 巩固：此步骤要求学生根据提示和教师引导示范基本能够用自己的语言复述课文。

The history of the South is 。； the suffering of ； hope and success.；Atlanta recovered from；the great leader of the Civil Rights Movement 。；In 1996 ，Olympic Games； and cultural centre.

八、重难点处理

本课的重点是阅读理解，通过速读、精读两步，培养学生对不同文体材料整体的把握，同时训练根据上下文猜测词义的能力；难点是复述课文，通过扫清障碍和引导复述化解了复述的难度。

九、板书

用多媒体把所有的问题和设计显示在屏幕上。

高中英语说课稿 篇15

一、教材分析

１、教材的地位及作用：

今天我要说的是冀教版八年级下册第五单元：Go with Transportation 第37课：Flying Donuts。本单元讲述了一些有关交通发展的历史事件和相关故事，在复习以前所学的有关交通的词汇和短语的基础上又扩展了一些生词、习语和日常用语。第37课的课文通过介绍Danny想象中的一种新的交通工具，引导学生充分发挥想象力、创造力，设想未来的交通工具，并用英语表达出来，从而激发学生的创造力和表现欲，使他们从中得到学习的快乐。

２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

知识目标：

(１) 学习单词fuel, coal, oil … 。

(２) 学习、掌握短语和句型think of认为，想起；at the front of 在……的前面 with用…；

能力目标：

通过听、说、读、写的综合训练，促进学生将新学知识转化为言语的技能，尽可能地运用语言表达实际的意义。

德育目标：

培养学生表达自我的能力，发挥想象力、创造力，张扬个性，展示自我。

确立教学目标的依据：

根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

３、重点与难点：

确立重点与难点的依据：

根据教学大纲的要求，教材编排的特点及本课在教材中所处的地位和作用，并从学生的实际出发，确定本课的重点与难点：

重点：本课词组和句型think of/about /out ；with的多种用法；What do the donuts do? Will Danny’s invention really work?

难点：设想发明一些交通工具，并用英语表达出来。

二、教学方法：

新教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量的听、说、读、写的。训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

三、学法指导：

在教学实践中，教师不仅要将基础知识和基本技能传授给学生，而且要教学生学会学习。教师要采用多种教学方法，激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的学习自主性和学习能力。针对学生普遍存在着缺乏自信，自我评价偏低的倾向，在教学中我注重鼓励学生相信自己，鼓励他们多动口，勤动手。

在进行口语训练时，要求学生努力克服怕羞的心理，踊跃发言，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动。

四、教学手段：

主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五、教学程序：

课前准备

教师备好课及相关的教学设备，布置学生预习本课内容，向学生提出预习的具体要求：

（1） 学习本课生词，了解课文大意。

（2） 找出重点短语和句子。

1、检查复习

（1）检查学生预习课文的情况：

询问他们对课文的意思是否还有什么问题，鼓励其他学生解答这些问题。

（2）展示图片，复习学过的部分交通工具的名称：

bicycle, train, rocket, car, boat, plane……

2、循序渐进，导入新课

本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的。

首先，提出本课的学习目标，结合学生的预习情况，指出重点词汇及短语，并呈现在画面上，以突出重点，体现难点。

其次，通过听力训练和问答练习，引导学生从听、说入手了解课文，初步感知新的语言知识。

3、举例分析，精讲重点

对课文中的关键词句如：What do donuts do? think of/out/over, with, make sb. do sth……等重点讲解，举例加以说明。为了更好地调动学生的积极性，要求学生运用这些词语造句，训练学生写的技能，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

4、口语操练，加深印象

（1）通过放录音，学生听，模仿说，教师讲的过程，巩固语言材料，培养学生听、说能力。

（2）让学生准备几分钟，然后采用三人小组的形式，分角色大声地朗读课文。

（3）让学生创设一些情景，用所学的知识编写对话，并且把它表演出来。

5、课堂练习，巩固知识

出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况，以便教师发现学生知识缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

如果时间允许的话，还可以让学生想象着发明一些交通工具，用英语把它描述出来，写成1篇小作文。如果时间来不及，就作为课外作业。

高中英语语法说课稿 篇16

一、设计思想

（一）设计思想

高中的语法教学不仅是必要的，而且是打基础的最重要的阶段。但是语法教学不是目的，而是为了掌握和应用语言服务的，即 “Learning by doing”。这堂语法课遵循二语习得的理论和中国学生的语言认知规律，变传统的接受式教学法为“发现-体验-探究-合作”式教学法，即以4P语法教学 (preparation, presentation, practice, production)组织课堂，主张课堂教学应该指导学生在充分体验语言材料的基础上，即充分的语言信息输入的基础上，归纳有关语言知识和语言技能。在设计思路上充分考虑到学生的生活经验和兴趣，为学生精心设置各种情景，通过一系列的任务活动，达到有效的语言输出，即语法应用能力的培养。

（二）理论依据：

1、认知学习理论: 布鲁纳在认知发现说中强调指出学习过程是一种积极的认知过程。 他非常重视人的主动性和己有经验的作用，重视学习的内在动机与发展学生的思维，提倡知识的发现学习。他说:"发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物之行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式或方法。"

2、语言习得理论:美国语言学家克拉申(S. D. Krashen)在二十世纪七十年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，人们掌握某一种语言所通过的方式主要有两种：一种是习得 (acquisition)，另外一种是学习(learning)。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。在英语课堂教学中，笔者认为应通过学生之间和师生之间的交流获得思维的碰撞，在这种潜移默化的语言习得中促进学生英语的学习。而“学习”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程。学生只有在大量接触和使用真实、自然的语言中，才能养成运用英语的能力

（三）设计特色：

以计算机为话题，遵循学中用，用中学的原则。创设情景让学生发现，体验而习得语言，并在学生的博客上运用语言，学生学得快乐，有效果。

二、教材分析

1、新颁布的《英语课程标准》明确指出此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词法知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，在教授语法时，我们教师不应采取满堂灌的教学模式，而应将语言的形式与意义和真实情景结合起来，使学生在实际语言运用中内化语言规则。本课的设计即

2、本课学习的内容是NSEC Module2 Unit3 Computer的Learning about language 中的一个课时。考虑到教学内容较多，既包含新词汇的学习和巩固，副词的运用，又包含语法的讲解，一节课很难落实教学目标；从学生的实际情况看，现在完成时的被动语态虽然在初中曾经出现，但不做要求，所以学生掌握的情况不好。基于这两点考虑，笔者对教材进行重组，把Learning about language中的语法课单独作为一个课时，以加强学生的理解和应用。

著名语言学家Littlewood 曾经说过：“语言能力是具备交际能力的首要条件。因为一连串不合语法的句子很难达到交际的目的。好的交际能力必须要有扎实的语言知识作基础”。因此本课语法教学将对掌握好这一模块语言知识及交际活动的顺利进行，都起着支持的作用。

3、现在完成时的被动语态属初高中知识的结合点。学生在初中学习中已经初步了解其结构，由于初中时学生的认知水平有限，并且介绍过于简单，学生仍是知其然而不知其所以然，更谈不上应用。但初中这一语法点的介绍，为高中体验和应用提供了知识储备。所以，如何以初中知识为生长点，以教材内容为载体，以计算机为主线，展开语法知识的教学，体验和应用现在完成时的被动语态是本课教学活动的主要目标。

三、学情分析

1、教学的对象是高一学生，他们已经在初中对现在完成时被动态已有所了解，但是在掌握的程度上，有较大的差异，一小部分同学确实掌握的不错，从而可能对这课学习没有很强的兴趣；大部分学生还不太明确；还有一小部分学生根本不知道是怎么一回事。这给教学带来较大的挑战。笔者在教学中针对不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，设置各种活动，有个体活动和交互活动，有机械操练和实践性及创造性活动，循序渐进，期望不同层次的学生都能学有所得。

2、高一学生思维活跃，敢于提出不同见解，三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。笔者采取多媒体教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、探究和创造的状态中，创造充满活力的课堂气氛。

四、教学目标

1、语言知识目标:掌握现在完成时的被动语态结构和规则

2、语言技能目标：运用现在完成时的被动语态进行交流

3、情感态度：学生能自如地表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力。

4、学习策略：通过主动语态和被动语态的比较，以及现在完成时的应用培养学生的认知策略；引导学生对自己学习过程，学习困难等进行分析，培养学生的调控策略；鼓励学生运用现在完成时的被动语态，在情景中进行交流，培养学生的交际策略。

5、文化意识:让学生了解计算机的优缺点，正确使用计算机。

五、重点难点

1、教学重点：现在完成时的被动语态结构和规则，主动语态和被动语态的转换，如何正确对待和使用电脑。

2、教学难点：现在完成时的被动语态的应用，通过合作交流表达思想和情感。

六、教学策略与手段

本课教学强调从学生实际情况出发，从学生生活经验出发，而不是从“本本”出发。以学生为中心，让学生成为课堂中的主角，教师成为教学活动的组织者，合作者和参与者。在设置任务的过程中，考虑到了生生互动，师生互动。学生在教师特意创设的教学情境如直观情境，合作情境和活动情境等中去学习语法，体会英语语言的特点，使语法学习能在一种活的环境中轻松愉快地进行。通过发现，体验自然习得语法知识，取得良好的教学效果。

七、课前准备

新的课程标准强调教师，学生，内容，环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。因此，笔者在课前充分考虑到这四个因素，并为之做好准备。

1、学生的学习准备：

鼓励学生课前认真复习阅读课，掌握计算机的发展，功能以及优缺点，回忆现在完成时被动语态的结构。

2、教师的教学准备

新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。笔者在上课前，注意了解不同层次学生对这一语法的了解程度，吃透教材，上网查询资料，扩大自己的知识面和对电脑的认识，下载新颖的有关电脑和新科技的图片，以激发学生学习的积极性。除此之外，还在课前估计课堂内可能发生的情况，准备好各种预案，以便顺利完成教学任务。

3、教学用具的设计和准备

多媒体电脑，实物投

影仪，下载图片4张：各种形状的鼠标，各种形状的键盘，各种新型电脑，造型各异的机器人。

4、教学环境的设计与布置：

笔者注意营造温馨，和谐，民主的气氛，鼓励学生积极参与，在设置任务时，注重不同层次学生的需求，鼓励学生合作，交流，使用学生勇于思考，善于思考。

八、课堂教学过程设计：

Step 1 Preparation（发现准备阶段）

Review the text and discover the structure

(Before class, let Ss enjoy some pictures about specially-designed computer)

T: we learned “Who am I” yesterday. Now, I’d like you to make an interview with your partner. One is the reporter, and the other is Mr. / Miss Computer.

These words may help you.

1、 make, size

2、 since then, communicate with

3、 since my birth

Write some key sentences on the blackboard:

（1） As the years have gone by, the computer has been made smaller and smaller.

（2） Since then, my family and I have been used by millions of people to deal with information and communicate with each other around the world by the Internet.

（3） I have truly been built to serve the human race since my birth.

设计说明:由记者采访导入新课，复习课文，激发学习兴趣，呈现现在完成时的被动语态。学生在初中已经接触到这个语法，因此很快能回忆并发现这个语法现象，为感知体验做好铺垫。这个环节的设计，是尊重学生已有经验的体现，也是对英语学习有困难的学生的关心。

Step 2 Presentation（呈现体验阶段）

I. 初步体验

T: Nowadays, computer has been used more often than ever before by the students. Then, what has it been used in our life?

Make the students try to express themselves freely. Help the students to describe the pictures, using the present perfect passive voice.

S1: Computer has been used to chat with my friends.

S2: Computer has been used to send E-mails to my friends.

S3: Computer has been used to gather information.

T: I am glad to hear that computer has really been used by us.

Students in class13 (14) have bought a new personal computer. We can also express our meaning:

Ss: A new personal computer has been bought by them.

T: Now, look, what about the computer used by the students in class13 (class14)？

have found many problems with our computer.

have just joined their computer to the Internet.

have built a PC the way they want.

have used the computer every day sine they bought it.

have written a lot of e-mails on the computer in the past year.

T: ask students change these sentences into the present perfect passive voice.

S1. Many problems with their computer have been found by them.

S2. Their computer has just been joined to the Internet.

设计说明：计算机，高中生最感兴趣的话题之一。兴趣使学生积极大胆参与和教师地交流，在谈论计算机的用处时，学生通过has been used这一短语体验现在完成时的被动语态，在此基础上，就有关兄弟班同学使用电脑这个话题，进行主动语态和被动语态的转换。这一环节的设计，使学生在发现语法现象的基础上，感知和体验语法在实践中的运用。

II. 呈现阶段

Together with the students，the teacher summarizes the use of the structure.

教师点拨语法特点并提醒重难点：

一、被动语态的形式是be done

二、现在完成时经常与Since, for, yet, already, so far, by now, in the past few years, how long等词连用

三、助动词的选择have/has 要与主语一致。

设计说明：学生通过主动观察，发现，在教师的点拨下，较好地归纳出现在完成时被动态的结构，避免了以往教师上语法课喋喋不休的讲解，学生听得昏昏欲睡的被动局面。

III. 再次体验

Fill in the blanks, using correct tense and voice:

don’t know how many days I have been given (give) to spend, but I do feel my hands are empty. 我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。

2、 Never mention rope in the house of a man who has been hanged. (hang)不揭别人的短处。

3、 The year that is drawing towardsits close, has been filled (fill) with the blessings of fruitful fields and healthful skies. 林肯总统1863年感恩节贺辞

4、 Peace has been preserved （preserve:维护）with all nations, order has been maintained, （maintain:维持）the laws have been respected (respect) and obeyed, and harmony has prevailed （流行，盛行 ）everywhere. 林肯总统1863年感恩节贺辞

设计说明: 在发现和归纳的基础上，利用学生喜欢的经典句体验语法结构和功能，让学生发现语法术语不能单独表意，只有在具体的情境中，才能表情达意。

Step 3 Practice（实践阶段）

I. Game:

Task: Describe what has happened in the pictures

Requirements:

1、 Use “ have / has been done”；

2、 Four groups are divided, and every group chooses one picture. The group which gives the most sentences will win. Because time is limited, the most sentences are six.

3、 “One person, one chance”---Everyone has just one chance.

设计说明: 语言学习是枯燥的，学生在长时间的语言学习中，往往感到厌倦，根据学生的认知规律和表现欲强的特点，也为了给部分不愿参与语言学习的学生以足够的动力，在课堂中适时的运用游戏能刺激学生思维。游戏规则”One person, one chance”的设立，有效遏制了个别学生独霸课堂的现状。在游戏中体验语言，在游戏中运用语法，不仅加深了对所发现的语法知识的理解和掌握，而且体验到语言学习实际上是快乐的。

II. Correct mistakes in the blog:

T: We have learned “wildlife protection” in Unit2. An article is posted in our blog, but there are some mistakes. Please correct them.

设计说明: “外语是学会的，不是教会的”。A foreign language is learned, not taught. 体验语法使学生有了大量接触语法知识的机会。在此基础上，开展以上多种形式的语法操练，特别是让学生在熟悉的博客上发现语法错误，能更好地检测学生知识掌握的程度，体现了学中用，用中学的原则，符合学生的认知规律。

Step4 Production （应用阶段）

T: I think something must be done to save dolphins. Besides, some problems about computer have arisen. Do you know any problems?

S1. Many of the students have been attracted computer games, which have a great effect on their studies.

S2: A lot of diseases have been caused because of the computer. We spend too much time on computer.

S3: Some deadly computer programmers, like “worm” have been invented to make the computers turn off, which has caused great headaches for the computer users.

T: Great! Now, I’d like to give you a task.

Task: choose one topic above to write an article on the problems caused by the computer in our blog. If you’d like, leave some messages.。

Requirements:

at least four sentences with “the present perfect passive voice”。

at least four new words and expressions we have learnt in this unit.

Group work:

Each group has around four members. The group leader is supposed to collect each member’s ideas and prepare it well. Each member should have his own idea and is always ready to improve the passage.

Evaluation:

1、 The group that organizes the article well and gives some information (what happened, reasons, etc) wins.

2、 The group that uses the learned words or phrases and the present perfect passive voice will get a high score.

设计说明：学生能否在发现，体验中真正掌握语法知识，笔者让学生在博客上发表文章，切合学生的生活经验和兴趣，使学生有话可谈；设立评价又可以使学生明确目标，有效地帮助学生掌握语法规则，引导学生正确运用语法结构。小组活动提供学生实践的机会，给学生留出空间思考和帮助，激励每个学生的积极性，使学习有困难的学生有机会弥补自己语言掌握的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长，培养学生在习得语言的基础上真正使用语法的能力。古希腊的普罗塔戈说的好：“头脑不是要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”

高中英语说课稿 篇17

一、教材分析

本节课选自高中英语必修X册，Unit X，话题围绕“自然之美”展开，旨在通过文本阅读、听力练习、口语表达及写作训练，提高学生的英语综合运用能力，同时培养学生对大自然的热爱和保护环境的意识。本课内容贴近学生生活，语言地道，适合高中生的认知水平。

二、学情分析

高中阶段的学生已具备一定的英语基础，能够理解和运用较复杂的语言结构。他们渴望通过英语学习了解世界，尤其是与自然、环境相关的。议题。然而，部分学生可能在长难句理解、词汇扩展及高级表达方面存在困难。因此，本课将注重语言技能的全面提升，同时关注学生的个体差异，实施差异化教学。

三、教学目标

知识与技能：学生能够掌握描述自然美景的词汇和句型，理解并复述课文中的关键信息。

过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的阅读理解能力、听说能力和合作学习能力。

情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养环保意识，形成可持续发展的价值观。

四、教学重难点

重点：掌握描述自然美景的词汇和句型，理解课文主旨。

难点：运用所学词汇和句型进行口头和书面表达，表达个人对自然之美的感悟。

五、教学方法

任务型教学法：设置具体任务，如阅读理解、听力填空、小组讨论等，引导学生在完成任务的过程中学习语言。

情境教学法：利用多媒体展示自然风光图片和视频，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。

合作学习法：组织小组讨论和角色扮演，鼓励学生相互学习，共同解决问题。

六、教学过程

导入新课（5分钟）：通过展示自然风光图片或视频，引导学生进入学习主题，激发学生兴趣。

新知呈现（15分钟）：

阅读理解：快速阅读课文，了解大意。

词汇学习：讲解并练习描述自然美景的词汇。

句型分析：分析并模仿课文中的关键句型。

巩固练习（15分钟）：

听力练习：听取与课文相关的录音材料，完成填空任务。

小组讨论：分组讨论自然之美对个人生活的影响，准备口头汇报。

拓展应用（10分钟）：

角色扮演：选取课文中的某个场景进行角色扮演，运用所学词汇和句型。

写作训练：写1篇关于“我心中的自然之美”的短文。

总结反馈（5分钟）：

学生分享学习收获，教师总结本课重点。

布置课后作业，巩固所学知识。