读《让孩子踏上阅读快车道》有感优质5篇

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让孩子踏上阅读快车道读书心得体会【第一篇】

假期间，读了韩兴娥老师的著作——《让孩子踏上阅读快车道》，这本书中的大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。内容从入学第一天起，从第一首儿歌的教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子踏上了幸福的书香之路。她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中里“立”了起来，孩子 韩兴娥老师的“课内海量阅读”，做的很细、很准、很实，方法上看似简单，其实大巧若拙，为我们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导。韩兴娥老师在书中的很多观点对我的语文教学有指导性的作用，因为我的课外阅读观点与韩老师的海量阅读法产生了共鸣。这本精神食粮给我的教学支持和帮助如下：

第一，阅读是学生获得幸福的源泉，为学生快乐的书香人生奠定了良好的基础。

韩老师说：“喜欢学习的孩子在学校里会感到幸福，而讨厌学习的孩子在学校里就会痛苦。从小学到高中毕业，不论能不能上大学，这十多年的学校生活是大部分孩子都要经历的，不爱学习的孩子如何忍受这漫长的岁月？所以，语文老师的首要责任是让孩子喜欢阅读。”无论是作为家长还是老师，我们都知道小孩子最喜欢在睡觉前听有趣的故事，然后带着甜甜的笑容入睡……可见孩子都有喜爱阅读的天性，年幼时爱听故事是因为他们当时还不具备阅读的能力，只能通过读的方式来满足阅读的需求。所 如果老师和家长不引领他们，他们的人生将会变得充满艰辛，没有书香的人生将是多么地悲哀！没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己明白过来而变得喜欢读书的孩子，关键在于是否有人把他们带入用文字写成的美丽世界中。通过海量阅读，可以让让孩子们深深地体会人物的情感性格和悲欢离合，从而感悟到亲情、体验到幸福。

第二，海量阅读人人可为。

“子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话使我认识到要想影响、带动大家，就要以身作则，树立良好的个人形象。阅读不需要有学生具备多好的基础，只要孩子识字老师加以感情色彩的指导，就能让孩子遨游在书海世界。这时候老师的阅读习惯能够起到很好的示范榜样作用。我在班级的阅读总是和孩子们一样拿起书籍，一边看一遍摘抄文中的好词佳句，其实那时候孩子们都还小，可是他们都好奇的问我：“老师，你一边看还一边在抄啥呀？”我温和的告诉他们老师觉的有的词句用的很好怕忘记了就抄在笔记本上，以后自己写文章是就可以拿出来用上可以让自己的文章变的越来越好，因为“好记性不如烂笔头”。从此我看到了仅仅入学一年的小孩子就能够面对书本沉思静读、自求博取，沉浸在书香墨韵之中的时候还在摘抄好词好句……就连班级里最差的两个学生在我的鼓励下也工工整整的抄写，我坚信他们的成绩索然不好，但是在阅读的滋润下他们早晚会“开窍”。

在我的同事中存在“不爱”学生的行为，是因为没有具备让学生可爱的能力，是缺乏爱学生的能力。教师的职业要求教师慈爱、耐心，但一堆孩子在耳边哇哇乱叫，和颜悦色不管用时，只有声嘶力竭地大喝一声了。许多老师在“磨练”中很快失去了和颜悦色，在那群唧唧喳喳的“小麻雀”们面前，变得“神色像晚娘，语气像泼妇”。作为语文老师，如果我们一方面在教育学生从书籍中感受爱、在现实中寄予爱的同时另一方面我们又处处为难学习差的孩子、歧视残疾孩子的话，想想老师的人格力量在孩子心中的如何能树立起来呢？在教学中我们不能以学生的分数高低来分等级对待孩子，因为每个孩子的资质不同、根基不同，所以我们应该用长远的、发展的眼光去爱每一个孩子！

第三，行动大于理念，实干就是能力。

我常常给孩子们说，勤能补拙，当你感觉无聊时、困惑时、就在书海里充实人生、寻找答案……在我任教的班级里孩子们都明白：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“甘瓜苦蒂、人无完人”，每个人都有自己的不足，很多时候我们可以通过在读中去悟的方式，将获取的知识或道理内化成自身的修养就能弥补自身的不足。在广泛阅读中我还指导他们去理解文中各种修辞手法的妙处和各种描写方法的恰当运用；古人感慨：“少时学语苦难圆，只道功夫半未全；到老方知非力取，三分人事七分天。”一个人的语言成就，人事的努力只占三分，天分的作用却占到七分。但是我们可以通过大量阅读来改变这三七分的局面。富含文学熏陶的气质脸庞一定可以为平淡的生活增添亮丽的色彩。其实当学生爱上阅读时，当孩子们沉浸于书香墨韵之中的时候，老师也步入了宁静平和的港湾。

“让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。”从书中，我们不难看出，韩老师是一个热爱教育事业的人，其中追寻心平气和的9月中“让课堂静下来”让我获益匪浅，我也由此学到了很多。作为老师，我们都希望自己的课堂能安静，韩老师对此采用了很多方式、手段组织教学，使学生令行禁止，这些方法真是又简单又有效。“定能生慧，静能通神”其实就是要强化一个观念；安静。

通过阅读此书，我会及时地把这一教学理念运用到了我的课堂之中，相信一定会取得了不错的效果。

读《让孩子踏上阅读快车道》有感【第二篇】

最近，我有幸阅读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书。这本书中大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。内容从入学第一天写起，从第一首儿歌的教学写起，从一个字的笔画教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子 韩兴娥老师的“课内海量阅读”，做的细、做的准、做的实，方法看似简单，其实大巧若拙，为老师和家长们提供了一套看得见、摸得着的阅读指导法。

这本书无论从结构还是从语言来看都是那么的通俗易懂，浅入浅出，书中无高深的理论，只有朴实的做法，朴实的话语。也正是因为这种随意和朴实，让我感觉十分亲切，韩老师通过丰富的案例展示了“课内海量阅读”实验的方法和成果。这些大部分来自于韩兴娥老师和家长交流的博客文章和信件，为我们完整地展示了一个个孩子小学阶段“海量阅读”的全过程。也极大地震撼了我的心灵，开阔了我的眼界，就好比一只井底的青蛙突然看到了广阔无垠的蓝天，方知世界是如此之大，如此之美妙！

通过细细品味，我发现韩老师的阅读教学虽然没有“跌宕起伏”、“波澜壮阔”，却在平淡中带着智慧，朴实中带着思考，每一种类别的课型都很相似，可是每一节课都包含着韩老师对于语文的研究，对于阅读的探索。韩兴娥老师将大量阅读引进课堂。“腹有诗书”的孩子们也就有了“下笔如有神”的原动力。他们在大量阅读中所积累的丰富语言，在不知不觉中内化成了个人的文化素养，并自然而然地外化成写作时的妙语连珠、佳句叠出。她的学生，个个底蕴丰厚，出口成章，超乎我们的想象！反思我们多数的教学课堂，由于教师反复“精”讲，一遍又一遍作业训练，使得学习变成了一场苦役，一种生命的浪费。看着学生对学习欲说还“愁”，味同嚼蜡，韩兴娥老师的“海量阅读”正为我们的阅读教学研究指明了方向，她的经验特别值得我借鉴和学习，让我对教学有了深深的思考。

要让学生阅读，阅读，再阅读，就需要我们更新理念、创新实践，充分调动多种手法，去拨动学生心头那根阅读的弦，弹奏出一曲曲优美的阅读之音，给阅读一个美丽的空间，还学生一片美好的精神天地，让教育焕发出绚丽的光彩，让我们的孩子在阅读中变得阳光、幸福！

读《让孩子踏上阅读快车道》有感【第三篇】

《让孩子踏上阅读快车道》这本书是我大学毕业，第一次踏上工作岗位时，一位老师送给我的。当时的自己初出茅庐，对于教育更是一片空白，更不懂阅读的重要性，一味的只是督促孩子们写生字词，也确实，每天抓基础知识，让二年级的我们班名列前茅，而让我感到不解的是一位让我十分佩服得乔老师，她们班的成绩却总是不太尽人意。

我总是觉得不太可能，于是总是跟在乔老师的屁股后面，慢慢的发现了她们班的秘密……她的班级课堂就是阅读的海洋，每位孩子的谈吐语言，是别的班级可望不可及的。乔老师总是喜欢上各种阅读分享会，在我们各个班级赶课的时候，她可能就是带着孩子们读了一本又一本书，也亲眼见证了她的班级随着年级的升高，孩子的写作阅读水平和别的班级总是能拉开其他班级很大的差距。这是为什么呢？

于是，我开始读乔老师送的韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，在书中，韩兴娥老师倡导“课内海量阅读”。“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂四十分钟之内进行的大量阅读。这项实验解决了两个问题：一是阅读量的成倍增加；二是学生课业负担的减轻。开始我也很怀疑她的说法，不写作业还能提高成绩？但我从乔老师的真的见识过阅读的厉害。书中韩老师的回答也是：有。不仅有，而且做起来也不难。她的海量阅读的教学目标不是以一节课、1篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。她把小学六年分为三个阶段：一年级在“海量阅读”中识字；二三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；四五六年级则”海量诵读经典”。这就是她称之为的“课内海量阅读”三部曲。

阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累。没有坚实的塔基，就没有金字塔最后的塔尖。韩老师倡导有教无类。因为学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别。她的“海量阅读”不强求达到同一标准。她根据每本书的具体情况，制定出不同的“星级标准”，对部分学生降低要求，即使学生达到“一星级”的目标，也是老师眼里的好孩子。她坚信：那些“慢”孩子、“懒”孩子，在“举三反一”、“举十反一”的过程中总有头脑开窍的那一天。第一轮实验，她用了两年的时间消灭了学困生。从三年级开始，考试基本上能达到100%的优秀率。着实令我震惊。我就在怀疑是不是因为她们班本身的孩子就优秀，但在书中我发现，她带的孩子优秀并不是因为碰巧，而是老师的付出与教育的方法。

韩老师书中的一节“让课堂静下来”让我获益匪浅。我也由此学到了很多。作为老师，我们都希望自己的课堂能安静，可是应该怎样教育我们的孩子呢？老师声嘶力竭的批评、敲桌子等只能获得一时的平静。而韩老师认为：老师说话太多、声音太大不利于创设安静的氛围，老师吵、学生闹，上课老师就亮开嗓门，以后要求学生安静就很困难。老师手指黑板时学生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聪明的孩子能跟随老师的指示看黑板、看书，全班教一个学生。韩老师还采用了很多方式组织教学，使学生令行禁止。这些方法真是简单又有效。通过阅读此书，我把这一教学理念运用到了我的课堂之中，也取得了不错的效果。

“让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一位语文老师的职责所在。”韩老师是这样说的也是这样做的，在今后的教学我也要多多借鉴，让课堂浸润书香。

让孩子踏上阅读快车道读书心得体会【第四篇】

韩老师真不愧是海量阅读的大家，在她的课堂上，你会看到《成语故事》《中华成语千句文》《成语笑话》《多音字儿歌200首》，这些书中有的暗含经典故事，有的蕴藏历史文化，有的能博同学一笑，这样有趣的书籍应该给孩子们，让他们在读中一点点明了，在反复诵读中学会更多。在课堂学习这些知识的时候韩老师用到了竞赛法，这个我也曾用到过，效果甚佳，很多孩子为了博得头彩都费尽心思的去学习去背诵，这能够吸引大部分孩子，当然也有少数除外。其实课堂上老师运用的每一个办法都是为了让孩子能够学到更多，所以以后可以多一些奖励奖品来刺激孩子的竞争。韩老师用了很短的时间将课本讲授完毕，一学期的大部分时间都花在了海量阅读上，本身海量阅读就是一个见效较慢的过程，如果家长不理解，老师又敢作何？另一方面就是家长们为了孩子打印下来老师的要求的诗句，抽时间陪孩子朗诵。老师的所为离不开家长的这些努力。

在这本书上看到了很多课堂实录的一些情况，韩老师对学生的引读可谓精彩，成语、古诗乃至宋词，韩老师用极其经典的文字带着孩子们一次次朗读。她非常注重朗读，而且是每日长时间的朗读。朗读并不是不去理解，一首诗一首词只要孩子能明白大概意思即可，读的多了其中之意便可领会。只要朗读深入学生的血液成为每日必备之事，还愁不什么不解其中意吗？课上对唐诗宋词的学习很多，学生接触的诗人也相对多，这种情况下就可以采用比较的办法。比如李清照词前期后期的变化？李清照和辛弃疾词的比较。在比较中理解区分。韩老师的教学中很多地方用到了填空，也就是在孩子充分朗读以后，以填空的形式来引导孩子理解文意，从而加深印象。

作文方面韩老师也有自己独特之处。低年级的作文以看图写话为主，学生首先要学会的是区分段落的标志。在这里韩老师用到了故事法，她用故事来提醒孩子每个自然段的开头要空两格。她提到低年级写作文首先要养成及时改错的好习惯。这里提到了擦、描、抄。擦掉在原地房改，描老师修改的地方，抄写老师修改的句子。标点和句子的教法上韩老师采用的是抄课文的办法，第一步是照葫芦画葫芦抄写课文，将课文在格子里打印出来学生照抄；第二步是照葫芦画瓢，修改抄写格式；第三步是提高难度直接照着书抄写。韩老师特别注重老师要写下水文，老师的下水文是给学生看的，所以必须是真实的，写学生熟悉的人和事，这样才能更好的带动孩子去写作文。老师们在讲作文时，以为把作文讲明白了，殊不知明白和下笔写之间存在着很大差异，只有写下水文去尝试才知道其中的难点。

读了这本书感觉自己需要改进的地方还有很多，尤其是个人的文化底蕴方面还有待提高，希望通过努力能够有所改善。

让孩子踏上阅读快车道读书心得体会【第五篇】

工作之余，我精心阅读了《让孩子踏上阅读快车道》一书，韩老师的海量阅读实验给我们带来了很多有益的启示。我知道了阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累。

在今后的读书方面我觉得有几点可以借鉴的地方：

一是培养学生热爱阅读的习惯。

让学生把阅读当做消遣，当做生活之必需，一日不可缺。经常和家长取得联系，想方设法哄着孩子爱读书。

二是养成不动笔墨不读书的习惯。

像韩老师那样让学生在一定的时间内个人阅读某一本书，学生认为达到要求时再由老师抽查。阅读之前，提出严格要求：一是要有恰当的圈划批注。二是理解文章大意。要求学生“不动笔墨不读书”，可以在书上勾画，可以选择精彩片断写到读书笔记本上，并大体背诵，具体字数不限。

三是充分发挥“小老师”的作用。

韩老师在逐句逐篇地听过学生朗读之后，从中选出读得多、读得熟的学生当“小老师”，并为之佩戴“小老师”证卡。小孩子都有争强好胜的特点，希望自己在大家面前一展为师者的风采。所以，都在不遗余力地进行诵读训练，甚至在家里让父母听着诵读。于是，诵读的新秀层出不穷，“小老师”的队伍不断扩大，从而形成一个群体，使更多读不好的学生随时得到指导。

阅读是学生获得幸福的基础，老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。因为没有阅读，就不会有通过阅读而激发的思维，就好比一块整理好的土地，却没有种子往上播撒，那它就不会有收成。所以让孩子踏上阅读快车道，是我们所有教师不懈地追求。