四年级作文指导汇聚8篇
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四年级作文指导【第一篇】
培养学生写说明文的基本能力。（形式：列提纲、写作、修改）。
写作。
写作。
胶片（1张）。
前面教师与学生共同、系统地学习了有关说明文的知识，并且学生进行了片断练习。通过练习发现学生在写说明文方面有所进步，为了趁热打铁，提高基本的能力，我准备在此再进行一次大作文指导。其基本步骤是：（1）讲述片断作文的缺点，引入新课。（2）出示作文题目，《我们的教室》，并分组讨论我们的教室应向读者介绍的内容。（3）写作。（4）交换修改。
一、回顾上次片断作文，导入新课：
优点：
（1）基本上合符了说明文的要求，不再象过去一样写成记叙文。
（2）并且能够综合地运用几种说明方法。
缺点：
（1）介绍事物不能抓住事物的特征。
（2）缺乏条理性。
（3）在运用作比较的说明方法时，过多地叙述了用来作比较的事物，给人留下了似乎在介绍两件事的感觉。
二、出示练习题目：《我们的教室》。
三、让学生尝试着列提纲，其中提纲内容应包括如下方面：
1．你想介绍我们教室的哪些方面。
2．在介绍教室的各个部分时所采用的说明方法。
3．按照怎样的顺序。
四、教师根据学生的提纲，给学生作写作提示：
教师应强调以下几点：（要求幻灯显示）。
1．关键是要说明其整体上的特征。包括形状上、结构上的特征。
2．建筑物占有空间，其构造的各个部分都有一定的位置。因此，在介绍整体特征后，要按照一定的空间顺序有序地展开说明，如由远到近，由外到内，由前到后，由上到下等。
五、调整提纲，并进行写作练习。
四年级作文指导【第二篇】
文章的开头，就是文章怎样“提笔”。开头应当让人耳目一新，眼前一亮。常见的方法有：
(1)总起式：文章一下笔就开宗明义，点出全文的中心思想，使读者对全文的中心思想有一个概括了解，然后，全文围绕这一中心进行记叙。
[例段]我家对门住着一位远近闻名的下棋能手——胡爷爷。《下棋能手》。
(2)开门见山式：文章一下笔就先交待事情发生的时间、地点、原因、人物，然后再叙述主要资料。特点是下笔扣题，点出题目，揭示文章主题，直截了当，既可清楚地展开记叙，又可节省篇幅，全文顺势而下，但开头要注意语言简洁、凝练。
(3)介绍式：这种开头的方式是对所叙述的人物、事件、环境等，先作一些概括的、简单的介绍，使读者获得总的印象，然后引入正文，再作具体的介绍。
(4)提问式：文章开头提出问题，造成悬念，引起读者的急切关注或兴趣，促使读者读下去，而问题的答案就是正文要叙述的资料。
(5)描述式：这种格式的开头，从写景状物下笔，抓住景物的特征，起到渲染环境气氛，烘托文章中心的作用，引出即将出现的人物。
(6)倒叙式：倒叙式开头，与“开门见山式”开头恰恰相反，先写出事情的结果，再回过头来写事情的起因和经过。其目的是造成悬念，引人人胜。
四年级作文指导【第三篇】
在小学阶段的学习中，四年级是一个十分关键的时期，具体来说四年级的学习处于一个承上启下的瓶颈时期。虽然已经有了三年作文学习的基础，可是学生对于接下来的学习依然处于茫然阶段，写出的作文也大都平淡无奇，无法表现出自我的个性。而要让学生实现自我的突破，就需要教师给予正确的写作指导。本文主要论述了指导四年级小学生作文写作的相关策略。
1.构建情境，激发学生兴趣。
作文写作是四年级学生普遍头疼的一门语文练习，几乎所有的学生都对此抱有排斥心理，这对于提高他们的作文写作水平来说十分不利。所以，提高四年级学生作文水平的关键一步就是要消除他们的排斥心理，激发他们作文写作的兴趣。而要实现这一步，就需要教师为学生构建一个生动形象的语文写作情境。例如，在向学生讲述外貌描述的有关知识时，教师能够首先为学生勾勒一个具象的人物形象，然后让每一名学生将这一个形象在黑板上或者笔记本中画下来。同时，教师还应当让学生相互交流自我的画作。在这样一种进取的参与和实践中，学生写作的预热进取性被调动起来，当课堂氛围活跃到必须程度后，教师要趁热打铁让学生在根据自我或者同学的画作，进行自我语言的描述。情境式的作文教学，既让学生在想象中完成了创作，同时又让学生在具体的形象中发挥了自我的想象，这对于锻炼学生的语文想象本事来说是不可多得的一种方法。并且，情境作文写作，对于提升学生的创作进取性和激发学生的作文写作兴趣来讲，也具有十分重要的意义。
2.观察生活，亲身实践。
四年级小学生恐惧作文写作最为根源的一个原因是学生的生活阅历少，缺乏写作的素材。而要让学生有丰富的写作素材可用，除了课文和课外阅读中的有效积累以外，就需要教师进取引导学生细致的观察生活，提高学生对于生活素材的敏感度。例如，教师黑板报中的好人好事，学生就能够将其呈此刻自我的记述性作文或者议论文等不一样形式的作文当中。当然，这种对生活敏锐的态度源自于学生对生活实践的参与。仅有亲身实践之后，学生才能对于这些事件才会构成深刻的印象，在写作中才能做到顺手拈来。所以，每次准备作文课堂前，教师都应当有意识地带领学生进行相关资料的实践活动。例如，写作关于尊重老人是传统美德的有关资料时，教师就能够带领学生走进养老院，让其做一些力所能及的帮扶任务。学生在亲身实践后，再去写作，不仅仅能够有自我可用的写作素材，同时亲身事件后所产生的情感在作用中更能表达出学生的自我个性。所以，教师要进取地引导学生观察生活，并要带领他们参与到具体的生活实践，这样才能不仅仅为学生拓宽了写作的知识面，积累了写作的素材，同时也让学生的建立起观察生活的好习惯。并且，亲身实践的课外学习方式，也同样锻炼了学生的实践本事，对于培养学生的语文学习素养上也具有十分重要的作用。
3.自我检验，提升自我。
古圣先者曾说“吾日三省吾身”，仅有在自我不断的检验和否定中，才能发现自身的不足，从而取得最终的提高。而四年级小学生在作文写作是，往往是挤牙膏式的硬编瞎凑，一旦字数到达要求，立即上交。这种只是为了凑字数而写作文的方式，是无法让他们享受到作文写作的乐趣的，当然也就不会产生1篇观点明确，用词精准优美的文章的产生。即便有些学生想要写出1篇好的文章，可是由于自身写作素材的缺乏和写作方式的认识的误区，造成他们无法实现作文水平的自我突破。应对这一情景，教师能够利用自我检验或者互相改正的方式，让学生体会到“反省”的重要性，以不断提升自身的写作水平。具体的方式能够从以下基点入手：
第一，作文写作前的班级谈论。当给定学生某一个主体或者某一个概念让其进行作文写作时，教师能够先让学生进行作文框架的讨论，然后带领他们进入材料组织阶段。学生在完成草稿作文后，教师再让他们根据预先设想的框架进行自我问答。
第二，自我修改。学生在根据预想的作文框架进行自我的改正时，能够让他们发现自我是否偏题，是否有一个明确的逻辑框架，是否存在着明确的中心思想。这种自我的修改和检验，对于学生既是发现自我的不足，然后进行自我的完善，并在以后的写作中进取避免类似情景的出现等方面具有十分大的帮忙。
第三，互读互改。自我修改只是学生完善作文框架、作文逻辑以及作文中线的第一步。而要判定作文的写作水平的高低，用词是否准确就需要进行第二步的工作，也就是互读互改。教师能够将全班同学分成适宜的小组，小组成员的作文成绩分配应当构成梯度，然后让学生进行相互的作文修改。互读互改的学习方式，不仅仅能够让学生进一步发现自我表达、用词、遣句等层面上的问题，并且还能够促进学生之间的交流与合作。同时，互读互改的作文学习模式对于提升学生的语言运用和语言表达本事上来讲，也是一个十分好的突破方式。
四年级小学生作文的写作指导，要充分研究他们现阶段的作文水平状况，并要分析把握他们对于作文写作所抱有的心理，还应当明确导致四年级小学生作文现状的原因，之后再为学生创设一个让他们所感兴趣的写作情境，激发他们的写作兴趣，同时教师还应当进取引导学生留意生活，参与实践，以丰富自我的写作素材。仅有这样，四年级小学生的作文写作水平才能得到真正的提高。
四年级作文指导【第四篇】
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写在文章描写中的地位看似是闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。1篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
人物细节描写的主要作用是刻画人物性格，塑造人物形象。一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。
二、人物细节描写类型。
1服饰细节描写。
例如。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）。
这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；……他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》）。
以上句（1）描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。
句（2）是留级学生讲关于藤野先生的事，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。
2语言细节描写。
例如。
母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）。
母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）。
以上句（1）表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。
句（2）属表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。实质却是既顾及面子，又节省开支，虚伪、吝啬的心理暴露无遗。
3动作细节描写。
例如。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅《孔乙己》）。
他不回答，……便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）。
以上句（1）（2）两句中，“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。
4心理细节描写。
例如。
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》）。
当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。
5神态细节描写。
例如。
他们便接着说道，“你怎么连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。
孔乙己深怀科举失败的隐痛，不幸这隐痛又被别人给戳到，他那点可怜的自尊簌簌跌落，这里的神态描写生动细腻的刻画出他内心隐痛被戳到时的痉挛，挣扎。
三、写好细节需要注意的几个问题。
1选用典型细节。
细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。比如，鲁迅在《祝福》里几次写到鲁四老爷“皱一皱眉”，这种面部表情的细微变化，便深刻地暴露出封建绅士厌恶寡妇、维护旧礼教的反动立场和丑恶灵魂。
2细致观察事物。
要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。写人是这样，细节描写用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。
3细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。
细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。
4细节描写必须典型真实。
所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的.事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。比如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。
5精心锤炼词语。
在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
6巧妙运用修辞。
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
7善用标点符号。
鲁迅的小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象——闰土。小说在闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。共有六句，其中却有了9个省略号，给人印象特别深的有这样两处：
见到“我”时，“闰土态度恭敬起来，分明的叫道：‘老爷！’……”
当“我”问他境况时，“他只是摇头，‘非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好’”。
第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日朴素的友谊，在他们情感交流之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。
第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，有说不出道不明的苦。而这苦正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向麻木迟钝的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了无数的人生辛酸悲凉。
总之，细节虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个点，没有它也就构不成场面；它还是情节中的一粒粒珠子，失去它情节就不会连贯起来。
四年级作文指导【第五篇】
文章的结尾，就是到此收笔，结束全文。好的结尾，有深化主题、突出中心或增强文章感染力的作用。文章的结尾与文章的开头一样，方式很多。常见的方法有：
(1)首尾照应式：即结尾照应开头，前有伏笔，后有照应，首尾圆和。不仅仅使文章结构完整，并且给读者留下余味。这种结尾的特点是在开头段中，对以后将要出现的人物、事件作必要的暗示。而在结尾时，对首段留下的伏笔作必要的回应。
(2)总结点题式：在写人叙事文章中，尤其是层次多、资料多的文章里，结尾往往要对人或事做出评价，即点明全文的中心。它的作用是起到归纳、总结全文、点明事件的意义。
(3)画龙点睛式：这种结尾方法是在主要资料写完后，为了加深读者的印象，常常采用含义深刻的话来结尾。既点明题意，突出中心思想，又使读者深受启发，得到教育。
(4)议论、抒情式：这种结尾，作者直接证明观点，发表议论，抒发情怀，令读者思考，余味无穷。
[例段]期望是本无所谓有，无所谓无的，正如地上的路、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
四年级作文指导【第六篇】
在节假日，小学生在父母和教师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照必须的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是1篇游记。写游记有如下一些要求。
（一）写游记必须写清游踪。
要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章富有条理，层次清晰。
（二）要留心观察。
观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。仅有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按必须的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，才会全面，描述时才会有条理。
（三）要做记录。
学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这种情景，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和游览区的有些景物带有介绍。例如，清华池是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应当要学生记录下来。在游览之后，要求学生及时地把自我观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有数，为下一步作文做好准备工作。
四年级作文指导【第七篇】
本次习作写什么呢？近来，你留心观察了什么事物?是怎么观察?有什么新发现?在观察的过程中发生过什么有趣的事情?仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。
如果你在进行连续观察时，坚持写观察日记，可以选几则自己满意的日记，认真进行修改加工，成为1篇习作，题目可以用《观察日记×则》，要注意日记的格式。
本次习作有什么要求吗？本次习作有三点要求：
1.在观察的过程中发生过什么有趣的事情?仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。
2.可以选几则自己满意的日记，认真进行修改加工，成为1篇习作，题目可以用《观察日记×则》。
3.要注意日记的格式。
写观察日记，应该如何练习观察呢？练习观察要靠你的“五大元帅”：第一个元帅――眼睛。
眼睛是最常用的、最重要的观察器官，物体的形状、颜色和位置关系主要是靠眼睛观察到的。
一、观察形状。物体是有形状的，形状包括线条轮廓、大孝长短、粗细等。如某物总体和各组成部分的线条轮廓，是方的、圆的`、还是多面的，棱角是尖的还是钝的，各部分是一致的还是有些什么区别等等。不容易说清楚，就说它像些什么，如说三角形，单举吃的就有冰激淋、糖三角、妙脆角、西瓜瓣等。
二、观察颜色。观察颜色要看出主色调、衬色条纹、颜色偏向、颜色过渡和颜色搭配。
三、说清方位和布局。要尽量用固定方位而少用相对方位。相对方位(上下、前后左右)容易混淆，比如学校的值班室在大门的左边还是右边，这对于进门的人和出门的人来说是相反的，如果用固定方向(东西南北)就不会有这种情况。
现在试试用眼睛观察西瓜除位置关系外的几方面。
观察形状。一说西瓜的形状就说“西瓜是圆的”，这既不真实具体，又没写下去的路子。从远处看它和皮球差不多，放在面前一比，差别大着呢，说清了，就是真实具体的一段。要写大孝长短、粗细等，要对比，如“这西瓜大小和一个足球差不多”。西瓜籽的形状也很值得观察，用它们和葵花子、南瓜子一比，你又会发现一大些特点。
观察颜色。西瓜的颜色非常丰富。看表面，不均匀的绿底就有许多观赏价值，还有墨绿的分割线、褐色黑色或灰色的斑痕及斑痕的形状、贴地一块的土黄色等等，如果简简单单的一句“西瓜皮是绿色的”岂不可惜?另外还有那一层灰白的粉末(西瓜霜)刮下来就挺有意思，刮的轻重留下的痕迹也值得评点一番。把瓜切开，观察瓜皮、瓜肉、瓜瓤的主体颜色及其过渡状况，观察成熟程度不同的瓜子的形状和颜色等还有很多可以“淘”的“金”。
眼睛只能看到事物的形状、颜色和位置关系，我们还要学会用耳朵、鼻子、舌头和皮肤来观察事物，才能有更全面的认识。
第二个元帅――耳朵耳朵能帮助我们认识丰富的声音世界：悦人的乐音、烦人的噪声等，有自然界固有的声音，也有人类活动发出的声音。用耳朵观察，可以帮助我们从声音的角度认识事物。有经验的人选购西瓜，总是用手轻轻拍打，听声音来辨生熟;买椰子先摇一摇，听声音来辨椰汁的多少。
第三个元帅――鼻子我们用鼻子闻(嗅)，就能发现事物气味方面的特点：香的、臭的、呛的、还有一些说不清楚的。一个桔子，剥皮前后气味不一样，它的皮、筋、膜、汁、核各部分闻起来也不一样。大家都知道葱的气味是呛的，但葱根、葱杆和葱叶呛的程度也不一样。
第四个元帅――舌头用舌头能尝出观察对象的味道：酸的、甜的、苦的、辣的、咸的、酸辣的、酸甜的……一棵树上的桃，成熟程度不同，味道也不同;同一个苹果，向阳面和背阴面的味道也有区别。
第五个元帅――手。
四年级作文指导【第八篇】
文题“我爱……”
以“我爱……”为题写1篇作文。“……”部分由自己填上，可以写人，可以写景，也可以写物。要抓住事物的特点写，并写出你喜爱的情感。前，要先确定中心，想好叙述的顺序，列出简要的作文提纲。写完后，要认真读一读，看看是否做到内容具体，语句通顺，有中心，有条理。如有不够妥当的地方，用修改符号加以修改。
指导。
这次作文训练采用了半命题形式。“我爱……”可写的内容很广泛，可以写人，可以写物，也可以写景……不管写什么，都要写出其特点。文章限制以“我”来写出“喜爱”之情，至于爱什么，由自己填充上，尤其在题目要求中做了提示，即可填“人”、“物”、和“景”等，因此同学们选材面极广，这种文题便于同学们取材，易于写出自己的真情实感。题目的重点词在“爱”字上，无论记人、记事、写景、状物，都应放在“爱”这一点上来做文章。
根据选择的题材，作者应在为什么爱和怎么爱这两点多加描述，文章才能切题感人。
一、怎样写“我爱××”（人）呢？
1．通过外貌、语言、动作、内心活动等来表现。写人必须从描写人物做起，可描写人的身材、相貌、衣着、神态、表情等，真正用语言文字把人物的各方面特征描绘出来，使读者如见其人。
2．描写时不仅要抓住人物的外貌特点，尤其要写出性格上的特点，要把人物令你喜爱的独特的性格表现出来，这样人物就给写活了。
3．既然这个人值得你爱，那他肯定有令人赞美的好品质，因此，首先应围绕一二件事进行具体描写，通过事中人物的动作、语言、神态等的描写从而透视出人物的内心活动，来反应他一定的思想品质，由中也让读者明白他何处令你如此喜爱。仅仅写出为什么爱是不够的，怎么爱呢？你应把这种情感融于作文中，从字里行间渗透出你对此人的一片爱。
二、怎样写“我爱××”（物）呢？
1．不管写什么事物都要与人的感情联系起来，不要单纯写这一事物。比如写植物对人类有巨大作用与个人的生活息息相关，你离不开它，把这益处带进文章，就能让人了解你为什么爱它。
2．写事物时要大胆展开想象，用上比喻、夸张、拟人等手法，形象地描绘，会使可爱之处更见喜爱。
3．抓住事物的特征写，突出其特点。
三、怎样写“我爱××”（景）呢？
1．确定观察点，有顺序地描写。观察点不同，看到的情况就不同，写景选好观察点非常重要。确定了观察点，就可以按空间位置或时间先后安排写作顺序和层次。
2．抓住重点，有重点地写。
写景一定要抓住景物的特征，突出它令人喜爱之处，可从不同季节，不同天气的'角度去写。做到点面结合、重点突出。
3．运用多种修辞方法，使文章内容生动、形象。
在写景中采用比喻、拟人、对比、夸张等修辞方法更能体现事物的特点，使人感到形象的美，让人更为赞赏，从中渗透爱的情感。
4．融情于景，真切感人。
写景物的文章如果单纯地把景物的美描摹下来，就会单调乏味，要融入情感。把自己对大自然的美景的无限的爱倾注笔端。让人感受备深。
总之，“我爱××”这篇文章不管写人，写景写物，都要抓住其特点，写出自己的真情实感，让人真正感受到爱的意义。
习作评改。
原文：
我爱小白。
我们家有一只活泼可爱的小狗，名字叫小白，是叔叔送给我的礼物。小白长着一身洁白的毛，有的还像被烫过卷似的呢，一条短尾巴，比兔子的尾巴长不了多少。
吃饭的时候，小白总在餐桌下走来走去，时不时地舔舔你的脚，这是向你要吃的的表现。我总是给小白一大块肉，所以小白和我特别亲。
每天早上上学时，小白总要送我一段路。下学时，它总是叼着钥匙在门口等着我。
我认为小白哪一点都不错，就是有一个坏毛病—不爱洗澡。记得那一回，我和妈妈为小白洗澡。小白死活不肯进澡盆，藏在床下头，不肯出来，直到妈妈发火了，它才无可奈何地走了出来。我忙拿来照相机，按下快门，拍摄了，“请君入瓮”的照片。洗完澡的小白，一身白毛，洁白无瑕，摸上去，像棉花一样，好舒服呀。
小白在我家已经呆了好几年了。从它生下来一个半月时就来到我家，所以它一点也不认生，来了客人，他比谁都高兴，总扑在人家身上，客人们都夸小白机灵，因此大家管小白叫小精灵。
朋友，你喜欢小白吗？
评改意见：
本文存在主要问题有两个：一是结构不合理。文章第一自然段写了小狗的名字、来源、外貌；第二自然段写了小狗在餐桌前要吃的东西的表现；第三自然段写了小狗对我，即作者上学的“友好”行为；第四自然段写了小狗不愿洗澡又强迫它洗澡的情形；第五自然段写了小狗对客人的亲近；第六自然段用一句设问句结束。由此可以看出，文章的开头、结尾、过渡、照应都不好，层次很不清楚，使文章显得很散乱，也就是文章的结构不合理。这个问题说到底，就是动笔之前没深思。1篇文章的结构安排得怎样，直接影响到表达的效果。我们在写文章的时候，有了明确的主题，选择了适当的材料，并不一定能写出1篇好文章，还需要对材料进行合理的安排。结构安排的好，就会使主题鲜明突出，内容层次清楚，材料衔接自然，线索清晰，前后呼应，使整篇文章显得集中、统一、和谐，增强文章的表现力和感染力，所以，我们写文章的时候，要注意把文章“骨架”安排好。“我爱小狗—小白”这篇文章，可以先写小白怎么来的及其外貌，再写来时比较生疏的表现，然后写熟悉以后的表现及与人的亲密关系，最后点题；也可以先写小白的静态，再写小白的动态，而后写小白洗澡的神态，最后写小白与人特别是与“我”的亲密关系，紧接着点题：小白是一个很通人性的小家伙，我把它看成是我的好朋友。这样文章就清楚了。二是不具体、不生动，写物作文成功的重要因素就是要把“物”写具体、写生动，要做到这一点，就要深入生活，仔细地观察。所以，要写好小白，就要仔细地观察小白、熟悉小白，小白“静”和“动”时，头怎样，尾怎样，腿怎样，耳怎样，眼睛怎样；调皮和不愿洗澡时怎样；欢迎“我”和家人时又怎样，等等。只要观察好了，熟悉了，就能写具体，写生动，就能达到作文要求的那样。此外，文章中的标点符号比较乱，不该点的都点了。