六年级第一单元作文实用3篇
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六年级第一单元作文1
一、 指导思想：
以新时代中国特色社会主义思想为指导，认真全面贯彻党的和党一中、二中、三中全会精神，及 “科教兴国”的战略，与时俱进，开拓进取，不断深化教育改革，全面推进素质教育。以的“中国梦”为引领，引导学生创建自己的中国梦，为实现伟大的中国梦而努力。认真学习并践行社会主义核心价值观，结合学校实际以创省、市先进农村中学为重点，以创文明、平安、和谐校园为核心，抓质量、抓安全、抓管理、抓师德师风建设、为我校的教育教学质量上一个新台阶而努力。
二、学生基本情况分析：
九年级我继续任教208班，根据平时对班级学生语文学习品质特点的了解，尤其是通过对上学期期末考试成绩及暑假作业完成情况的分析，发现学生在语文学习上还存在一些问题：学生身上良好的学习习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）还不是很理想，总觉得他们学习浮躁、被动，懒于记笔记、忽视书写、作文能力较差。两极分化严重，而且“尾巴”较大，如何促进全体同学均衡、合理发展，是每一个学生扬长补短就显得至关重要。
九年级209班学生经过一期的努力后成绩提升较快，且在年级排名中处于领先地位，只是语文成绩能上优秀的学生不是很多，男生学习积极性和纪律性仍有待提升，尾子学生与上期相对减少了一些，导致整体成绩还是不够理想。为了提高学习成绩，要把严抓纪律和调起学习兴趣及积极性是当前班内的首要任务。
九年级210班学生在八年级期末考试中成绩处于年级第三，学生整体积极性不高，成绩整体不好，本期应注重调动学生的学习兴趣，以便提高整体成绩。
本学期我继续任教211班语文，从学生的基础来看，学生的口头表达和书面表达能力相比初二有了一定的发展，但学生的语文成绩和语文素养仍需提高。所以，初中语文教学的道路可谓任重而道远。
三、 教材分析：
全册书共六个单元，其中讲读课文15篇：课文前面有预习提示，后面有研讨与练习，预习提示有时提供写作背景，有时提供文章的主旨，有时提供一些对课文理解具有启发性的问题，课后有重点字词，要求同学们自己去理解、掌握，练习的意图除巩固本课重点、难点外，就是培养学生的发散思维。8篇阅读课文，主要用于提高学生的阅读能力。六个写作，口语交际，综合性学习，将听说读写融为一体，把写作与口语交际渗透于综合性学习中，目的是在活动过程中提高学生的写作和口语交际的能力，培养学生搜集资料，筛选信息和研究问题的能力。
每单元的具体要求：
一单元引导学生品味现代诗歌的语言，细致体会内容，感知其中形象，体味诗中的意境及作者的情感。
二单元：小说单元，理解人物、情节、环境三要素，分析人物形象，梳理情节，把握小说主题。
三、六单元：文言文诗词单元，这两单元的文言文都是介绍历史人物及事件的，所以着重指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物，积累文言词，提高文言文的阅读能力。诗词要把握诗歌意蕴，领悟思想感情，用历史的眼光审视作品的当代意义，增强文言诗词语感。
四单元：本单元单元所选文章或谈论读书求知、或谈论欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念既富有思想性，又蕴含艺术美。可以培养审美情趣，提高艺术修养。阅读时，注意了解作者观点，学习思辨方法。
五单元：戏剧单元欣赏话剧剧本和影视剧本，通过剧本见识人生百态，品尝生活百味，学习戏剧在如何展现人物性格，如何用个性化的语言塑造人物形象。
四、教学目标：
九年级语文人平、及格率、优秀率、综合值争全镇第一。
208班提升人平、及格率、优秀率、综合值争一保二。
209班提升人平、及格率、优秀率、综合值争取年级第一。
210班提升人平、及格率、优秀率、综合值争二保三。
211班提升人平、及格率、优秀率、综合值保持年级第一。
五、具体措施：
1、认真钻研教材和课程标准，熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。把握每节课学生互动的内容，让学生真正动起来。
2、课堂上注意调控，让大多数学生都有机会参与发言，发表见解，教师从中点拔。
3、指导学生做好课前收集资料和图片的准备，养成积累知识、做笔记的良好学习习惯，课堂上多让学生发言，培养学生的口头表述能力。
4、认真细致的批改学生作业，全收全改，及时收发。严格要求学生独立完成作业，及时检测。重点培养学生“自主学习”的能力，教给学生的学习方法。
5、在生活中对所有学生一视同仁，对差生不歧视，不讽刺打击，不挫伤其积极性。
6、一学期工作中，抓紧头，收好尾，日常工作勤检查。督促学生落实写好规范，说好普通话。
7、在作文、口语交际和综合性学习中对学生进行生态文明的教育。
六、教研课题：
语文阅读中如何提升学生作文、口语交际、综合运用的能力。
七、课题研究和规范实使用语言文字
积极参加课体的研究与探索，综合学习“异质构组、自主互动、专项辅导“胡大课题，进行小组活动学习，合作探究，共同进步。利用好活动课时间做好课外实践活动，开展课外学习小组。积极开展丰富多彩的语文活动，提高学生兴趣。
在语文学习的过程中，将普及普通话和规范语言文字纳入到平时的语文课堂中，让学生说好普通话，用好规范字，提高语言文字的应用能力。把素质教育与语言文字结合起来，使语文课堂绘出一道闪烁着语言文字特色的亮丽风景线。
八、教学进度安排
周次
教学内容
课时
1
1、祖国啊，我亲爱的祖国 2、梅岭三章
5
2
3、短诗五首 作文一 4、海燕
5
3
综合性学习 5、孔乙己
5
4
作文二 6、变色龙 7、溜索
5
5
8、蒲柳人家、 9鱼我所欲也 第一月质检
5
6
10、唐雎不辱使命 11、送东阳马生序
5
7
作文三 12、词四首 名著导读
5
8
课外古诗词 13、短文两篇、14、山水画的意境
5
9
15、无言之美 16、驱遣我们的想象 作文四
5
10
口语交际期中复习 期中考试
5
11
17、屈原 18、天下第一楼、 作文五
5
12
19、枣儿 20、曹刿论战 21、周忌讽齐王纳谏
5
13
作文六 22、出师表 23、诗词曲五首
5
14
名著导读 中考第一轮复习
5
15
作文七 中考第一轮复习 中考模考
5
16
中考第二轮复习
5
17
中考第二轮复习
5
18
5
19
5
20
期末考试 放假事宜
5
21
六年级第一单元作文2
“咳！急死我了！急死我了！这次考试会不会很难？时间会不会不够？”我清楚地记得，这是我刚上一年级时的第一单元测试，当时我很紧张。老师把考卷发下来了，我拿起来一看，题目都很简单，心想：“哼！我还以为有什么大不了的呢！这么简单呀！”我放松了警惕，开始心不在焉，题目刚看到一半就写了起来。
我做得很快，第一个交卷，老师问我检查了没有，我点了点头，其实压根没检查。交完考卷后，我得意地瞥了瞥班里的尖子生小林，只见她紧锁眉头，咬着笔杆，一幅苦思冥想的样子。此时，我不由得骄傲起来：“还说是班里的尖子生呢！这么小儿科的题就把你难成那样！”
几天以后，成绩出来了，我喜滋滋地等待老师报出“胡雪晴，100分”，让同学们对我刮目相看。老师开始报分数了，李明97分、张玉林88分，柴紫玲99分……当报到小林的分数时，班里的同学都惊叹小林的成绩好。而只有我不服，心想：“不要惊讶得太早，让你们惊讶的还在后头呢！”
“胡雪晴，75分。”分数终于报出来了，犹如晴天霹雳，我接住考卷，只见“们”写成“门”，“人”写成“入”，不但错别字一大堆，而且审题还有错误。
经过这次考试风波后，我真正悟出了“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。从第一次考试以后，我再也不敢骄傲了。
六年级第一单元作文3
一、两者相同的地方
1.都较重视“义理”教育。“义理”教育，即“道”的教育。“文以载道”是我国语文教材一个鲜明的特色。不过，近年来，我国语文教材已由“义理”本位逐渐过渡到“语言”本位，但渗透“义理”的选文在语文教材中仍占较大的比例。美国语文教材同样重视“义理”教育。例如，六年级文学教材第二单元主题为“英雄”，教材的选文有，生活中的英雄：小说《勇敢点，戴纳》、《儿童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真实故事》、诗歌《抢救》；勇敢和善良：小说《卡罗琳的第一百件事》、小说《数星星》；杰出人物《狂人玛吉》、小说《泽利》、诗歌《妇女》。教材通过这些英雄人物的介绍，旨在教育学生要像他们那样沉着冷静、不畏困难、勇敢地挑战困难。
2.两者都很重视学生的阅读与写作。阅读和写作能力的高低是美国衡量语文教学质量的一把重要标尺。因为，若阅读能力低就不能理解诸如历史资料、科学报告和经济技术文件之类的重要资料，就无从下手进行研究性学习。同样，在美国人看来，写作水平差，也势必影响学术研究、经商和专业工作等。所以，美国语文很重视学生的阅读和写作，我们从六年级教材《文学宝库》中就可以窥见一斑。教材除了课堂阅读外，每个单元还开列了“书架”，用于推荐书目，简要介绍书目的内容。如第一单元的“书架”推荐了五本书：(1)《整天》(大卫。麦考德)，(2)《代王子受罚的男孩》(悉德。弗莱喜曼)，(3)《弗瑞斯比夫人和涅姆鼠》(罗伯特。C奥布赖恩)，(4)《六年级借宿生》(伊芙。邦庭)(5)《聪明人范西利莎》(约瑟夫。谢尔曼整理)。这些文章指在通过大量的阅读提高学生的阅读能力。同样，我国的语文教材也很注重培养学生这两方面的能力，对国内的语文教材，大家都比较熟悉，在此就不进行分析了。
二、两者相异之处
1.两者编排体系不一样。美国的语文教材包括语言和文学两大类。语言类的内容主要指语言知识的学习和语言技能的训练，包括语言技能、实用写作、有效交流等；而文学类的内容主要有美国和英国各主要历史时期著名作家的作品以及欧洲和非西方著名作家的翻译作品，包括当代文学、英国文学、美国文学、欧洲文学等等。初中阶段的语文教材以语言和文学并重，高中阶段的语文教材以文学为主。而我国的语文教材将语言知识、文学的学习都融于“选文”中，没有截然分开的语言和文学两大类教材。在编排体系上，两者也各有特色。美国的文学类语言教材主要有三种类型的编排体系。(1)按文学作品主题编排。如六年级文学教材《文学宝库》第三单元按“远方的文化”主题编排，“远方的文化”这一单元又细分为非洲探险、跨越时间、跨越国界三个小主题，分别对应的选文是，非洲探险：科学小品文《紧闭的门后》，小说《模仿树和叶子》；跨越时间：童话《鸽子王子》、科学小品文《城堡》；跨越国界：小说《横渡太平洋》、诗歌《东方地平线》、人物纪实《名字：诺姆贝瑞斯》。(2)按作品体裁编排。如八年级文学教材《文学》(银级)按短篇小说？戏剧、纪实、散文、诗歌、美国民间文学、长篇小说分单元进行编排。(3)按历史时期编排。而我国的语文教材大多按作品体裁进行编排，分为记叙文、说明文、议论言、诗歌、文言文、文学评论等单元。
2.美国语文教材重研究能力的培养，我国语文教材在这方面有所欠缺。美国是一个崇尚创新的国家，其语文教材也很重视学生研究能力的培养，以凸现学生的自主性、实践性是低年级还是高年级的语文教材，都对此有要求。试以六年级《语言》教材为例，六年级《语言》教材第十二部分第一单元共有7篇课文，其中第一课介绍调查报告的定义及其结构，第二课讲解如何寻找调查报告要回答的问题，第四课介绍如何利用资料获取信息，第五课让学生评估获得的信息、留下与调查报告内容相关的材料，第六课教学生总结概括所获信息，做成笔记，第七课则要求学生运用分类、缩写、排序等技能组织笔记上的内容，写出提纲，完成调查报告(或论文)。教材注重“初选课题一重选课题—制定计划—资料分析—调查研究—实验研究—论文撰写”等研究历程，让学生获得实践研究和学习语言的切身感受。而我国语文教材在这方面有所欠缺，同样是调查报告，最多让学生知道什么是调查报告、怎样写调查报告，给两篇范文让学生“依葫芦画瓢”，很少像美国语文教材不厌其烦地要学生亲自调查研究。不过，国人已逐渐意识到了这一点。近年来，上海就较强调研究能力的培养。如上海杨浦高级中学的《汉语新外来词的现状与发展研究》就搞得比较成功，深受学生的喜欢。
3.美国语文教材注重跨学科知识的综合，而我国语文教材却未体现。