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实用郑振铎《猫》启示【优推4篇】

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郑振铎《猫》启示【第一篇】

《猫》(郑振铎)导学案

学习目标:

1、反复朗读,品读关键语句,体会作者思想感情。

2、引导学生积极参与,合作探究,多角度理解文章的主旨。学习过程:

一、明确学习目标:

1、反复朗读,品读关键语句,体会作者思想感情。

2、引导学生积极参与,合作探究,多角度理解文章的主旨。

二、检查预习:给划线的字注音:忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱 妄下断语

三、读猫,说故事

我养了几只猫?你最喜欢哪一只猫?

怎么说呢,老师先举个例子。比如,我说第一只猫,可以这样说:我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家,我也很喜欢,常在阳光下打滚,还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我,活泼可爱。它可是不久,我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看,老师在说第一只猫的故事时,运用了第一人称,在忠于原文的基础上增加了创意,不仅交代了这只猫的来历,还说了这只猫的个性特点——它的活泼,是不是啊?还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来讲述第二只、第三只猫的故事。

(选择两人讲述故事即可,若同学讲述不精彩,可以再请一位补充。)点拨思考:

三只猫,用墨一致吗?作者着重写了哪一只猫?前两只猫可不可以删除? 三次养猫的故事层层推进,写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫,是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局,有利于更好地刻画形象、凸现中心。(详略 铺垫)

四、读人,悟真情;

俗话说:言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受,它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们,你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗?速读课文,画出表现作者情感的语句,圈画出表现作者心情的词语。

养猫,有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗?小组内先交流:读一读,表现我心情的语句。说一说,表现了我怎样的心情。同学评一评,读出了这种情感了吗?应该如何读?

全班交流。先看养猫给作者带来了快乐,思考: ① 养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。

(点拨:说一说,哪个词语表现了“我”快乐的心情?)

② 我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴,在心上感受着生命的新鲜与快乐。(点拨:哪个些词语最能体现作者的快乐?)

养猫的确给我带来了乐趣,所以一旦失去猫,就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们找出失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。

③“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”(点拨:写出了什么心情?)

④“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

(点拨:体会一下,小侣表达出我怎样的心情?如同家人一般逝去的感受。)⑤“我心里还有一线希望,以为它偶然跑到远处去,也许会认得归途的。”(点拨: 抱着一丝侥幸,正是喜爱这一只猫的体现。)

⑥“我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。”

重点品读“我心里十分难过„„”一段。

思考:如果说失去了前面两只猫,作者是一种痛惜,那么第三只猫给他带来了什么呢?请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。读出情感来。读完了要说说感受。请分析一下,第三只猫并没有给我带来快乐,那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过,要比前两只猫难过得多呢?

发散思维:假如第三只猫在死亡前会说话,它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么?

想当初,“我”就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与 饥饿所杀。我忧郁,我不活泼——

可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧,它常常对鸟笼凝望着,也许是 在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐,而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧„„

师小结:通过我们的朗读、理解、品味,作者的养猫之乐与失猫之痛,三起三落,构成了一部养猫的悲喜交响曲。(板书:养猫之乐和失猫之痛)由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

五、读生活,说感悟

读过三只猫的故事,读过作者的心声,我们不仅与猫同呼吸共命运,而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们,作者仅仅是在说猫吗?我们分明有种错觉:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式,说一句感悟的话。

“(对于)______,我想对你说_____________”请选取一个对象,畅所欲言。

思考一会,先自己选择一个对象,自说一句。可怜的第三只猫,我想对你说: 对文中的“我”,我想对你说: 点评储备:

第三只猫:在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

郑振铎:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

六、拓展运用

猫的世界就是人的世界,人对猫的态度就是人对人的态度,关注动物,善待生命,我们期待类似的悲剧不再发生。可是,我们生活中却一而再,再而三的发生,请看一段视频,就这种现象发表自己的看法。

结束语:三只猫,三个故事,三种命运。作者的得与失,悲欢离合,自责反省,都给与我们深深的启迪。关注动物,善待生命,我们期待类似的悲剧不再发生。

请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”![板书设计] 猫:生命之美 命运之悲

情:养猫之乐 失猫之悲

悟:猫之命运 人之得失

郑振铎《猫》启示【第二篇】

学习目标:

1、熟读课文,感知课文内容。

2、领悟作者表达的思想感情及蕴含的人生哲理。

3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小、善待生命的待人处世原则。学习重难点:把握课文内容,体会文章表达的思想感情。课时安排:1课时

导学过程:

一、课堂导入及作者简介 谜语导入

知识链接郑振铎(1898-1958),福建长乐县人,现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、整体感知 活动

(一)1.注音、解释

污涩()

怂恿()忧郁()

蜷伏()

惩戒()

怅然()诅骂()虐待()

凝望()

活动

(二)学生自由朗读全文,标号段序。思考以下问题 1.文章写了几只猫?重点写了哪一只猫?

明确:文章共写了

只猫,即自家喂养的只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第 只猫,其篇幅占了三分之一有余。

2.全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。

第一部分(1 -

段):_____________________________________

第二部分(-

段):_____________________________________ 第三部分(-34段): ____________________________________

三、合作探究

1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征?猫在家中的地位和结局如何?“我”和家人对这几只猫的感情怎样?完成下列表格:

猫 第一 只猫 第二 只猫 第三 只猫 来历

外形

性情

地位

结局

“我”对猫的感情

2、读课文15段——34段第三次养猫的故事,完成下列题目。

1)芙蓉鸟遇害案——庭审现场 犯罪嫌疑人:_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性:_____________________________________ 案发前的表现:_____________________________________ 案发后的表现:_____________________________________ “我”对犯罪嫌疑人的惩罚方式:____________________________ 杀死鸟的真正凶手是___________________________ 案件最后的定性是___________________________ 2)在知道案件的真相后,作者的心情怎样?请找出表达作者复杂情感的句子。

3)同学们不妨设想一下,如果作品中的“我”养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟恰巧也被吃了,“我” 会怎么想、怎么做?

4)如果你是文章中的第三只猫,你会怎样为自己辩护呢?请你用第一人称的写法,写一写自己的内心感受,语言要符合身份和地位。

5)学后反思

通过理解和品味,相信同学们一定有许许多多的感想,对作品一定有更深层次的感悟。请同学们对文中的猫或人说一句话。

对于文中的 我想说。示例:对于作品中的“我”,对于“我”造成第三只猫死亡的事件,我想说:

凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容,要仁爱,要同情弱小者。

又如:对于作品中的猫,我想说:

在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺

牲品,人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

四、课文小结及归纳主旨:

郑振铎《猫》启示【第三篇】

《猫》导学案

学习目标:

1、把握课文内容,体会对比的写法。

2、领悟作者表达的思想感情。

3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。学习重点:把握课文内容,体会文章表达的思想感情。课时安排:1课时

导学过程:

一、激趣定标

学生说一说自己喜不喜欢猫,为什么?

知识链接郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、自学互动 自学活动

(一)1.注音、解释

污涩()

怂恿()婢女()

蜷伏()

惩戒()

怅然()诅骂()红棱()自学活动

(二)学生自由朗读全文,标号段序。思考以下问题 1.文章写了几只猫?重点写哪一只?

明确:文章共写了

只猫,即自家喂养的只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第 只猫,其篇幅占了三分之一有余。

2.全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。第一部分(1-

段):写第一只猫的故事。

第二部分(-

段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分(-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。

三、课内探究

1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?完成下列表格:

来历

外形

性情

地位

结局

“我”失猫后的心情

第一只猫

第二只猫

第三只猫

2、读课文15段——34段第三次养猫的故事,完成下列题目。

1)芙蓉鸟事件——庭审现场 犯罪嫌疑人:_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性:

案发前的表现:_____________________________________ 案发后的表现:_____________________________________ 对犯罪嫌疑人的惩罚方式:____________________________ 杀死鸟的真正凶手是。

2)在知道案件的真相后,作者的心情愧疚、自责、更难过。请找出表达 作者复杂情感的段落。

达标测试、下列加点注音有误的一项是()

a、虐待(nüè)

屋脊(jǐ)

污涩(sè)b、怅然(chàng)

诅咒(zǔ)

蜷伏(quán)c、红绫(líng)

怂恿(sǒng)

惩戒(chéng)d、一缕(liǚ)

娱乐(yú)

妄下断语(wàng)

2、下列对课文中有关语句分析有误的一项是()a、自此,我家好久不养猫——对失去美好事物的伤心。

b、自此,我家永不养猫——因主观臆断致猫死亡,而内心后悔内疚。

c、我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多——这只猫是因为“我”的主观臆断而死,不能挽回,而更加内疚后悔。

d、想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺着我的良心的针——这句话运用了比喻的修辞手法,突出“我”明白真相后的愤怒。

3、通过朗读、理解、品味,相信同学们一定有许许多多的感想,对作品一定有更深层次的感悟。请同学们对文中的猫或人说一句话。

对于文中的 我想说。

学后反思

郑振铎《猫》启示【第四篇】

学习目标:

1、通过阅读,理清三只猫不同的命运遭遇。

2、感悟作者的心路历程和人生感慨。

3、联系生活,感受身边善待平凡生命的举止。学习重、难点:感悟作者的心路历程和人生感慨 知识链接 1.作者介绍

郑振铎(1898--1958),福建长乐人,现代作家、学者,翻译家,我国新文化运动的倡导者之一。1919年五四运动中,积极参加反帝反封建斗争,并与瞿秋白、耿济之等人合编《新社会》旬刊。1920年11月,他和茅盾、叶圣陶、耿济之等人发起成立了文学研究会,提倡为人生的现实主义文学,进行文学革命活动。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》,并主编《小说月报》。

2.背景资料

《猫》最初发表在1925年11月间出版的《文学周报》。它是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品,其内容已经触及到五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题,即使是对不会说话的猫,因为我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物,从而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话,表明了作品中主人公我有知错求改和实事求是之心,表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物,不伤害无辜,不欺凌弱小等观念的影响。

一、课前预习(相信自己,我一定行!)。

1、自读课文,利用工具书解决课后生字词语,及阅读中感觉有疑难的字词句;

2、读准下列加点字的音

污涩()怂恿()蜷()伏 惩戒()

.....怅然()相称()忧郁()虐()待

....

3、解释下列词语的意思

①妄下断语:。②畏罪潜逃:。

③提心吊胆:。

4、文章写了几只猫?在作者养猫的经历中,哪一次养猫,给你留下了最深刻的印象。

二、课内探究:

(一)自主学习

1、默读课文,说说你最喜欢作者笔下的哪一只?请你划出文中有关于它的来历、外形、性情、在家中的地位、最后结局的相关语句。教师补充。

三只猫,用墨一致吗?作者着重写了哪一只猫?前两只猫可不可以删除? 三次养猫的故事层层推进,写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫,是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局,有利于更好地刻画形象、凸现中心。(详略 铺垫)

(二)合作探究

2、自己养的三只猫,作者对待它们的态度感情和你有什么不一样?你能在文中找出相关语句来说明吗?并读一读这些语句,想想该读出怎样的情感? 提示:小组内先交流:读一读表现我心情的语句。说一说,表现了我怎样的心情。同学评一评,读出了这种情感了吗?应该如何读?)① 养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。

(哪个词语表现了“我”快乐的心情?新鲜的色彩,重音读一读。)

② 我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴,在心上感受着生命的新鲜与快乐。(哪个些词语最能体现作者的快乐?笑 生命的新鲜与快乐。想象一下,静谧的庭院,摇摇晃晃的藤椅,活泼可爱的小猫,心情如何?)

③“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” ④“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

(体会一下,“小侣”表达出我怎样的心情?如同家人一般逝去的感受。)⑤“我心里还有一线希望,以为它偶然跑到远处去,也许会认得归途的。”(抱着一丝侥幸,正是喜爱这一只猫的体现。)

⑥“我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。” ⑦读一读29-33,体会作者痛悔的心情

分析一下,第三只猫并没有给我带来快乐,那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过,要比前两只猫难过得多呢?

(除了冤枉,还有遗憾: “我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?”

(三)拓展提升

3、动手写写:了解了这三只猫的结局,对捉去小猫的过路人,对周家丫头,对文中的“我”,等等,你最想说什么?请你以这样的句式,说一句感悟的话。“(对于)______,我想对你说_____________”请选取一个对象,畅所欲言。

读过三只猫的故事,读过作者的心声,我们不仅与猫同呼吸共命运,而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们,作者仅仅是在说猫吗?我们分明有种错觉:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!点评储备:

第三只猫:在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

郑振铎:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

三、课外延伸。

打开你记忆的闸门,想一想,你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给同学们听听,并和同学们讨论一下,怎样才能减小彼此之间的误解? 结束语:

三只猫,三个故事,三种命运。作者的得与失,悲欢离合,自责反省,都给与我们深深的启迪。关注动物,善待生命,我们期待类似的悲剧不再发生。请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!

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