邀请信英语作文（实用4篇）

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邀请信英语作文1

关键词：英语教学

口语能力

一、创设良好的课堂气氛

青少年性格活泼，爱动手动口，模仿能力强，接受新事物能力强，在英语教学过程中，如能把学生的这些特点因势利导，积极引导到交际能力教学活动中去，就能起到很好的效果。在口语交际训练中，如果学生回答正确了，我则用赞扬的语气和表情说：“Good！/Great！/Well done！/Excellent！，You'revery clever！/”。对于胆小不敢开口的学生或者学生在口语交际训练出现错误时，我会用鼓励的语气说：“Never 'm sureyou can do it better next time.，Don't be shy.，It doesn't again.”针对学生个别差异，在每次口语实践时，我把易说的内容留给自信心不强，成绩差的学生，多给他们提供参与机会，对他们的点滴进步都给予肯定，逐步提高他们的自信心，因此，教师亲切而耐心的启发，热情而充满希望的鼓励，满意的微笑和点头会让学生有一种无声的力量和战胜困难的信心。

二、根据口语，内容拓宽口语交际渠道

1、创设情景

在课堂上为学生创设一定的情景，要求学生根据所给的情景构思新的形象，培养他们的口语交际能力。如运用实物、图片、投影、简笔画，录音，多媒体课件等创设情景，激发学生的表现欲和兴趣。如教学（Bookl）Unitl Can you play the guitar？（《新课标英语》七年级）这一单元学习Can表达能力和询问能力及回答。以明星图片展示语言点，Presentthe picture ask the students t。guess and say something about play is a professional basket-ball player.学习运用语言点What can you do？I can…小组开展游戏，鼓励学生展出才能，拓展才能，培养学生动手动口的能力。

2、模仿配音

录音中英美地道的语音语调绘声绘色，录像中人物的感情、语言、语言更反映得淋漓尽致，配合录像中生动逼真的情景都给学生一种身临其境之感。通过视听，学生积极模仿，有效地提高学生的口语交际能力。《英语新课标》每单元都有听力训练，学生听了一段对话的录音，学生就听过的对话内容编一段类似的对话，或复述其中的对话大意，学生的口语交际能力大大提高。

3、扮演角色

在培养听，说能力的过程中，要把对话的课文放在真实的语言情景里，让学生练习使用，而不要只是照教科书朗读对话或死背书上一句子，书中的Listen，read and act，read，act andpractise，say and act都是很好，培养学生活用所学的语言材料的内容。教师要指导学生模仿教材内容，自己编写对话并在班上表演，这样做可以提高学生在实际活动中使用英语的能力。教师要充分发挥“导演”的作用，把句型、对话、编成短剧让学生表演，使学生得到大量口语训练机会。如学了购物句型时，我把讲台变“柜台”，学生用身边物品用“贷物”，“小演员们”踊跃扮演顾客、售货员等角色，投入到真实自然的交际功能，使机械性训练过渡到实用性训练，学生“学以致用”，“学以活用”，大大提高了口语交际能力。

4、复述课文

根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉句子时，告诉学生可以改变邀请的对象，如在邀请加上见面打招呼的情节。除了面对在邀请还可以通过电话邀请对方。例如问学生：“在日常生活中，我们邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况下会邀请别人？”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生的创造力和想象力。在教授课文或对话时，改写部分的内容，使课文变得更加有趣，再配合图画或把对话置于情景中，使枯燥或对话变活了。在听，说训练过程中还要注意培养学生连贯地对话或叙述的能力，比如给学生看一幅画，并问他们What can you see in the picture？教师也可以出一个题目Say something about yourfamily/yourseff.要求学生用不少于若干句的内容说上述题目。尽量把所学的知识运用到口语中去。提高学生的学习兴趣，并促进了学习口语能力的发展。

三、深入生活，提高口语交际能力

邀请信英语作文2

关键词： 语域理论 TEM4便条 写作教学

1.引言

便条是英语专业四级考试（TEM4）中的一项，分值10分。便条写作要求根据提示写大约50～60词的通知、询问、请柬等，要求格式正确，语言得体。写作时间10分钟。

便条是一种简单的书信形式，侧重于语言的实用性和功能性，考查学生日常运用语言的实际能力。要求学生仔细阅读和分析所给的情景，确定便条涉及的内容，如：写便条者与便条接收者的身份，两者之间的关系及情景的正式程度等。便条的特点在于内容简短，大多是临时性的询问、留言、通知、要求等。与正规书信相比，便条的语言大多倾向于口语化。有急事需要告诉别人而不能面谈时，就可以写便条，如请假条或留言条等。一般不写地址，结尾时也无需结尾，只需要写上留便条者姓名。便条的日期一般写月日，可只写星期几或者写明上午、下午的具体时间。

本文试图探讨语域理论在英语便条写作教学中的指导作用，旨在有效地增强英语写作教学的效果，并帮助学生加强基础阶段英语便条写作的规范。

2.语域理论综述

语域理论是系统功能语言学的重要理论之一，主要强调语境对语篇理解和语言运用的制约作用。“语域”这一术语最早是由Reid提出来描述语言运用变体的。1964年，韩礼德（Halliday）等人在研究“语言规划框架”（institutional linguistic framework）时，对语域进行了进一步的研究。他们认为语言将随着其功能的变化而变化。这种由用途区分的语言变体就是语域。1978年，韩礼德在他的Language as Social Semiotic一书中把语域看成是“通常和某一情景类型相联系的意义结构。” 这样，不同语域之间的区别不再被认为仅仅是形式上的区别，而是意义上的区别（张德禄，1987）。

Halliday（1978）把语域分为三种变量：语场（Field）、语旨（Tenor）和语式（Mode）。语场指的是言语交际过程中发生的事情或者语言发生的环境，包括谈话的题材，比如，科技、教育、旅游等。语旨是交际过程中参与者的性质、社会地位和角色，以及参与者之间存在的交际关系。语旨可分为个人语旨和功能语旨。个人语旨指言语活动参与者之间的相互作用在语言上的反应，其变化可产生不同程度的语体。Martin Joos（1962）提出五个等级，即冷冻体（frozen）、正式体（formal）、商议体（consultative）、随意体（casual）、非正式体（informal）。这种语体的划分有助于我们依据不同交际场合选择合适语体。功能语旨指讲话者讲话的意向在语言上的反映，其变化可以产生不同的口气和态度的语域，比如描写性（descriptive）、说明性（expository）、说服性（persuasive）等语体。语式指的是语言的交际渠道及语言所要达到的功能（Thompson，2000：36），即语篇信息的传播方式，比如是书面还是口头。

语场、语旨、语式——语域的三个变量分别影响到语言的三种元功能：概念功能、人际功能和语篇功能。概念功能指语言对讲话者的所见所闻、亲身经历、内在心理活动和间接地从经验中取得的抽象逻辑关系的表达；人际功能指语言对讲话者的身份、态度、动机及听话者之间的关系的表达；语篇功能指语言对概念功能和人际功能的组织方式的表达（张德禄，1990）。

因此，语域是语篇针对特定的交际场合，为达到某一交际目的而产生的一种功能变体，它是多种参数——语篇语场、语旨和语式的综合体现，不只是一种单纯的语篇方式变体（李运兴，2001：88）。

3.语域理论在英语便条写作教学中的运用

在多年的教学实践中，多数学习者对“语域”这一概念了解甚少。有些学习者在写作中时常出现语体混淆的现象；有些学习者认为便条写作主要采用口语形式，其实这是认识的误区。根据语域理论，不同的语言环境、不同的人物关系，都会决定着在便条写作中不同的词与句的运用，决定着便条每一部分的正式程度与表达方式。

便条的结构

便条是一种简明的书信体，其结构与书信很接近。便条共分五部分：heading（信头），salutation（称呼），body（正文），complementary close（结尾谦辞），signature（签名）。

信头位于右上角，表明便条的写作时间，如：April 17。称呼在第二行，左起顶格，如：Dear David/Dear 。正文部分需要50～60词，并按照要求完成各项任务。结尾谦辞位于正文的右下方，如：Yours ever。签名位于结尾谦辞的下一行。

语域理论指导下的语言策略

（1）根据不同的语场和语旨，信头（heading）需要不同的表达方式。

应该注意的是，考试的时候，通常要用“April 21”，而不采用其他形式。

（2）根据不同的语旨，称呼（salutation）需要不同的表达方式。

（3）根据不同的语场和语旨，正文（body）需要不同的语式。

（4）根据不同的语旨，结尾谦辞（complementary close）需要不同的表达方式。

（5）根据不同的语旨，签名（signature）需要不同的表达方式。

4.便条中常见句分析

例一：请求言语行为与社会关系有关

（1）Come over for dinner tonight，will you？朋友之间，语气随意。

（2）Would you like to have a cup of coffee？朋友之间，语气委婉。

（3）Excuse me，I know there is no excuse，but may I turn in my composition on Thursday？学生与教授之间，学生非常礼貌地使用了表明原因的语句，以示自己对老师的尊敬，并礼貌地希望老师能答复自己的要求。

（4）Please clean up the mess you made last night.祈使句反映了两者间平等、随便的关系，而Please的使用又不失说话者对对方的礼貌。

（5）Mom，can you buy that bike for me？对父母不必太客气，但请求时应适当地讲礼貌。

（6）同样一个请求内容，“请求对方给自己看一下讲义”，针对不同的人有不同的表达。

Let me have a look at your lecture handout，will you？对朋友、同学。

May I have a look at your lecture handout？对不熟悉的同学。

Would you mind if I have a look at your lecture handout？对自己尊敬的人。

I wonder if I could have a look at your lecture handout.对自己尊敬的人。

Would it be possible for me to have a look at your lecture handout？对自己特别尊敬的人。

例二：邀请语言行为与社会关系有关

（1）Let’s go to the coffee bar near the school gate to have a chat.同学之间比较随便地邀约。

（2）Shall we meet at the coffee tomorrow afternoon to chat about the teaching material？同事之间比较有礼貌地邀约。

（3）Is it possible for us to meet in the office to discuss the new teaching plan？同事之间很客气，尊敬对方。

（4）Professor Li，I would appreciate it very much if you would kindly let me know your convenient time and place to see me for about an hour.学生与教授之间非常客气、非常尊重。

例三：道歉语言行为与社会关系有关

（1）I’m sorry I couldn’t ...同学或朋友之间很随意。

（2）I would like to express my apologies for ...一般熟人或同事之间比较谦和。

（3）I am writing to show my apology for ...学生与老师之间或者对陌生人，语气比较比较严肃。

（4）I want to extend my personal apologies again for ...学生与老师之间或者对陌生人，语气非常严肃。

例四：祝贺语言行为与社会关系有关

（1）Congratulations on your success.比较亲近的同学或朋友之间，不需要太客套，直截了当。

（2）Please accept my warmest congratulations.普通朋友或同事之间，语气比较委婉。

（3）Congratulations upon having received your master’s degree.正式场合表示对对方的尊敬。

例五：感谢语言行为与社会关系有关

（1）Thank you for inviting me to ...非常熟悉的朋友或同学之间，不需要太客气。

（2）With deepest gratitude I write a few lines here ...普通朋友或熟人之间，比较客气。

（3）I am writing to express my appreciation for ...陌生人或自己尊敬的人之间，非常客气。

例六：期望语言行为与社会关系有关

（1）Looking forward to your reply.省略句用于同学、朋友之间，很随意，不需要客气。

（2）Please reply.一般熟人或陌生人之间，虽然不需要客气，但是很礼貌。

（3）May I have your reply at your early convenience？学生与老师之间，非常尊敬、非常客气。

例七：问候语言行为与社会关系有关

（1）Regards.熟人朋友之间，很随意。

（2）With best regards.一般关系或普通朋友之间，很自然。

（3）May I extend my best regards to you？陌生人之间或学生对自己的老师，非常尊敬。

5.便条范例分析

例一：本周六晚上你们班要组织周末舞会。为了促进你们班和0903班的友谊，提供大家交流的机会，以班长的名义写个邀请便条。

参考范文：

June 20

Dear boys and girls in Class 0903，

This Saturday evening from 7 pm to 9 pm at Qingfeng dining hall，there will be a ball held by Class warmly invite you to take part in you can enjoy yourselves with dance，music and various we’ll have a chance of communication，which will enhance the friendship between e and enjoy ourselves together.

Yours，

Zhang Ming

Monitor of Class 0901

便条是0901班向0903班发出的非正式邀请。同学之间更适宜用比较随便却显得亲近的文体。段落一开始比较灵活地先交代了时间、地点、邀请的事项，接着发出邀请，描述了晚会上安排的节目，以吸引同学参加。便条结尾用祈使句“Come and enjoy ourselves together.”再一次发出邀请，显得亲切自然。

例二（2001年真题）：Yesterday you failed to turn up for the appointment with your teacher，Professor Wang. Write him a note of apology and make a request for another meeting. You should also suggest the time for the requested meeting.

从人物关系来看，这是一个学生写给老师的便条。因为没有如期赴约，向老师表示歉意，并提出下次见面的请求。根据这样特定的语场（便条内容）和语旨（人物关系），便条应该采用随意体或正式体，避免非正式体。

参考范文：

April 17

Dear Professor Wang，

I’m deeply sorry that I was unable to keep my engagement to meet fear you are displeased at my failing to keep my promise，but I hope you will forgive me，for my mother was suddenly taken sick early yesterday morning，and I had to send her to hospital.

I know you’re very busy these days，but I wonder if you could arrange for another appointment with me at about 2 pm tomorrow afternoon in your office.

Yours，

Michael

其中标志性的表达法有：“keep my engagement to ...”，“fear ...”，“keep my promise ...”，“forgive ...”，“I wonder if ...”，“arrange for ...”这些书面用语是全篇语气委婉、礼貌。恰当地表现了人物关系。

例三：团委和学生会联合举办大学生招聘会，写个通知呼吁所有同学参加。

参考范文：

Notice

December 20

Dear fellow students，

A job fair，advocated and sponsored by Youth League and Students’ Union，will be held from 9 am to 5 pm on this coming Saturday at Yifu Hall. Nearly 50 units including trading companies，publishing houses，and educational institutions will come to the the senior students are suggested attending the fair with well prepared the chance and you will probably find your won position.

Youth League & Students’ Union

通知是由学生中较有权威的团委和学生会发出的，而且通知事关学生前途，所以在写作文体上适宜用比较正式的形式，如被动语态的使用、长句的使用。

6.结语

虽然便条是一种简单的书信体，而且常见于日常生活中，但是由于存在语场、语旨和语式的不同，从格式到正文内容，便条的语言表达都需要不同的语言层次与表达方法。因此，为了准确表达便条所要求的内容，学习者有必要了解并掌握语域理论，以及该理论在便条写作中的指导作用。只有这样，才能保证英语专业四级考试大纲中提出的“语言得体”。

参考文献：

[1]Halliday， as Social Semiotic[M].London：Edward Arnold，1978.

[2] Functional Grammar[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[3]柴改英。英语专业四级写作[M].大连：大连理工大学出版社，2005.

[4]李运兴。语篇翻译引论[M].北京：北京对外翻译出版公司，2001.

[5]张德禄。语域理论简介[J].现代外语，1987（4）.

邀请信英语作文3

关键词：情境创设；英语读写课；情境教学

一、理论背景与研究意义

人们用语言进行交际时离不开语言情境，英国人类学家Bronislaw M alinow ski把情景归结为文化语境与情景语境。情境教学法自20世纪70年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。情境教学法的语言理论基础是建构主义，而情境、合作、交流和意义建构是建构主义学习理论的四大要素。教师创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。通过师生交流来创设一种问题情境，使学生主动思考以解决问题。

《义务教育英语课程标准》明确指出：“本标准以学生‘能用英语做事情’的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。”“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动”，活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。既然特定“情境”或“场合”不仅能够决定我们对事件意义的理解，还能决定事件发生的可能性，同时，它还能影响我们的知觉内容以及学习方式，并且自然会对记忆产生深远的影响。那么，英语教学理应在情境中进行。以下就是笔者以情境教学为主要手段的一节课堂实录。

二、教学案例的设计与分析

1.学情分析

学生已经学习并掌握了情态动词can表示能力的用法以及简略回答，已经可以运用can来询问和表达能否做到某事。学生已经学习并且掌握了如何运用基本动词来表达一些日常活动，如study，help，play，visit等。本节课所要学习的主要内容是通过阅读电子邮件学习如何发出邀请及给予礼貌回复。这个活动有利于培养学生的组织协调能力和团队合作精神。

2.教材分析

本单元围绕“Invitations”开展教学活动，学习情态动词can在交际场合中的用法。要求学生在学会提出邀请的同时，学会如何接受邀请“Sure， I’d love to.”以及如何拒绝邀请“Sorry，I can’t.”本单元的核心语言项目是“Can you come to my party？Sure，I’d love to.”或“I’m sorry，I can’t. I have to...”主要话题是“Make， accept and turn down invitations and talk about obligations”。要求学生学会提出邀请、接受邀请及拒绝邀请，学会谈论职责和义务。本节课的学习活动主要围绕通过阅读一份电子邮件，学生学会如何发出邀请及给予礼貌回复，从读到写，读写结合，以读促写。

3.教学目标

（1）语言知识目标

在交际场合中正确运用情态动词can，如：Can you come to my party？Sure， I’d love to. / Sorry，I can’t.

正确运用have to 来谈论职责和义务，如：I have to study for a test. He has to help his parents.

掌握一些表示将来的时间状语，如：tomorrow，the day after tomorrow，next week等。

巩固运用现在进行时来表达已经计划的活动，如：I’m playing soccer on Saturday.

（2）语言技能目标

说：能得体地邀请他人，如：Can you come to my party？能得体地接受邀请，如：Sure，I’d love to.能有礼貌地拒绝邀请并陈述原因：Thank you for your invitation. I’m sorry，I can’t. I have to study for a test.

读：读懂一份电子邮件，从skim到scan快速获得邮件信息。

写：能写邀请函及礼貌回复邀请函。

（3）情感态度目标

围绕邀请展开讨论，贴近学生生活实际，能提高他们的学习兴趣，使他们学会用英语来表达自己的意愿。

用礼貌得体的语言来提出邀请、接受邀请和拒绝邀请并且陈述自己的原因，有利于培养学生良好的人际关系和较高的文化修养。

（4）学习策略

交际策略：通过pairwork，用得体的语言提出邀请、接受邀请和拒绝邀请并陈述自己的理由，在完成对话的同时，培养学生与人沟通的能力；

认知策略：通过与同学讨论，做出推断和判断，培养综合分析的能力；通过归纳，培养综合运用英语的能力。

4.教学重难点

（1）教学重点

重点词汇：opening，concert，headmaster，event，guest

重点句型：would like to，inviteto

Thank you for your invitation.

Sorry，I can’t visit you next week.

话题：发出邀请并给予礼貌的答复

（2）教学难点

通过阅读电子邮件，制作邀请函并给予礼貌的回复。

5.教学过程

（1）Game

T：Say the answers.

Ss：Say the questions according to the teacher’s answers.

Eg：It’s ’s day is today？

It’s raining hard. How’s the weather？

We are having an English class. What are you doing？

Sorry，I’m afraid I can’t go to your party this Sunday.

Can you come to my party this Sunday？...

设计分析：教师回答，学生询问，迅速吸引学生的注意力，边复习巩固上节课的内容，边引入新课，又训练了学生的逆向思维能力，而且学生对于围绕他们真实生活情境的提问有话可说，有兴趣参与。

（2）Pre-reading

T：Our new gym is opening. And we’ll have our Art Festival in it at the end of December. Would you like to invite your parent to the festival？And how？Can you make an invitation to them？What information should you write about in your invitation？Discuss in groups and write down your ideas.

设计分析：读前先根据实际情况提出真实有操作意义的任务，本月底笔者学校艺术节在新造的体艺馆里举行，你如何邀请你的家长来参加。学生跃跃欲试，因为他们很想让家长来观看艺术节，参与艺术节，为他们加油和拍照。而且，学生通过小组讨论，罗列要点，重新搜集一封邀请函所要包括的信息，通过合作学习，达成共识。

（3）Reading

Here’s an invitation to parents. Let’s read and find out what are mentioned in it. Is it the same as what we’ve discussed？

Read more carefully and find more details in it.（2b）

设计分析：本文是学校新图书馆落成典礼，邀请家长参加，与刚才老师布置的邀请家长参加在学校新体艺馆里举行的艺术节有相似之处，所以非常容易模仿学习。文章生词不多，句子不难，学生比较容易理解其中的内容。只要列出邀请函中的几个要点，就已完全把握本文。读完以后，对照之前的讨论结果进行查漏补缺。

（4）Writing

After reading，write your own invitation to your parents and welcome them to our new gym.

设计分析：从提出任务到小组讨论，再到学习课文，最后到这里写出具有真实意义的邀请函，一步一步创设情境，从搭支架到拆支架，学生学起来比较水到渠成和轻松自然。

（5）Role-play

One is parent，the other is child. Read the invitation to your parent. Then the other replies in talking to this invitation in class.

设计分析：将学生当堂所写的邀请函运用起来，在课堂上设置准真实性的情景来学习和使用知识，一个扮演家长，一个扮演孩子，在用中学，学了就使用，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生的心理机能得到发展，达到教学的目的。

（6）Writing

Write down your conversation and show us.

设计分析：通过展示来反馈学习效果，有成果有展示，大家一起来学习和纠正错误，让学生体会学习成就感。

（7）Homework

Modify the writings and give it to your parents.

设计分析：课后作业是课堂内容的延续和加深，通过课后的修改，进一步巩固上课所学内容，带回家给家长看，所学知识为学生所用，起到真正交际的实践作用。

6.课后反思

“情境”不是“情景和境地”的简单统称，也不仅仅是《韦伯英语词典》（1992）中的解释：“情境（context）是与某一具体事件同时存在的情景（situation）、背景（background）和环境（environment）”。我们认为，情境应该是情与境的结合！关注学生体验的教学，必然会重视能够引感体验的情境。本堂课在相对真实的情境中教学，先读后写，先说后写，听说读写相互交融，获得了意外的效果。学生在课堂里踊跃发言，书面表达言之有物，质量较好，但是也有不足之处，比如，角色扮演时准备时间仓促，学生没有经过仔细思考，就给予答复，因此，回复邀请函时所使用的语言比较单一与匮乏。一课堂40分钟的利用率如何，直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。如果在课堂教学中主动应用“情境教学法”，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性，不仅可以提高学生的学习积极性，增强英语课堂教学的有效性，而且在相对真实的情境中，能培养学生的情感，缩短师生之间的距离，又可以使学生在轻松愉快的氛围中自觉、主动地习得知识。

三、结束语

语言环境对学习外语来说起着至关重要的作用，如何为学生提供尽可能真实的语言环境，让学生在接近真实的语言环境中掌握语言知识，提高语言运用能力，这是英语教师需要思考的一个课题。情境教学法能使学生身临其境或如临其境，正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情境教学能为学生营造交际活动的社会情境，使学生如身临其境，从而使其加深对课文内容的理解，提高学生英语学习的质量。通过有目的地模拟生动真实的语言环境，营造一种使学生感到轻松愉快的氛围，使英语教学由单调乏味的填鸭式教学变为生动活泼的互动教学。

因此，初中英语教师要在课堂中积极创设尽量真实的情境，在真实的生活情境中提出问题、解决问题，让学生收获成功的喜悦。运用情境引导学生走进英语学习，能帮助学生在触景生情的过程中加深理解感知和深化体验。在情境中鼓励学生相互协作和互动交流，能在有效激活学生探究好奇心的基础上，使自由协作成为他们学习英语的一种内在自觉行为，优化教学过程和提高课程教学有效性。

参考文献：

邀请信英语作文4

今年全国新课标I卷高考英语作文的题目为：假定你是李华，计划和同学去敬老院(nursing home)陪老人们过重阳节(the Double Ninth Festival)，请给外教露西写封邮件，邀请她一同前往，内容包括：

1、出发及返回时间

2、活动：包饺子、表演节目等

2015年全国新课标II卷高考英语作文题目是我们在之前的预测活动中提到过的“邀请信”“告知信”等应用文题目，在这一系列中，需要考生们掌握“建议”、“请求”、“感谢”等功能性语句。书信体作文用到我们提到过的“书信三段论”，需要注意的是中间过渡段的用词以及避免不必要的语法错误。

根据题目要求以及我们上面提到的注意点，列出提纲：

第一段：问候+辉式自我介绍+辉式写信背景(去敬老院)+辉式写信目的(邀请同去)

第二段：主题句+辉式拓展句1(出发及返回时间)+辉式拓展句2(活动，such as……)

第三段：我希望(你也能去)。我相信(你会喜欢这个活动)。感谢你(读我的信)。请回信(告诉我你的决定)。

参考范文

Dear Lucy,

How are you doing? I am LiHua, a 17-year-old teenager currently studying in your school. Recently, our class plan to visit the nursing home this Sunday in order to help the old there and enrich our afterschool life. As the vice monitor, I would like to invite you to come with us.

Here are some details about this activity. To begin with, we will leave the school by bus at 8:00 AM and return at 5:00 PM. Besides, there will be a lot of activities such as making Chinese dumplings and giving performances, which will be not only meaningful but also interesting.

Hopefully, you would like the plan and join us. I have the confidence that we will have a great time there. Thanks for reading my letter. I am looking forward to your reply and your decision.

Best wishes,