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2023年《珍珠鸟》教学反思 部编版《珍珠鸟》教学反思优秀4篇

网友发表时间 62023

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《珍珠鸟》教学反思 部编版《珍珠鸟》教学反思【第一篇】

初读课文,整体感知。(出示课件4)

1、学生默读课文,扫清生字词的障碍,正确认读10个生字。

2、浏览课文,思考:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?

品读课文,尝试回答前面3个问题。(出示课件5)

1、读课文,说一说:珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?

2、找出文中重点句子,深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

合作,探究。(出示课件6)

教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字?这有何用意?

(4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人,这是一种什么写法?有什么作用?

(5)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

《珍珠鸟》教学反思 部编版《珍珠鸟》教学反思【第二篇】

拨()赖()贰()咂()

拔()懒()腻()砸()

两()珍珠鸟一()干草四()笼子

三()吊兰五()球儿一()呼唤

忽然

竟然

居然

1、过不多久,()有一个小脑袋从叶间探出来。

2、这可爱的小家伙,()把我当成了它的朋友。

3、有一天,我伏案写作时,它()落到我的肩上。

起初

渐渐地

随后

4、()这小家伙只在笼子四周活动,()就在屋里飞来飞去。(),它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。

1、它先是离我(),见我不去()它,便上点点挨近,然后蹦到我的(),俯下头来(),再偏过脸()我的反应。

2、白天,它();傍晚,它就在()中,(),()滚圆的身子,()开那绿叶()进去。

3、看着这()的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:(),不就能创造出美好境界吗?

1)“不由自主”可以换成(),“我不由自主”是因为()。

2)、“美好的境界”是指:()。

3)、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为()。

4)、短文中反问句的意思是()。

5)、想想,信赖还会是什么?试着写一句。

信赖,(是抚慰心灵的一剂良药。)

信赖,(能创造奇迹。)……

鸟()花()鸟()弓()鸟()换()()

附:(潘浴天骄提供)

信赖是一盏灯,一盏明亮的灯,

她使我们前进的道路更亮,更明;

信赖是一座桥,一座坚固的桥,

她使我们封闭的心灵相通,相融;

信赖是一首歌,一首动听的歌,

她让我们在飞扬的歌声中欢笑,愉悦;

信赖是一首诗,一首抒情的诗,

她让我们在诗意的生活中沉醉,向往。

《珍珠鸟》教学反思 部编版《珍珠鸟》教学反思【第三篇】

这是1篇精读课,是1篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我"为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,他们有怕人到能与“我"和睦相处,表达了珍珠鸟与作者之间亲近、温馨的情感。

首先本文有比较优美的语言,大量的短语。所以我是这样设计的。

朗读背诵。

1一组生字

2一组雅词

3一组精妙的短语

4一组美句

本打算课堂上让学生当堂背会,因时间关系而没有落实。只是读的比较多,为课后背诵积累做了铺垫。

抓住文中的关健词理解“信赖"一词。

例:我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

(“我"的不瞧,得到珍珠鸟的信赖。)

这一环节说生说的很精彩,抓住文中的句段来说。

我的不看,得到珍珠鸟的信赖。

我的不管,得到珍珠鸟的信赖。

我的不伤害,得到珍珠鸟的信赖。

我的不理睬,得到珍珠鸟的信赖。

我的不动声色,得到珍珠鸟的信赖。

本环节的不足之处就是感觉学生说的比较好,老师没有系统的进行梳理和总结。

请你摘选文中语句,关注珍珠鸟的外形动作,写1篇100字的小短文。

由于前边学生说的比较多,所以在这一环节,时间较紧凑,课堂上没有进行展示。但课下我进行了抽查,发现孩子们写的很好,都抓住了重点来写。

因为集体备课的力量强大,我感觉这节课比较成功。课文的利用价值充分的体现了出来。孩子读,写和赏析能力都到了训练。在落实这一块还做的不够扎实。在以后的教学中还要合理按排时间,争取让课堂效益最大化!

《珍珠鸟》教学反思 部编版《珍珠鸟》教学反思【第四篇】

《珍珠鸟》作家冯骥才的散文创作,描述了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,珍珠鸟由一开始对人的惧怕,然后一步步转变为和作者人鸟相依的完美境界,使得作者有感而发:信赖往往创造完美的境界。课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。这样的1篇美文,要在一课时的时间内完成,如何做到让学生在品味语言的过程中体味那一种情谊,那一种境界,是本课的教学难点。在必须的思考之后,在指导学生阅读时,我让学生紧紧抓住小鸟在和我不一样相处阶段的不一样表现,以及我对小鸟细致、体贴的照顾这条脉络来研读文本,体会小鸟这种变化并不是意味着它改变了自我的鸟性,而是由于信赖,信赖往往创造了完美的境界,收到了良好的效果。

我首先经过检查预习来了解学生的学文情景。然后在学生初读课文的基础上,谈谈各自读文的感受。学生初读后,有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者十分喜爱它”,有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者”,还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独特的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。有了理解的基础,就能够引导学生深入读书,理解文章的真正内涵。

经过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信赖,往往创造出完美的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“完美的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这完美的境界吗?这时,我抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么不怕?你是从哪儿感受到的?”珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化我是怎样赢得珍珠鸟信赖的?”进而让学生细读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱:

起初,作者为珍珠鸟营造了一个舒适而又温馨的家,鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。之后,小鸟出生了,可作者却不惊动它们,鸟儿才渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切,是对鸟儿生活习性的充分尊重。小鸟在“屋里飞来飞去”,可作者却“不管它”,任由它自由自在地飞。那里体现了作者的包容,是爱的另一种表现形式,即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大,时常接近“我”,这浓浓的爱意,是一种沟通,是零距离的接触。直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了,作者写下一时的感受“信赖,往往创造出完美的境界”。这种你离不开我,我离不开你的人鸟合一的感人情景,是更深层次的爱——“信赖”。这种“完美的境界”不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱,才有了“信赖”,才有了享受那份完美境界的幸运。

在我的引导下,学生找到以上相关的句段反复品味、交流。在“尊重——理解——宽容——沟通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中,学生对课文最终一句“信赖,往往创造出完美的境界”真正有了感悟。

在学生理解课文的过程中,我还注重培养学生对课文深刻意蕴、丰富情感的欣赏本事,经过欣赏,获得情感陶冶、心灵净化。

在串读课文引读到第14自然段时,我给学生播放了一段音乐,在优美的旋律中,孩子们陶醉地读着,情不自禁地表达出自我的感受。教师适时引导:“此时,你是否已经读懂了作者的心声,谁来谈一谈?”在交流中,有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”;有的感慨“如果世界充满爱,将会创造多少完美的境界”;更有一位同学谈到了对人生的感悟:“‘信赖’是相互的,‘信赖’是要付出的。如果我们对别人充分信赖,那么就会得到很多朋友,会创造出很多完美的境界……”学生的感受多么可贵,从感性的认识已经上升到了理性的思考,让学生真切地感受到在咱们的生活中,信赖无处不在。

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