作文教学心得体会范文【通用5篇】
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浅谈作文教学【第一篇】
作为一名小学语文教师，如何带领我的学生投入到灿烂的语言文学中去汲取丰富的文化营养，一直是我思考的问题。作文教学是整个小学语文教学的重头戏，怎样才能既培养学生的习作兴趣，又提高学生作文质量呢？现阶段的小学生绝大多数不喜欢作文，怕写作文，畏惧作文。大部分学生写作文时“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”。即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。老师们在教的过程中更是无从下手。经过这两年作文教学的实践，我个人认为作文教学可以从这几方面着手：
一、激发习作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，而且也达不到好的效果。如果能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。
二、积累词汇
（一）通过写日记积累素材
学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。学生有了习作素材，写作文才会有话说，才会有内容。这就要学生多积累。积累素材的方法莫过于写日记。每事一记至关重要，把平时的点点滴滴记入日记。需要用时，就不愁没有素材了。日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去记录，写作文时就会有很多内容可写。
（二）从课文内容中积累材料
“重视文本”[1]是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。让学生在背诵的同时感受语言文字的优美，并从摘抄中积累写作的材料。学生通过平时的积累为写作做好铺垫，在写作时也就不至于“无话可说，无从下笔”。
三、分层次给学生定文章段落
学生的资质不同，写出的作文质量也参差不齐。有的整篇只有一段话；有的一个段落一两句话，有的1篇文章有七八段，甚至于有的十几段。结构不清晰。那么我们可以根据学生的层次，给他们定文章段落，每篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。每次习作严格要求学生必须按规定的段落去进行习作。可分为三种情况要求：学困生，要求他们最少写三段话，开头、中间、结尾各写一段话；开头、结尾各一两句话，中间多写；句子要写通顺，内容要表达清楚。中等生，三至四段话；开头、结尾各写一段话，中间一至二段话；能围绕一个主线按一定顺序展开描写；优等生，段落不固定，开头一段点明中心；结尾一段可以总结全文，可以与开头相照应，也可以写自己对事、物的理解与看法；中间围绕一个主线按一定顺序展开具体生动描写，采用一些修辞手法、关联词过渡、引用名人名言等，描写有详有略。通过相应时间的练习，学生自然而然地养成了这种良好习惯，写出的文章段落结构就会很清晰、明了。
四、模仿课文进行练笔
“榜样的力量是无穷的”，我们可以教学生模仿文章的结构、表现手法、标题、题材等等。
写文章就像造房子，如果只是积累了材料，备齐了砖瓦木石是不够的，还得勾勒蓝图，搭好架子，才能盖起房子。
我们小学语文书中有很多课文可以作为范文来进行作文教学，让学生学会模仿文章的语言、结构、表达方法、写作顺序、修辞手法等等。教师可引导学生认真地、有针对性地模仿范文中的精美语句，也可引导学生模仿文章的结构，最好是模仿语文课本中范文的结构。因为范文的结构既全面、千姿百态，又科学，又规范。模仿结构，不但可以学习全篇结构安排的特点，而且可以模仿局部的层次安排，还可以模仿范文的开头、结尾、过渡、照应等。例如：教学《桂林山水》[2]时，让学生用总分总的结构，采用排比、比喻等修辞手法来写一写你认为最美丽的一处风景。教学《颐和园》[3]时，就让学生学习作者的游览顺序：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊――走完长廊，就来到了万寿山脚下――登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底――从万寿山下来，就是昆明湖。让学生模仿游览顺序写《游旗山》：来到山脚――爬到半山腰――观景台――月牙泉――休息区――观景台――山顶。按这样的顺序来描写旗山上的美景。学生就会觉得，我也能像这些大文学家一样写出好文章，就不会害怕写作文了。
五、评价展示，激励写作
俗话说：“好孩子是夸出来的。”评改是提高写作能力的一个重要方面，应该让学生参与到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时，我先肯定学生的成绩，并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词、一个好句都给予热情鼓励和适当表扬，不足之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道：“你的进步真让老师刮目相看，要是字数在多一点儿，书写在认真一些，那就更好了。”“章叙述得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀！”学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。
总之，要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，这就要求我们教师平时就要引导学生用一双善于发现的眼睛去观察现象、体验生活，培养学生随时观察的习惯，在生活的体验中去发现生活的真、善、美。引导学生通过实践体验把自己最深刻的感悟用文字表达出来。也许小学生的文章还欠生动，但他们所写的每一字、每一句，都是他们内心深处的真实感受。作为教师，一定要赏识学生个性化的语言，培养学生观察、体验生活的能力，努力提高他们的写作能力。
作文教学设计【第二篇】
一、创新作文教学目标
作文教学目标的创新对作文教学实现创新有着重要的意义。教学目标是作文教学的出发点和归宿，它是教师所预期的通过各种教学活动使学生的学习发生变化的结果，是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，同时也是检、查、评定教学活动效果的参考。对此可以从以下几方面入手：
1、注重思想，淡化形式
作文教学的最大问题是过分注重形式而忽略了思想。通常情况下，我们只是要求学生把文章写得像1篇文章就可以了。所谓像1篇文章，主要是指形式，如起承转合的行文格式、通顺规范而不乏生动老练的语言、必要的表现方法和手段乃至书写的工整和卷面的整洁等等。
为什么不引导学生去关注和思考发生在他们身边的精彩纷呈的事件？没有怀疑和批判就不会有创造，没有真思考就不会有怀疑和批判，没有真问题就不会有真思考，不去关注现实人生怎么会发现真问题呢？
2、重视写作的过程指导
新课程改革要求注重教学的过程性，实现教学过程中学生体验的生成，作文教学不仅如此，更应该体现这一点。事实上，作文写作本身就是一个由材料准备——写作构思——语言表达构成的完整过程，同时也是思想情感、气质个性表达呈现的过程。这要求教师在教学目标中要思考通过什么方式打开学生的思路，从而把学生带入写作过程。文章是客观事物的反映，而反映的中介是思维。语文是思想的物质外壳，而语言文字实际上是思想的外在表现，是思维的物化。要写好文章，关键在开拓思路，启发思维。
3、重视写作内容的丰富性
写作内容的丰富性也就意味着必须变革千篇1律的作文模式，贴近学生的生活，让学生去了解和理解生活。因为只有写自己动情的东西，才可能写出真情实感，才可能表达出对所写之事的独特感受和真切体验；只有写自己真正感兴趣的东西，才可能发现生活的丰富多彩，才可能产生有创意的表达。
二、创新作文教学策略
教学策略是指教师实现教学目标和教学意图而采取的一系列具体的问题解决行为方式，解决的就是如何教和如何学的问题。《语文课程标准》在写作目标中提出了写自己想说的话乐于书面表达，增强写作的自信心等内容。因此，可以从以下方面创新：
1、让作文教学的开放
所谓开放的作文教学，指教师不预设刻板的教学目标，不勾画教学流程的运行轨迹，不套用死板的评判标准，而让学生有充分显示个性与才能的自由天地，在学得知识、掌握技能的同时，争取更多的个性张扬和思维发展。
（1）实现写作空间的开放。教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。有条件的地方，还可开辟网上阅读空间，加大知识容量和信息密度，培养学生开阔的视野，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出窒息灵魂的传统训练樊篱，再现其亮丽的色彩。
（2）实现学生思维的拓展。学生的思维是最活跃的，视界是最明澄的，个性是最独特的，生命意识是最强烈的。创新也是作文的灵魂，是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验写作快乐的关键。创新就是要突破旧思想、旧观念、旧规划，重新构建开放的、发散的思维形态。这就需要教师高度自觉培植学生的人生立场和自主的人格；需要教师创设民主化、立体性的思维场景、宽松和谐的思辨氛围，自由地发展学生独特的价值观和审美观，并由此出发，让学生勇于怀疑既成定论，勇于否定既有定律；需要教师引领学生走出作文思维上的定势，引导学生将正面与反面、纵向与横向、发散与聚敛等各种对立统一的思维方式有机地融为主体动态式思维结构，从而最大限度地扩展其思维空间。
2、让学生写作全程指导
创新写作教学就是要将写作指导贯穿学生写作的整个过程，包括写前指导、写中指导和写后指导。
写前指导包括通过各种方式帮助准备写作材料和培养构思能力。如老师组织学生将要写的题目或题材分组讨论。讨论不是漫无边际地乱谈一通，而是根据老师或教材拟定的具体问题开展讨论，使人人胸中有数。要努力调动学生写作的兴趣，让学生有写的愿望，有东西可写。
写中指导主要是指教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改。这是过去作文指导被忽视的一个环节，而这一环节是培养学生写作能力的一个重要手段。教师只有在写成的作文里，才能发现学生作文有哪些不足，学生通过在教师指导下的自行修改和相互修改才可以亲自体会文章该怎么写。写中指导的另一个重要作用就是使学生养成重视修改的习惯，学会自能改文。
写后指导指教师的批改和讲评。作文批改时要尊重学生的精神劳动成果，要善于发现每个学生的进步，每篇文章的长处，给予热情的鼓励，鼓励学生写作的积极性。同时，严格要求、循序渐进，讲评时要尊重教学规律，以鼓励赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，要拨开学生心头的迷雾，鼓起学生上进奋发的风帆，让他们对下次写作充满成功的希望。
3、让学生阅读扩大与深化
阅读是写作的基础，作文教学创新的改革，除了要着力丰富学生的生活，还要努力扩大学生的阅读。然而遗憾的是我们的许多学生不仅阅读总量少得可怜，而且对阅读活动本身失去了兴趣。离开了丰厚的积累，无法从根本上提高学生的作文水平。因此，扩大学生阅读面和深化阅读层次是作文教学创新的重要内容，必须着力培养阅读兴趣，让学生逐步懂得广泛阅读是自身健康成长、成才的需要。
三、小结
总之，既然有了新时期，有了新课程，我们就应该有与时俱进的新的写作理念、新的写作素质、新的写作方向和新的奋斗目标，在作文教学中不断探索，不断创新。
作文教学实录【第三篇】
师：昨天，老师布置的作业是什么？
生：背诵《灰雀》第一自然段。
师：我们一起背。
生：有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
师：想想，老师为什么要我们背这一段呢？
生１：因为这一段写的好。
师：怎么好？
生１：写出了灰雀的颜色。
生２：还写出了灰雀的叫声。
（一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。特别是三年级的小学生来说，从学生熟悉的课文着手，减少习作的坡度。以课文内容为凭借，孩子们能在熟悉材料的基础上开始对材料的积累。）
师：同学们读书很认真，收获也很大。老师这儿有两段话，请同学们比较一下，同样是写灰雀，哪一段话写得好？
１、公园里有一棵白桦树，树上有三只灰雀。它们颜色很漂亮，叫声也很好听，非常惹人喜爱。
２、公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
生１：第二段话写得好，它写出了灰雀的颜色“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，”还有“它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌”。
生２：“公园里有一棵高大的白桦树”写出了白桦树的高大，这样写很完整。
师：刘老师送你一个词——“具体”。原来的句子也是完整的，但有了“高大的”就更具体了。
生３：把灰雀的叫声比喻成歌声，也很具体。
师：不是比喻，是把灰雀当作人了，这样不仅具体写出了灰雀声音的特点，还使句子显得更加生动形象了。是这样的吗？
生：是的！
（积累掌握写作方法要建立在对写作方法的理解之上。由表及里探究写法，由例子上升到概念，由具体到抽象，以便把握好材料，对材料的取舍做到胸有成竹。三年级的小学生作文刚刚起步，一切都处在萌芽状态，教学就要符合他们的特点，从句子和段落抓起。）
师：刘老师家里有一只小花猫，今天学了《灰雀》，我特别想写写那只小花猫，你们帮我出出注意，我可以怎么写？
生１：你可以写它的颜色和声音。
生２：可以写它的动作、样子。
生３：可以写它吃什么？
师：对啊！它喜欢吃鱼。我每次去菜场买菜，都要给它带回来它最喜欢吃的小鱼。
生４：还可以写你怎么和它玩的。
……
（“兴趣是最好的老师”也是写好作文的中国。作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。）
师：你说得好极了！我们之间好玩的事情可多了！你们知道我为什么想写它吗？
生：因为你非常喜欢那只小花猫。
师：对，我喜欢！所以，我要表达心中的喜爱之情。就像列宁喜欢灰雀那样，我也要把我的喜欢写出来。这很重要！
（练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，所以，要想办法突破作文教学这道难关，让学生用手中的笔写真实的事，表达内心真实的情感。）
师：你们有自己喜欢的小动物吗？
生１：我喜欢我家的小狗。
生２：我邻居家有一只小猫，我很喜欢它。
生３：我喜欢我的小布熊。
……
师：那今天我们一起来写写它们，可以吗？
生：可以！
（“巧妇难为无米之炊”，没有材料可写是学生习作面临的又一大难题，城市的孩子接触小动物的机会毕竟有限，所以，引导孩子们由说到写，互相启发，拓展思路，是必要的。另外，适当放宽写作的范围，是写作训练对于生活在现代都市里的孩子的必要关怀。）
师：请同学们学习课文《灰雀》的一些写法，写自己喜欢的小动物（可以是玩具小动物）。写出小动物的一些特点，写出你怎么喜欢它的。
（在充分积累习作材料的基础上，在激起习作情感的同时，布置习作内容。没有生硬的要求，却给学生留了课文表达这根“拐杖”。有了这根“拐杖”，学生很自然地投入到情感的表达之中。）
思考
很久没有教低年级了，这次学校安排我带三年级，而且一接手就是两个班。打开书，我被那1篇篇文质兼美，童心闪烁的文章深深吸引。和学生一起陶醉其中，他们也渐渐喜欢了那些文字，于是，读书、背书成了孩子们喜欢做的作业。可是，一谈到作文就犯难。有记“流水帐”的；有抄作文选的；还有的根本不能动笔。想想也是，毕竟只是三年级的学生，他们需要的是实实在在的训练，于是，我想到了将学习的“疑难点”和“兴趣点”相结合的训练方式——仿写。儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。就语文教学而言，从学习古代、外国的经验到创造性地加以运用，模仿是一个至关重要的环节。因此，从某种意义上说，模仿也是一种创造。《写小动物》这个仿写训练就是以课文为载体，在感知、理解的基础上收集、积累作者的写法等习作的材料，并给学生提供创造性思考的机会，使他们充分发挥想象力，运用个性化的思维来独立思考问题。主动寻找仿写的关键点，积极地去理解文章，这样既有利提高学生的阅读能力，又能发挥他们学习的主动性。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，当他们用自己的独有的方式认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，从而对写作产生更为高涨的热情。希望这样的仿写训练能够为三年级习作点亮一盏灯。
作文培训教学计划【第四篇】
一、学生作文现状：
本班共有学生24人，通过上学期的作文学习，学生作文兴趣有所上涨，能认真的审题，并能突出中心，多数学生能将生活中的小事写入作文，绝大多数作文作文内容真实，感情真挚，作文能力有一定提高。如：曹禹、赵莹、赵田田等在作文竞赛中取得了较好的成绩。但也存在一定问题，个别学生对作文缺乏兴趣、作文能力较差、下笔千言，离题万里等，作文水平有待提高。如：梁立彬、黄复顺、李志强等
二、教材分析：
中学生写作，口语交际，一方面与阅读结合在一起，另一方面整合于综合性学习中，这样，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作水平和口语能力，而且“综合性学习，写作，口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是互相关联的，它是本单元的有机组成部分，它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的结合起来，在学习语文的同时，发展学生个性，展示学生文采。
三、教学目标：
1、在原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。以提高学生的写作能力，达到基本写作要求。
2、能清楚、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在写作中进行，写出自己的真情实感。
3、重点训练记叙文，认识和了解说明文和议论文这些文体的基本特征。
具体措施：
1、命题时教师应想方设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材，通过讨论，交谈，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。
2、写作内容上注意引导学生去感受生活，思考生活，加强生生间的交流体验，并通过最擅长的语言表达方式表达，抓住瞬间闪出思想的火花，从而感悟到写作的方法。
3、写作过程中，应该创设一个轻松的愉快的氛围，不要求学生作文字数一定要达到多少，允许能力稍差的学生晚交，这样做目的。无非是希望学生在没有压力的情况下能轻松的完成作文。
4、作文修改上可让学生反复阅读自己的作文，在原有的基础上对文字加以修改润色，删除那些与文章情感、主旨等不大符合的文字，并在必要的地方添加一些照应、过度的语句或关联词，使文章的语句更为优美、思路清晰、语脉畅通，最终达到文质兼美的效果。
5、作为讲评时还应以学生为主体，不管学生的作文写得如何，都是他倾注自己的心血，应该给予他们尊重。让学生针对两次作文的修改谈谈自己的所得，并朗读自己的文章，其他的同学边听边做记录，提出修改后的作文还有哪些地方需要修改。这样，学生的写作能力都会有所提高。
四、教学时间安排
1、献给母亲的歌
2、寻觅春天的踪迹
3、古诗苑漫步
4、科海泛舟
5、到民间采风去
6、背起行囊走四方
每篇作文完成需要2课时，讲评1课时，6篇作文共需要18课时，其余时间随机完成小作文和其他作文训练。
作文教学设计【第五篇】
教学目标：
在口语交际的基础上，写1篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容。还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写好以后认真读一读，改一改。
训练重点难点：
重点：
内容具体，语句通顺。
难点：
想象大胆、合理，有一定的科学性。
指导前师生的准备活动 。
读科幻故事和科普书籍。
指导步骤：
第一课时
一、谈话引入：
上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。《黑猫警长》、《小灵通漫游未来》……这些有趣的科幻故事曾把我们带入多么神奇的世界啊！你是否也也有过这样或那样的幻想：到广阔的太空，去发现宇宙的奥秘；到神奇的海底，去探测丰富的宝臧；到未来世界，感受科技的进步……展开你想象的翅膀，把你所想的内容写下来吧。先想好情节，再确定几个角色，编一个科幻故事，想象要丰富，内容要具体。
二、明确习作要求：
1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。
2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。
幻想故事，同学们早就熟悉了。从小看过的童话书、动画片，大都算作幻想故事，但是细分起来，幻想故事还能分成许多种，其中就有科幻故事。它是以科学知识为基础，加上幻想构成的故事。这样的故事是充满神奇色彩的记叙文，他不仅给人一定的科学知识，更能增强人们探索自然奥秘的兴趣和涌起。要写好科幻故事，应注意以下两点要求
1、来点儿科学。
科幻故事不能平空乱想乱写，要以当代科技水平为依据。这是一个难点，没有一定的科学知识做基础，很难写出象样的科幻故事。《西游记》是神话故事，那里用不着科学，想飞起来就腾云驾雾，想揭穿妖怪的真面目，就运用法术，科幻故事就不能这样随心所欲了。读过《小灵通漫游未来》吗？那里的人物也会飞，但他们乘坐的是太空车，原理类似宇宙飞船。如果他们也能腾云驾雾，那就不是科幻，而是神话了。当然，四年级的小学生掌握的科学知识很有限，编出的故事不必很复杂，只要有点科学知识就行。
2、来电儿幻想。
科幻故事并不是当今科技世界的重现，而应有所发展，写的是未来的科技世界，所以幻想占有重要位置。这本来是同学们的拿手好戏，但是写这篇作文的时候，你要格外注意幻想与科学的紧密相连。最稳妥的方法，是先想好所熟悉的科学知识，再它的基础上展开幻想。幻想不能漫无目的，除了课本上提出的“想好情节，确定角色，内容具体“等要求，还应该做到含义明确，也就是你要通过这个科幻故事告诉人们什么。看来，成功的幻想真要费一番脑筋啊！
3．习作方法指导：
①叙述想象的事物，要有一定的顺序。
②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。
③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
4．学生自己交流习作，教师巡视指导。
范文：太空学校
星期四，校长宣布了一个令人振奋的消息：经国际环境组织批准，我们桥口小学将迁到遥远的木星上去，校名改成“太空学校”。
我们的太空学校坐落在一朵巨大的花上，我们天天都嗅着扑鼻的芳香，安安静静的坐在教室里上课。老师全都由机器人来担任，他们的手里都没有教鞭，对同学说话的口气很温和。今天给我们上课的老师名字叫J。这是我们到木星后的第一课――生活课，J教我们怎样在木星上飞翔。
“同学们，在家里，你们的生活全都由机器人照顾，但是在学校里，你们要学会怎样生活。我告诉大家，在你们的身上，都安装了飞行装置，电源就在食指和拇指上，将实质和拇指碰一下，就可以接通电源，你们就会飞起来了。”同学们惊奇的睁大了眼睛，有几个同学忙按了一下，真的飞起来了。我害怕得手都颤抖起来。J老师慢慢走到我身边，用手抚摩着我的胸口，轻轻地说：“别害怕，你一定行的！”片刻，我的心不再跳的那么厉害了，J老师微笑着说：“现在你试一试，好吗？”我把拇指和食指一捏，咦？我飞起来了！“同学们，现在我们起飞吧！”我们真的像小鸟一样自由地在蓝天上飞呀飞，白云环绕着我们，好像是我们身上飘舞的纱巾，真快活！
回家后，我把作业送到电脑里。J老师在家细心地为我批改，我的作业竟然得了“优”。这是我上小学以来得到的第一个“优”！我看着屏幕上大大的“优”字，高兴得蹦了起来。
真的，在太空学校里上课，没有成堆得作业、试卷，没有分数。后来，我们得经历当然更有趣了，你想到我们太空学校来吗？那就赶快报名吧！
第二课时
一、学生交流习作：
选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。
二、教师选出有特色的习作讲评。
三、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。
教师下水文：新型眼镜
“哎哟！疼死了！”一听就知道又是病人们因为眼睛疼痛发出的呻吟声，我见此情形决定发明一种多功能眼镜。
我发明的多功能眼镜有200多种功能，在医院里，如果需要拍片子时，只要医生戴上它，人体里的五脏六腑、每一根骨头、每一个细胞都看得一清二楚，而且对方的身高、体重、血型，身体的哪个部位有什么毛病一看就知道。最神奇的是这种眼镜还可以自动把病情记录在镜片上。这就是专门给医生设计的医用眼镜。
一般人戴的新型眼镜可以更奇妙。它可以照相，可以自动播放电视节目和音乐；它的防御功能让你出门无忧：每当你遇到坏人或猛兽时，只要戴上眼镜看着对方的眼睛，对方就会昏迷，当坏人醒来时，他已经在警察局里了；当你眼睛很疲劳时戴上它，可以帮助你调节疲劳并预防近视，玩电脑游戏戴上它只有好处毫无害处，而且两边的架子上的电子感应器还可以通过脑电波让你的大脑放松；最奇妙的是这种眼镜只要转一下镜片就能看到远近不同的方位。它还有防沙、防紫外线的功能，最主要的是它很结实，无论怎么摔都摔不坏。
怎么样，我的发明不错吧！可惜还没上市。只要加把劲，我的新型眼镜很快要和大家见面了
板书设计：
想象作文
内容具体，语句通顺
想象大胆、合理
有一定的科学性
讲评步骤：
一、明确讲评要点：
1、内容具体，语句通顺。
2、想象大胆、合理。
3、有一定的科学性。
二、简评本次作文情况（见批改摘记）
三、讲评习作，指导修改：
四、学生再次修改自己的习作。