高尚行为读后感【通用4篇】

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遵守行为规范 锤炼高尚品格【第一篇】

遵守行为规范锤炼高尚品格

师范学院

本次作业我准备的内容是有关第七章：遵守行为规范，锤炼高尚品格 我认为想作为一名优秀的大学生，应该从一个基本的行为做起。学习中 小品

《做一个行为优秀的学生》

互助互学的班集体

旁白：

这是一个明朗的早晨，一向爱迟到的花花今天来的特别早，花花最好的朋友 丽丽 象往常一样早早到了班级。

花花：哦，到学校了！我再整理一下自己的衣服，看，我的新包拿着还真有点气质呢！

丽丽 ：花花你怎么来这么早？是不是被我影响，爱学习了呀！以后早点到这和我一起读书，你一定不会挂科的！

花花： 快快快，帮个忙，上周课我睡觉没听课，不知道作业，告诉我作业是什么呀（告诉作业）

花花： 什么作业这么多，这么难？

丽丽： 哈哈，谁叫你上课不听老师讲呢？老师讲的可好了！花花：（打断）直接把你的作业给我看看吧！我今天还值日呢！丽丽：你抄了我的你还是不懂啊，不行，这样我不是在帮你。花花：丽丽，求求你了，就让我先看看吧。丽丽：那好吧！

花花：（抄作业）谢谢了，我先到教室去了！

丽丽：别看我这个月学习上有点马虎，但人可好了，乐于帮助人，很爱我们这个班集体。

师：（师上讲台组织上课）“同学们上课！” 师：讲课。。

师：现在我来点评昨天作业的完成情况，全班同学完成的都非常好，特别是花花同学，平时有点马虎，今天作业完成的非常好！下课！（师生问好下课）（课下）

C：（悄悄过去）花花，今天我看到你和丽丽在小花园！D：花花，你不会在抄作业吧？肯定是！别和他一起玩啊。

C：花花，不懂的话你可以问我们嘛，如果我们讲不清楚你可以问老师啊！丽丽：他来问我了，我没给他讲清楚，时间又来不及了。他又要为大家值日呢！花花：（拿着作业）冲出教室去到办公室！（办公室：老师在办公桌前改作业）师：花花，有事吗？

花花：老师，昨天的作业我不会，我早上问了丽丽，他给我讲的我听不明白，你能再给我讲讲吗？以后上课我一定认真听。（静态：师给花花讲题）（花花自己一个人反思）

公共生活中

寻找丢失的品德

在我们这个美好的社会大家庭中，有许多人不讲礼貌，没有最起码的做人道德。这些人，已经丢失了人生中最值钱、最宝贵的东西之一——品德。在此，我想就这一点说一说，帮助那些人找回丢失的品德。

自古以来，中国就素有“礼仪之邦”的美称。那时候的中国人，懂礼貌，讲诚信，因此得名。可现在呢？虽然有大多数人仍然拥有基本的品德，但是有些人就不同了。小至乱扔垃圾，随地吐痰；大至杀人抢劫，伤天害理。这些人无恶不做，不仅丢失了品德，也扰乱了社会治安。在此，我想问一问这些人，你们对得起“礼仪之邦”这个高尚的称号么？你们那些最起码的品德去哪了？

雷锋叔叔的精神是值得我们任何一个人学习的，他虽然离开我们了，但他那种无私奉献的高尚品德是值得我们永远铭记在心。也许有人会说，雷锋已经过时了，他的品德不值得我们学习了。不，他没有过时，他的品德也没有过时。你看，现在日常生活中，不也有“活雷锋”出现么：公车上，“雷锋”给需要座位的人让座；街道上，“雷锋”给老人和小孩让路，草坪旁，“雷锋”正……难道这一个个“活雷锋”，就不值得我们去追寻吗？

记得寒假里，我跟奶奶出去玩。上了一辆公交车，由于是节假日，车上特别多人，已经没有座位了。奶奶刚刚走到公交车中间，坐在座位上的大部分乘客都站起身来让座。最终，奶奶坐在了一个年轻的大哥哥的座位。看到这一情景，我不禁从心底里感激、敬佩这些具有高尚品德的人。也许这次让座只是他们高尚品德大海中一朵小小的浪花，可他们这善意的举动，却帮助了一个又一个人。除了让座，还有很多很多，例如：买票时，大家都有秩序的排队；上下车时，大家都有秩序的谦让；交通灯前，大家都耐心地等待绿灯……

公民遵守社会公德，是社会生活得以正常进行的需要，也是人们品德高尚的表现。对于我们小学生来说，遵守社会公德，就是遵守公共场所和学校、家庭以外的公共生活之中的行为准则，例如：遵守公共秩序，注意公共安全，爱护公共财物，保护环境等。千万别小看这些一举一动，因为讲公德守秩序是一种文明行为，是一个人道德高尚的表现，是一种良好的习惯，因而，它也能看出我们的品德是否高尚。

只要人人遵守社会公德，那丢失的品德就会找回来，中国就会成为一名副其实的“礼仪之邦”！

道德修养的认识

道德修养是指一个人的品质，道德、气质，对生命的领悟等，经过锻炼和培养达到的。

行远，必先修其近；登高，必先修其低。近不修，无以行远路；低不修，无以登高山。

水平。一个有修养的人，不仅有志气，而且能拼搏，不仅热爱事业，而且热爱生活积极上进，不仅有着高尚的道德和情趣，丰富的阅历，而且有着百折不挠的意志和奋斗开拓的精神。有修养的人，一定是有爱心且知识渊博的人。一定是爱学习善于理论联系实际，从而使自己的修养不断得到加强和提高的人。品德包含在修养之内，身不修则德不立，君子不可以不修身，自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本，正心以为本，修身以为基，君子之修身也，内正其身，外正其容。

法国著名思想家孟德斯鸠说过“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”可见，真正的品德是一个人思想和行为的全部。

良好的修养乃是人在其神经中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息，播种一个思想，你会收获一个行动；播种一个习惯，你会收获一个道德，一个最高尚的人也可以因习惯而变得愚昧无知和粗野无礼。

孔子以“仁”为核心的修养学，并非简单的道德修养学，而是在道德修养学基础上的审美修养学。孔子以“贫而乐”、“仁者无忧”、“乐而忘忧”的悦乐情怀网去成就“仁”的德行，因而具有了超越道德的审美的性质。这种建立在道德修养基础上的人生境界是一种独特的、内在的、个人的审美体验，是一种具备大众性和可观性的精神创造。人生境界不一定通过艺术形象再现出来，但它远远高于艺术境界，用悦乐的情怀和审美的体验去成就个人道德，去实现个人修养与个人理想的境界，这就是孔子美学的精华和魅力所在。

婚姻家庭生活中的道德与法律

爱情有两种属性：一是自然属性，二是社会属性。一般来说，人发育到一定时期，就会自然地产生对异性的要求，人类依赖这种性能，繁殖后代，延续种族，这是人类所具有的自然属性。这种追求异性的生理要求是产生爱情的自然前提。

恋爱中的道德：

男女双方培养爱情的过程或在爱情基础上进行的相互交往活动，就是人们日常所说的恋爱。恋

爱作为一种人际交往，必须也要受到道德的约束。恋爱中的道德要求主要体现尊重人格平等

1）恋爱中要彼此尊重人格的平等，就是尊重对方的独立性，双方都有给予爱、接受爱和拒绝爱的自由。恋爱必须建立在双方关系平等人格独立、双方互敬互爱、共同进步、多为对方考虑的基础上，不能出于对爱情的错误理解，把对方当作自己的附庸，或者依附于对方而失去“自我”。对对方予以任何形式分束缚和强迫，都不符合恋爱的道德要求。

2）自觉承担责任。自愿为对方承担责任是爱情本质的体现，承担责任需要见诸行动的自觉。爱情要求为对方付出的要比从对方那儿得到的多，主动自觉地对爱情承担责任体现了爱情的高尚性。爱情的高尚性首先表现为以责任和奉献为最重要的基础，责任是起码的要求，奉献是最高的爱情体现，爱情的真谛在于奉献而不在于索取。

3）文明相亲相爱。恋爱中要举止得体、相互尊重，在公共场所出入和恋人独处都要遵守社会公德和恋爱道德。爱情不仅要互尊互爱，纯洁专一，表达爱情的方式也应当是含蓄和文明的。那种过于直露、有失文雅，甚至不分场合地表现不雅举动的行为，有庸俗化的倾向。不含蓄，不文明的行为方式会大大失去恋爱的美学价值，也会遭致社会舆论的非议和批评。婚姻与家庭

恋爱是缔结婚姻、组成家庭的前提和基础，婚姻和家庭则是恋爱的结果。婚姻和家庭是爱情在内容和形式上的升华。婚姻与家庭的内涵：

①婚姻是指由法律所确认的男女两性的结合以及由此所产生的夫妻关系。②家庭是指在婚姻关系、血缘关系，收养关系基础上产生的，由亲属之间所构成的社会生活单位。

③家庭是社会的细胞，他为每一个人的生存提供基本环境，并为人的社会化创造基本条件。

④婚姻家庭的和谐稳定是社会和谐稳定的基础。

高尚的行为教学设计【第二篇】

教学目标

1.认识12个生字，会写7个字。

2.理解课文内容，懂得同学之间不能欺凌弱小，歧视他人，而是要有同情心，见义勇为。3.学习本文场面描写的方法。

教学重点：理解课文内容，懂得同学之间不能欺凌弱小，歧视他人，而是要有同情心，见义勇为。教学时数：2课时 教学过程： 第一课时

一、情感导入

1、在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱残疾人、关爱弱势群体是一种美好的情感吗？今天，让我们共同体验一下他们的情感生活。

2、齐读课题，你最想知道什么？

二、初读课文，感知内容

1、下面，就让我们带着这些问题来读课文。

2、自由读文，读通句子。

3、检查预习。字词及读文情况，及时纠正。

4、默读思考：读懂了什么？

三、作业

1、书写生字词

2、把课文读正确，读流利。长春版《高尚的行为》教学设计 第二课时

一、直接导入这节课我们来继续学习《高尚的行为》这篇课文。

二、深入学习

（一）指读第一自然段，一件什么事情让作者重新认识了卡罗纳？

（二）看来文章主要写了三个人物，科罗西、卡罗纳、老师，下面我们就走进这三个人，了解他们的内心真实感受。科罗西：

1、在文中找出描写科罗西的句子，读一读。

2、如果你是科罗西，同学们用尺子戳你，朝你脸上扔栗子壳，还模仿你的残臂，你心情怎样？（气恼，愤恨）

3、试着读一读，读出这种感受。

4、如果你是科罗西，你打算怎样？

科罗西也忍不住了，失去了理智，于是抄起墨水瓶狠狠地砸了过去。

卡罗西：

1、指名分角色读4~8自然段。说说卡罗西为什么告诉老师墨水瓶是他扔的？

2、科罗西听到卡罗纳这样说，心里会怎么想？

3、带着你的理解再读这部分课文。

老师：

1、读第19自然段。

2、此时老师知道真相后，心里怎么想？

3、带着感受读一读。

（三）联系课文，填补课文的空白。

起初老师要批评这四个肇事者，为什么又宽恕了他们？ 猜一猜卡罗西会对老师嘀咕什么，才改变了老师的做法？

三、分角色朗读课文。

四、背诵描写细致精彩的段落。

五、作业：把这个故事将给更多的人听。教学目标

1.认识12个生字，会写7个字。

2.理解课文内容，懂得同学之间不能欺凌弱小，歧视他人，而是要有同情心，见义勇为。3.学习本文场面描写的方法。

教学重点：理解课文内容，懂得同学之间不能欺凌弱小，歧视他人，而是要有同情心，见义勇为。教学时数：2课时

教学过程： 第一课时

一、情感导入

1、在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱残疾人、关爱弱势群体是一种美好的情感吗？今天，让我们共同体验一下他们的情感生活。

2、齐读课题，你最想知道什么？

二、初读课文，感知内容

1、下面，就让我们带着这些问题来读课文。

2、自由读文，读通句子。

3、检查预习。字词及读文情况，及时纠正。

4、默读思考：读懂了什么？

三、作业

1、书写生字词

2、把课文读正确，读流利。第二课时

一、直接导入 这节课我们来继续学习《高尚的行为》这篇课文。

二、深入学习

（一）指读第一自然段，一件什么事情让作者重新认识了卡罗纳？

（二）看来文章主要写了三个人物，科罗西、卡罗纳、老师，下面我们就走进这三个人，了解他们的内心真实感受。科罗西：

1、在文中找出描写科罗西的句子，读一读。

2、如果你是科罗西，同学们用尺子戳你，朝你脸上扔栗子壳，还模仿你的残臂，你心情怎样？（气恼，愤恨）

3、试着读一读，读出这种感受。

4、如果你是科罗西，你打算怎样？

科罗西也忍不住了，失去了理智，于是抄起墨水瓶狠狠地砸了过去。

卡罗西：

1、指名分角色读4~8自然段。说说卡罗西为什么告诉老师墨水瓶是他扔的？

2、科罗西听到卡罗纳这样说，心里会怎么想？

3、带着你的理解再读这部分课文。

老师：

1、读第19自然段。

2、此时老师知道真相后，心里怎么想？

3、带着感受读一读。

（三）联系课文，填补课文的空白。

起初老师要批评这四个肇事者，为什么又宽恕了他们？猜一猜卡罗西会对老师嘀咕什么，才改变了老师的做法？

三、分角色朗读课文。

四、背诵描写细致精彩的段落。

五、作业：把这个故事将给更多的人听。

高尚的行为教学设计【第三篇】

《高尚的行为》教学设计

教学目标：

1、有感情朗读课文，结合课文理解“瞥”的意思。

2、学习阅读批注法，能够初步进行自主阅读。学习作者刻画人物的方法。

3、字里行间感受卡罗纳行为的高尚，受到熏陶。

学情分析：学生以前没有用过阅读批注法，这节课我主要以“扶”为主，让学生接触阅读批注，初步掌握阅读批注怎样写，哪些地方可以批注。

教学重点：感受卡罗纳行为的高尚，学习阅读批注法。教学难点：学习阅读批注法。教学过程：

一、直接入题

这节课继续学习《高尚的行为》，读课题。（大屏幕出示表格）

师：上节课我们认识了弗朗蒂，他是一个（），科罗西是（）的人，这节课继续充实这张表格，看一看卡罗纳和老师各是怎样的人？

二、分析卡罗纳，学习阅读批注

1、铺垫

师：这还得从头说起，当我走进教室看到的是这样的一幕： 大屏幕出示（第二自然段）

师：这一段主要在写什么？弗朗蒂他们几次侮辱科罗西？默读在课文中标出。学生汇报

板书：

1、戳 扔 模仿 畸形人 妖魔鬼怪 残疾人

侮辱

2、变本加厉

3、学母亲卖菜

师：读读1这几个词，有怎样的感受？把这样的话写到旁边就是阅读批注。

师：（指着板书）中国有句古话“事不过三”，这回科罗西还在忍吗？（大屏幕出示第三自然段）

师：此时的科罗西怎么了？从哪里看出他失去了理智？ 学生汇报

师：老师注意的是这个“抄”字，仔细品一品，想一想，如果把它换成“拿”行不行呢？

生答（预设，有一种气势，拿的很快，什么也不顾）

师：用的精彩，妙，把你们刚才说的气势、愤怒、失去了理智记在旁边，这就叫阅读批注。

2、进入

过渡：科罗西的失去理智砸到弗朗蒂了吗？

师：作为五年级的同学应该浮想联翩，想一想被飞来的墨水瓶砸到的老师会是什么样？（学生描述）

我们一起来看亚米契斯是怎样写的？ 大屏幕出示（4—8自然段）师：写得好不好，那里写的好？

学生汇报后教师总结：没有直接写生气，而是从老师的表情、神态、语言来写，真的精彩，我们写作文时也要这样写。

师：谁来读老师的话？齐读

师：真有一种要吃人的架势，就在这时，谁出现了？ 大屏幕出示（9——10自然段）指名读

师：“瞥”什么意思？这一瞬间，卡罗纳的心里会想些什么？ 学生汇报

师：老师两次喊，事不过三，如果老师第三次喊，这个时候科罗西站起来，那后果将会不堪设想，本来就已经够可怜的了，对于科罗西来说无疑是（雪上加霜）。这个时候卡罗纳猛然站起来，果断地说：“是我。”

师：一个“猛然”，一个“果断”你能读出什么来呢？透过这两个词，你能读出卡罗纳是一个怎样的人呢？（仗义、善良、两肋插刀）把这样的话记在这两个词的旁边，这就是阅读批注。

师：通过这两个词我们把卡罗纳的善良，仗义，见义勇为读了出来，亚米契斯这两个词用得多好啊！我们在写作文时，也要注意用上这样恰当的修饰语，你的作文就具体了、生动了、形象了。

总结：我们细读，品重点词句，把我们的感受写在旁边，这就叫阅读批注。

3、学以致用 大屏幕出示：用批注这种方法，读一读描写老师的语句，圈画重点词句，把自己的感受记在旁边，说一说老师是一个怎样的人？

学生阅读 学生汇报

三、总结

大屏幕出示完整的表格 师：说一说你的收获？

阅读批注就是阅读时圈画出重点的词语，在旁边写上自己的理解，自己的感受，这是一种很好的阅读方法。

四、作业

用阅读批注的方法预习下一课。

长春版高尚的行为教学设计【第四篇】

教材分析

本文选自《爱的教育》一书，是这部名著当中较为精彩的一个故事。科罗西被同学欺负，在忍无可忍的情况下闯了祸，将墨水瓶打在了老师的胸部，卡罗纳挺身而出，替科罗西受过，仗义之举得到先生的褒奖。本文选取校园当中经常发生的典型事例，刻画了勇敢豪侠的卡罗纳，懦弱可怜的科罗西，令人讨厌的小霸王弗朗蒂，还有明察秋毫、义正词严的老师等众多鲜明的人物形象。文章着重描写了教室当中乱作一团的打闹场面和先生进行调查的经过，场面真实具体，人物对话生动贴切，不仅给学生的心灵带来一次震撼，引发他们对同学之间怎样相处的问题产生思考，而且在如何描写场面、画人物形象等方面给学生树立了典范，丰富了学生的语文素养。因此，这是1篇工具性与人文性高度统一的上佳之作。

教学目标

1.认识12个生字，会写7个字。

2.理解课文内容，懂得同学之间不能欺凌弱小，歧视他人，而是要有同情心，见义勇为。

3.学习本文场面描写的方法。

教学重点：

理解课文内容，懂得同学之间不能欺凌弱小，歧视他人，而是要有同情心，见义勇为。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情感导入

1、在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱残疾人、关爱弱势群体是一种美好的情感吗？今天，让我们共同体验一下他们的情感生活。

2、齐读课题，你最想知道什么？

二、初读课文，感知内容

1、下面，就让我们带着这些问题来读课文。

2、自由读文，读通句子。

3、检查预习。字词及读文情况，及时纠正。

4、默读思考：读懂了什么？

三、作业

1、书写生字词

2、把课文读正确，读流利。

第二课时

一、直接导入

这节课我们来继续学习《高尚的行为》这篇课文。

二、深入学习

（一）指读第一自然段，一件什么事情让作者重新认识了卡罗纳？

（二）看来文章主要写了三个人物，科罗西、卡罗纳、老师，下面我们就走进这三个人，了解他们的内心真实感受。

科罗西：

1、在文中找出描写科罗西的句子，读一读。

2、如果你是科罗西，同学们用尺子戳你，朝你脸上扔栗子壳，还模仿你的残臂，你心情怎样？（气恼，愤恨）

3、试着读一读，读出这种感受。

4、如果你是科罗西，你打算怎样？

科罗西也忍不住了，失去了理智，于是抄起墨水瓶狠狠地砸了过去。

卡罗西：

1、指名分角色读4~8自然段。说说卡罗西为什么告诉老师墨水瓶是他扔的？

2、科罗西听到卡罗纳这样说，心里会怎么想？

3、带着你的理解再读这部分课文。

老师：

1、读第19自然段。

2、此时老师知道真相后，心里怎么想？

3、带着感受读一读。

（三）联系课文，填补课文的空白。

起初老师要批评这四个肇事者，为什么又宽恕了他们？

猜一猜卡罗西会对老师嘀咕什么，才改变了老师的做法？

三、分角色朗读课文。

四、背诵描写细致精彩的段落。

五、作业：

把这个故事将给更多的人听。