首页 > 学习资料 > 幼儿园教案 >

幼儿园中班美术活动教案《啄木鸟》(优推4篇)

网友发表时间 15501

发表时间

【阅读指引】阿拉文库网友为您分享整理的“幼儿园中班美术活动教案《啄木鸟》(优推4篇)”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!

幼儿园中班美术活动教案《啄木鸟》【第一篇】

教材分析:

本课是北师大版第二册实验教材第五单元的内容。课文描述的是苹果树生病了,请来几位医生,只有啄木鸟为它治好了。文章内容浅显易懂,情节生动有趣。学生通过学习课文,能够了解有关啄木鸟等动物的知识,感受动物是自然界不可缺少的组成部分,是人类的好朋友,培养学生自主合作的识字、阅读能力。

教学目标:

1、会认14个生字,多音字“干”,认识言字旁,培养学生一定的独立识字能力。

2、培养学生自学能力和小组合作意识,掌握更多的识字方法,激发学生阅读兴趣。

3、了解动物是人类的朋友,树立保护动物的意识。

教学重点:①认识14个生字;②鼓励学生有感情地朗读。

教学难点:了解动物各有所长,是人类的好朋友。

教学准备:字卡、词卡、图片。

教学过程:

一、激发情趣,导入新课:

1、同学们,上学期我们已经和好多小动物交上了朋友,读过它们的故事,比如说那只想飞的乌龟呀,爱做梦的小鱼呀,还有勤劳的小母鸡种出了金灿灿的稻子,聪明的乌雅喝到了瓶子里的水……大家都非常喜欢它们。今天,老师又给你们带来了一位新朋友。瞧,它来了!(出示啄木鸟图,贴在黑板上画的苹果树旁)你们认识它吗?(生:啄木鸟)

2、那咱们还得认识它的名字(板书课题)“啄”和嘴巴有关系,所以是口字旁(齐读课题)你们了解啄木鸟吗?(生发言)

3、啄木鸟是大名鼎鼎的森林医生(贴药箱),它的工作可忙啦。今天一大早,它就背上药箱出发了,去哪儿呢?请同学们打开课本,听老师读课文就明白了。大家仔细听,听完了给我评一评。

二、教师引导,自主合作

1、范读,学生评价。(让学生尝试主动评价,初步感知如何运用正确的语调、语气来朗读)

2、识字

①小组识字

要读好课文,咱们得先认字。大家看着识字条认一认,再和坐在一起的同学想想办法,怎样才记得快、记得牢。

②挑字。(师在黑板上贴出“鹰、干、术、气、对、病、棵”字卡)

师:这儿有几个调皮的字娃娃,它们藏在老师说的一个词或一句话里,大家仔细听看谁能把它挑出来。(师出题、指名挑字)

(剩下三张字卡)哪位小老师也能出道题?

③小老师领读其余的字卡。

④师出示词语卡,分男、女生齐读。

3、遇到不认识的字怎么办?(复习识字方法)自读课文。

4、比赛读书

去找好朋友一起读,或是找读书厉害的同学挑战。有不够好的地方就给伙伴指出来,读完了读的好就给自己画苹果。

5、检查朗读,指导读

①谁愿意把自己读得最棒的一段话读给大家听听?

(指名读,生评)

②可以邀请好朋友和你一块儿读(或者:谁愿意和他一块儿读?)

③几人合读,把课文完整的读一读。师生互评。

6、读了课文,谁来说说,苹果树的病是怎么治好的?看插图,师讲解啄木鸟的生理特点,说明啄木鸟为什么会给树治病。

7、今天来的三位医生,谁的本领大?

(大多数学生会选择啄木鸟,可以设计问题:这几天,麦田里有了老鼠,谁能去帮忙?老梨树的叶子上长了虫,谁去给它治病?)

师小结:大自然中还有许多动物好朋友,青蛙、乌鸦、老鹰……它们的本领各不相同,但都能消灭害虫保护树木和庄稼,是人类的好朋友,我们应该爱护它们。

三、创设情境,师生共演:

1、师生共同给苹果树画笑脸,画苹果。

2、苹果树的病好了,它笑得多甜啊!大家都为它感到高兴,咱们一起来把这个故事演一演吧。老师扮演苹果树,学生自由选择角色。

四、认识偏旁,练习书写:

1、复习词语,齐读新词。

2、认识“”。

带言字旁的字很多,大家能说出几个吗?(说、谈、讲、认、评、话、读……)

言字旁的意思就是“说话”,这些字都是人们在用语言表达。知道了偏旁的意思,可以帮助我们认字、识字、理解字。

3、描写字本:请“小老师”在田字格中教书写。

4、学生练写。

五、课外延伸,拓展学习

回家后,把今天认识的几位动物朋友介绍给爸爸妈妈。大家再去问一问,查一查资料,还有哪些动物也有了不起的本领,也可以收集它们的图片资料,然后把它介绍给我们,好吗?

啄木鸟【第二篇】

一、教学设想:

《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事,写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病(捉虫),最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗,否则大病不治,变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学习习惯,好好学习,天天向上。课文的对话比较精彩,很能吸引人,啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”,第二次是“生气地说”,第三次是“不耐烦了”,把大树对自己的病不但不知道,还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地,温和地说”,后来没办法了,就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话,让学生多种形式地读,如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等,让学生在读中领会,读中明理,读中感悟,从而真切地理解课文内容,了解大树所犯的错误,从而受到教育,让自己不犯类似的错误,达到教育的目的,也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解,也通过安排学生朗读,让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了课件,如三次对话的图片和文字,茂密的大树和干枯的大树的对比,使学生能直观地感受到“大病不治,变成大病就危险了”的道理。另外,在设计本教案时,充分考虑到学生的主体作用,每一教学环节的设计,都注重学生的主体意识,让学生真正成为学习的主人,成为课堂的主人,让语文课堂真正活起来,精彩起来,达到让学生爱上语文课堂的最终目标。

二、教学实录:

师:上节课,我们学习了课文第一段(大屏幕出现第一段和插图),谁能用这样的句式来说说:为什么说啄木鸟是森林里的医生?(呈现“因为------所以------”、“------ ,是因为”)。

生:因为啄木鸟是森林里的医生,所以每天在林子里飞来飞去,给那些生病的大树治病。

生:啄木鸟在林子里飞来飞去,给那些生病的大树治病,是因为它是森林里的医生。

师:有一天,啄木鸟又飞到林子里,你们看,它在什么地方干什么?(大屏幕呈现动画:啄木鸟在林子里飞来飞去,在一棵大树上捉虫,配有“笃笃笃”的声音。)

生:啄木鸟在林子里捉虫。

生:啄木鸟在林子里给大树治病。

师:这里的“捉虫”实际上就是什么意思?

生:“捉虫”就是“治病”。

师:把“捉虫”换成“治病”,这句话怎么说?

生(齐说)啄木鸟在林子里飞来飞去,在一棵大树上治病。

师:啄木鸟给大树治病时,它和大树之间说了些什么呢?下面,我们一起来看一看,听一听。(大屏幕呈现动画并配有课文录音。)

师:啄木鸟和大树说了几次话?请小朋友自己再读读课文3---8段,找出啄木鸟说的话,用划下来,找出大树说的话,用划下来。

同桌互读,讨论:啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的?

1、第一次对话:

师:大树为什么“叫起来”?(看图想象大树会怎么痛。)你能读出大树的痛吗?(指名读,评议,齐读,要读得响,读得快,连着说。)

生:学生粗的嗓子模仿大树的语气朗读。

师:啄木鸟为什么要啄大树呢?

生:因为啄木鸟知道大树身上有虫子。(指名读句子。)

师:你觉得啄木鸟怎么样?指导读句子(自由读,指名读,评议,齐读,要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。)

分角色读第一次对话。

2、第二次对话:

师:从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道:这棵大树已经生病了,可大树自己知道吗?你从哪里看出来?

生:我这样年轻力壮,身上哪会有虫?

师:“我这样年轻力壮,身上哪会有虫?”这句话是什么意思?你能换一种说法吗?

生:我这样年轻力壮,身上不会有虫。(看图理解“年轻力壮”)

师:这时,大树说话的语气是怎样的?它为什么“生气”?你能读一读吗?

师:面对生气的大树,啄木鸟怎么样?

生:小病不治,变成大病就危险啦!(指导读句子)

3、第三次对话:

师:听了啄木鸟的话,大树又是怎么想,怎么做的呢?请小朋友看看图上这棵大树的表情,说说它心里会怎么想?

师:大树觉得啄木鸟话太多了,没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词?

生:不耐烦。(指导读句子)

师:啄木鸟真心诚意地给大树治病,还耐心地跟它讲道理,可大树却生气,不耐烦了,这时,啄木鸟会怎么想?

生:啄木鸟只好飞走了。

师:是的,啄木鸟没有办法,它只好飞走了。(大屏幕呈现动画和字)

师:你能说说大树叫、生气、不耐烦说明什么?

生:他不想治病,讨厌啄木鸟给它治病,他怕痛。

师:关键是他不明白什么道理?

生齐说:小病不治,变成大病就危险。

师:大树最后怎么样了?请小朋友自学第9段(计算机呈现文字,点击“热区”能出现有关图像。)

师:请用自己的话说说大树最后怎么样了?(稀稀拉拉,渐渐干枯,蛀得空空的。)

师:想想:大树为什么会枯死?(前后两幅图对照)

师:这时,大树会怎么想?他临死前会说一句什么话?

生:我不应该不让啄木鸟治病啊!

生:我身上真的有病,我错了。

师:学了课文你有什么收获?

生:我以后生了病要早点去看医生,不能小病不治,变成大病就危险了。

………………

三、教学反思:

从这堂课的教学过程 来看,事先的教学设想基本上都能实现。整堂课学生都很兴奋,发言很积极,能通过自己反复的朗读,读懂文章的内容。并且读的比较多,读的比较放开。如:大树的“叫起来”“生气的说”“不耐烦”等学生都能通过自己的朗读活龙活现的再现出来大树的神情。同时,啄木鸟的“亲切、温和”学生也能用自己的朗读出来表达出来。整堂课中学生主动参与学习的尽头自始自终都很足。但值得反思的是:

1、教师对学生的信任度不高,总怕学生学得不好,体会地不深,因此表现在课堂教学中,对学生扶的太牢,放手的力度还不到家。其实学生完全有能力自己学会课文,自己读出“大树”和“啄木鸟”的不同语气。课后,我在想:是否安排这样一个环节:大树和啄木鸟两个,你喜欢谁?为什么要喜欢它?请找出理由来说明你的原因。在学生自己准备的基础上组织他们4人小组讨论、交流、反馈。让他们各抒己见,发表评论,这样能更进一步的激发学生主动投入到学习中去,真正实现教师主导,学生主体的教学模式,让学生成为学习的主人。

2、当最后让学生说说学了本课的收获时,大部分学生说的都是“自己生了病,要找医生治,能联系到自己犯了小错误,要及时改正的比少”,从中也让我看到了学生掌握知识比较刻板,学得不灵活,发散性思维比较差。在以后的教学中,应多创设训练学生思维的情景,应多鼓励学生从不同的方面看问题,要努力培养学生的发散性思维,不但要让学生弄懂书面上的意思,还要让学生明白书本所隐含的深刻含义。总而言之,要努力拓展学生的知识面,开阔学生的视野,培养学生思维的灵活性。同时设法让学生爱看课外书,遇事多动脑筋,多问为什么,多角度思考问题。为此,特意安排了几个晨间活动课,让学生讨论,分析有关的情况。

3、学生的发言面还不是最广,有几个学生甚至整个一堂课都没有举手发言。以后的教学应多多注意,力争让每一个学生都主动参与到课堂教学中来,真正让语文课堂精彩起来。◆[2003-5-20]

啄木鸟【第三篇】

教学目标:

l认识7个生字。

2认识声母Z、C、S产练习拼读音节。

3能正确朗读儿歌并背诵。

教学重点、难点:

l认识7个生字。

2认识声母Z、C、S产练习拼读音节。

3能正确朗读儿歌。

教学过程:

一、创设情景,引入新课

1小朋友,你们去过马戏城吗?你们去那儿干什么?

2出示课题:21看马戏(指名读,分组读,开读)

3学习“看”

l)指名读卡片

2)你有什么好办法记住这个字?

3)你能给“看”找个朋友吗?

4过度:有个小朋友也去看马戏了,还写了一首儿歌他说了些什么?让我们来听一听。

二、读儿歌,学生字

1、听录音,你从儿歌中听到了什么?

2、有哪些小动物在马戏城中表演?

3、出示词语:八哥、小花狗、小猴子、黑熊

(指名读,小老师带读,同桌对读,开读)

4、学习生字:(出示生字,说说你学会了哪个字?)

1)八、(齐读,指导笔顺,书空)

2)哥:(指名读,开火车读)

我们在学过的什么字中见过的?(歌)

出示“歌”和“哥”:

歌,歌,什么歌?哥,哥,什么哥?

3)狗:(认识反犬旁)

你喜欢狗吗?为什么?

4)子:(注意是平舌音)

指导笔顺

口头扩词

5、读儿歌,说说这些小动物都能表演什么节目?

6学习生字:几立

指导笔顺

口头扩词:立

7、读儿歌(轻声读,指名读,同桌互读)

三、练习拼读

1、认识声母:Z、c、S(注意平舌音)

2、认识整体认读音节:nciSt

3、区别声母与整体认读音节的不同。

4、练习四声

《啄木鸟》教案【第四篇】

活动目的:

1、培养幼儿对蜗牛的观察兴趣和关注生命的情感。

2、使幼儿了解科学探究的一般过程,获得一些亲身探究的体验,初步培养幼儿提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3、通过区域小组活动,使幼儿逐步养成边做实验边做记录的好习惯,学会相互合作,分享共同的劳动成果。

4、通过对蜗牛的认识,练习用较准确的语言进行描述的能力。

5、初步培养幼儿探究问题的科学态度,懂得学习翻阅资料获得更多的知识。重点:了解科学探究的一般过程,引导幼儿边做实验边做记录。

活动准备:

1、场景布置:将场景布置成实验室,放置一些有关蜗牛的照片和图书、放大镜五个、“可爱的蜗牛”字卡、五张桌子、录音机、磁带

2、美工区所需材料:绘画纸、油画棒、橡皮泥、皱纹纸、毛线、胶水、剪刀、有关蜗牛的照片和图书、实物蜗牛

3、拉力实验区所需材料:扣子、雪花片、钥匙、积木、小鱼插片、橡皮、木珠、玩具小汽车、螺丝钉、一枝香烟、透明胶、线、尺子、笔、记录纸、实物蜗牛、白菜叶、餐巾纸

4、本领测试区所需材料:自制小梯子、自制爬杆、自制钢丝绳、自制斜坡、杯子、钥匙、玩具小汽车、透明胶、线、笔、记录纸、实物蜗牛、白菜叶、餐巾纸

5、“蜗牛吃什么”实验区所需材料:切成小块的油白菜、辣子、萝卜、葱、西红柿、苹果、香蕉、纸、杏干、葡萄干、沙子糖、盐、羊肉、面包渣、实物蜗牛、餐巾纸、盘子若干、笔、记录纸6、“幸福家园”实验区所需材料:实物蜗牛、盛放蜗牛的容器、腐土一桶、喷壶、一些树叉、假山、亭子、小树、小池塘、供幼儿装饰家园的皱纹纸、蜡光纸、字宝宝“蜗牛的家”、抹布、垃圾桶

活动过程:(整个过程以轻音乐贯穿)

一:以“到蜗牛的世界游玩”引发幼儿的兴趣。

1、教师谈话导入,带领幼儿进入蜗牛的世界。

2、参观蜗牛图片展,引导幼儿提问:“真的蜗牛在哪里?”

3、教师变出一只蜗牛,提问幼儿是否愿意和蜗牛做朋友?给每位幼儿发一只蜗牛,引导幼儿观察、讨论,说出蜗牛的外形特征,教师做最后小结。

4、引导幼儿提出各种各样的问题,并猜想用什么方法解决问题。

5、培养幼儿提出问题、分析问题、解决问题的能力。

二:实验探究活动:教师介绍各实验区的名称,引导幼儿说出各实验区里所投放的材料及用途。

幼儿选择自己喜欢的区域开始实验,教师巡回指导。

1、美工区目标:幼儿通过对蜗牛的认识,能用绘画或手工的形式来表现蜗牛,培养幼儿喜欢蜗牛的情感。

2、拉力实验区目标:知道蜗牛是用腹足爬行的,而且腹足的本领很大,培养幼儿自行设计实验的能力,引导幼儿边做实验边记录的好习惯,增强幼儿对学习的兴趣。

3、本领测试区目标:使幼儿了解科学探究的一般过程,获得一些亲身探究的体验,通过实验让幼儿知道蜗牛虽然胆子小,但是本领很大,要学习蜗牛遇到困难不退缩的精神。

4、蜗牛爱吃什么测试区目标:幼儿通过给蜗牛喂食,进一步了解蜗牛的食性。

5、“幸福家园”建造区目标:了解蜗牛喜阴喜湿的生活习性。

幼儿发挥想象,用已有材料装饰蜗牛的家,培养幼儿的动手能力和对小动物的爱心。

三:集体教育活动

1、让幼儿将各区域的蜗牛送到已建好的蜗牛家里去。

2、小结此次实验活动,并鼓励实验记录做的好的幼儿。追问是啄木鸟,不是蜗牛。

1、了解啄木鸟的外形特征和特有功能,知道啄木鸟是树木的“外科医生”。

2、学会按照一定的顺序观察啄木鸟,了解禽类动物的基本特征。

3、知道啄木鸟是我们人类的朋友,增添爱鸟的情感。

活动准备:啄木鸟图片、幼儿用书人手一册活动过程:

一、用谜语引出主题师讲述谜语,请幼儿猜一猜,这是什么动物?有种鸟儿本领高,尖嘴能给树开刀,坏树皮,全啄掉,勾出害虫一条条。

二、阅读幼儿用书,探索啄木鸟的特征。

1、师:画面上有什么动物?啄木鸟是什么样子的?你发现啄木鸟有什么奇特的地方?

2、引导幼儿仔细观察啄木鸟的外形,重点提醒幼儿关注啄木鸟的嘴巴、舌头、脚和尾巴。

3、教师小结,向幼儿介绍啄木鸟的'特征和特有功能。

啄木鸟有长长、尖尖的像铁链子一样的嘴巴,他的嘴巴能啄开树皮,在生病的树上打洞。啄木鸟的舌头能伸缩,舌头有短勾,能伸到树洞里勾出害虫。

啄木鸟有两只短短的脚,脚趾有尖锐的勾,能牢牢地抓住树干,啄木鸟的尾巴坚硬,啄树皮时,尾巴能支持起身体。

4、为什么叫他啄木鸟?你知道啄木鸟有什么本领?

三、组织幼儿思考并讨论,丰富幼儿对鸟类的认识。

1、师:你们喜欢啄木鸟吗?为什么?

2、师:啄木鸟是我们人类的朋友,你还知道哪些鸟呢?他们长得什么样?

3、师及时总结梳理鸟类的共同特点:头上有坚硬的嘴;身上长着一身的羽毛;还有一对翅膀;身体下有一双脚;身后有尾巴等。

4、告诉幼儿“鸟类”还叫“禽类”它们的妈妈生下的宝宝先是一个蛋,经过孵化,硬壳而出后才变得和妈妈一样。

相关推荐

热门文档