《两只小狮子》（4篇）

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两只小狮子教案【第一篇】

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课还标指出，“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻追求语文知识的系统和完整。”“新课程不应对学生进行知识的灌输，因为如果只是以落实所谓的“知识点”为前提以单纯的接受性学 ”在冯教师用表演的方式让学生理解词语“滚、扑、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懒洋洋”，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。

以“演”入情境。

新课标指出：“朗读要在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。” 本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢？最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。

以“演”促交际。

新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求，在口语交际方面提出“具有日常口语交际的基本能力，强调文明交往和合作精神。”而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。冯教师就充分注意到这一点，在进行分角色表演的同时，不忘利用这创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。

最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得巧妙，才会在课堂上擦出精彩的火花！

两只小狮子【第二篇】

执教： 李海燕

教学目标 ：

1. 学会本课的生字和新词。

2. 理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

3. 能正确流利有感情地朗读课文。

4. 培养学生看图复述课文的能力。

教学重点、难点：

1. 学会生字，新词。

2. 使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。

课前准备：

1. 多媒体

2. 幻灯片四框

3. 录音一段

4. 卡片若干

教学时间：

三课时

教学过程 ：

第二课时

一。 复习：

这节课我们继续学习26课：小壁虎借尾巴。

1. 小壁虎为什么要借尾巴？

板书： 挣断

2. 小壁虎向谁借尾巴。

完成填空： 小壁虎向(    )，(    )和(    )借尾巴。

3. 贴画：  小鱼  黄牛  燕子

二。 新授课文：

(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。

指名分读3，4，5段，其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。

(二)学习第三自然段。

1. 小壁虎先向谁借尾巴？

2. 出示幻灯片，说说小壁虎是怎么借的。

3. 生轻声自读课文：有几句话，每句告诉我们什么？

4. 师生交流，讲第一句：

(1)这一段有几句话？

(2)第一句告诉我们什么？

板书： 爬到哪里

小壁虎爬到哪里？

(3)出示" 爬呀爬"

爬呀爬说明小壁虎爬得怎样？

(4)指导读第一句。

5. 讲第二句：

(1)第二句告诉我们什么？

板书： 看见什么

(2)小壁虎看见什么？

(3)小壁虎会怎么想？

6. 讲读第3，4句：

(1)这两句告诉我们什么？

板书： 说了什么     怎么回答

(2)去掉"姐姐，请，行吗"，和原来的句子有什么不同？

(3)指名分角色读3，4句。

7. 尾巴能借吗？ 为什么？

板书： 摇  拨水。

(三).学习第四自然段：

1. 指名读课文。

思考：第四段和第三段有什么相同的地方？

2. 出示幻灯，师生交流，

(1).小壁虎来到哪里？

(2).它看见了什么？

(3).小壁虎说了什么？ 老黄牛怎么回答？

3. 小壁虎有没有借到尾巴？ 为什么？

板书： 甩  赶蝇子

4. 指导朗读。(师生读，齐读)                                                                      (四).学习第五自然段：

1. 轻声读课文。

2. 出示幻灯，看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的？

3. 学生回答。

板书： 摆  掌握方向

4. 师介绍燕子尾巴的功能。

5. 齐读课文。

(五).学习六-七自然段：

1. 小壁虎借不到尾巴，心里怎样？

后来怎么又高兴起来？

2. 指名读六，七段，思考问题。

3. 学生回答。

板书：  长出一条新尾巴

4. 小壁虎心里怎样？

5. 听音乐，想象小壁虎会怎么说，怎么做。

学生回答。

6. 指导朗读。

7. 小结： 小壁虎尾巴有什么特点？ 有什么作用？

(六).总结课文：

1. 小壁虎尾巴断了，要不要去借尾巴，为什么？

2. 从课文中你学到了哪些知识？

3. 齐读全文。

三。 巩固练习：

1. 填空：

(1).小鱼(  )着尾巴(    )，老黄牛(  )着尾巴(    )，小燕子(   )着尾巴(  )。

(2).小壁虎尾巴断了会(    )，它用尾巴(    )。

2. 屏幕出示： 猴子 啄木鸟 松鼠 小狗

说说这些动物的尾巴有什么功能。

说说其它动物的尾巴有什么功能。

四。 作业 ：

完成书后练习。

附板书：

26  小壁虎借尾巴

挣断

小  鱼    摇  拨水

借      老黄牛    甩  赶蝇子

燕  子    摆  掌握方向

长出    一条新尾巴

两只小狮子教案【第三篇】

教学目标：

1、认识本课14个生字，会写6个生字。

2、学习正确流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小学知识、学本领，长大不依靠父母的道理。

教学重、难点：

重点：1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读14个生字、词。

难点：

有感情地朗读人物对话，明白狮妈妈话中的道理。

教学用具：

课件、小狮子头饰、生字卡

第一课时

一、导入新课，激情引趣

师：我认识了你们这么多的新朋友，真高兴。今天我们一起到大森林去认识两个新朋友，看看他们是谁？

1、课件出示小狮子图。

2、指导读好狮字的读音。

二、初读课文，识记字词

（一）初读

1、正确读课文，找出不认识的字、词做上记号。

2、小组合作，认一认、读一读。

3、检查生字认读情况。

（二）再读课文，要求：把课文读流利

三、精读课文，理解内容

（一）课件出示两只小狮子，仔细观察，说说他们在干什么？

（二）观察第一只小狮子

1、说说他在干什么？滚、扑、撕、咬（板书）

2、课文里是怎么写的，读一读（生自由读）

3、你知道他还会练什么本领吗？

这只小狮子练这些本领练得怎么样，从课文里找出描写的词语。

板书：整天练习

（三）指导在田字格中写字：练、习

（四）观察另一只小狮子

1、说说他在干什么？找出课文中的句子读一读[课件出示]

大家学学他懒洋洋的样子。

2、用懒洋洋再说一句话。

（五）指导读好狮子与小树的对话。

分角色朗读人物对话，思考：

为什么懒狮子不学本领呢？

（六）指导朗读狮子妈妈说的话。

1、自由读课文最后一段狮子妈妈的话。

2、想想平时你做错了事妈妈是怎样教育你的，试着当狮子妈妈教育懒狮子。

3、同桌互相试试看。

4、如果你是懒狮子，听了妈妈的话以后，你会怎么想，打算怎么做呢？

四、总结课文，拓展延伸

这只懒狮子受到教育后，会怎么做？大家把它编成小故事，讲给别人听一听。

童话故事《两只小狮子》教学设计【第四篇】

教学目标：

1、认识14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。

课前准备：

多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。

教学重点：

学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

教学策略：

1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。

产生兴趣，发现问题是促进学生学习的动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像，以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

2、寓教于乐，实现师生、生生互动。

利用多媒体图、文、声、像并茂的特� 运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

教学流程：

一、创设情境，谈话导入

同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）

二、创造条件，主体参与

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）

3、指名读给全班同学听（学生互相评价）

三、研究学习，体验发现

1、两只小狮子都想成为林中，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

2、学生介绍两只小狮子的表现。

3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）

6、师生，男女生合作朗读。

7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）

四、情景再现，激活思维

1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）

3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）

五、小组合作，创新实践

1、同学们，两只可爱的小狮子已�

2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）

六、应用提高，总结拓展。

1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）