《乡下孩子》说课（精彩5篇）

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乡下孩子【第一篇】

课题

4、乡下孩子

课型

阅读

本课题教时数：

2

本教时为第  1  教时

备课日期

9、14

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点及对策：

1、掌握本课的生字词，熟练地朗读课文、背诵课文。

2、培养学生的想象能力。

3、掌握词语的搭配。

教学准备：课文挂图、生字卡片、小黑板

教学过程：教师活动

学生活动

设计意图说明

一、导入

二、初读课文

三、学习生字

四、布置作业

一、导入新课

1、小朋友，今天我们要学习的1篇课文是讲农村儿童丰富多彩的生活的。

2、板书课题：4、乡下孩子

3、解释题意。

乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。

4、指导读好课题。

二、初读指导

1、提出自读要求。

2、检查字词自学效果。

（1）出示词语。

妈妈怀里欢唱野菊歌曲

野菜肚皮乐坏馋嘴编织

含着撑圆小猪一串旷野

指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明字的读音。

（2）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

怀里：两臂相向和胸部之间的空间。

欢唱：欢乐地唱歌。

编织：这里是指编成故事。

含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

动听：好听。

3、个人练读课文。

4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。

三、学习生字

1、找出本课六个左右结构的字。

2、怎样记住这些字？怎么书写才好看？（怀：左窄右宽，上下齐平。坏妈：左窄右宽，左短右长。唱嘴：这两个字都是左小右大，口字旁偏左上。野：左右基本相等，上下基本齐平）

3、指导书写“菜、菊”两个字。这两个字有什么共同的特点？怎样书写这两个字才好呢？

4、指导书写“皮、曲”这两个字。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、书写生字。

学生读课题。

学生认真倾听，初步了解乡下孩子和城里孩子的不同。

学生再读课题，注意突出“乡下”二字。

借助拼音轻声自由读课文。

自由练读。

个别读，正音。

齐读。

动作演示。

学生理解词语的意思。

学生再次练习朗读课文。

学生分节朗读课文。

生找出：妈怀唱野坏嘴

学生说一说，看一看，记一记。

知道这两字都是上下结构，都带有草字头。

注意“皮”的第一笔是横勾而不是横折勾。

学生练习朗读。

认真书写，注意教师提醒之处。

引导欣赏，联系经验，说说美丽的农村风光。

了解诗歌节与节之间空行的特点。

培养学生的自学能力。

充分了解乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的活泼愉快。

掌握学习生字的方法，就能举一反三。

读和写是课堂的两大要素。

板书设计

4、乡下孩子

欢唱的黄鹂

盛开的野菊

捉编织生阳光

含吹出长旷野

挖撑圆

逮乐坏

教学时间

课题

4、乡下孩子

课型

阅读

本课题教时数：

2

本教时为第  2  教时

备课日期

9、14

教学目标：

1、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点及对策：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。感悟乡下孩子纯真、朴实的品性。

2、掌握词语的合理搭配。

教学准备：课文挂图、生字卡片、小黑板

教学过程：教师巩固活动

学生活动

设计意图说明

一、复习导入

二、细读课文

三、巩固课文

四、课堂练习

一、复习巩固

1、出示生字。

2、出示词语。

二、分节朗读，感悟体验

（一）导读第一小节

1、自读课文，想一想：躺在妈妈怀里会怎么样？趴在爸爸背上会干什么？说说你当时的心情。

2、“曾是”什么意思？

3、是啊！你们在父母的关爱下成长就像是“欢唱的黄鹂”，而父母看你们就像是“盛开的野菊”。请试着读出爸爸妈妈爱你，你爱爸爸妈妈的感情。

（二）导读第二、三小节

1、在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子愉快地成长着。他们现在的生活是怎样的呢？和我们平时的生活一样吗？

2、自读课文2、3小节，画一画乡下孩子会玩哪些游戏，有些什么本领。3、说一说：乡下孩子会，会，会，会。

相机板书：捉  / 含  / 挖  /逮

4、看来，大家都很喜欢乡下孩子有趣的生活。咱们一起来演一演吧！

5、迁移训练

师：乡下孩子的生活真是丰富多彩呀！我们也来做个小诗人，学着课文说说。

出示句式：采一束野花

割一篮青草

撒几把稻谷

（三）导读第四小节

1、师：乡下孩子的生活真是太有趣了！为什么乡下孩子会有这么幸福快乐的生活呢？

2、板书：生阳光

长旷野

三、引导学生回顾全文。

四、课堂练习

1、填空：

一( )菊花一( )黄鹂

一( )小鱼一( )小猪

一( )草叶一( )野菜

2、把可以搭配的词语用线连起来：

欢唱的野菊背蝴蝶

动听的月光编野菜

盛开的黄鹂挖古诗

明亮的歌曲捉故事

学生认读巩固读音并口头组词。

学生读一读。

学生读一读，联系日常生活想一想，然后说一说。

理解“曾是”的意思。

学生练习有感情地朗读。

学生认真倾听、激趣。

学生拿出笔读一读，画一画。

学生说一说，理解“逮”意思就是捉。

学生表演读。

学生充分发挥自己的想象，利用句式练习说话。

学生齐读。

学生交流，理解“旷野”就是空旷的原野。

学生尝试背诵。

学生按要求认真练习。

培养学生的语言能力，让学生通过图片，用自己的话说一说。

有感情地朗读课文，能促进学生对课文内容更深入地理解和掌握。

学生进行有效地拓展迁移，能扩大学生的知识面，对课文内容有更深入的了解。

练习环节在每一节课都必不可少，体现了练习的重要性。

板书设计

4、乡下孩子

生在阳光下

长在旷野里

教学时间

《乡下孩子》说课【第二篇】

教学目标：

知识目标：学会本课生字词，掌握“野”字的部首，理解由生 字组成的词语。

能力目标：有感情朗读课文并背诵课文。

情感目标：理解课文内容，感受乡下孩子丰富多彩的童年生活 趣事，激发学生对农村生活的喜爱和向往。

教学重难点：

重点：掌握“野”字部首，有感情朗读课文并背诵。

难点：引导学生通过看图理解课文内容，激发学生对农村生活的向往。

教学方法：

讲授法，朗读法，情境法

教学道具：

多媒体教学（PPT课件）

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.导入语：谁能说说如果让你生活在乡下你一般会做什么？（生答）

今天老师带大家认识一位新朋友，她名字叫乡下孩子，看看她在乡下的生活是怎样的？她都会做什么？下面让我们来学习1篇新的课文《乡下孩子》。 （教师板书课题—乡下孩子）

2.讲解课题：

（1）全班齐读课题。

（2）强调“乡下”要读轻声。

（3）乡下即农村，乡下孩子即是农村的孩子。

二、初读课文，疏通字词。

1.全班自由朗读课文，用笔画出本课的生字词，并试着读一读。

2.教学生字词（教师课件出示生字词，词组）

（1）学生齐读生字一遍。

（2）教师讲授生字：以“妈”生字为例，让学生拼读“妈”的拼音，说出“妈”的部首和结构，笔顺，最后再组词。

（3）带读生字（教师示范）；请个别学生拼读。

（4）去掉拼音让学生拼读。

重点讲解“野”部首“里”，让学生举例“野”字偏旁的字有哪些。（比如里，厘，童等）；

B区别“怀”和“坏”的不同。（坏部首是土，怀部首是 忄）

4.全班齐读词组再请个别学生读。

5.请学生当小老师带读生字，词组。（其他学生当文明小听众）。

6.请全班自由朗读课文，数数总共有几小节（教师讲解和引导学生掌握诗歌和课文在分自然段上的不同，诗歌一般前面没有空两格，每小节都是对齐平行的，以小节为主，而课文一般前面都空两格，以自然段为主。），并用数字序号。

7.思考：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么？（教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。）

三、布置作业：

1.抄写生字词和词组，把课后练习的生字描红。

2.誊写生字甲本的《乡下孩子》生字。

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了本课的生字词，新词组让我们大家一起回顾下。（课件出示—全班齐读）。你们想知道乡下孩子是怎样度过自己的童年？她有什么本领？

二、讲读课文，深入分析。

讲读第一小节

1.谁来读一读课文的第一小节。

2.师提问生回答：

师：谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾使爸爸背上盛开的野菊”？（生答师板书：乡下孩子）

师：这里说的是乡下孩子小时候的事还是现在的事？从课文哪个字可以看出？（曾：这里是曾经，过去的意思）

3.引导学生说一说：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。

4.细讲句节： 导入：下面让我们来看看乡下孩子小时候是怎样的？

（1）引导学生感受妈妈的爱。（师引导生回答）

（2）全班齐读这句话。

曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂

师：乡下孩子觉得躺在妈妈怀里像什么？（生答师板书：欢唱的黄鹂）

师：你们见过黄鹂嘛？想听听黄鹂的歌声嘛？（课件显示黄鹂图片和叫声）

师：你们觉得黄鹂漂亮嘛？歌声欢快嘛？（板书：欢唱—谁来读一读这个词语，读出欢快的节奏。）

（3）引导学生感受爸爸的爱。（师引导生回答）

曾是爸爸背上盛开的野菊

师：乡下孩子小时候是在怎样与自己爸爸玩的？（生答师板书：盛开野菊—引导学生看课本图片了解什么是野菊）

（4）指导学生朗读“爸爸”“妈妈”时要读轻声。

（5）分析“野”字结构。（部首是里，结构是左右，组词：野外，野菊）

（6）创设情境让学生感受躺在妈妈怀里，骑在爸爸背上是什么感觉，体验父母对我们的爱。

（7）全班朗读第一小节，能背的同学尽量背下来。

讲读第2、3小节

过渡：在爸妈的呵护下，乡下孩子愉快的成长着，你们想知道乡下孩子在童年时会玩什么游戏？有哪些本领嘛？

1.全班快速朗读第2,3小节，用笔画出乡下孩子会玩什么游戏？有什么本领？

2.请个别学生说一说（教师引导并板书：乡下孩子会—捉，会—含，会—挖，会—逮）。

3.捉蝴蝶，编歌曲。（想象力丰富，聪明） 捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。（课件显示）

（1）引导学生想象乡下孩子捉蝴蝶的动作，想一想乡下孩子在捉到蝴蝶时的心情。

（2）请个别学生加上动作朗读这句话。

（3）解析“编织”：这里不是指妈妈编织毛衣而是指创造故事；让学生用编织造句。

4.含草叶，吹歌曲。（聪明） 导入：你们能用草叶吹出歌曲嘛？ 含一片草叶，可以吹出动听的歌曲。（课件显示）

（1）谁来读一读这句话。

（2）乡下孩子能用草叶吹出动听的歌曲，你们觉得乡下孩子怎么样？（聪明）

5.挖野菜，撑肚皮。（勤劳，能干）

挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。（课件显示）

导入：想一想乡下孩子平时在家会帮她父母干什么家务活？（生回答师板书：挖野菜—引导学生看课文插图理解） （1）课文中“撑圆的肚皮”说明了什么？（看课文插图理解，这里是说小猪吃得肚子圆鼓鼓的）

（2）乡下孩子把小猪养的肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（懂事，勤劳，能干）。

（3）谁来读一读这句话。

6.逮小鱼，乐猫咪。（负责）

导入：乡下孩子喂饱了小猪接下来该喂家里的猫咪了。想一想她是怎样喂的？ 逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。（课件显示）

（1）思考“一串”是什么意思？（即很多的鱼）我们能不能把“一串”改成“一条”？

（2）想一想乐坏的猫咪是怎样的？它会说些什么话？（例如：感谢你！）

（3）学生齐读这句话。

7.指导学生朗读并背诵2,3小节。

（1）全班齐读2,3小节。

（2）问学生在这件事中最喜欢哪件事，把自己喜欢的那件事读给大家听并背诵。

三、课外拓展：

做一做看谁能把下列句子补充完整。（课件出示让学生做）

A割一把青菜，喂饱了山羊。

B.端一盘骨头，乐坏了小狗。

C.抓一把米粒，撒给了小鸡。

D.拔两根萝卜，递给了兔子。

讲读第4小节

导入：乡下孩子生活真是丰富多彩呀，有趣！谁来说一说乡下孩子为什么会有那么幸福快乐的生活呢？

（1）全班齐读第4小节并回答问题（生答师板书：生—阳光 长—旷野）。

（2）解析“旷野”意思即空旷的原野，让学生造句。

四、小结并引导学生回顾全文

（1）教师指板书引导学生回归全文。

（2）全班有感情朗读全文并背诵。（播放课文朗读MP3）

五、布置作业：

1.课文P34页第四道题目，并把你说的趣事写下来。

2.背诵课文，下节课抽查。

乡下孩子的教学反思【第三篇】

《乡下孩子》是一首充满童趣、情感充沛真挚的儿童诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的`乡下孩子特有的快乐生活。诗句朗朗上口，语句形式反复，又与我们这些乡下孩子的生活很贴近，这有利于迁移性的语言训练。为此，引导孩子当了回小诗人：

同学们，乡下孩子的生活是丰富多彩的，回忆想象自己还会玩些什么？做些什么？还会发生哪些趣事？

（挖蚯蚓、采野花、钓龙虾、割青草、逮蚂蚱、采柳枝……）

你能照着课文里的样子也来说一说吗？

出示：割一篮青草，__________________。

捉几条虫子，__________________。

采一束野花，__________________。

采一根柳枝，__________________。

捉几只田螺，__________________。

…………

在仿写训练中，学生的答案也较丰富，只是个别学生言语还不够规范，要靠老师的帮助。

其实，孩子是天生的诗人，只要我们老师用智慧去唤醒，让孩子们进一步感悟和体验乡下孩子的多姿多彩的生活，和幸福愉快的童年生活的乐趣。孩子们定会在老师的引领下，更有朝气，更有灵气，也更有诗情。

二年级语文《乡下孩子》教案设计【第四篇】

教材分析

本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，第一小节写乡下孩子幼小时爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢快的黄鹂”比喻孩子的活泼快乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。

本诗选材典型生动，语言洗练而有意趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。比喻和象征的手法运用贴切，具有诗歌文字精练、跳跃的特征，因此极富想象的空间。配有插图、生活活泼，富有乡土气息，可以引导学生学生仔细观察，展开想象，帮助化解难点，理解课文内容。

虽然我们身处农村，但随着经济飞速发展，农村的好多田地都被高楼工厂替代了，课文所描绘的农村孩子丰富多彩的生活，离现在的孩子比较远了。为了拉近孩子与课文的距离，课前可布置孩子与家长到野外有农田的地方走一走，去猪场喂喂小猪，逗逗小猫，感受农村生活的快乐。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，正确、规范地书写田字格中的10个生字，突出“野、嘴”的书写指导，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养孩子热爱农村广阔天地的情感，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。

教学重难点

1、能正确、流利、有感情的朗读背诵课文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。

2、学会16个生字，能正确、规范的书写本课的10个生字，突出对“野、嘴”的指导。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。

教学准备生字、词卡片挂图实物投影仪

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

课时目标

1、学会本课16个生字，认识一个新的偏旁“里”，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”指导，初步理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。

教学重难点

1、学会本课16个生字，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”的指导。

2、正确、流利地朗读课文，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。

一、谈话激趣，导入课文

1、咱们都是生活在农村的乡下孩子，在平时的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？

2、由谈话揭示课题，指读、齐读课题。

（设计意图：只有拉近学生与课文的距离，才能吸引住学生的眼球。在课前就有意识地布置学生和家长一起去野外走走、看看、去猪场喂喂小猪、去逗逗小猫，充分融入大自然中。因此，让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事，孩子就有话可说，有话想说，这一说，打开了学生的话匣子，学生情不自禁地走向了课文。这种情感所需，是孩子自己想要的。有意识地培养学生自主学习的能力。）

二、初读课文，初步感知

1、学生自读课文，一边读课文一边画小节号和生字词，把生字词多读几遍，力求把课文读正确、读流利。

（设计意图：给学生足够的时间去读课文，只有学生自己真正读通课文，下面的学习效率才高，才能真正提高课堂教学的有效性。）

2、检查自读效果

（1）认读生字、词，重点指导“怀、串、菜、嘴”的读音和轻声词“怀里”，后鼻音词“撑圆”的朗读指导，适当理解词语的意思。

（2）指导朗读长句“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”

（2）分节读通课文

（设计意图：从生字入手，再到词到句，字不离词，词不离句，句不离文，字词学习有情有境，也扫清朗读障碍，初步感知课文内容。）

3、整体回顾、初步感知

齐读课文，读了课文后，你知道课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢？引导学生联系课文插图初步感知。

（设计意图：逐段初读感知后，要还学生一个整体性。因此，最后要让学生齐读课文，对课文有一个整体的感知，在整体感知的基础上，再来谈谈乡下孩子有哪些有趣的生活，这样学生对课文所描绘的情景有了一个初步的感知。）

三、学习生字，师生共写。

1、出示生字卡片，认读并组词。

2、游戏“摘野花”（在野花后面写有本课的生字，如果学生能认读出上面的生字，就能得到野花）

（设计意图：根据低年级孩子的特点，创设了与课文情境相应的游戏识字，使识字教学充满情趣，提高学生的识字能力。）

3、指导书写“妈、怀、唱、野、菊”。

（1）利用笔顺表识记生字笔顺。

（2）引导学生自主识记生字，交流识记方法。

（3）师范写生字，生书空，突出对“野”的指导。

（4）生描红练写，师巡视了解情况。

（设计意图：充分利用好笔顺表，掌握生字的正确笔顺，并引导学生自主识字生字，在交流中掌握多种识记方法，提高识字能力，并能正确、规范地书写生字，对较难写的生字“野”作重点指导，突破难点，以求学生写好每一个字。）

课文《乡下孩子》教案【第五篇】

教学目标：

1﹒能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。并能正确、美观地书写生字。

教学重难点：

1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能正确、美观地书写生字。

3.欣赏诗歌特点，积累语言，读写结合，培养学生初步的写话能力。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入课题

1.直接导入：小朋友们，今天我们学习1篇新的文章。(板书课题：4 乡下孩子)

2.读课并解题：小朋友们你们知道“乡下”的意思吗？“乡下孩子”是指哪的孩子？

(“乡下”是指农村，“乡下孩子”就是指生活在农村的孩子。)

二、初读课文，感知乡下孩子的快乐

1.出示自读要求：

请小朋友们大声读诗歌，把不会读的字和不理解的词圈起来，借助拼音多读几遍，直到把字音读准。

2.学生自主朗读课文。

3.检查自读效果

⑴检查生字词的读音

这些生字是我们读书时的拦路虎，只有扫除了它们，我们才能把书读好。出示生字。(课后生字加拼音，第一行是左右结构的字，第二行是上下结构的字，整体结构的放在第三行，只识不写的放在第四行)如下：

妈 怀 唱 坏 嘴 野

菊 菜

皮 曲

编 含 撑 猪 串 旷

②生自读。请小朋友们自由地读这些生字，你觉得难读的字可以借助拼音多读几遍。

③生看拼音读

你觉得哪个字难读？会读了吗？(指名读，相机提醒注意“怀”和“坏”的读音；“串”和“旷”是三拼音节，但前一个是前鼻音，后一个是后鼻音；“嘴”和“菜”都是平舌音。)

④去拼音读。

如果把拼音去掉，你还会读吗？同桌之间互相读读，听听。

⑵检查词语的学习

如果把这些生字放到词语中，你还会读吗？

①出示词语：

妈妈 怀里 欢唱 盛开 野菊

编织 美丽 故事 野菜旷野

②生读(自由读---请生读----齐读)

③理解词语、区别生字

坏、怀：“怀”与心有关，所以是竖心字旁；和“坏”区分开。给“怀”换个偏旁，你会换吗？

嘴：左右结构，书空好笔顺。

旷野：空旷的原野。

小朋友们多不简单啊！就这一会功夫，生字词就学会了，可真会学习，那么文章你能读通吗？

(3)检查课文的学习情况

①分节读

②相机指导读好长句子：

能编织/美丽的故事

能吹出/动听的歌曲

乐坏了/馋嘴的猫咪

③师：课前同学们都进行了认真的预习，边读边想，边读边画都是很好的预习方法。请小朋友们再读一读课文，说一说课文都写了乡下孩子生活中的哪些事例？

2.交流：文章共四小节，写了乡下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草叶，挖野菜，逮小鱼。

三、指导写字

1.学生观察：出示生字。观察后你发现什么？(第一行是左右结构的字，第二行是上下结构的字。)

2.观察笔顺、书空。(重点书空“嘴、野”)

3.提醒：

“妈、怀、唱、坏、嘴”是左窄右宽的字。“嘴”的口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。

“野”是左右结构，左右宽度差不多。左边的“里”最后一笔变成提，不要写成横。

4.学生观察生字在田字格中的位置。

5.师范写“妈、怀、唱、坏、嘴、野”(边写边分析左窄右宽的字在田字格中的位置，教师讲一个学生描一个写一个。)

6.生描红写字，师巡视。师巡视，提醒坐姿、执笔姿势。

7.反馈。将写完的一部分有代表性的作业放到展示台上师生互相评价。

四、布置作业：

完成《硬笔习字册》