《三月桃花水》教学设计优秀4篇

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《三月桃花水》教学设计【第一篇】

文章题目：《三月桃花水》

作者：刘湛秋

文章类型：畅游自然写景

内容摘要：

三月多美妙，春水流淌，鲜花灿烂，莺歌燕舞……作家笔下的风景很迷丽引人，很动人心弦。作者以优美的文笔，轻松自如地写出了三月优美、亮丽的桃花水；把桃花水比作春天的竖琴，把桃花水比作春天的明镜，栩栩如生，简直妙不可言！

好词：

铃铛     轻轻     丝绸      映照     醒来     舞动     绮丽

朝霞     樱花     酒窝   回旋     竖琴     轻柔     细白    浪花     节奏     纤细       鸣响     铃声    急流  催促

明镜     白云     垂柳       披上     开犁    忽小忽大

如雾似烟

好句：

1、呵，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流呵。

2、每一条波纹，都是一根轻柔的弦；那细白的浪花，是响着有节奏的鼓点。

3、三月的桃花，是春天的竖琴。

4、三月的桃花，是春天的明镜。

5、有一千朵樱花，点点洒在河面上。

启示：

读了这篇短文，我欣赏了三月桃花水的美丽。心想：春风原来处处可见，春天原来无处不有啊！让我们仔细观察春天，并且把它记录下来吧！

《三月桃花水》教学设计【第二篇】

教材分析

北师大版语文教材第八册《三月桃花水》是1篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。

设计理念

本文用诗一般的语言赞美了三月桃花水的万般柔情、清澈明净。我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，以读促表达的方法。在朗读中创设情境，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，并引导学生用心体会作者用词造句的精妙。再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

教学目标

1、认识本课生字词，读准字音，认清字形。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思；培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。

3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。

4、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边，从而培养学生热爱大自然的美好情感。

教学重点、难点

1、培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。

2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。并引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

教学过程

一、比较阅读，奠定基调，导入课文

1、播放两段音乐，让学生说说听后的感受不同。

（一段振奋激动，一段轻柔舒缓。）

2、出示两段话，让学生读出不同感受。

（一段是慷慨激昂的文字，一段是轻柔舒缓的文字。）

3、揭示课题，板书课题。

（今天我们学习1篇新的课文——《三月桃花水》。）

4、解释课题。

课件出示画面帮助学生理解。学生根据自己的理解解释“桃花水”

教师小结：阳春三月，正是桃花盛开，鸟语花香的季节，这时的水，人们给它一个很好听的名字，叫“桃花水”，指的就是“春天的水”。   （板书“春水”）

5、指导读课题。

二、初读课文，初步感受

1、出示自读要求及生字词，学生自由读课文。

[自由读课文，要求：

（1） 读准字音，认清字形，读通课文；

（2）填空：“三月的桃花水，是       。”

“三月的桃花水，是       。”

（3）这篇课文该用怎样的语调读？

生字：

绚（xuan）丽  流淌（tang）  应和（he）  纤（xian）细  开犁（li）播种（zhong）

裹（guo）着   琴弦（xian）  催（cui）促（cu） ]

2、读后交流自学情况。

（1）指名读生字词，再齐读。

（2）完成填空，相机理解“竖琴”。

“三月的桃花水，是春天的竖琴。

三月的桃花水，是春天的明镜。”

（3）这篇课文该用轻柔舒缓的语调读。

三、范读课文，理清思路

1、教师范读，学生边听边思考：

（三月的桃花水，是春天的竖琴，它弹奏了哪些动听的音乐？

三月的桃花水，是春天的明镜，它映照了哪些优美的景色？找出相应的段落。）

2、听和交流。

（声音：第四自然段；景色：第六自然段）

四、感受“水声如琴声”

1、学生默读第三、四自然段，用“。”圈出听到的声音，用“    ”划出声音的特点。

2、读后交流，并板书各种声音

[ 浪花声：有节奏的

水波声：忽大忽小的  （通过朗读理解“忽大忽小”）

低语声：纤细的      （指导要小声地、悄悄地读   体会修辞手法：拟人）

丁冬声：像是大路上车轮滚过的铃声   （体会修辞手法：比喻）

水浪声：急流的    （理解要读出急来）]

3、师小结：真正使“每一条波纹，都是一根轻柔的弦。”弹奏出了无数美妙的音乐。

4、学生自由练读3—4自然段，比比谁读出了这些声音的特点。

5、指名读，师生评议，全班齐读。

6、师小结：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？能一起告诉老师吗？

（三月桃花水奏出的各种的声音）

五、想象“水清如明镜”

1、学生轻声读第五、六自然段，用“。”圈出桃花水中映照的美景，并在头脑中想象画面。

2、读后交流，并板书所见景物

[燕子、垂柳、姑娘、炊烟……]

相机理解“如雾如烟”，“水底立刻浮起一片片花瓣”，“袅袅”，以助朗读。

3、欣赏动画，感受景美。（图中多种具有春天代表性景物）

4、学生默读第六自然段，用“   ”划出让画面动起来的词。

[飞过，裹着，披上，来到，浮起，升起]   （课件中标出）

5、学生自由练读五、六自然段，读出动态美来

6、指名读，师生评议，全班齐读。

7、师小结：是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？能一起告诉老师吗？

（是三月桃花水发出的光芒）

8、指导学生抓住省略号展开想象，先同桌交流，再集体交流。

（出示“它看见       ；

它看见       ；

它看见       ……”）

9、师小结：像这样有三个或更多的句式整齐，结构类似，内容相近的句子组合在一起的修辞手法就叫——排比。   （板书）

六、小结课文，布置作业

1、小结：三月桃花水如竖琴，似明镜，弹奏出无数美妙的乐曲，映照着动感的画面，让我们将这么美的桃花水也带给自己的朋友、老师、父母好吗？

2、出示作业：

将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们也感受春水的美丽。

板书设计

是春天的竖琴 （浪花声、水波声、低语声

丁冬声、水浪声）

三月桃花水

春水

是春天的明镜 （燕子、垂柳、

姑娘、炊烟……）

（拟人、比喻、排比）

《三月桃花水》教学设计【第三篇】

教学目标：

1. 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

教学难点：

用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

教学过程：

一、创设情境

谈话导入：这是1篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，在滚滚春潮之后，我们迎来的是《三月桃花水》——-板书课题（齐读课题。）

二、精读悟情

1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（出示视频课件问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如音乐  水清如明镜）

2、瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，用心读读课文，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，用“……”划出镜子里看到的景物，并做简单的批注。）

3、汇报交流： “水声如音乐”——

（1）、生汇报表示声音的段落和词语。

（2）、指名反复读。

（3）、联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”。

（4）、指导朗读。

（5）、师指导朗读：

a、你觉得“呵，河流醒来了！”应怎么读？这句话用了什么修辞手法？读出作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……

b、流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、波纹，被作者比喻成了“樱花”、“酒窝”：孩子们，想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？读出你的惊奇、兴奋、激动。请几个同学来读一读1---4自然段。

（6）、男、女生读描写“水声”、“水面”的段落进行朗读比赛。

（7）、教师引读第三段，全班有感情朗读第四段。

4、继续汇报交流：

水清如明镜——

（1）、三月桃花水，是春天的一面镜子。三月桃花水是春天的明镜。在镜子里你看到了什么？（课件）

（2）、指导朗读：带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。　 （3）、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？

（4）、师范读，生闭上眼睛边听、边想象，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？（课件出示：是啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见————；它看见————……想象一下，它还看见了什么？

过渡：这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁想赞美它？指生配乐朗读

（5）全班齐读7-9自然段。

（6）、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？

5、师配乐朗读三月桃花水第3、6自然段。（生谈感受）

孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。

6、全班配乐朗读。

三、小结：

是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给我们沉醉的感受。

四、作业超市：

三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走进这美丽的春天吧！

1、抄写课文中出现的生字生词。

2、摘抄文中优美的词句。

3、用你的笔写下你心中的春天吧！

4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！

板书设计：

三月桃花水

轻柔之美

水声如音乐　　　水清如明镜

《三月桃花水》教学设计【第四篇】

教学设计理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还指出，“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”美文佳作都具有极强的意境美，而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道，想象是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要注意语感，而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”于是，在《三月桃花水》第二时的教学中，我根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。

教学对象分析：

四年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在教师的引导下，交流自己生活中的所见所闻，能发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关，容易激活学生已有的生活经验和语文知识，大胆发表自己的阅读感受和体验，容易与文本产生共鸣。

教学内容分析：

这是1篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。

教学目标阐明（三维）

知识与能力：

1、理解“纤细”“催促”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

过程与方法：

1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

2、采取各种形式的朗读，真切的与作者在情感上产生共鸣。

情感态度与价值观：

1、通过学习使学生明白，春水的可贵，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；

2、了解春天大自然的变化，从而培养学生热爱春天的美好情感。

教学内容分析教学策略：

《三月桃花水》是1篇10分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，读起来琅琅上口，。

所以在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，让学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处。

教学媒体：制作多媒体课件、音乐、各种水声

教学过程：

一、复习导入，回顾美

谈话：同学们，通过上节课的学习，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给我们留下了印象，这节课，让我们继续走进这美丽的三月桃花水。

二、自读课文，选择美

1、请大家先用心地读一读课文，然后选你最感兴趣的一段，仔细地读，认真地去体会，看看自己能读懂些什么？

2、学生自读课文。

三、精读悟情、感受美

（一）水声如音乐

1、（师出示课件）结合学生的回答，教师相机点拨：

（1）“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心”

a、引导：“纤细”这个词你们是怎么理解的？这个词换进去读读这句话。

b、情景对话：三月桃花水这么轻言细语的，是在跟谁谈心呢？谁愿意来当麦苗？邀请你最要好的朋友扮演三月桃花水，在这美丽的春季里，你们会谈些什么呢？

c、指导朗读：带着你们的感受读读这句话，谁还想把这种感受带给同学们。

（3）那急流的水浪声，是在催促着村民们开往上犁播种啊！

a、理解“催促”：“催促”这个词咱们平时经常用到，谁能用它说句话？

b、学生回答后，师小结：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你们是三月的桃花水，你们会用怎样的神情，怎样的动作，怎样的语言去催促农家人呢？

c、师引导：听得出，你特别的着急，谁能让我们从你的表情和动作中看见你的着急。

d、指导朗读：有了这样的体会，咱们班的男同学，同三月桃花水一起去催催农家人。

2、有了刚才的理解，同学们，带着你自己的体会，把这段话美美地读一读。学生自由读一两钟后，点一名学生读。

3、师课件配乐范读。（播放课件）

4、学生齐读。

5、师小结：你们不仅读出了声，还读出了情。这水流的声音竟如此美妙，在作者刘湛秋爷爷听来，它像浪花敲打着鼓点、像什么、像什么、像……、像……

6、学生边听边看联想。

在我们的耳中，它还像什么呢？请同学们用心去发现，去聆听，去想象，去感受，看谁的联想最丰富？（播放课件）

7、师评价：

听同学们这么一说，我听懂了，这哗啦哗啦的流水声原来是大自然一种最质朴的语言，你们跟作者刘湛爷爷一样，都是生活的有心人。

8、引导学生找出文中与这段话相关的句子，并理解所找出的句子与这段话在结构上的关系后，师生合作将它们连起来读一读。

（二）水清如明镜

过渡：三月桃花水听着悦耳，读着悦心，那么看着会更觉得悦目。这一个部分，老师相信同学们有足够的能力自学完成，请同学们按照大屏幕上的自学要求，结合我们刚才的学习方法自由地把这一个部分学一学，开始你们的学习之旅吧！

1、学生自学，师提示：不动笔墨不读书。

2、学生汇报自己的自学成果？

3、引读。三月桃花水是一面明镜它看见燕子飞过天空，看见……看见……看见……看见……

4、（播放音乐）除了文中的你仿佛还看到了什么？

5、一齐美美地读读这段话。

（三）赞美三月桃花水

1、我们读了这样美的课文，欣赏着这样美的景色，此时此刻，你们想说些什么呢？（板书：陶醉）

2、你们跟刘湛秋爷爷的心是相通的，这样悦耳的声音，这样多姿的身影，怎能不叫人沉醉。让我们一起来赞美这美丽的三月桃花水。学生齐读。（出示课文7、8、9自然段）

3、读着读着，有些地方会让我们有了新的发现，也可能会有些不明白的地方，你就抓住它，多读几遍，然后我们一起来分享，来解决。

4、分享与解决。

重点指导理解“比金了还贵啊，三月桃花水”和“盛满我们心灵的酒杯”。

四、自主选择，抒发美

1、同学们，作者刘湛秋爷爷用诗一般的语言表达了自己看到的美、听到的美、想到的美，此时此刻，在我们心中，三月桃花水已不再是水，它还是……还是……还是……还是……让我们也来用自己喜欢的方式来赞美你心中的三月桃花水，比如朗诵、创纺诗歌、表演、唱歌、绘画等等。

2、学生小组全作自由准备后展示。

3、读了这么美的课文，老师也忍不住写了一首小诗，师生配乐读诗。

五、课堂小结，总结美

1、这就是叫人迷人的——————也令所有人着迷的——————。

2、段暂的40分钟很快就要结束了，可美丽的三月的桃花水将永远地盛满我们心灵的酒杯。

板书设计：

三月桃花水

水声如音乐

陶醉

水清如明镜

……