教育场景中的小学语文班会【精选8篇】

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教育场景中的小学语文班会【第一篇】

全面推进中小学素质教育,对教师的思想观念、知识结构和教育教学能力都提出了新的要求.更新教育理念,改进教学方法,抓好师德建设,建立教师培训、评估、研究体系,努力建设适应中小学素质教育需要的高素质教师队伍.

作者：陈洪斌作者单位：淮安市第九中学刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分类号：g45关键词：中小学教师素质教育教学质量

教育场景中的小学语文班会【第二篇】

摘要：素质教育，是如今日益发展的新社会对于学生和教师提出的新要求。它不仅强调学生的成绩，更加注重学生整体素质的提升，培养全面发展的学生。本文主要就如何在教学改革中实现素质教育阐述自己的观点。

小学语文是一门基础性的学科。面对日新的发展，教师的教学观念也应随之更新，在实际教学中，积极引导学生，培养学生兴趣，将学生的兴趣与学习相结合，才能事半功倍。从而让学生自己积极主动地学习，使学习更加轻松，教学也更加活跃。而素质教育，就是将学生视为主体，发挥学生主观能动性，培养全面发展，适应社会的新型人才。

1.注重语文素养的培养。

应试教育的弊端逐渐显露，素质教育是相对应试教育而提出的。从前的教学，只顾卷面成绩，脱离了现实与社会，老师只会关注学习成绩，只会让学生死记硬背，而忽略了学生的多样性，一个模板教出的是流水线上的统一产品，毁灭了学生的思想。

在新课标中，遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，提出了三个维度的目标：“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”，使语文成为人文性和工具性相统一的学科。所以，面对语文教学，我们不能只单单看一个方面，或者强调突出哪一个方面，必须与时俱进，应该面对全体学生全面发展，创新教学手段和方法。从而做到教师为主导，学生为主体，轻松活泼的学习语文。培养学生的语文素养，而不是只看书面成绩。不仅仅只注重语文课堂教学，而是要将课堂与课外相结合。选择教学策略，培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，针对小学语文教学引导学生积极主动的学习语文，让学生学会做学习笔记，养成阅读的好习惯，给自己的写作打下良好的基础。教师也要随时做好对学生阅读的评价和激励工作，对不同层面的学生，采取不同的评价方法，因人而异，分层管理。

素质教育应该是全面个性发展的，教师如果还停留在旧的传统模式中，是很难达到素质教育的。这就要求我们老师转换新思路。创设学习情境，激发学生的学习兴趣，小学生对于新事物都有着强烈的好奇心和求知欲，我们应当利用这一点，培养学生的学习兴趣。做到学与教相结合，相统一。在生活中，引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，也要做到了解学生的个性和特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。

对于学生，老师要多给予关爱。用自己真、善、美的精神去培养求真求善求美的一代新人。课外和学生多交流，做到亦师亦友，与学生进行心灵和精神的交流。潜移默化的培养学生高尚的道德情操和健康的审美，形成正确的价值观和积极的人生态度。在学生的幼小心灵中留下学习的种子，让其萌芽发展。

在上课时，要从语文课程的性质和特点出发，必需显示出课程目标的实践性，在学生学习的过程重和学习的策略的选择，进行拓展，要通过语文实践从而提高学生的语文能力，改变过去重知识传授和被动接受的倾向，转换为教师引导学生自己探索知识。所以上课时要精心备课，组织好自己的语言，巧妙设疑，层层推进，让学生敢于质疑，敢于提问，学会自己探索和独立思考。由此开发学生的创新能力，适应现代社会的新需求。

小学语文课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。小学生年龄小，自制力较差，对外面的世界接触较少，对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。教师要注意学生的这一特点，如果我们将40分钟的教学都放在分析课文、传授知识上，就会使小学语文课变得枯燥乏味，学生也会产生很严重的厌学情绪，反而会打击了学生的语文学习兴趣和积极性。因此，我们要创设一种愉悦和谐的教学氛围，启发学生独立思考，结合教材本身的情感和因素将课堂教学设计得生动有趣，使学生产生强烈的求知欲。从而在学习上的到满足，使其得到正强化。激发学生兴趣的方法很多，根据不同的課文可以采用不同的方法。如在课堂上实行角色扮演，可以让学生更快的融入角色，体会人物的情感，也能活跃课堂气氛。再比如讲授时穿插一些学生感兴趣的事例，使学生更加投入其中。

3.注重兴趣和习惯的培养。

课堂教学是一个双边活动，环境是否愉悦、和谐影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。我们应培养学生自己的动手能力，教师以一个朋友的身份参与到学生群体活动中去，适当加以指导。

小学生注意力易分散，这是孩子的天性。当学生表现出无措时，老师每一个期待的眼神、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会使学生感到一种爱的鼓舞，这种情感的交融，会使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。也使得学生敢于发言，敢于提出问题，不惧怕老师。

同时要培养学生善于思考的习惯，传统的教学课堂上呆板枯燥，学生有的噤若寒蝉，一言不发；有的`昏昏欲睡，目光呆滞，在语文教学中，要充分调动学生的积极性，大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师，质疑权威，并逐步形成习惯，只有在这样学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。

要培养学生勤查工具书的习惯，工具书是学生的另一位老师，能帮助学生扫清学习中障碍，有效地完成学习任务。有些小学生懒惰，总喜欢将疑问留给老师，自己不愿意动手翻看工具书，而是等老师将答案送到他的眼前。在课堂教学中，学生遇到生疏疑难的字词，有些同学也会得过且过。教师面对学生的疑问不要马上说出答案，而是要学生自己先动手查工具书，再来一起探讨答案。在这样耳濡目染的情况下，逐步形成习惯。这也是素质教育要求“授之以渔”的体现，当学生在读课外书时，遇到不懂的字词，会自己学会查工具书，有着新的问题解决方法。同时要积极开展语文实践活动，拓宽学生的视野，语文是实践性的科目，很多教育要求很大程度上是停留在口头上，学生老师真正去实践的少之又少。然而综合性的学习必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来的。所以要多开展课外活动，布置学生动手的作业，让学生从“要我学”变成“我要学”，改变学生的观念。培养学生灵活处理事情的能力，从而提高了学生的学习主动性和学习广度。

素质教育的实施任重道远，学生的语文素养、兴趣与习惯需要教师不断的培养，同时，教师更应注重自身素质的提升，作为人类灵魂的工程师，只有在严格要求自身的基础上，才能上行下效，促进学生的全面发展。

教育场景中的小学语文班会【第三篇】

语文是实用性和审美性兼具的学科，虽然语文不是专门的艺术性学科，但是其内在的艺术性决定了语文教学要重视审美教育。本文将从以下几个角度对小学语文教学中的审美教育进行阐述。

一、优化审美教育内容，为审美教育建立良好基础。

1．感知自然美。

自然美就是事物自然状态下表现出来的美，这种美能使人心情愉悦。例如，在讲《春》这篇文章时，全文通过对春意的描写，体现出来的是春天万物的清新隽永，作品既是写景，亦是抒情，富有诗意，言语简炼，值得学习。

2．感知社会美。

对于社会美的感知主要是通过文章中人物的美与丑，来进行人性的对比，在感知人性美的同时揭露人性的丑陋。例如，《西门豹》这篇课文中就有很强烈的人物对比。教师在教学中，可以通过对比，将西门豹与巫婆加以比较分析，从而教会学生认识人性的美与丑。

3．感知艺术美。

对艺术美的感知主要是通过教师在课堂中对学生进行引导，通过对文章用词、用句进行分析，再以讲解的形式使学生加深印象，让学生独自体会文中的艺术美，在日常阅读训练中，可以让学生通过朗读的形式培养语感，并形成美的感知能力。

二、建立良好师生关系，为审美教育营造良好氛围。

能否建立一个和谐稳定的师生关系，是决定审美学习的关键要素，师生之间的沟通在教学过程中是必不可少的，因此要想形成一个良好的课堂教学氛围，首先就要把握好师生之间的关系，这就需要师生之间能够以一个平等的身份进行交流和互动，只有在这种状态之下，才能够真正对学生进行审美教育。要想建立一个良好的师生关系，就要求教师树立正确的态度，在对待学生的问题上要公正公平，以客观的审美眼光看待学生的理想和态度，要尊重学生的基本人权和尊严，把学生当作是独立的个体进行教学，不能打压和强权，要加强与学生之间的交流，要学会把学生当作学习上的朋友。在某些问题上，教师可以适当听取学生的意见，学生的思维大多是活跃的，有些问题教师无法解决，学生以另一个角度就可以很轻松地解决，这时教师就要虚心向学生进行“请教”，这样不仅协调了师生之间紧张的.关系，还可以增加学生的自信心和求知欲，保持他们自由率真的天性，以自由的眼光看待事物。只有形成这种平等对话的教育格局，才能真正达到审美教育的语文教学目标。

三、运用多种手段，为审美教育的落实提供保障。

小学语文教材之中的内容包含万千，教师带领学生对教材内容了解透彻，这对学生的审美教学是很有帮助的。要想读透教材首先就要教会学生对字词进行把握，比如，《乡村的夜晚》这篇文章写道:“乡村沉浸在恬静的气氛中。”教师这时可以向学生提问:“‘沉浸’是什么意思，在这里用到这个词有什么寓意?”学生可以根据自己的理解进行回答，教师让学生将自己的答案带入到文章中去再次进行阅读，就会通过多次的理解而真正体会到这里所说的就是乡村处于一片非常安静的环境里的意思。

2．运用多媒体技术，对学生进行审美教学。

对学生进行审美教学时，一些画面是学生无法体会的，这时就需要教师借助多媒体，将静态语言转化成动态画面，再配以语言介绍。在讲《祖国多么广大》一文时，教师通过播放幻灯片，就可以展示不同地方、不同季节的祖国之美，这既是对祖国大好河山的赞美，又能激发学生的爱国之情。

3．设置情景，对学生进行指导性阅读。

在讲《美丽的公鸡》这篇文章时，教师就可以指导学生阅读。首先对学生进行指引朗读，尤其是带感情阅读，然后让学生角色扮演，以体会文章中每个角色的感情和特征。审美教育就是教学工作者按照当今社会的审美观念和意志对学生进行审美能力和情趣的培养，使他们能够亲身感受并实际操作，最终提高审美境界的一个过程。随着当代社会对审美教育的重视，在语文教学中培养学生的审美意识，既是提高学生综合素质的需要，也很符合时代潮流。培养学生的审美意识，是学生感知世界、陶冶情操的重要手段。审美教育对提高学生的全面素质的重要性不言而喻，因此，在小学语文中进行审美教育，是势在必行的。

教育场景中的小学语文班会【第四篇】

一、扎实学生的语言文字基础，研读中华优秀传统文化经典着作。

语言文字是中华优秀传统文化的载体，是学习中华优秀传统文化的基础。小学语文教师要加大力度对学生语言文字基础的培养，为教育中华优秀传统文化打下深厚的基础。首先，要教会学生读准字音。在中华优秀传统文化经典中有许多的生僻字，学生可以通过查字典、拼拼音等形式读准字音。在其次是要识别一定数量的文字。在中华优秀传统文化经典中，有许多古今不同义的字词，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的词汇量，如谚语、俗语及成语等。这些有助于我们更好地深入研读中华优秀传统文化经典着作。

二、选择中华优秀传统文化经典读本，进行因材施教。

中国的传统文化博大精深，典籍众多，或短小精悍，或长篇论着，或浅显易懂，或深奥晦涩。选择适合小学生读的中华优秀传统文化经典，培养学生诵读中华优秀传统文化经典的兴趣，教给学生做人做事之道理。根据学生年龄的差异安排诵读内容：如：一年级学习《三字经》；二年级学习《百家姓》；三年级学习《千字文》；四年级学习《弟子规》，背古诗词20首；五年级学习《孝经》，背古诗词20首；六年级学习《增广贤文》，背古诗词20首。而《老子》是经典中的经典，蕴涵着中华民族的大智慧。它对开发学生潜能、提高学生综合素质有无法估量的作用。《老子》则适合各年级学生诵读。

让学生在课堂上领略到“文化”的魅力。课文是教科书的主体，不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化底蕴，我们应努力挖掘教材的文化内涵，挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求善，求美。结合学生实际和教材，可以从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化信息；可以从故事情节人手，挖掘整篇（部）作品的文化内涵；可以从课文主题人手，挖掘优秀的传统美德；可以从课文词句人手，挖掘相关文化背景、哲理境界；还可以从课文插图、课后练习人手，挖掘文化意趣。

在中国古代语文教学的传统经验之中，就方法而言，“读”是第一大法，可谓“读”占鳌头。古训有“读书百遍，其义自见”之说；东坡诗云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。这种读，不仅仅是默读，更注重于朗读。中国语文教学方法以诵读为本是由汉字、汉语的特点决定的，汉语是以汉字为基础的.，汉字一字一音、一形一义，独立性很强，其具体含义，得从上下文中体味。这种文字又具有声韵之美，只有读之于口，方能“声与心通，声可求气，亦可传情”，从而形成强烈的语感。可见，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”的“诵读法”对汉语学习何等重要，自不待言。

在语文课堂教学中，及时发现机会，适时给学生传授优良传统文化知识。抓住语文常规课堂教学这块主阵地，努力营造语文课堂的优良传统文化气氛，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在语文学习中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。古代诗文是我国优良传统文化的载体，古代诗文在一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们仔细地欣赏、品味。在我们小学阶段的课本当中有许多脍炙人口的名诗佳句，教师要引导学生品味其中的精髓和真正的内涵，感受古诗文所凝结的文化精髓。

六、加强习作指导，让学生对传统文化的认识与理解得到升华。

古人云：“文以载道。”“道”就是主题，就是让学生在习作中认识、明白一些道理。通过习作，学生对中国传统文化的认识会进一步得到升华与提高，从而培养对中国传统文化的热爱之情。如人教版三年级上册第五单元习作《写生活中的传统文化》，就是通过习作对学生进行传统文化教育。在具体指导过程中，学生通过动手、动脑会得到许多信息。如，传统艺术中的戏曲、相声、民歌、民族舞蹈、地方小调，种类繁多、妙趣横生；传统工艺中的编织、刺绣、剪纸、陶瓷都是我国的古老工艺，门类众多，内容更是丰富多彩；我国各个民族的传统节日和传统活动更是数不胜数，像赛龙舟是端午节的一种习俗，体现了我们中华民族团结拼搏、奋勇争先的精神。学生通过习作自然会萌发出对中国传统文化的浓厚兴趣，激发对中国传统文化的由衷喜爱之情。

七、通过传统节日和有关古诗教学感悟传统文化。

中国的传统节日具有悠久的历史文化内涵，他本身就是弘扬民族精神的最佳机会，在此期间开展的传统教育活动会让学生更加深刻地感受到中华传统文化的魅力。但如今情人节、愚人节、圣诞节这些洋节却在中国大行其道。如果能在重阳节向学生介绍重阳节的来历及有关习俗：登高、赏菊、饮酒、插茱萸等，并吟诵王维的诗《九月九日忆山东兄弟》；在中秋节时组织学生朗读李白的《月下独酌》孟浩然的《秋宵月下有怀》等诗篇，并收集有关月的古诗文，专门开一节专题课进行赏月品诗，进行一次诗文熏陶；在清明祭扫烈士墓和怀念亲人时引导学生诵读杜牧的《清明》等诗篇；在端午节时，引导学生查询和端午节相关的一些信息，从而了解爱国诗人屈原、伍子胥的生平事迹，学生从活动中感受到特有的民族风情，这样的文化传承是意义深远的。

八、借助先进的现代教学媒介，提高学习中华优秀传统文化的兴趣。

中华优秀传统文化因为以我国传统的文化作为依托，必然会出现一些令孩子难以理解的生僻的词语。如果处理不当，会使孩子的学习兴趣下降。为解决这一问题，我们可以充分运用当前的科技，将国学内容制作成短片或孩子们喜闻乐见的动漫，应用现代教育媒体充分调动孩子多种感官参与国学学习。借此培养孩子中华优秀传统文化学习的兴趣，提高中华优秀传统文化学习效果。我国当代音乐家谷建芬老师利用自己的专业所长把国学经典用音乐的形式演绎，情真意切地再现古诗、古文的韵律美。既淡化了读诗时的枯燥无味，又增添了语言文字的意境美。这不失是用现代媒介，为国学经典的一种创新。

总之，小学语文教学是进行传统文化教育最为有效的途径，我们应该把小学语文中的传统文化教育看做是一个长期而系统的工程。在语文教学中加强优良传统文化教学，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处，让他们真正从优良传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。

教育场景中的小学语文班会【第五篇】

素质教育要求“美育”

随着素质教育的开展，小学教育早已不再唯成绩马首是瞻，学校不但要培养学生在德、智、体、美、劳五个方面均衡发展，更要培养孩子独立的个性和健全的人格。《小学语文课程新标准》明确指出：“小学语文教学应当重视和提高小学生思想品德修养以及审美能力，促使他们逐步形成良好的人格个性，达到自身全面和谐发展的最终目的。”这就要求教师在小学语文教学中运用多种方法，在对学生的智力和品德进行训练的过程中注重培养学生的审美能力，使学生能够运用科学的知识和审美的眼光看待这个世界，帮助其形成良好的、健康的人生观、世界观与价值观，进而促进学生的全面发展。由此可以说，在小学语文教学中进行审美教育，不仅是小学教育阶段语文的重要教学任务，也是促进学生全面发展的重要手段。

审美人格呼唤“美育”

“审美人格是人格的重要组成部分，是人格的较高层次。从美学意义而言，指风度和格调，特指人的精神面貌具有审美特征，达到审美境界，表现出个性、自由及创造等基本特征。”具有审美人格的人能深刻感受人的生命活动、感知生存状态、感悟生命历程，是理性人格和道德人格的升华。而这种较高层次人格的`获得并非与生俱来，它需要人的审美品位在现实中不断升华而成为人格的一部分，这无疑是一个缓慢的过程。因此在人格形成的重要时期也就是义务教育阶段就开始对孩子进行审美的教育非常必要。

抑扬顿挫――品读美。

在语文教学中渗透审美教育的直接途径也是首要任务便是品味语言美。汉语既博大精深又优美生动，它的细腻与准确，隽永与深刻是任何语言不能及的。小学语文结合各年龄段学生的接受特点精心编排教材，其语言生动凝练、艺术形象多姿多彩、抒情细腻热情洋溢，文章既各有特色，又具有普泛性，集中地呈现了汉语之美。因此，在课堂上，我们应当在充分挖掘课文的语言美的基础上，引导学生通过不断地朗读、品味语言，培养语感，渐渐培养他们享受美的乐趣。

披文入情――感受美。

感受意境美，是开展小学语文审美教学的重要任务之一。凡是佳作名篇，都包含着作者浓烈的情感以及独特的审美趣味，学生很容易在阅读的过程中透过纸背感受美。如果在品读文章的过程中教师能够适时地启发、引导，让学生自己去寄情于景，触景生情，从而产生丰富的联想，那真可以称得上事半功倍了。因此，教师可以通过设计氛围、示范阅读、引导想象等教学手段，引导学生披文入情，从而使他们的语文学习得到升华，达到更为完美的意识境界。比如在《最后一头战象》一文的教学过程中，一位教师创设情境，让学生随着凄婉的音乐阅读战象嘎唆一步步赴死的语句，又通过自己浑厚煽情的旁白来补述课文的背景。老师讲的投入，学生听得入迷，朴实简单的语句却仿佛把师生一起带到了嘎唆的身边，好像亲自目送它走完了生命中最后一程。这样的教学，让学生真正感受到语言的丰富与优美，启发他们对美的感受，进而在思想上产生共鸣，在潜移默化中受到美的熏陶。

身心浸润――鉴赏美。

小学语文教材的选择十分丰富，兼顾到美学的诸多方面。有自然环境美，如《黄山奇石》、《日月潭》、《鸟的天堂》等；有人物形象美，如《桥》、《金色的鱼钩》等；有社会生活美，如《自己的花是给别人看的》、《搭石》等。但是，一般情况下，任何1篇文章，都不是在单纯地展现自然美、人物美、社会美，而是作者自身情感和表达意向通过或简明或华丽的语言糅合渗透在文本当中的。俗话说：“用意十分，下语三分”，这就需要读者身心浸润在文本中，体悟其审美意蕴，达到与作者心灵的沟通与契合。与此同时，身心浸润是长期濡染和积淀的过程，是学生长期润泽在教材习得文化的历程。因此就需要老师在平时的教学中通过不断引导学生品读感受语言美，培养其审美能力，从而形成自己一定的鉴赏能力。

内隐外显――创造美。

让学生将知识转化为能力，这是我们教学的最终目的，而审美教育的最终目的就是要学生不仅懂得欣赏美，更会创造美。创造美，是学生自我发展、自我完善、自我提高的重要途径，因此，在开展小学语文教学活动中，教师要关注学生的发展特点，因势利导，循序渐进的引导学生创造美。在课堂中可以着重在朗读，习作，书写等多方面启发、练习，当审美趣味延伸到生活中也可以让孩子创造出许多意想不到的生活乐趣，并在此过程中不断地完善自我，达到自身全面健康发展的最终目的。

3审美教育对教师提出的新要求。

浓情于课堂。

情感是教学艺术魅力形成的关键因素。教师要对教材有深刻的解读，自己首先要被文本吸引，产生共鸣，才能将这种情感带入课堂。这样既能激活课堂气氛，又能提高教学效率。教师丰富、纯洁而高尚的情感感染着学生，激起了学生相应的情感体验和深深的共鸣，师生一起沉浸在这美好情感的氛围中朗读、学习，令人美不胜收。

妙语满课堂。

作为一名教师，最扎实的基本功就是语言表达，因为除了“身教”，我们更重要的还是要“言传”。教师的语言有着神奇的魅力，它们或生动形象，或幽默风趣，有时逼真亲切，有时自然而又充满情和义。它们让学生如临其境，如见其人，如闻其声。这样的语言不仅能使教材化难为易，而且能使学生得到美的享受。

节奏美课堂。

在评课的时候经常会听到评价有些老师的课太“平”了，这个“平”并不全指教师的语言不够抑扬顿挫，更重要的是说这堂课的教学节奏没把握好，很平淡，以致很平庸。在注意了细节体现美的同时，我们也要关注教学节奏作为一个整体，如何给学生以美的享受。一堂有起有伏，张弛适度的课既能有效减轻学生身心的疲惫，又能唤起他们追求新知识的喜悦感。因此教师在对课堂结构和节奏的把握上应该设计富有弹性又充满节奏之美的教学，从而使学生轻松地完成学习，同时还感受到了美的体验。

板书亮课堂。

板书是教师教学设计的精华，也是展示教学之美的舞台。富有创意的板书像一件凝结智慧的艺术品一样给人惊艳的美感。富有艺术美的板书首先要做到内容美，内容精炼，线索分明，重点突出。其次还要形式美，布局合理，条理清楚，具有立体美、对称美、造型美。同时还要书法美，字迹工整，美观大方，使学生受到美的陶冶。

巧用多种媒体。

随着现代科技的发展，电教手段形式越来越多样灵活，教师可根据课文的需要，借助声像感知，引导整体美。也可以图文对比，品味语言美。还可以展现优美景物，鉴赏自然美。在讲解人物类文章时可播放人物事迹，领悟人格美。适时选用相应的电教媒体能帮助教师紧扣文章题材，剖析意境美，把学生带入特定的语言环境中，细细品味文章的语言美，自觉接受形象美的教育。

4结语。

课堂教学尤其是小学语文课堂教学处处充满着美，教师应引导每个学生从教材、教学、学习中寻找美，发现美，感受美，创造美。我们需要高度重视学生的审美教育，并着力贯穿于小学语文教学活动的整个过程。但在实施过程中还要防止在理论上过分夸大美育地位以及实践中将审美教育庸俗化、表面化、简单化的倾向。审美教育不是“赶时髦”，不搞形式主义。教师不仅要生动而充分地展现课文的情感意境美、艺术形象美、语言结构美，而且也要让学生产生心理愉悦、精神满足、情感共鸣，进一步启发他们的思想认识，进而使他们在享受美的过程中获得知识，陶冶情操，美化心灵以及完善人格。愿我们的课堂教学都洋溢着浓浓的教学艺术美，让我们的学生都能充分享受到教学艺术美。

教育场景中的小学语文班会【第六篇】

摘要：德育教育是素质教育的核心，要想获最佳效果，不对传统的教育方法进行大胆改革，不努力探求新的教育形式、方法和程式，其结果会事与愿违。鉴于当前中、小学生家境状况的不同，接触的周围人员文化素质及道德水准地不同，这些无不对学生产生了一定的影响，因此，在当前语文课上，教师应加强小学生的德育教育。

自参加工作以来，本人一直从事语文教学。以前，本人认为语文教师只要把语文知识教给学生，并要求学生掌握好语文基础知识和基本技能，考试拿高分就行了。但自从新课程改革以来，我才懂得语文教学既是教学生学习基础知识，又是对学生进行品德教育。当前，我国正处在社会主义经济迅速发展的新时期，市场经济更是不断地深入和完善，对人才的思想道德水平和文化素质提出了更高、更新的要求，因此思想品德教育处于极其重要的地位。而要想使人才具有良好的品德，就要从小学一点一滴教育、培养。所以说，小学语文教学中渗透思想品德教育，也是摆在我们语文教师面前的重要而艰巨的责任和任务。教书育人是所有教师应遵循的行为准则，而小学语文教学中进行思想品德教育更是树人的基础，它是我国进行社会主义现代化建设和“科教兴国”战略决策实施的需要。因此，我们的德育教育必须从娃娃做起。据有关资料透露，现在青少年犯罪有近50％是在童年时期没有受到良好的教育，而街头流浪儿几乎是100％由于各种原因没有接受教育，而这一群体又都处在犯罪的危险边缘，所以说，在小学语文教学中进行思想品德教育，培养出更多德才兼备的人才，才能适应新时代的发展。

1.确定本校德育工作的任务与重点，并制订切实可行的德育工作计划。

如今，独生子女家庭日益增多，孩子们大多娇生惯养，变得胆小怕事，畏难情绪严重。针对这种状况，我校邀请了本地的一位老红军做专题报告，使学生受到了革命传统教育，并以此为标准，约束自己，克服自身缺点。

2.单纯的说教太枯燥，且收效不大。

于是我们把德育教育融于教学活动之中，把课堂教学变成德育教育的主阵地。各科教学，尤其是社会、语文、思想品德等课努力渗透德育教育，力争把德育教育贯穿于各科教学活动中去。我校五年级有一名男生，无组织无纪律，在班中称王称霸，还带领一些同学胡作非为，班中被他们搞得乌烟瘴气，教师的批评教育，他也只是当作耳旁风，照样是我行我素。但自从学了课文《我的战友邱少云》之后，这位同学变了，变得遵守纪律了，集体观念增强了，教师的适时表扬，使该生看到了自己身上的闪光点，他信心百倍，学习思想都有了很大进步。

3.教育无小事，我从不放过任何一个可以教育学生的机会。

我号召全校各班开好主题班会，发现问题及时解决，对没有突出问题的，也要做到警钟长鸣，防患于未然。我校学生的爱国意识较淡薄，因此，我们每天按时升降国旗，定期举行升旗仪式，做好国旗下的讲话，使学生受到了爱国主义教育。榜样的力量是无穷的。在开展的“学雷锋、学赖宁”活动中，好人好事层出不穷，在我校，学生们主动做好事已蔚然成风。小学低年级学生，没有起码的道德知识，就根本无法对其进行知识的启蒙。反之，在品德的培养过程中，必须主动向学生灌输文化知识，忌空洞枯燥的说教。譬如说，教育学生爱祖国，祖国从哪爱起?爱勤劳勇敢的人民，爱悠久灿烂的文化遗产，这就要学习历史；爱祖国壮丽的山川大地，这就要学习地理；爱祖国这个多民族的大家庭，就要学有关民族团结、民族政策的知识。离开这些，祖国就成为一个抽象的概念，培养爱祖国的情感也就成为一句空话。学习了这些知识，爱国主义教育自然寓于其中。即使是思想品德教育课也离不开具体、生动的典型事例，培养学生的民族自信心和自豪感是通过讲述中华民族的光荣传统、璀璨的历史文化来实现的。培养学生的革命英雄主义和爱国主义情操，是借助守卫祖国南疆勇士的可歌可泣的事迹来实现的。进行有效的思想品德培养绝对不可能离开知识的教育。

4.随着环境污染的日趋严重，要想为我们的子孙后代留下一个舒适的生存环境，就要让学生走出校园，走向社会。

为此我们组织学生参加与村委会共同组织的“植树造林、绿化荒山”活动，在这次活动中，全校师生共植树达1000余株，为建设家乡做出了应有的贡献。而后我们又主办了以“我是环境小卫士”为题的演讲比赛，通过演讲，学生的环保意识得到了进一步的`增强。孩子的天性是玩，让学生在玩中去学，会收到事半功倍的效果。清明节，我校组织中高年级学生到爱国主义教育基地——白求恩、柯棣华纪念馆参观学习，给学生上了一堂生动的爱国主义、国际主义教育课。一件件微不足道的小事，看似普通，却能折射出少年儿童成长中的方方面面。可见，对学生进行德育教育，势在必行，是当务之急。在教育教学过程中，我们也深深地体会到，只有对学生“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，从知、情、意、行多方面去培养他们，才能取得良好的教育效果。经过一年来的努力，过去散漫、无组织无纪律的情形已被你争我赶学先进、争上游、讲文明、懂礼貌、爱祖国、爱人民、遵纪守法的校风所代替。在德育工作的带动下，我校的各项工作都开展得有声有色。

5.青少年的人生观、道德观不是先天就有的，也不会自然产生，它是在社会生活环境的影响下，特别是在学校教育影响下逐步发展起来的。

因此，在小学语文教学中适时渗透思想品德教育是十分必要的。例如：第二册语文课《我爱祖国》一文中“我爱红领巾”，教师就应让学生知道红领巾是红旗的一角，它是革命烈士用鲜血染成的，我们要继承先烈的遗志，时时刻刻准备着为实现共产主义而奋斗献身，儿童佩戴上它是无比光荣自豪的。这样才能使思想活跃、兴趣广泛的少年儿童在思想斗争时，能用“红领巾”激发要求自己，以“良”战胜“恶”，以“美”战胜“丑”。“我最爱我的祖国”使他们清楚地知道中华民族祖祖辈辈都生活在祖国这块土地上，我们应该爱护它，保卫它，从而使少年儿童树立更远大的理想和美好的人生观、世界观，将来有责任和义务把自己的祖国建设得更美好。反之，只顾盲目追求成绩，让学生一味地背字、词、句，忽略思想教育，就会使学生对祖国缺乏理解认识，缺乏爱护、保卫感，就会在幼小心灵上留下不良阴影。总之，在小学语文教学中进行思想品德教育是为祖国培养合格人才的需要，是促进人类社会进步的精神食粮，是我们语文教师应尽的责任和任务。以上仅是我个人在语文教学工作中所做的一点，不足之处，敬请各位同仁批评、指导。在今后的工作中，我们将会百尺竿头，更进一步!

教育场景中的小学语文班会【第七篇】

众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。

应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中、小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强中、小学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。

三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径。

中、小学语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要有两点：

第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的`全面提高。湖南省某市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到人，其中某班有位许×学生，入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。在教师转化差生的集中攻势下，经过两年，他的成绩跃居为全班第一，并在全校1000多“名同学中参加“十佳”竞循…。这个奇迹的出现，用该校校长话来讲，就是：“教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。”可见只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。

第二，从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。

为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：

1．遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。

2．在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合－－分－－合”的路线有序化地进行。“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。

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教育场景中的小学语文班会【第八篇】

《新课程标准》中明确规定了语文课程的教学目标是重视提高学生的审美情趣。在素质教育和新课程改革的形势下，审美教育已经成为提升小学语文教学质量的有效手段。审美教育通常被称作美育，又叫情感教育或美感教育，其理论基础是马克思主义的美学。它主要指的是教师通过借助自然美、社会美、生活美、艺术美等为媒介，通过多种途径，培养人对美的感受力。可见，小学教育中的审美教育是不可忽视的重要因素。

在小学阶段语文教学过程中，所做的无非就是培养学生的审美情趣，以及提高学生的审美能力，进而培养他们的审美情操。而语文学科是所有学科中，最富有情感的，是审美教育的前沿阵地。而小学又是基础教育阶段，是对学生的个性形成及发展尤为关键的阶段，因此，小学语文教学中的审美教育显得尤为重要。可是，小学语文教学中的审美教育的现状如何，发展如何，存在怎样的问题，这些问题又是如何产生的，对策如何，这也正是本文亟待解决的问题。

随着素质教育和新课改大刀阔斧地进行，小学语文课程资源不断被丰富化、生活化，并且朝着综合性方向发展，小学语文教育逐渐凸显实践性和开放性。但是与此同时，一系列问题和缺陷也相伴而生。审美教育在小学语文教学过程中，由于受传统的教育理念、模式以及教师素质等因素的影响，出现了很多缺陷。其表现如下：

1.教学方式上，由于教师对审美教育的内涵理解上存在偏差，导致形式主义现象的存在。如教师为了赶时髦，滥用多媒体教学，忽视了教学目的，颠倒了教学主次。

2.教学内容上，教师夸大了自身的主体性，从而忽视了学生的个体差异性。比如，在阅读实践课上，老师用自己的方式分析内容，自顾自的完成教学内容，而不是鼓舞学生通过阅读实践来思考问题，激发孩子们的自主学习性，这样的语文教学方法在无形中扼杀了学生的阅读审美能力。

3.教师自身素质上，假如教师不能及时提高自身的审美素质，也会影响到审美教育的开展。在现实生活中这样的例子有很多。比如，老师穿着不得体，老师的体态语使用不当、板书不工整、用语不规范，等等。

1.改变传统的教学方式及内容，充分调动学生的主观能动性。众所周知，教学是一门艺术。小学语文教学由于其鲜活的教学内容，(论文范文)可爱的教学对象，以及多样的教学方法，从而增强了教学的审美性和艺术性。审美教育的目的是使学生深刻体会到某一理论是正确的，并且在情感上对它产生热爱。所以，在小学语文教学课堂上，必须让学生参与其中，并且乐在其中。

首先，创设意境，激发学生的兴趣。老师在课前需要精心设计好导语，引导学生进入情境。此外，教师还要精心设计好语言，实现师生之间的良好互动。在小学语文教学中，更重要的是让学生极可能的体会到文中散发出的自然美、社会美、人间的真善美，最终达到提高学生对美的感受力和理解力的教学目的。

其次，适当用音乐渲染气氛，这个过程主要是实现对学生的渲染和熏陶。

再次，请同学将文中的角色予以演示。这样做的宗旨是让学生在扮演角色的`同时，更好更快地融入文中，熟悉全文，理解作者的情感。

2.改变教学理念，提高教师整体素质。在小学语文教学过程中，教师的作用不可低估。所以，审美教育的顺利实施，必须依托教师的力量。因此，提高教师的审美素质迫在眉睫。

首先，对于教师，应树立学生的全面发展观念，以及学生的主体观念。具体来说，就是教师应注重师生互动环节。其实教师可以适当运用电教媒体，创设一定的审美情境。多媒体课件所特有的形象直观、视听结合、声画并茂等特点，符合小学生的心理特点。也就是运用现代多媒体的声、像来刺激学生的感宫，吸引学生的注意力。

其次，教师应该增强自身的修养及素质，培养自己对文、体、美的热爱，从而增强自身的审美情操。这样才会具备培养孩子们审美素质的能力，学高为师，身正为范，讲的就是这个道理。

再次，教师应在穿着打扮上得体，要礼貌、为人大方端庄、板书优美，这样可以为学生起到好的带头作用。

小学语文教学中的审美教育，教师的地位非常重要，教师作为小学语文课堂的指导者和主讲，应该发挥教师的作用。对于教师而言，首先应该弄清教材的特点，并且不断的去培养和激发学生的学习兴趣、挖掘他们的潜力，培养其实践能力，从而不断提高他们的审美水平。审美教育的推展并不是一蹴而就的，是一个潜移默化的过程，这个过程和语文教学活动息息相关。审美教育同思想道德教育、爱国教育对于小学语文教材的编排同等重要。因为，这几点如果做的到位，可以为祖国培养出全方位和具有积极向上人格的人才，能够促进小学语文教学质量的全面提升。

综上所述，教师应该在观念上、实践上，对审美教育重新审视。在观念上，教师要树立美的意识。实践上，要认真贯彻落实教育方针。此外，在语文课堂上，要善于使用比较意识，通过对比，突出一方的美。在小学语文课堂上，要充分重视学生的主观能动性，还要提高自身的审美素质，为学生起一个好的带头模范作用。