一年级上册《金木水火土》优质教案【汇编8篇】
通过《金木水火土》课程，帮助学生认识五行的基本概念，培养他们的观察能力和思维能力，激发对自然现象的兴趣，促进综合素养的发展。下面是勤劳的小编为大家分享的一年级上册《金木水火土》优质教案【汇编8篇】范例，欢迎借鉴参考。
一年级上册语文《金木水火土》教案 【第一篇】
教科书分析：
一、这是1篇儿歌识字课文。课文通过自然界的5种物质——金、木、水、火、土以及天、地、日、月的关系，让学生初步知道五行是构成宇宙万物和自然现象变化的基础，初步感受时空的浩瀚，是1篇很好的中华传统文化熏陶课文。
二、这是没有学习汉语拼音之前学习的第2篇识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。
三、课文是1篇抑扬顿挫的、朗朗上口的儿歌，是学生喜闻乐见的韵文，有利于学习诵读和识字。
四、课文揭示的是古人认识世界的一种思维观念，对于一年级的学生来说是难以理解的，教学上要拿捏好分寸，用学生能听明白的语言适当讲解也就可以了。
五、课文是学生开始学习用田字格写字的第1篇课文，必须十分重视写字学习的规范要求，为以后的写字学习打好基础。
学情分析：
一、学生通过这个单元的第1篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。
二、学生通过各种途径，已经读过不少韵文，这有利于这篇课文的学习。
三、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道以及上一课学习已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。
四、学生或多或少已经执笔写画，但执笔的姿势和写画的姿势极可能不够正确，这是妨碍掌握正确的执笔姿势和写字姿势不利因素，要倍加注意纠正。
五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定1篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计）
由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计）
教学目标：
1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文。
2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的认识。
3.正确认读“一”等7个生字。
4.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对照四改正的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。
教学重点：
1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。
2.正确认读“一”等7个生字。
3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。
教学难点：
1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。
2.学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学准备：
教师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。
学生：每人一套“一”等7个生字字卡。
教学时数：
两—三课时。
教学过程：
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习（PPT示）：
1.认读以下生字。
天你他地人我
2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。
3.朗读课文《天地人》
（二）激趣导入，明确主要学习目标：
导语：同学们真聪明，通过学习课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢？（学生发言、小结）同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的第2篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，有兴趣了解吗？请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：②金木水火土）
（四）学习读课题。
1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
个体尝试读。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
3.带读课题：②金木水火土
4.齐读课题，要求注意停顿。
（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）尝试读文，学习生字。
1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）
3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。
（二）会认字的音难字教学。
1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
2.反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：二、四、上。
相机进行音难字教学。
用多种形式认读7个会认读的字。
（三）读准课文，了解会认字意思。
导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗？我们继续学习。
1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。
个体练读。
2.反馈指导。
指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。
个体自由练读。
3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。
（1）出示任务：（PPT示“一、二、三、四、五”）这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习认识了1—5这些表示数字的字（PPT示打乱顺序的1—5数字）你能分别把它们用直线一一对应连起来吗？（视具体情况决定是否提供范例：用直线把“五”与“5”连起来。）
个体思考操作。
（2）反馈指导。
指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。
（3）小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。
4.口头组词，了解“上、下”。
（1）（呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务：在课文《天地人》的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？
个体思考后，同桌交流。
（2）反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗？
（四）尝试有节奏朗读课文。
1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。
个体尝试击掌有节奏读文。
2.反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。
3.一齐击掌有节奏朗读课文。
（三）会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字
（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
三、了解课文内容，背诵课文。
（一）了解第一、二行儿歌，并背诵。
1.（PPT示两行儿歌）出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢？答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？
个体朗读思考，同桌交流。
2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。
（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。
（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。
3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢？
个体朗读思考，同桌交流。
4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁……
5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。
6.背诵第一、二行儿歌。
个体试背。指名检查指导。
（二）了解第三、四行儿歌，并背诵。
1.（PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么？
个体朗读思考。
2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
预设：天在上，地在下，是分开的。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么？
个体朗读思考。
4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
预设：“今”指的是现在；“古”指的是古代。
5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在下面，繁衍着万物；太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。
6.背诵第三、四行儿歌。
个体试背。指名检查指导。
（三）背诵课文。
出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗？同学们试一试。
个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。
四、认字评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。（方法见上。）
五、写字指导。
1.认识田字格。
（1）导语：从这一课开始，我们就要学习写字了。要把字写好，写漂亮，我们就要清楚一个好帮手——田字格。（PPT示田字格）因为这个格子像田字，所以叫“田字格”。
（PPT示带有各方位名称的田字格）讲解田字格各方位名称。
（2）带读、诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。
3.指导写“一、二、三”。
（1）认识笔画“横”，指导写“一”。
①学习及书写“横”。
A.导语：（PPT示“一、二、三”，齐读后）这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢？看老师写。
范写，边写边解说书写方法——起笔轻按成点，再迅速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。
B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。
②指导书写“一”。
A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。
C.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）
D.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（2）认识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。
①学习笔顺“从上到下”。
A.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画顺序的要求了。“笔画顺序”我们简称为“笔顺”（学生跟老师读一次“笔顺”）根据这两个字，今天我们学习的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画（学生跟老师读一次“从上到下”）。
B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。
C.范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先顺序写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。
②指导书写“二”。
A.（PPT示教科书“二”田字格学写部分）出示任务：观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格，两横斜度一致，与横中线距离相等。字要居中。
C.学生先描后写。
D.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
③指导书写“三”。
A.（PPT示教科书“三”田字格学写部分）出示任务：观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“三”第二横最短，写在横中线上；三横斜度一致，距离相等。字要居中。
C.学生先描后写。
D.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（3）认识笔画“竖”，指导书写“上”。
①学习及书写“竖”。
A.导语：（PPT示“上”，齐读后）“上”字除了有笔画“横”之外，还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢？看老师写。
范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。
B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。
②指导书写“上”。
A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“上”的“竖”写在竖中线上；在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。
C.学生先描后写。
D.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
六、总结：
今天我们学习了第2篇的识字课文，结合生活实际，认识了7个生字宝宝，背诵课文；学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
七、写字练习。
作业设计：
（一）向家长汇报背诵课文。
（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。
一年级上册语文《金木水火土》教案 【第二篇】
教学目标：
1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。
教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学课时：2课时
第一课时
一、复习导入
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解里。
三、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？
3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
四、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的？全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
1.全班齐读课文两遍。
2.背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么？(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
五、作业布置
板书设计：
一年级上册《金木水火土》优质教案 【第三篇】
教学目标：
1.认识7个生字，会写4个生字。
2.认识“一”“|”2种笔画。
3.认识田字格，学会在田字格中书写汉字，把字写端正、写匀称。
4.通过朗读课文、背诵课文，体会语文的美妙和学习语文的乐趣，培养对语文学习的`兴趣。
重点、难点：
重点：认识7个生字，会写“一、二、三、上”4个字。
突破方法：通过读、写让学生识记生字。通过借助卡片写数字等形式突破。
难点：认识”一“丨”2种笔画，能在田字格中端正、匀称地书写生字。
突破方法：通过教师示范、指导和学生反复练习来突破。
教法与学法：
教法：引导示范教学法。
学法：朗读感悟，反复练习。
教学准备：
教学挂图、生字卡片、多媒体课件和写有阿拉伯数字“1”“2”“3”“4”“5”的卡片。
教学过程：
一、情景导入：
教师拿出1根粉笔问学生：同学们，老师拿着几根粉笔？然后教师分别拿出2根、3根粉笔问学生，学生一一作答。
教师总结：同学们真了不起，数学学得棒极了！这一节课呀，老师同大家一起学习用我们的汉字来表示这些数字，好吗？
二、探究新知
1.识字
(1)教师出示教学挂图，指导学生观察
①图上画的是什么地方的景色？
②在这幅图画中，你看到了什么呢？
(2)教师介绍课题。(板书课题)
(3)教师带领学生朗读课文，说说怎样认读“、二、三、四、五”和“上、下”这几个字。教师通过出示写有阿拉伯数字“1”“2”“3”“4”“5”的卡片，帮助学生认读“一、二、三、四、五”。
教师重点指导学生认读“上”“二”“三”。
(4)学生根据提示再次练读生字
(5)巩固：教师出示生字卡片，学生进行抢读比赛。
2、记字形。
(1)教师再次带读课文，展示多媒体课件，结合生活让学生记住“一、二三、上”。
(2)教师板书生字，学生提出在认读生字的过程中所产生的疑问。比如，是不是数字是几就写几画呀？教师引导学生解决问题。
师：只有三“是这样的，如果数字大了，笔画太多就不美观，也难以区别了。
(3)学生讨论识记生字的好方法。
自主识记法：“一”是“一个”的意思，就只有一横，所以是“一”
(4)巩固。
①教师说一句课文，学生接下一句。如四五-金木水火土。
②击掌听音找出生字卡片。如：教师击掌三次，学生找出卡片“三”，并正确认读。
三、指导朗读
1.教师指导学生再次看教学挂图，引导学生思考：�
4.朗读比赛。
学生分小组比赛，比一比，看哪一组读得既流利又有感情。
四、课堂小结
1.学生说一说自己这一节课学会了哪些字
2.学生自由朗读课文。
板书设计
2、金木水火土
一二三四五上下
一年级上册语文《金木水火土》教案 【第四篇】
教案
教学目标：
1、认识本课生字，会写一、二、三3个字；认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。
教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
教学课时：2课时
第一课时
一、复习导入
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解里。
三、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？
3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。
四、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的？全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
1.全班齐读课文两遍。
2.背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么？(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
五、作业布置
教学反思一
上个星期我们进行了语文部编版一年级《金木水火土》的学习。首先这篇课文是1篇对韵歌，主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。现将课堂中的教与学作出如下反思：
一、对于教师的反思
1、在课堂中，我主要引导学生通过读，在读中感受，在读中体会，并在熟读的基础上能够背诵下来，大多数学生都能够跟着我的引导，开动大脑。
2、在识字方面，我会运用多种形式让学生认读生字，在能够认读的基础上，让学生开动脑筋，说出自己的识字方法。
3、在写字方面，我一直遵循让学生“一看二写三评价”的原则来指导学生书写。在教学过程中，学生首先会观察这个生字在田字格书写时要注意什么，其次拿起小手和老师一起书空在黑板上犯些这个生字，最后还要和同桌互相进行评价，获得进步。
二、对于学生的反思
1、在低年级短篇课文的阅读中，可能一直存在着这样的问题：这篇课文很简单，有的孩子在上学前就会读这篇课文了，而这样造成他们的阅读有可能只是简单的重复，并没有达到认字与明意的结果。
2、对于识字，部分学生能够说出多种识字方法，来帮助自己认识生字。而在课堂上的大部分同学不太会运用多种识字方法来识字，只能根据对音节的熟读以及对这个字的硬记来识字。
3、在学生书写的过程中大部分学生还不能做到正确的书写姿势，时刻需要老师的提醒。同时在写的过程中，不能严格遵守书写顺序以及书写位置来书写生字，因此，在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。
教学反思二
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
优点之处：
以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
不足之处：
书写的时间安排的不够合理，应前奏快些，书写练习多些。
改进措施：
上写字课时，可用一课时去认识理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很理想，尤其对特殊儿童和接受事务慢的学生来讲。
一年级上册语文《金木水火土》教案 【第五篇】
教学目标：
1.通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。
2.学习“一二三四五，金木水火土”一句。
3.认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。
教学过程：
一、朗读课文，初步感知
1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。
2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。
3.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。
4.引导学生选生字把课文补充完整。
一二三，
金木水火土。
天地分，
日月照今古。
汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。
二、学习“一二三四五，金木水火土”
1.出示阿拉伯数字的1—5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。
2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。
木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。
火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。
土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。
3.小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用图片，联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。
三、学写笔画，练写生字“一、二、三”
1.教师讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。
2.讲解笔画横。
讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。
识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理解字义。
3.学写汉字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。
(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。
(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。
(4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。
良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字，掌握正确的姿势非常重要。
一年级上册《金木水火土》优质教案 【第六篇】
教学目标
1.认识基本笔画“竖”。会写“二、三、上”。
2.理解背诵韵文。
教学重难点
1、认识笔画“竖”并能正确书写。
2、会正确美观地书写“上”。
教学过程：
一、复习导入
1.巩固认识田字格，指名上黑板前书写“一”。
2.开火车给生字组词。
设计意图
新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，用玩游戏的方式复习生字，摆脱了以往刻板单调的一遍又一遍的。重复性地机械性地认读，能极大地激发学生学习的兴趣，同时也提高了识字效率。
二、背诵韵文
1.把生字放回课文，再读课文。
读准字音，师要正音，同桌之间可指读，让同桌认读。
2.师生对读，男女生交换读。
3.鼓励背诵。（鼓励学生展示读）
三、指导书写“二、三”，注意“二”的读音。
1、上节课，我们学习了笔画“横”，谁来说说写横的要领。今天还要学会写“二、三”两个字。
2、展示仪出示“二、三”两个字，并引导学生观察异同。
横有什么不一样？规则：从上到下
3、生观察后说值得注意的地方。师重点指导横画的长短变化及在田字格里的位置变化来指导。
二：书写从上到下，两横上短下长。上横在上半格，下横在下半格，字要居中。
三：有三横，横与横之间的间距要相等，第二横要写在横中线。
4.教师在田字格中示范书写，帮助学生加深印象。
5.学生描红，练习
6.作业展览，评议
四、指导书写“上”
1、“上”字里有个新笔画叫“竖”，竖从上到下要写直，中竖中正。不带针尖的，叫垂露竖。师范写，重点讲解写“竖”的要领。
2、“上”：先竖再横，竖要垂直，第二横从中心点处起笔，稍微向上倾。第三笔是长横。口头组词。
3、师范写讲解。学生根据课本中的田字格生字书空笔顺。
4、写字操调姿（师巡纠姿）生描红，再写三个，师巡指导。展示评议。
一年级上册《金木水火土》优质教案 【第七篇】
教学目标
知识目标：掌握 “横”“竖”汉字基本笔画的写法，写好每一笔。
能力目标：
1掌握正确的写字姿势和执笔方法。
2.会借助田字格及辅助线写好“一、二、三、上”4个生字。
3.培养学生养成良好的写字习惯，书写正确、端正、美观。
情感目标：初步培养学生的审美观，培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生乐于写字的兴趣。
教学重点：
通过听、读、联系生活、看图想象等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。读准“三、四、上”的字音。
教学难点：
观察、仿照范字。能在田字格中写准位置。
学情分析
今年很荣� 初入小学的一年级学生，对读书写字充满兴趣，同时也开始接受正规的教育学习，引导他们学习正确的写字姿势、执笔方法，基本笔画的写法，学习汉字写字的基本知识和方法，并能在四线各种正确书写字很重要。通过第一课学习，了解到孩子们在幼儿期间已经接触过这类知识，并对“点、横、竖、撇、捺”等基本笔画进行了实践操作，但是很遗憾，由于幼儿教师不够专业，课堂上孩子们在坐姿、执笔、笔画书写等方面存在很大问题，或方法不得当，或动作已经变形，因而及时对学生进行一次全面、系统、规范的写字教育，对他们写字能力的形成和水平提高是有一定帮助的，有着举足轻重的重要意义。
教学设想
《语文课程标准》在第一学段（一、二年级），对学生“识字与写字”的目标十分明确，即学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”“初步感受汉字的形体美”。而学生一旦具有识字写字的主动性和写字的美感意识，养成良好的写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语文，而且对于终身学习都奠定了扎实的基础，是一笔宝贵的财富。教学中，我依据《语文课程标准》从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度设计教学。
由于一年级小学生初学铅笔字书写，掌握正确的写字姿势、握笔方法，掌握基本的写字规则和技能方法，对于从小养成良好书写习惯，终身写好中华汉字有着非常重要的作用。课始，我设计成人和小学生硬笔书法欣赏，让学生初步感受汉字的形体美，旨在激发学生写字的'兴趣和探究意识。教学过程中，我根据学生年龄特点，采用直观形象的图片演示，通过学生自学，教师的示范引领，学生实践操作，引导学生学习正确的写字姿势，掌握正确的握笔方法。并采用同桌互学互帮，互当小老师，相互纠错的实践活动，通过生生互动，相互交流，相互沟通，相互补充，共同分享彼此的思考和经验，达到共识、共享和共进。在教学方式上，教师作为课堂教学的组织者、引导着、合作者，采用“请你跟我这样做，我就跟你这样做”等儿童喜闻乐见、琅琅上口的儿歌，积极互动，加强师生交往，积极组织课堂教学，创设共享愉悦的学习氛围，进一步激发学生学习激情，提高课堂教学效率。同时，重视课堂评价，采用“你真棒！”“写得真好！”“ 你是一个很棒的孩子，别人一教就会！”等方法鼓励赞许学生，增强学习的自信心，对于学困生理解和宽容的心态给予帮助，启发并引导学生积极参与评价，为形成正确的认识观、审美观打下基础。
在学习方式上，《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学中采用看一看、练一练、评一评、小老师教一教等多种方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养一年级学生初步主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。最后，习字练习环节设计不仅是学生写字知识、方法技能和能力的综合体现，更尊重了学生个体差异，珍视学生独特感受，满足不同学生的学习需求。
综上所述，一年级小学生良好的写字习惯和能力不是一天两天就能形成，需要教师时时处处培养和教育，毛毛雨更要经常下，需要不断地练习、巩固和提高。因此，设计了这堂写字课，对学生进过全面、系统、规范的写字教育。
教学过程
一、复习：学生课文《金木水火土》品味朗读。
二、硬笔书法欣赏，激发情趣，创设浓郁写字氛围
1.成人硬笔书法欣赏。
2.小学生硬笔书法欣赏。
3.学生谈欣赏感受。
三、正确坐姿、执笔姿势学习
正确坐姿判断。
1.学生观察分析判断坐姿正误，分析原因。
2.小结正确坐姿要求：
身正、肩平、腰直、足平。
做到“三个一”：胸离书桌一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。（大约）
3. 同桌互教互学，练习正确坐姿。
（二）正确执笔方法判断。
1. 学生观察判断执笔方法正误，分析错误原因及可能造成的不良后果。
2.学习正确执笔方法。
3. 练习执笔方法。
（三）总结写字双姿要求。
四、认识田字格
1.认识田字格，能正确说出各条辅助线名称。
2. 田字歌
3.学习怎样借助辅助线写字。
五、学习 “横”“竖”两种汉字基本笔画写法和本课生字书写
（一）学习两种基本笔画写法和生字写法
1.“横”写法学习和生字“一、二、三”写法
认真观察 “ 横”的笔画有什么特点？在田字格什么位置写？
流程：写法图示→看一看→说一说→小结特点→示范→练一练典型字例
2. “竖”写法学习和生字“上、土”写法
仔细观察下图的笔画有什么特点，在田字格什么位置写？
流程：写法图示→看一看→议一议→小结特点→示范→练一练典型字例
3.小结两种笔画写法要点：横平、竖直。
六、课间休息趣味活动（音乐）
师生共做活动手操。
七、课堂作业
(一) 练一练（出示课件）
1.完成作业：书写生字“一、二、三、上”
（二）学生习字展评。
1.强调书写要求三和四：书写正确、规范、端正；页面干净、整洁，页脚不打卷 。
八、寄语
1.鼓励：我能写好铅笔字！
2.寄语：从小养成良好写字习惯，一生写好中华汉字。（出示课件）
板书设计：
写字要求：
1.坐姿端正
2.执笔正确
3.书写美观
4.页面整洁
小学一年级《金木水火土》教案 【第八篇】
教学目标：
1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文。
2、结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的认识。
3、正确认读“一”等7个生字。
4、认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对照四改正的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。
5、认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。
教学重点：
1、学习用普通话朗读课文，背诵课文。
2、正确认读“一”等7个生字。
3、认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。
教学难点：
1、结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。
2. 学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学准备：
教师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。
学生：每人一套“一”等7个生字字卡。
教学时数：
两—三课时。
教学过程：
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一)复习(PPT示）：
1、认读以下生字。
天 你 他 地 人 我
2、示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。
3、朗读课文《天地人》
（二）激趣导入，明确主要学习目标：
导语：同学们真聪明，通过学习课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢？（学生发言、小结）同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的第2篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，有兴趣了解吗？请看老师板书课文题目。
（三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：② 金木水火土）
（四）学习读课题。
1、出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
个体尝试读。
2、反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
3、带读课题：②金木水火土
4、齐读课题，要求注意停顿。
（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）尝试读文，学习生字。
1、出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
2. 反馈指导：
指名汇报会认读的'字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）
3、小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4、看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。
（二）会认字的音难字教学。
1、出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
2. 反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：二、四、上。
相机进行音难字教学。
用多种形式认读7个会认读的字。
（三）读准课文，了解会认字意思。
导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗？我们继续学习。
1、出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。
个体练读。
2、反馈指导。
指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。
个体自由练读。
3、连一连，了解“一、二、三、四、五”。
（1)出示任务：(PPT示“一、二、三、四、五”）这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习认识了1—5这些表示数字的字（PPT示打乱顺序的1—5数字）你能分别把它们用直线一一对应连起来吗？（视具体情况决定是否提供范例：用直线把“五”与“5”连起来。）
个体思考操作。
（2）反馈指导。
指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。
（3）小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。
4、口头组词，了解“上、下”。
（1）（呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务：在课文《天地人》的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？
个体思考后，同桌交流。
（2）反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗？
（四）尝试有节奏朗读课文。
1、出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。
个体尝试击掌有节奏读文。
2、反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。
3、一起击掌有节奏朗读课文。
（三）会认读的字认字的初步评价。
1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2、游戏认字
（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
三、了解课文内容，背诵课文。
（一）了解第一、二行儿歌，并背诵。
1、（PPT示两行儿歌）出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢？答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？
个体朗读思考，同桌交流。
2、反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。
（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。
（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。
3、出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢？
个体朗读思考，同桌交流。
4、反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁……
5、小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。
6、背诵第一、二行儿歌。
个体试背。指名检查指导。
（二）了解第三、四行儿歌，并背诵。
1、（PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么？
个体朗读思考。
2、反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
预设：天在上，地在下，是分开的。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
3、出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么？
个体朗读思考。
4、反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
预设：“今”指的是现在；“古”指的是古代。
5、小结：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在下面，繁衍着万物；太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。
6、背诵第三、四行儿歌。
个体试背。指名检查指导。
（三）背诵课文。
出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗？同学们试一试。
个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。
四、认字评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二)游戏认字。(方法见上。）
五、写字指导。
1、认识田字格。
（1)导语：从这一课开始，我们就要学习写字了。要把字写好，写漂亮，我们就要清楚一个好帮手——田字格。(PPT示田字格）因为这个格子像田字，所以叫“田字格”。
（PPT示带有各方位名称的田字格）讲解田字格各方位名称。
（2）带读、诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
2、回忆并练习执笔姿势和写字姿势。
3、指导写“一、二、三”。
（1）认识笔画“横”，指导写“一”。
①学习及书写“横”。
A.导语：（PPT示“一、二、三”，齐读后）这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢？看老师写。
范写，边写边解说书写方法——起笔轻按成点，再迅速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。
B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。
②指导书写“一”。
A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。
C.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）
D.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（2）认识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。
①学习笔顺“从上到下”。
A.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画顺序的要求了。“笔画顺序”我们简称为“笔顺”（学生跟老师读一次“笔顺”）根据这两个字，今天我们学习的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画（学生跟老师读一次“从上到下”）。
B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。
C. 范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先顺序写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。
②指导书写“二”。
A.（PPT示教科书“二”田字格学写部分）出示任务：观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格，两横斜度一致，与横中线距离相等。字要居中。
C.学生先描后写。
D.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
③指导书写“三”。
A.（PPT示教科书“三”田字格学写部分）出示任务：观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“三”第二横最短，写在横中线上；三横斜度一致，距离相等。字要居中。
C.学生先描后写。
D.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（3）认识笔画“竖”，指导书写“上”。
①学习及书写“竖”。
A.导语：（PPT示“上”，齐读后）“上”字除了有笔画“横”之外，还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢？看老师写。
范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。
B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。
②指导书写“上”。
A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“上”的 “竖”写在竖中线上；在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。
C.学生先描后写。
D.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
六、总结：
今天我们学习了第2篇的识字课文，结合生活实际，认识了7个生字宝宝，背诵课文；学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
七、写字练习。
作业设计：
（一）向家长汇报背诵课文。
（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。