《荷叶圆圆》教学案【最新5篇】

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《荷叶圆圆》教案【第一篇】

一、谜语导入

小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！

引导学生齐读课题：

荷叶圆圆(识记“荷”字。)

二、读课文初步感知

1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。

2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？

读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。

3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。

①学生读课文，找生字。

②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。

荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖

再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……）

④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。

a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

b、用做动作的方法：“摇”、“停”

c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的。动作有关（蹲）。

d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）

e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）

⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。

三、朗读课文

1、学生自由朗读课文。

2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。

3、学生选择自己喜欢的段落朗读。(佩戴头饰)

4、四人小组朗读。

5、齐读。

四、小结：

1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）

2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？

教学反思

《荷叶圆圆》是1篇语句优美、轻快活泼的散文诗。在本课的教学中，我主要想体现以下几点：

一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最后在游戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

二、尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。

《荷叶圆圆》教学案【第二篇】

课型

新授

课题

荷叶圆圆

课时

2

设计教师

教学目标设计

1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。 教学方法设计

合作探究法、讨论法 教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、情境导入，揭示课题 1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。（学生欣赏） 2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3.教师板书课题，学生齐读。 二、初读课文从识生字 1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2.检查学生认识生字的情况。 3.师生做“我指你说”的识字游戏 三、再读课文，整体感知 1.数一数，课文共有几个自然段？ 2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。 这是1篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受大自然的美好，感受小伙伴们快乐的心情。 课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 师：1教师随机指出屏幕上不注音的词语。         2自由读2－5自然段，看看你知道了什么？ 3你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？ 生：1愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。         2学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。         3由4人学习小组合作学习，讨论解疑。                     教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。 4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5.齐读课文。 四、细读课文，感悟体会 1.播放动画课件 2.自主探究，合作学习课文第2－5自然段。 五、拓展课文，实践感知 1.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 2.个别自由说。 3.你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。） 六、写字指导。 七课后练习。 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正 确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 3本节课十分重视读的训练，始终 朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 课后练习读熟，进一步巩固词语。 课后练习：夏季的早晨 （读熟）        清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！ 板书设计

14     荷叶圆圆

小水珠——摇篮——躺

小蜻蜓——停机坪——立

小青蛙——歌台——蹲

小鱼儿——凉伞——游 课后反思

优点：现代教育技术恰当地运用于教学之中，不但创设了情境，也提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。 不足：如《语文课标》提出“丰富语言的积累”，除朗读、背诵外，词语积累也是重要的方面。

注意：本课在对词语的积累不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言积累，就更好了。

《荷叶圆圆》教学案【第三篇】

第一课时

教学目标：

认识“荷、珠”等12个生字。

图文结合，理解词句的意思，享受充满童趣的夏天。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：有感情地朗读课文、背诵课文。

学会本课生字。

教学准备：小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的头饰，大荷叶：

课件、生字卡片。

教学过程：荷叶圆圆教学案例

导入：

师：小朋友们，你们看到过圆圆的荷叶吗？它是什么样子的？

(师拿出准备的荷叶)看，老师今天也带来了一片荷叶，它不但好看，而且还很好玩呢！想不想玩？好，这节课我们继续学习<荷叶圆圆>

(准备板书课题)诶，荷叶的 “荷”字老师一下子忘记怎么写了，谁知道啊？(指名回答)

写”叶”字时，向学生强调是悬针。

板书课题：荷叶圆圆

二、初读课文：

激趣，引导读课文。

师：刚才老师说了，这节课我们来和荷叶来玩一玩游戏。可是怎么玩呢？哦，看看，老师请了些朋友来了！

(师戴上头饰)“我是一滴小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

师：大家说，好玩吗？

你想不想象老师一样到大荷叶上来表演呢？

要想表演好，得首先把课文中的句子读好，最好能记下来，你们能做到吗？

那好，就自己读课文吧，老师要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。（学生反复读课文）

三、读一读，演一演：荷叶圆圆教学案例

1.师：小朋友们，课文里介绍了几个朋友，你最喜欢谁啊？(生自由答)

你喜欢谁，就读那一段，呆会表演给大家看，好不好？不过不管你读哪一段，都不能丢了第一段。好了，自己读吧！(生自由读课文)

谁来介绍一下自己最喜欢的小伙伴？

(指名读他喜欢的那一段，教师相机指导自词的读音)

生评生读；想不想也象他这样读？(自由读这一段);齐读

认读生字：

师：刚才小朋友们都读了课文，并且跟课文里的小伙 这些朋友呢又请来了另外一些可爱的小朋友，想不想也和它

(2) 师：谁在这里面找到了你的新朋友？请你上来带大家一起认识它，好吗？(指(3) 名(4) 上台带读，老师相指(5) 正)

演一演：

(1)刚才小朋友们读了课文，还认识了很多的生字宝宝，是不是该演出了？

那就请小朋友们做好准备，演一演你最喜欢的角色。不过老师可有要求，要不我们怎么分出谁演得好呢？是不是？

师宣布要求：

1) 要有动作和表情，还要有台词；

2) 不3) 能看书，可以用书上的话，也可以用自己想出来的话；

4) 喜欢同5) 样角色的小朋友坐在一起，小组内表演，选出一名6) 最棒的小朋友参加组与组内的比赛，其他的小朋友要积极的帮他想办法；从课文里找问题，准备7) 向别的组提问，当一名8) 出色的小记者。

(2)小组内练习，师下位巡视，参与，指导。

(3)分组派代表上台表演，回答提问，师相机指导。

四、指导背诵：

师：刚才小朋友们读的好，演的好，问题提的好，回答得也很好，还有更好的呢，想不想做到？ 刚才老师发现有的小朋友能够把课文背出来了，想不想试一试？

(1) 把书翻开放在桌上，会背的就背出来，不(2) 会的时候就看书，齐备(3) .

(4) 指(5) 导有感情的背课文。

师：老师现在又发现了，原来我们班的小朋友都能够有感情地背出这篇美丽的课文呢！要不要再试试？

生齐备课文。

(6) 小组比赛。

(7) 指(8) 名(9) 背诵。

(10) 师生评论。

五、扩展：荷叶圆圆教学案例

今天这节课，我们认识了许多可爱的新朋友，而且还跟他们一起玩，并 相信小朋友肯定还有不少的点子，你想把荷叶当成什么呢？把它画下来，自己演一演，然后表演给你的小伙伴们看。

《荷叶圆圆》教案【第四篇】

学习目标

1．正确、流利的朗读课文，感悟课文。

2．在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

课前准备

1．结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”：一个大的（约20—30cm见方）；12 个小的（约5cm见方），并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。

2．每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶（约1m见方），荷叶北面写上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”等描写荷叶与荷花的词句。

教学过程

一、导入新课。

1．让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！”

2．板书课题：谁能告诉老师今天咱们要学哪一课？对，《荷叶圆圆》。请看老师写课题。哎，荷叶的“荷”怎么写的呢，老师忘了，谁告诉老师？

3．示范表演：教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

4．激发情趣：“大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？”

二、朗读课文

（一）创设情境：凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来，准备表演。

（二）提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。

（三）学生读书，教师巡视指导。

1．学生有感情地朗读。学生练习后指名读（3人，各读一段），发现问题随时纠正。

（1）指名朗读第二段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

引读：老师读“小水珠躺在荷叶上”，学生接着读：“眨着亮晶晶的眼睛”，并

眨眼睛。

齐读全段课文。

（2）指名朗读第三段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

引读：老师读：“小蜻蜓立在荷叶上”，学生读：“展开有名的`翅膀” 。

齐读全段课文。

（3）指名朗读第四段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

引读：“小青蛙蹲在荷叶上”，学生：“呱呱地放声歌唱”，读完后让全班同学一起学青蛙叫。

齐读全段课文。

（4）指读第五段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。

引读：“小鱼儿在荷叶下”，学生：“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。

齐读课文。

2．请学生有表情地朗读。

3．请学生加动作朗读。

4．请学生读熟课文：大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。

三、演读课文

（一）表演“小水珠”：

喜欢小水珠的同学（其余的同学也可以参加）拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊？

学生边表演边读（背）课文：“荷叶是我的摇篮。”

找一个学生上台表演。

（二）表演“小蜻蜓”。

1． 找一个学生上台表演。表演后引导学生提问：你是谁？你把荷叶当成什么呀？你能把“坪”字找出来吗？“翅膀”的“膀”字是什么旁呀？……

2．教师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：“看到老师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？”然后全班背诵古诗《小池》。

3．表演“小青蛙”。

（1）找一个学生上台表演。

（2）学生提问：荷叶是你的什么呀？“蹲”字为什么要用足字旁呀？

4．表演“小鱼儿”。

（1）找一个学生上台表演。

（2）学生提问：你把荷叶当什么？笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀？

5．小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。（此环节可以随机取舍）

四、实践活动（作业）

回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得

《荷叶圆圆》教学设计【第五篇】

设计说明

根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

第二课时

一、复习导入

1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)

4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”)

5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。

二、探究学习

(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

1．小水珠。

(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的'眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)

2．小蜻蜓。

(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

(4)你们还见过什么东西是透明的？

(5)同桌读，比赛读，表演读。

3．小青蛙。

(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

4．小鱼儿。

(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

三、回归整体

1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

四、拓展延伸

1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

3．说话练习：荷叶是________的________。

五、指导书写

同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“机、亮、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)

教学反思：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。